Cuaderno-Bachillerato APOCLAM PDF

Cuaderno de Orientación
BachillErato
y ciclos formativos
Cuaderno de Orientación para alumn@s
de bachillerato y ciclos formativos
Han colaborado en la elaboración de este cuaderno:
• Marta Guzmán Escobar
Coordinación: Ana Mª Ferrando Carretero
Ilustraciones: José Alberto Caja | insidesgoteki.blogspot.com
Maquetación y diseño: demilmaneras | www.demilmaneras.es
Impresión y encuadernado: Cimapress | www.cimapress.com
ISBN: 978-84-938254-2-3
Depósito Legal: TO-0413-2010
Licencia: Reconocimiento - No Comercial - Compartir Igual 3.0 Genérica
Usted es libre de:

• Copiar, distribuir y comunicar públicamente la obra.
• Hacer obras derivadas
Bajo las condiciones siguientes:

• Reconocimiento. Debe reconocer los créditos de la obra de la manera especificada por el autor o el licenciador
(pero no de una manera que sugiera que tiene su apoyo o apoyan el uso que hace de su obra).
• No comercial. No puede utilizar esta obra para fines comerciales.
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distribuir la obra generada bajo una licencia idéntica a ésta.
• Al reutilizar o distribuir la obra, tiene que dejar bien claro los términos de la licencia de esta obra.
• Alguna de estas condiciones puede no aplicarse si se obtiene el permiso del titular de los derechos de autor.
• Nada en esta licencia menoscaba o restringe los derechos morales del autor.
ASOCIACIÓN PROFESIONAL DE
ORIENTADORES/AS EN CASTILLA-LA MANCHA
Apartado de Correos 389 (45004 - Toledo)
Teléfono de información: 625 468 824
www.cuadernos.apoclam.org :: gestion@apoclam.org
Cuaderno de Orientación
Bachillerato
y ciclos formativos
NOMBRE ........................................................................ GRUPO ..............
CENTRO .....................................................................................................
Índice de contenidos
PRESENTACIÓN
Presentación para Familias, Tutores/as y Orientadores/as de los Cuadernos de Orientación y Tutoría 3
Presentación para Estudiantes 5
CONTENIDOS
I. ¿CÓMO TOMAR DECISIONES?
1. ¿Ya has decidido qué quieres ser y lo tienes muy claro? 7
2. ¿Todavía no has decidido qué quieres ser pero tienes claro lo que te gusta? 7
3. ¿No tienes ni idea de lo que quieres ser? 7
Diseña tu Proyecto Profesional 9
II. ¿QUÉ ES EL BACHILLERATO?

¿Cómo se organizan las materias en Bachillerato? 11
¿Se puede cambiar de modalidad? 14
¿Qué posibilidades tengo al finalizar cada curso? 14
¿Cómo se pasa de curso y cómo se obtiene el título? 15
III. ESTUDIOS UNIVERSITARIOS

1. ¿Cómo se accede a la Universidad? 18
2. ¿Qué estudios universitarios puedo hacer? 19
3. ¿Qué es la Universidad? 20
IV. FORMACIÓN PROFESIONAL ESPECÍFICA

1. ¿Qué son los Ciclos Formativos? 29
2. ¿Qué características tienen los Ciclos Formativos? 29
3. Relación de Familias Profesionales y sus Ciclos 29
4. ¿Qué son los Ciclos Formativos de Grado Superior? 32
V. CICLOS FORMATIVOS DE ARTES PLÁSTICAS Y DISEÑO DE GRADO SUPERIOR

1. ¿Qué son los estudios de Artes Plásticas y Diseño? 38
2. ¿Cómo se accede? 38
3. ¿Qué Ciclos Formativos de Artes Plásticas y Diseño existen? 39
VI. OTROS ESTUDIOS Y PROFESIONES

1. ¿Qué es la carrera de militar? 42
2. Otras enseñanzas especializadas y/o complementarias 42
VII. ORIENTACIÓN LABORAL

1. ¿Qué debo hacer para buscar empleo? 45
2. ¿Qué alternativas de empleo existen al finalizar los estudios? 45
3. La entrevista de trabajo 51
VIII. BECAS
1. ¿Qué es una beca? 52
2. ¿Qué tipos de becas y ayudas hay? 52
3. Becas propias de las distintas universidades 54
ANEXO DE RECURSOS PARA LAS FAMILIAS

1. Estrategias de Ayuda a las Familias 57
2. Materiales para una Biblioteca de Padres y Madres de adolescentes 63
3. Fuentes de referencia 64
2 cuaderno de orientación para Estudiantes

Presentación para familias, tutores/as
y orientadores/as de la serie de
Cuadernos de Orientación y Tutoría
Desde la asociación APOCLAM, es nuestra intención ofrecer un material actualizado y novedoso

que sirva a los centros, para ayudar a la concreción de sus planes de acción tutorial, a las familias para
que puedan acompañar a sus hijos e hijas en la adquisición de competencias educativas y una adecuada
toma de decisiones y al alumnado para ayudarle en la construcción de su proyecto vital.
Entendemos que la Orientación Educativa es un proceso de ayuda continuo y sistemático inserto en la

