30

3.1 Datos Estadísticos.

A continuación, presentamos una serie de gráficos con sus respectivos

análisis, de los diferentes instrumentos aplicados a los participantes de esta
investigación. Con la finalidad de mejorar los niveles de comprensión lectora en
los alumnos del 4to Grado del Segundo Ciclo del Nivel Primario en la Escuela
los Guandules, Distrito Educativo 05-01, durante el año escolar 2019-2020.
Dichas informaciones son representadas por medio de cuadros y gráficos, e
interpretadas a través de literales indicando la frecuencia y porcentaje de cada
respuesta.

Selecciona el material de lectura con anticipación

Indicadores Frecuencia Porcentaje

Siempre 2 100%
Casi Siempre 0 0%
Rara Veces 0 0%
Nunca 0 0%
Total 2 100%

Grafico 1

0 0 0
S Casi Si... Raras ...
 31

En la tabla y gráfica 1 se puede observar que al preguntarles a las

docentes sobre si planifican con anterioridad sus clases seleccionando
previamente los materiales el 100% respondió que siempre lo hacen.

Emplea estrategias para que los alumnos se planteen objetivos antes de

la lectura

Indicadores Frecuencia Porcentaje

Siempre 1 50%
Casi Siempre 1 50%
Rara Veces 0 0%
Nunca 0 0%
Total 2 100%

Grafico 2

50% 50%

0% 0%
Siempre Casi Siempre Raras Veces Nunca
 32

En la tabla y gráfica 2, se puede observar que cuando se le preguntó a

las docentes de las 2 secciones sobre si emplea estrategias para que los
alumnos se planteen objetivos antes de la lectura, las respuestas que emitieron
las docentes fue muy dividida ya que la docente de la sección A, respondió que
Siempre para un promedio de un 50% de la población de muestra y la docente
de la sección B respondió que Casi Siempre los hace, para un 50%, esto deja
en evidencia que a pesar de que las docentes imparten el mismo grado y
trabajan con el mismo diseño curricular al parecer no se consulta una a la otra

Recomienda el uso de estrategias de lectura a sus alumnos y alumnas

como: subrayado, resumen, etc.

Indicadores Frecuencia Porcentaje

Siempre 1 50%
Casi Siempre 1 50%
Rara Veces 0 0%
Nunca 0 0%
Total 2 100%

Grafico 3

50% 50%

0% 0%
Siempre Casi Siempre Raras Veces Nunca
 33

En la tabla y gráfica 3, se le preguntó a las docentes recomienda el uso

de estrategias de lectura a sus alumnos y alumnas como: subrayado, resumen,
etc. las respuestas que emitieron las docentes fue muy dividida ya que la
docente de la sección B respondió que Siempre lo hace para un promedio de
un 50% de la población de muestra y la docente de la sección A, respondió que
Casi Siempre los hace, para un 50%, nueva vez se muestra que las docentes
de ambas secciones no se consulta y que esta situación puede ser unos de los
factores del problema de la comprensión lectora en los estudiantes.

Se aplico una lista de cotejos a los estudiantes, correspondiente a la

población de muestra con el objetivo de recolectar información pertinente a la
utilización de estrategias para la comprensión lectora en los estudiantes. Donde
se recogieron las siguientes informaciones.

Números de alumnos según su edad.

Edades Frecuencia Porcentaje

 34

8 años 09 39%
9 o 10 años 08 35%
11 a 14 años 06 26%
Total 23 100%

39%
35%

26%
Grafico 4

Axis Title

8 años 9 o 10 años 11 a 14 años

A través de este gráfico se presenta la muestra de alumnos según las

edades, a los que se aplicaron los instrumentos de recolección de información.
De un total de 23 niños y niñas, 9 tienen 08 años, 8 alumnos(as) tienen entre 9
o 10 años y 06 alumnos (as) están en las edades de 11 a 14 años. Podemos
observar que la mayor representación la tienen los alumnos de 08 años (39%),
 35

seguida de los alumnos de 09 a 10 años (35%) y finalmente los alumnos de 11

a 14 años (26%).

En casa cuentas con materiales para la lectura

Repuesta Frecuencia Porcentaje

Si 23 100%
No 0 0%
Total 23 100%

Grafi co 5

Columna1

23

SI NO
 36

A través de este gráfico y la tabla número 5 se les preguntó a los

alumnos que con que material de lectura cuentan en casa, de un total de 23
entre niños y niñas, el 100 por ciento de la población contesto que en su casa
cuenta con un material de lectura. De acuerdo con su repuesta la mayor
representación 15 contesto que cuenta con libros acompañado de revista o
folletos para un (65%), 2 contestaron que periódicos para un (9%) y 6
contestaron que otros para un (26%).