actividad educativa, cuyo objetivo es contribuir a la adquisición de competencias por parte del alumnado
que le capaciten para ser dueño de su proyecto personal y profesional.
El logro de estas competencias básicas se convierte en objetivo educativo y sirve de guía del proceso,
se desarrollan habitualmente a través del contenido y la metodología de las áreas y materias; de la
práctica de las Normas de convivencia, organización y funcionamiento del centro y de las actividades
extracurriculares.
Una parte de estos aprendizajes, por su trascendencia en el crecimiento personal, por su incidencia en
posteriores aprendizajes y por su aplicación a múltiples situaciones de la vida, se trabajarán de forma
explícita en la tutoría que comprende el conjunto de actividades que desarrolla la tutora y el tutor con
el alumnado, con sus familias y con el resto del profesorado que imparte docencia a un mismo grupo de
alumnas y alumnos.
La tutoría incluye procesos de aprendizaje y como tal tiene unos contenidos propios, que se desarrollan
en cuatro ejes: el desarrollo personal y emocional para el logro de la competencia emocional, aprender a
convivir para el logro de la competencia social y ciudadana, y los procesos de aprendizaje y orientación
académica y profesional para el logro de la competencia aprender a aprender.
La tutoría, además, tiene la función de coordinar y dinamizar en aquellas competencias educativas que son
comunes en todas las áreas, colaborando con todos los agentes implicados en la comunidad educativa.
Proponemos trabajar desde unos ejes temáticos en torno a los cuales se organizan los contenidos
básicos de los cuadernos de Orientación y Tutoría de APOCLAM desde la Educación Primaria, Educación
Secundaria Obligatoria hasta Bachillerato y Formación Profesional teniendo especial cuidado en asegurar
la coherencia interna de toda la propuesta.
Además, destacamos la importancia de adquirir hábitos y técnicas de estudio desde la Educación Primaria
poniendo a disposición de la comunidad educativa el cuaderno de aprendizaje ”Aprendemos con éxito”,
un material exclusivo para trabajar la competencia de aprender a aprender, que potenciará el rendimiento
y el aprendizaje del alumnado.
BachilleraTo y ciclos Formativos de Grado superior 3

3
Las páginas de este cuaderno contienen sólo las informaciones y actividades que desarrollarían el eje
temático “La Orientación Académica y Profesional” y todos sus contenidos. Para poder obtener las activi-
dades que proponemos para el resto de los ejes temáticos es necesario descargarlas de internet ya que
sería excesivamente extenso ofrecerlas en las páginas del cuaderno.
Así pues, proponemos trabajar estas 3 competencias básicas de las que se desprenden, desde nuestro
punto de vista, 4 ejes temáticos y sus correspondientes contenidos. Estos son:
COMPETENCIAS EJES TEMÁTICOS CONTENIDOS
EMOCIONAL El desarrollo personal Expresión, identificación, comprensión y

y emocional regulación de las emociones
Conocimiento de las inteligencias múltiples
SOCIAL Y Aprender a convivir El grupo

CIUDADANA Las relaciones con los otros
Habilidades sociales
El conflicto
APRENDER A Procesos de aprendizaje Estrategias para la adquisición de hábitos

APRENDER de estudio
La orientación académica y Cambios de ciclo y etapa

profesional Información académica
Las actividades que así lo indiquen pueden descargarse desde la web www.cuadernos.apoclam.org
utilizando la contraseña que recibiste al hacer tu pedido.
Así mismo, en la sección “Actividades y Materiales” de la web encontrarás una serie de actividades
para trabajar y diversos materiales complementarios que te permitirán ampliar y reforzar alguno de los
contenidos de este Cuaderno.
Finalmente, y en nuestra línea de trabajo, todos los Cuadernos de Orientación elaborados por APOCLAM
para las distintas etapas presentan unas pautas dirigidas a la utilización de las guías por parte de las
familias. En este caso, y al tratarse de un cuaderno ideado, diseñado y elaborado para alumnos/as,
consideramos que la información que en él se presenta constituye la guía de trabajo que las familias
han de llevar con sus hijos/as para ayudarles en la toma de decisiones que supone la elección de una
adecuada trayectoria académico-profesional.
De este modo, y reflexionando de forma conjunta, tanto con la información que en el cuaderno se presenta
como con las actividades complementarias a las que se hace alusión a lo largo del mismo, estamos
seguros de que la transición de la etapa de Educación Primaria a la Secundaria se hará de forma correcta
dotando al alumnado de una adecuada orientación personal, socioemocional y académica.

a r a e s t u d ia n t e s
Presentación p
Cómo utilizar este cuaderno
Este Cuaderno ha sido elaborado por un grupo de Orientadores y Orientadoras de APOCLAM (Asociación
Profesional de Orientadores en Castilla-La Mancha) para ayudarte en el proceso de toma de decisio-
nes académicas y profesionales.
El Cuaderno contiene toda la información académica y profesional que creemos necesita conocer
cualquier estudiante de Bachillerato o de Ciclos Formativos de Grado Superior.
Se ha elaborado en forma de preguntas y respuestas para que te sea más fácil resol-
ver tus dudas. A lo largo del texto encontrarás una serie de referencias a determinadas
informaciones que amplían las respuestas, están representadas con este icono:
Para acceder a estos materiales complementarios y que puedas disponer de toda la información nece-
saria, hemos creado en nuestra web una sección de orientación académica específica para este
cuaderno, la dirección es: www.cuadernos.apoclam.org/materiales-bachillerato
Recuerda que, en este tema tan importante y trascendente para ti, cuentas también con otros medios como:
1. Recursos personales: tu Tutor/a, el/la Orientador/a y el/la profesor/a de FOL que te atenderán per-
sonalmente en cuantos temas quieras consultarles.
2. Recursos materiales como las informaciones que aparecen en los tablones de anuncios y los diver-
sos documentos que van apareciendo con información sobre carreras, formación profesional, nuevas
profesiones, salidas laborales, etc...
3. Además... está tu familia:

• Informa a tu familia de todas las opciones que existen y a las que tendrías acceso.
• Hazles ver que eres responsable y capaz de tomar una decisión de manera consensuada con
ellos.
• Es importante que tu familia se interese por tus estudios asistiendo a las reuniones que se organi-
cen, conociendo tus inquietudes y consultando dudas en el Centro.
• Pídeles orientación y consejo. Ellos quieren lo mejor para ti.
• Estudia conjuntamente con ellos todas las posibilidades

NO OLVIDES QUE ...
antes de tomar una decisión. Es imprescindible
• Valorad la situación económica de la familia, sus posibi- conocer para decidir.
lidades de hacer frente a los gastos imprevistos.
La información más
• Consultad las Becas y ayudas al estudio para poder de- útil no es la que nos
cidir mejor. Tienes una amplia información en el último
apartado de este Cuaderno.
dan, sino la que cada
uno busca.

5
I. ¿Cómo Tomar Decisiones?
La orientación pretende guiarte, darte pistas, “orientarte”, pero no puede sustituirte en este trabajo.
A tu edad, una de las tareas más importantes que tienes que realizar es diseñar tu proyecto de vida
porque si no lo haces tú nadie lo hará por ti, ni tu familia, ni tus amigos, ni tu tutor/a, ni tu orientador/a.
Un proyecto de vida, por ser proyecto, es un conjunto de intenciones, de objetivos, de metas que mar-
can el rumbo de lo que hacemos y, por ser “de vida”, debe abarcar todos los aspectos que la componen:
aspectos personal, social y profesional.
En definitiva, elaborar un proyecto de vida es responder básicamente a dos preguntas:
1ª: ¿Cómo quiero ser? Como persona, como ciudadano...
2ª: ¿Qué quiero ser? Como profesional de...
Es posible que te encuentres en este momento en una de las siguientes situaciones:
ya has decidido qué quieres

1
ser y lo tienes muy claro
todavía no has decidido qué

2
quieres ser pero tienes claro
lo que te gusta y lo que no
no tienes ni idea de lo que

3
quieres ser y/o nunca te lo
has planteado.

1. ¿Ya has decidido qué quieres ser y lo tienes muy
claro? ¡ENHORABUENA!
Sin embargo, ten en cuenta que tu decisión, aunque es lo más importante, no lo es todo. Creemos que
sería conveniente que valores también algunas cosas más:
• La opinión de tu familia. • La opinión de tu tutor/a o de tu orientador/a.

• Tus resultados académicos. • Las posibilidades económicas de tu familia.
Si ya lo has valorado todo, es el momento de buscar en el Cuaderno toda la información que nece-
sitas para llevar a cabo tu decisión.
2. ¿Todavía no has decidido qué quieres ser pero

tienes claro lo que te gusta?
¡YA ES ALGO, ESTÁS MUY CERCA DE DECIDIRLO!
Para ayudarte en tu decisión sería conveniente que valorases los aspectos del punto anterior: fami-
lia, tutor, etc... Puede que así encuentres algo más de luz.
Dispones también de algunos cuestionarios (tests de intereses profesionales) que te pueden aclarar
un poquito más. Puedes pedir alguno de estos cuestionarios a tu tutor/a o a tu orientador/a.
En nuestra web dispones de diferentes cuestionarios para

tomar decisiones que te resultarán de gran ayuda.
www.cuadernos.apoclam.org/materiales-bachillerato
3. ¿No tienes ni idea de lo que quieres ser?

...TRANQUIL @, ¡LA ELECCIÓN DE ESTUDIOS NO ES TAREA FÁCIL!
Lo más importante es que ya estás en marcha y que este cuaderno está en tus manos para ayudarte.
También es muy importante que sepas que, si eliges una opción que no te conviene, siempre puedes
dar marcha atrás.
Si esto lo consideras un error, debes saber que equivocarse también forma parte de tu formación y que más
tarde te ayudará porque de los errores también se aprende, a veces incluso más que de los aciertos.
Consulta nuestra web un amplio programa para ayudarte a tomar tus

decisiones vocacionales: factores a tener en cuenta, cómo realizar una
buena elección y el proceso de toma de decisiones.

7
Si quieres lograr un alto grado de satisfacción en tu vida
académica y profesional, debes elegir dejándote llevar por el
gusto, la vocación, por tus aptitudes e intereses. A través Estudiar y trabajar en lo
de esta herramienta pretendemos ayudarte para que te aclares que a uno le gusta conduce
y evitar la decisión sin reflexión. Investigar sobre ti mismo y a la autorrealización, el
tu entorno te permitirá tomar decisiones acertadas y ade- pleno desarrollo de las
cuadas. potencialidades, lo que
conduce a la satisfacción
Si piensas que ya has investigado lo suficiente acerca de ti mis- personal.
mo y las posibilidades que se te ofrecen y aún tienes serias
dudas, lo más oportuno es que te dirijas al DEPARTAMENTO Si todavía no has
DE ORIENTACIÓN de tu Centro. En este departamento reci- descubierto tu verdadera
birás la atención profesional que necesitas y te ayudaremos a
ver las cosas de forma objetiva y a reducir tu nivel de ansiedad
vocación no te preocupes
si se da el caso.
aún estás a tiempo,
muchas personas
Por último, comentarte que la búsqueda en que estás inmer- tardan años en hacerlo,
so es la aventura de la vida. Siempre estamos buscando para lo importante es que
qué servimos, qué podemos estudiar, buscamos el primer tra- empieces el camino y te
bajo, nuevas aficiones, la pareja, amigos... Cada uno de no- pongas manos a la obra.
sotros busca algo y es una búsqueda que no termina nunca.
Recuerda que el objetivo siempre es mejorar en la vida.
En Resumen...
1 2 3
YA HAS DECIDIDO QUÉ QUIERES TODAVÍA NO HAS DECIDIDO QUÉ NO TIENES NI IDEA DE LO QUE
SER Y LO TIENES MUY CLARO QUIERES SER PERO TIENES CLARO QUIERES SER Y/O NUNCA TE LO
LO QUE TE GUSTA Y LO QUE NO HAS PLANTEADO
VALORA:
• La opinión de tu familia Accede a nuestra web y consulta
• Tus resultados académicos tranquilamente la sección:
• Tus posibilidades económicas “La toma de decisiones”
• La opinión de tu tutor/a – orientador/a
Realiza los cuestionarios de nuestra web y habla con tu orientador/a

Infórmate en las posibilidades
de estudio o trabajo en los
apartados de este Cuaderno
DECIDE QUÉ QUIERES SER
DISEÑA TU PROYECTO PROFESIONAL
La actividad que tienes a continuación sería conveniente hacerla al finalizar el trabajo con este Cuader-
no, ya que puedes utilizarla como síntesis final de las decisiones que tomes en tu proyecto profesional.

Diseña tu Proyecto Profesional
Si ya tienes tomadas tus decisiones académicas y profesionales, es el momento de concretarlas.