Tus padres te motivan para que leas

Repuesta Frecuencia Porcentaje

Si 13 57%
No 10 43%
Total 23 100%
 37

Grafi co 6
Columna1

13

10

SI NO

De acuerdo con este gráfico y la tabla número 6, al preguntarles a los

alumnos si sus padres les motivan a la lectura, 13 de ellos respondió que Si. A
diferencia de 10 que contestaron que No. De los 13 que respondieron
positivamente 7 de ellos dijo que ayudan en las tareas para un 54%, 3
respondieron que leen con ello para un 23%, y los otros 3 respondieron que
leen libros para un 23%.
38
 39

Cuánto tiempo dedicas a la lectura

Repuesta Frecuencia Porcentaje

Menos de 30 minutos Grafi co147 61%
30 minutos diarios 7 30%
01 hora61%
diaria 2 09%
2 o más horas diarias 0 0%
Total 23 100%

30%

9%
0%
Menos de 30 30 minutos diarios 01 hora diaria 2 o más horas
Minutos diarios diarias

De acuerdo la tabla y el grafico número 7, al preguntarle a los alumnos

sobre cuánto tiempo dedican a la lectura, el 61% de los estudiantes respondió
que practica esta actividad menos de 30 minutos al día. El 30% de la población
encuestada respondió lo haca 30 minutos diarios, solo el 9% dijo que practica
esta actividad a rededor de una hora, cabe señalar de 23, encuestados 14 de
los encuestados tiene muy poco habito de lectura por consecuencia es posible
que este sea un factor del porque se está dando esta problemática de la
comprensión lectora en estos grados.
 40

Tienes problemas cuando lees

Repuesta Frecuencia Porcentaje

Si 8 35%
No 15 65%
Total 23 100%

Grafi co 8

65%

35%

SI NO
 41

De acuerdo con este gráfico y la tabla número 8, se le preguntó a los

estudiantes que si tienen algún problema cuando leen, la repuesta de 15 de
ellos fue que No para un 65% de la población, pero 8 de los alumnos
respondieron que si para el 35% de los encuestados, a los que contestaron que
si tenían alguna dificultad en el test 3 contestaron que se olvidan lo que leen, 2
no comprende lo que está leyendo y 3 que se distrae fácil mente.

Cuando no entiendes algo de la lectura que haces

Repuesta Frecuencia Porcentaje

Preguntas a tu profesor 12 52%
Preguntas a tus 8 35%
compañeros
Sigues leyendo 3 13% A
Dejo el Libro en casa 0 0%
Total 23 100%

través de este grafico se puede observar que cuando hay una confusión en los
estudiantes sobre en la lectura el 52% de los encuestado para un total de 12,
respondió que acude donde el profesor, 8 de los alumnos equivalente al 35%
respondió que pregunta a un compañero, el 13% respondió que sigue leyendo.

3.2 Conclusiones.
 42

En el estudio realizado en cuanto a la utilización de herramientas para la

comprensión lectora que muestran los estudiantes de 4to grado en la escuela
los Guandules concluimos con los siguientes hallazgos:

De acuerdo la investigación pudimos observar que el equipo de gestión

del centro educativo, no cuenta con un plan estratégico para la mejora de esta
debilidad que afecta los aprendientes.

Que las herramientas utilizadas para el proceso de enseñanza

aprendizaje por los docentes, concerniente al manejo de los contenidos para la
comprensión lectora en sentido general no están dando resultado.

Coincidimos con Patricia, (2012) cuando dice que pudo deducir, a partir
de las encuestas aplicadas a los docentes, que las estrategias utilizadas por
estos, en el salón de clases, llegan a ser insuficientes para poder promover el
desarrollo de la comprensión lectora en sus estudiantes, ya que en su gran
mayoría solo refuerzan estrategias posinstruccionales, al solicitar en su gran
mayoría escritos en los cuales el estudiante plasme su opinión personal o
solicitando mapas conceptuales con el fin de evaluar la comprensión lectora de
los estudiantes, dejando de lado las estrategias pre-instruccionales. (pág.111)

De acuerdo con Zenteno Díaz & López Prado, (2011) “La mayor
deficiencia que presentan los alumnos en su comprensión lectora es en el nivel
inferencial, crítico y creativo” (pág.76) ya que no respondieron todos los ítems
como lo requería el instrumento.

3.3 Recomendaciones
1. Al equipo de gestión:
 43

Que debe implementar programas de lectura para realizarlo dos veces

por sema a los estudiantes que lo necesiten.
Dar seguimiento y acompañamiento a los docentes en el proceso de
enseñanza aprendizaje.
Involucrar a las familias en el aprendizaje de sus hijos a través de la
sociedad de padres, tutores y amigos de la escuela.

2. A los docentes:

Participar activamente y con alto grado de compromiso en las

evaluaciones y capacitaciones promovidas por las autoridades competentes, ya
que son los principales responsables de trasmitir con eficiencia los
conocimientos adquiridos, para que los alumnos obtengan una enseñanza
efectiva y de calidad, tanto en el aula como en su vida personal.

3. A los padres de familia:

Incentivar la lectura en sus hogares desde la niñez, invertir en la

educación de sus hijos y apoyar a los docentes en las asignaciones escolares,
de manera que los sus hijos no vivan estancados en inmersos en los
distractores actuales para que puedan convertirse en lectores independientes y
eficaces.

4. A los estudiantes:

Que deben apreciar la lectura ya que es un valioso recurso con el cual

se puede obtener habilidades y destrezas intelectuales, que requieren
responsabilidad y esfuerzo de parte del lector. Además, se debe realizar la
lectura en forma permanente como un acto recreativo para convertirse en
lectores eficientes, ya que es un medio indispensable para adquirir cultura y
constituye la puerta para lograr otros aprendizajes.
 44

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