Para ello te proponemos el siguiente ejercicio: rellena los espacios en blanco de acuerdo con tus deci-
siones (optativas, modalidades, estudios) pensando en un plazo de 5-6 años. Para completarlo necesitarás
conocer bien toda la información del apartado sobre información académica.
Estudios de POSTGRADO 5
UNIVERSIDAD
SUPERIOR
NI VELES DE C UALIFICACIÓN DEL MERCADO LABORA L E UROPE O

Estudios de GRADO 4
EDUCACIÓN
FP GRADO SUPERIOR 3
2º de BACHILLERATO
2
BACHILLERATO
FP GRADO MEDIO
SECUNDARIA
1º de BACHILLERATO
1
EDUCACIÓN
FPB
4º de ESO
2º CICLO ESO
Título
Prueba de Acceso

II. ¿Qué es el Bachillerato?
Ya sabes que el Bachillerato es una etapa forma-

tiva no obligatoria que consta de dos cursos.
Los objetivos principales son: conseguir una

madurez intelectual y humana, que seas capaz
de desempeñar tus funciones sociales de una
forma competente y con una actitud responsable
y, además que estés capacitado para cursar
estudios superiores.
Tiene tres modalidades:
• Bachillerato de Artes.
• Bachillerato de Ciencias.
• Bachillerato de Humanidades
y Ciencias Sociales.

¿Cómo se organizan las materias en Bachillerato?
Las materias que se cursan en Bachillerato se dividen en:
• Materias troncales comunes: tienen como finalidad proporcionarte una formación general, au-
mentar tu madurez intelectual y humana.
• Materias troncales de opción: pretenden proporcionarte una formación de carácter específico

vinculada a la
modalidad que elijas.
• Materias específicas comunes y de libre configuración autonómica: contribuyen a completar tu

formación profundizando en aspectos propios de la modalidad elegida o ampliando las perspec-
tivas de la propia
formación general.
Para organizar tu itinerario por el Bachillerato te proponemos el siguiente ejercicio: se trata de consultar
las materias que puedes estudiar y, en la tabla de la página 13, completar tu itinerario (tus elecciones)
según las posibilidades que permite tu centro de estudios.
1º DE BACHILLERATO
TRONCALES (4+2) DE LIBRE CONFIGURACIÓN

ESPECÍFICAS
MODALIDAD AUTONÓMICA
(mínimo 3 - máximo 4)
GENERALES (4) DE OPCIÓN (2) (nº indeterminado de materias)
• Filosofía • Biología y Para todos: Siempre:

• Lengua Castellana Geología • Educación Física • Lengua Cooficial y
y Literatura I • Física y Química Literatura I (si la hubiere)
CIENCIAS
• Primera Lengua • Dibujo Técnico I Mínimo 2 y máximo 3:
Extranjera I Podrán cursar alguna materia
• Análisis Musical I
• Matemáticas I más, que podrá ser:
• Anatomía Aplicada
• Materias del bloque
• Cultura Científica especificas no cursadas.
• Filosofía • Economía
• Dibujo Artístico I • Ampliación de los
• Lengua Castellana • Griego I
• Dibujo Técnico I (si no se contenidos de las materias
y Literatura I • Historia del ha escogido en troncales) de los bloques troncales o
• Primera Lengua Mundo especificas, o
• Lenguaje y Práctica
HUMANIDADES Extranjera I Contemporáneo
Musical • Materias a determinar.
Y CIENCIA • Latín I (para • Literatura
SOCIALES • Religión
Humanidades) Universal
• Segunda Lengua
• Matemáticas
Extranjera I
Aplicadas a las CC
Sociales I (para • Tecnología Industrial I
CC Sociales) • Tecnologías de la
Información y la
Comunicación I
• Filosofía • Historia del
Mundo • Volumen
• Lengua Castellana
y Literatura I Contemporáneo • Una materia troncal no
• Literatura elegida antes
ARTES • Primera Lengua
Extranjera I Universal
• Fundamentos • Cultura
del Arte I Audiovisual I

11
2º DE BACHILLERATO
TRONCALES (4+2) DE LIBRE CONFIGURACIÓN

MODALIDAD ESPECÍFICAS AUTONÓMICA
GENERALES (4) DE OPCIÓN (2) (nº indeterminado de materias)
• Historia de España • Biología Mínimo 2 y máximo 3: Siempre:

• Lengua Castellana • Geología • Análisis Musical II • Lengua Cooficial y
y Literatura II • Física • Ciencias de la Tierra y Literatura II (si la hubiere)
CIENCIAS • Primera Lengua del Medio Ambiente
• Química
Extranjera II • Dibujo Artístico II Podrán cursar alguna materia
• Dibujo Técnico II
• Matemáticas II • Dibujo Técnico II (si no se más, que podrá ser:
ha escogido en troncales) • Educación Física.
• Fundamentos de • Una materia del bloque
• Historia de España • Economía de Administración y Gestión especificas no cursadas.
• Lengua Castellana la Empresa
• Historia de la Filosofía • Ampliación de los
y Literatura II • Griego II (salvo que se haya contenidos de las materias
• Primera Lengua • Historia del Arte escogido antes) de los bloques troncales o
HUMANIDADES Extranjera II • Geografía • Historia de la Música y específicas.
Y CIENCIA • Latín II (para de la Danza • Materias a determinar.
SOCIALES • Historia de la
Humanidades) Filosofía • Imagen y Sonido
• Matemáticas • Psicología
Aplicadas a las CC
• Religión
Sociales II (para
CC Sociales) • Segunda Lengua
Extranjera II
• Tecnología Industrial II
• Historia de España • Diseño
• Tecnologías de la
• Lengua Castellana • Artes Escénicas
Información y la
y Literatura II • Cultura Comunicación II
ARTES • Primera Lengua Audiovisual II
• Técnicas de Expresión
Extranjera II
Gráfico-Plástica
• Fundamentos
• Una materia troncal no
del Arte II
elegida antes
Observaciones
Los estudiantes deberán cursar en el conjunto de los dos
cursos del Bachillerato un mínimo de seis materias de
IMPORTANTE!!
modalidad, de las cuales al menos cinco deberán ser de
la modalidad elegida. La organización de materias
optativas es una competencia
La oferta de optativas propias de cada modalidad de cada Comunidad Autónoma.
es competencia de cada una de las Comunidades
Autónomas. Cada Comunidad adecúa la distribución Debes consultar en el Dpto.
de materias por cursos a sus intereses, dentro del
margen de autonomía que permite la ley.
de Orientación de tu centro
cuáles son estas materias
Con la información que te aporte el tutor/a u orientador/a para tu Región.
de tu Centro, rellena el siguiente cuadro con la
distribución de materias que te oferten para cada uno
de los cursos.

BAC HILLER ATO
MATERIAS TRONCALES
MODALIDAD 1º 2º
CIENCIAS
HUMANIDADES
Y CIENCIAS
SOCIALES
ARTES
MATERIAS ESPECÍFICAS COMUNES A TODAS LAS MODALIDADES

1º 2º
MATERIAS DE LIBRE CONFIGURACIÓN AUTONÓMICA

1º 2º

13
¿Se puede cambiar de Modalidad?
Sí se puede, pero con algunas condiciones: si has cursado 1º de Bachillerato en una modalidad de-
terminada y deseas cursar 2º en otra modalidad debes cumplir las condiciones que establezca la
Consejería de Educación de tu Comunidad Autónoma.
¿Qué posibilidades tengo al finalizar cada curso?
Al acabar 1º:
A) Si tienes grandes posibilidades de aprobarlo todo, puedes ...
• Estudiar 2º de Bachillerato.
B) Si tienes pocas posibilidades de aprobarlo todo ...

• Puedes repetir 1º en su totalidad, con cambio o sin cambio de modalidad, si el número de
materias con evaluación negativa es superior a dos.
• Abandonar el Bachillerato y hacer un Ciclo Formativo de Grado Medio.
• Seguir otras enseñanzas (ver apartado “Otros estudios y profesiones”).
• Prepararte para trabajar (ver apartado “Orientación Laboral”).
Al acabar 2º:
A) Si tienes grandes posibilidades de aprobarlo todo, puedes ...
• Seguir enseñanzas universitarias.
• Cursar nuevas materias de Bachillerato.
• Cursar Ciclos Formativos de FP de Grado Superior.
• Seguir Enseñanzas Artísticas.
• Realizar otros estudios profesionalizadores.
• Incorporarte al mundo del trabajo.
B) Si tienes pocas posibilidades de aprobarlo todo puedes...

• Repetir todo o matricularte de las materias pendientes sin necesidad de cursar de nuevo
las materias superadas.
• Prueba de acceso a Ciclos Formativos de Grado Superior.
• Ciclos Formativos de Grado Medio.
• Otras enseñanzas.
• Prepararte para trabajar.

¿Cómo se pasa de curso?
Para poder cursar el segundo año de Bachillerato será preciso que hayas recibido calificación positiva en
las materias de primero con dos excepciones como máximo.
Si tienes materias no superadas podrás realizar una prueba extraordinaria de éstas en las fechas
que determinen en tu Centro, normalmente en septiembre, o en convocatorias para la superación de
materias pendientes. Si al finalizar del segundo curso tuvieras evaluación negativa en algunas materias,
podrás matricularte de ellas sin necesidad de cursar de nuevo las materias superadas.
Recuerda que solo podrás permanecer cursando Bachillerato en régimen ordinario durante 4 años.
Sin superar el plazo máximo 4 años para cursar el Bachillerato indicado, los alumnos y alumnas podrán
repetir cada uno de los cursos de Bachillerato una sola vez como máximo, si bien excepcionalmente
podrán repetir uno de los cursos una segunda vez, previo informe favorable del equipo docente.
Consulta nuestra web para obtener más información relacionada con la

modalidad de Bachillerato a distancia o las características de su oferta
en horario nocturno.
¿Y cómo se obtiene el título?
Título de bachiller
Para obtener el Título de Bachiller será necesaria la superación de todas las asignaturas y materias de
los dos cursos.
Este título permite presentarse a la prueba de acceso a la Universidad y/o acceder a los Ciclos Formativos
de Grado Superior. (Real Decreto Ley 5/2016, de 9 de diciembre, de medidas urgentes para la ampliación
del calendario de la LOMCE).

15
III. Estudios Universitarios
1. ¿Cómo se accede a la Universidad?

Existen distintas formas de acceso: estudiantes de Bachillerato, estudiantes que proceden de FP, es-
tudiantes de sistemas educativos extranjeros, mayores de 25 años, etc...
En este cuaderno explicamos el acceso a la Universidad de estudiantes de Bachillerato y de Ciclos

Formativos de Grado Superior.
1.1. Acceso para estudiantes de Bachillerato

Con el título de Bachiller o equivalente las Universidades podrán:
• Permitir la admisión de estudiantes con el título de Bachiller o equivalente exclusivamente por el
criterio de la calificación final obtenida en el Bachillerato.
• Fijar sus propios procedimientos de admisión que utilizarán, junto al criterio de la calificación final
obtenida en el Bachillerato, alguno o algunos de los siguientes criterios de valoración:
• Modalidad y materias cursadas en el Bachillerato, en relación con la titulación elegida.
• Calificaciones obtenidas en materias concretas de los cursos de Bachillerato, o de la evaluación
final de dicha etapa.
• Formación académica o profesional complementaria.
• Estudios superiores cursados con anterioridad.
• Además, de forma excepcional, podrán establecer evaluaciones específicas de conocimientos
y/o de competencias.
La ponderación de la calificación final obtenida en el Bachillerato deberá tener un valor, como mínimo, del
60 % del resultado final del procedimiento de admisión.
Hasta la entrada en vigor del Pacto por la Educación, para acceder a la universidad es necesario realizar
la prueba de acceso con las siguientes características:
• Incluirá exclusivamente materias troncales generales cursadas en 2º de Bachillerato.
• Quienes quieran mejorar su nota de admisión podrán examinarse de, al menos, dos materias de
opción de 2º de Bachillerato.

17
La nota de admisión a la Universidad se calculará de la siguiente manera:
FASE MATERIA PUNTUACIÓN CALIF. PARCIAL CALIF. DEFINITIVA

OBLIGATORIA a) Lengua Castellana y Literatura II 0 a 10 Media 40%
aritmética calificación de la prueba
Materias b) Lengua Extranjera II 0 a 10 de las 4 +
Troncales
c) Historia de España 0 a 10 materias 60%
generales
media del Bachillerato
d) UNA Materia troncal general de modalidad: 0 a 10
• Ciencias: Matemáticas II
• Humanidades: Latín II Apto: Apto:
• CC. Sociales: Matemáticas Aplicadas II 4 ó más puntos 5 ó más puntos
• Artes: Fundamentos del Arte II
Los alumnos que quieran mejorar su nota de admisión se examinarán de, al menos, dos materias troncales
de opción:
CIENCIAS HUMANIDADES Y CC. SS. ARTES

Biología Economía de la Empresa Artes Escénicas
Dibujo Técnico II Geografía Cultura Audiovisual II
Física Griego II Diseño
Geología Historia del Arte
Química Historia de la Filosofía
(Real Decreto Ley 5/2016, de 9 de diciembre, de medidas urgentes para la ampliación del calendario de la LOMCE).
(Orden EDC/1941/2016, de 22 de diciembre, por la que se determinan las características, el diseño y contenido de
la evaluación de Bachillerato para el acceso a la Universidad, las fechas máximas de realización y de resolución de
los procedimientos para el curso 2016-2017).
¿Qué son las notas de corte?
Es la nota mínima que te permite acceder a una carrera en una universidad, y sirve de referencia de
un curso a otro para los que quieren solicitar plaza.
Coincide con la nota de admisión que tiene el último alumno o alumna aceptado en ese centro en la con-
vocatoria anterior.
Las notas de corte del curso pasado no tienen por qué ser las mismas que para este.
Si tienes una nota media inferior a la nota de corte del año anterior en una carrera, no quiere decir que no
puedas acceder a esa carrera, ya que la nota de corte puede variar (hacia arriba o hacia abajo).
Puedes consultar las notas de corte del curso anterior en la web:

www.elpais.com/especiales/universidades

1.2. Acceso a la universidad desde FP de grado superior
¿Se puede acceder a la universidad desde la FP?

Si has finalizado un Ciclo Formativo de Grado Superior y, por tanto, estás en posesión de un Título de
Técnico Superior de Formación Profesional, Técnico Superior de Artes Pláticas y Diseño, o Técni-
co Deportivo Superior podrás acceder a las enseñanzas universitarias oficiales de Grado.
Tras la superación de todos los módulos, materias o bloques se obtiene el Título de Técnico Superior
en la profesión cursada.
Qué permite:
• Acceder a los procesos de admisión a estudios universitarios.
• Presentarse a la evaluación final de Bachillerato.
Si no se superan se obtiene un Certificado académico.
La Administración Educativa establecerá el proceso de admisión a la Universidad de los titulados de FP

de Grado Superior.
Consulta nuestra web para conocer los coeficientes de ponderación que cada
Universidad asigna a los estudios de grado y la adscripción actualizada a
las ramas de conocimiento de las enseñanzas universitarias de los títulos de
Técnico Superior, Técnico Superior de Artes Plásticas y Diseño y Técnico
Deportivo Superior.
2. ¿Qué estudios universitarios puedo hacer?
Hasta ahora las universidades sólo podían ofertar aquellas titulaciones que ya estuvieran en una lista
cerrada (que se denominaba catálogo).
Ahora, las universidades pueden configurar libremente cualquier titulación, siempre cumpliendo los
requisitos de calidad que establecen las comisiones de expertos.
Puedes consultar todas las titulaciones oficiales en la web: www.educacion.es/notasdecorte

19
3. ¿Qué es la Universidad?
3.1. El sistema universitario
El sistema universitario comprende Universidades Públicas, Universidades Privadas y Universidades

de la Iglesia Católica.
¿En qué se diferencian facultades, colegios, escuelas e institutos
universitarios?
Las Facultades y Escuelas son centros docentes que hacen las gestiones administrativas y organizan
las enseñanzas universitarias que te permiten obtener un título.
Los Colegios Universitarios y Centros de Estudios Superiores, cooperan con las Facultades de la
Universidad a través de la enseñanza correspondiente a los tres primeros años o al primer ciclo de
los planes de estudios, y pueden estar integrados en la propia Universidad.
Por su parte, los Institutos Universitarios son centros propios o adscritos a la Universidad dedica-
dos a la investigación científica y técnica o a la creación artística. Además, pueden realizar activida-
des docentes especializadas dirigidas a estudiantes de tercer ciclo y formación de profesores titulados o
cursos de doctorado.
Las Universidades son entidades autónomas que tienen capacidad para establecer su propia oferta
académica. Ésta puede ser de dos tipos:
• Títulos oficiales, con validez en todo el Estado y es el único que sirve para presentarse a oposiciones
de la Administración Pública e inscribirse en colegios profesionales. Sólo los otorgan las Universida-
des públicas, privadas o de la Iglesia, tras superar un plan de estudios homologado por el Consejo de
Universidades.
• Títulos propios de cada universidad. No se homologan, por lo que no tienen validez académica,
sólo acredita la adquisición de unos conocimientos y tienen el valor de la Universidad que los expide.
Profesionalmente no tiene más reconocimiento que el que el empresario quiera darle. Se caracterizan
por la flexibilidad de sus planes de estudios.
3.2. ¿Cómo se estructuran los estudios universitarios?
Todos los estudios universitarios están integrados en el Espacio Europeo de Educación Superior
(EEES) acordado y firmado por 46 países.
Su principal objetivo es aumentar la compatibilidad. Se trata de construir un espacio abierto en el que

no existan obstáculos a la movilidad de estudiantes, titulados, profesores y personal de administración.
Las enseñanzas universitarias se organizan en Grados y Postgrados.

3.2.1. ¿Qué son los Grados y Postgrados?
Las enseñanzas de Grado tienen como finalidad la obtención por parte del estudiante de una for-
mación general, junto a otras orientadas a la preparación para el ejercicio de actividades de carácter
profesional.
La denominación de los títulos de Graduado será:

“Graduado en …….. por la Universidad de ……… en la Rama ………..”.
Los estudios de Grado son el primer nivel de enseñanza de la universidad a los que se accede con el
Título de Bachiller, con el Título de Técnico Superior o equivalente y la superación de la prueba de acceso
a la universidad (selectividad).
Estos estudios tienen una duración de cuatro años, equivalente a la suma de 240 créditos europeos
(ECTS) y culminarán con la elaboración de un trabajo de fin de grado. La excepción en este caso serán
los estudios de Veterinaria, Farmacia y Arquitectura, que tendrán una duración de 300 créditos ECTS
(cinco años), mientras que los estudios de Medicina continuarán con seis años (360 ECTS).
Por otra parte, los títulos de Graduado están adscritos a una de las 5 ramas conocimiento: Artes y
Humanidades, Ciencias, Ciencias de la Salud, Ciencias Sociales y Jurídicas o Ingeniería y Arqui-
tectura.
Los planes de estudio de cada titulación tienen como mínimo 60 créditos de formación básica en el perio-
do inicial (2 primeros años), de los que al menos 36 están vinculados a las materias básicas establecidas
para la rama de conocimiento en la que esté adscrito el título.
Estos 60 créditos serán reconocidos en el caso de querer acceder a otra titulación de la misma rama.
Las enseñanzas de Postgrado se organizan en Máster o Doctorado:
1. El Máster tienen como finalidad la adquisición de una formación avanzada, de carácter espe-
cializado, orientada a la especialización académica o profesional, o bien a promover la iniciación en
tareas investigadoras.
La denominación de los títulos de Máster será:

“Máster Universitario en …….. por la Universidad de ………”.
Una vez concluidos los estudios de Grado, tendrás dos opciones: incorporarte al mundo laboral o
continuar con una formación especializada complementaria a tu título de graduado, es decir con los
estudios de Máster.
El Máster tiene una duración de 1 ó 2 años (60 ó 120 ECTS) y puede ser de tipo profesional, que te
prepara para ejercer una profesión, o de investigación, que prepara para el doctorado. Las enseñan-
zas de Máster concluyen con la elaboración y defensa oral y pública de un trabajo de fin de Máster.
2. El Doctorado tiene como finalidad la formación avanzada en las técnicas de investigación,

puede incluir cursos, seminarios u otras actividades orientadas a la formación investigadora e in-
cluyen la elaboración y presentación de la correspondiente tesis doctoral, consistente en un trabajo
original de investigación.

21
Se organizan en dos períodos: uno de formación y otro de investigación, que incluyen la elabo-
ración y presentación de la tesis doctoral.
Para poder acceder al Doctorado se debe estar en posesión de un título de Graduado y de un título
de Máster Universitario español, o su equivalente expedido por una institución de educación superior
del Espacio Europeo de Educación Superior.
También pueden acceder a los estudios de doctorado los estudiantes que hayan superado 60 crédi-
tos incluidos en uno o varios Másteres Universitarios, así como los estudiantes que posean un título
de Graduado cuya duración sea de al menos 300 créditos.
Los estudiantes que finalicen los programas de doctorado obtendrán la titulación de:
“Doctor/a en …….. por la Universidad de ………”.
estructura de los estudios universitarios
240 ECTS
ejercicio profesional
GRADO 60-120 ects
MÁSTER
tesis doctoral
programa de doctorado
60 ects 3 - 4 años
Antes, las universidades sólo podían

ofertar aquellas titulaciones que ya Los títulos universitarios de Grado se organizan
estuvieran en una lista cerrada (que se en grandes Ramas de Conocimiento:
denominaba catálogo) que sólo podían
modificarse mediante un proceso 1. Artes y Humanidades.
complejo y costoso. 2. Ciencias.
Ahora, las universidades pueden 3. Ciencias de la Salud.

configurar libremente cualquier
4. Ciencias Sociales y Jurídicas.
titulación, siempre cumpliendo los
requisitos de calidad que establecen 5. Ingeniería y Arquitectura.
comisiones de expertos.

Materias básicas por ramas de conocimiento 6
• Antropología • Ética • Historia • Idioma Moderno • Sociología

ARTES Y
• Arte • Geografía • Lingüística • Lengua Clásica
HUMANIDADES • Filosofía • Lengua • Literatura • Expresión Artística
CIENCIAS • Biología • Física • Geología • Matemáticas • Química
CIENCIAS DE • Biología • Estadística • Fisiología • Anatomía Animal

LA SALUD • Bioquímica • Física • Psicología • Anatomía Humana
• Antropología • Economía • Estadística • Ciencia Política

CIENCIAS SOCIALES
• Comunicación • Educación • Geografía • Psicología
Y JURÍDICAS • Derecho • Empresa • Historia • Sociología
INGENIERÍA Y • Empresa • Informática • Química

ARQUITECTURA • Física • Matemáticas • Expresión Gráfica
¿Qué son los créditos ECTS?

El crédito ECTS (Sistema Europeo de Transferencia y Acumulación de Créditos) es la unidad de
medida que representa la cantidad de trabajo del estudiante para cumplir los objetivos del progra-
ma de estudios universitario.
Esta unidad de medida integra las enseñanzas teóricas y prácticas, así como otras actividades aca-
démicas que el alumnado debe realizar para superar con éxito los objetivos previstos.
Los créditos ECTS miden el volumen o carga total que el alumnado debe realizar para superar los objeti-
vos programados en un plan de estudios.
1 crédito ECTS = 25 - 30 horas de trabajo
3.2.2. ¿Cómo son las Materias de estudio en la Universidad?

Son de cuatro tipos: Formación Básica, Obligatorias, Optativas y de Libre Configuración.
• Materias Básicas son las que deben incluirse en los primeros cursos de todos los estudios de grado
de la misma rama de conocimiento.
6
El anexo II del RD 1393/2007 (BOE 30 de octubre) establece las Materias básicas por rama de conocimiento.
Cada Universidad propone los títulos universitarios encuadrados en una de las ramas de conocimiento, nosotros
en esta tabla señalamos los títulos de grado que conocemos hasta ahora.

23
• Materias determinadas por el plan de estudio de cada Universidad:
ÒÒObligatorias, establecidas como tales para el estudiante por cada Universidad.
ÒÒOptativas, establecidas por cada Universidad para que los estudiantes escojan entre ellas.
ÒÒDe Libre Configuración, que el estudiante podrá escoger de entre las materias que se impar-
ten en otros estudios de dicha Universidad.
3.3. ¿Existe alguna prioridad de admisión a la Universidad?

Sí, se utilizan dos criterios:
1. Tener aprobada la prueba de acceso a estudios universitarios en Junio del año en curso o en
convocatoria de años anteriores.
2. Superar la prueba de acceso a estudios universitarios en Septiembre del año en curso.
3. Dentro de cada fase anterior se ordenarán las solicitudes en función de la nota de admisión que
cada estudiante obtenga.
3.4. ¿Puedo cambiar de Carrera?

Uno de los objetivos principales del Espacio Europeo de Educación Superior (EEES) es crear un
sistema más homogéneo, compatible, flexible y transparente que favorecerá la comprensión de las
titulaciones obtenidas en cualquier universidad europea, primando la movilidad de estudiantes y futu-
ros profesionales.
En este sentido, los estudiantes que superen el primer curso completo de una carrera determinada
y deseen iniciar estudios en otra o continuar los estudios en otra universidad europea, podrán
hacerlo de manera prácticamente automática, siempre que los estudios pertenezcan a la misma rama
de conocimientos.
3.5. ¿Qué hay que hacer para ingresar en la Universidad?

trámites para el acceso
3.5.1. Preinscripción
Es previa e imprescindible para la realización de matrícula. Rellenar bien los papeles es esencial para
acceder sin problemas a la carrera deseada.

Existen plazos y documentos diferentes para cada Universidad, algunas te permiten realizarla a tra-
vés de internet, por lo que deberás ponerte en contacto directamente con ellas.
Cada Universidad hará públicos los procedimientos, plazos específicos y documentación necesaria para
realizar la solicitud de ingreso en sus centros.
Los calendarios de solicitud y adjudicación de plazas fijadas por las distintas Comunidades Autóno-
mas se ajustarán a las siguientes fechas:
• Período para la preinscripción: desde finales de mayo hasta primeros de julio.
• Fecha de publicación de la lista de admitidos: hasta el veintitantos de julio.
• Período de matriculación: finales de julio.
Cada Comunidad Autónoma determina sus plazos de preinscripción.
Para tener información actualizada de los plazos puedes consultar la web www.educacion.es en su apar-
tado “Universidad” y “Qué estudiar y dónde”.
Actualmente, muchas universidades permiten realizar este trámite a través de Internet o mediante
“correo certificado”. En este último caso, en la solicitud deberá constar el sello con la fecha de certifica-
ción, que será la que se tenga en cuenta a efectos de cómputo de plazos.
Para tener ordenados los tiempos y pasos que has de ir dando en estos momentos, te proponemos
que vayas elaborando un cuadro como el siguiente por cada estudio universitario que vayas a solicitar:
ESTUDIOS DE GRADO EN
UNIVERSIDAD
FECHA DE FECHA PUBLICACIÓN NOTA PLAZO DE PLAZO DE FECHAS DE
PREINSCRIPCIÓN DE ADMITIDOS DE CORTE RECLAMACIONES MATRÍCULA READMISIONES
3.5.2. Traslado de expediente para alumnado que ha sido

admitido en otro distrito universitario
Si has sido admitido en otro distrito universitario tienes que realizar traslado de expediente.
Para ello debes recoger la Carta de Admisión en los estudios donde se te han concedido la plaza
y presentarla en el centro de origen, allí te proporcionarán la carta de pago para abonar los derechos
correspondientes de traslado.
Realizado el abono, debes presentar el resguardo del mismo en el momento de realizar la matrícula.

25
3.5.3. Matriculación
Cuando haya sido confirmada tu preinscripción y siguiendo los plazos de cada universidad te asignarán
un plazo para la realización de la matrícula.
¿Se puede anular una matrícula?

Sí. Se podrá proceder a anular la matrícula, con derecho a devolución del importe de la misma, dentro
del plazo establecido por cada Universidad.
Fuera de este plazo se podrá obtener la anulación de matrícula, según resolución del Rectorado, pero sin
derecho al reintegro del importe de la matrícula.
3.5.4. ¿Existen pruebas de aptitud personal para

determinadas enseñanzas?
Así es. Para realizar los estudios de Bellas Artes, Traducción e Interpretación, Ciencias de la Activi-
dad Física y del Deporte y Enseñanzas que conduzcan a Doble Titulación Española y Extranjera,
las Universidades realizan pruebas que permitan valorar las aptitudes del estudiante.
En todos los casos, sólo se otorgarán las calificaciones de apto y no apto.
Los plazos de la inscripción y realización de estas pruebas son diferentes para cada universidad. Ponte
en contacto con ellas.
3.6. ¿Cómo puedo saber qué Universidades hay?
Consulta en nuestra web el listado de universidades públicas y privadas.
Además de los datos de contacto, tienes un enlace directo a la web de cada

universidad para que puedas conocer mejor la oferta de cada una de ellas.
Más información sobre el acceso a la Universidad
Puedes informarte de plazos, requisitos, etc..., consultando la web: http://pre.universia.es

3.7. Preinscripción y Matrícula en la UNED
Consulta nuestra web para disponer de una información actualizada en

relación a los procedimientos de preinscripción y matrícula en la UNED
(Universidad de Educación a Distancia).
ACTIVIDAD
WEBQUEST:
“INGRESO EN LA
UNIVERSIDAD”
www.aula21.net
Elaborada por Francisco Muñoz

27
IV. Formación Profesional Específica
La Formación Profesional Específica es el nivel educativo que te prepara

para una actividad profesional y te capacita para el desempeño cualificado
de las distintas profesiones.

1. ¿Qué son los Ciclos Formativos?
La Formación Profesional Específica se estructura en familias profesionales y se organiza en Ciclos
Formativos de Grado Medio y Grado Superior proporcionando enseñanzas profesionales regladas que
dan acceso a titulaciones académicas.
Los Ciclos Formativos de Grado Medio están considerados estudios de Educación Secundaria No Obli-
gatoria y dan lugar a la titulación de Técnico.
Los Ciclos Formativos de Grado Superior suponen un nivel superior de especialización profesional. Se
consideran estudios superiores y dan lugar a la titulación de Técnico Superior.
Paralelamente existe una amplia oferta de Formación Profesional Continua y Formación Profesional Ocu-
pacional, que nosotros incluimos en el apartado “Orientación Laboral”, cuyo objetivo es proporcionar
capacitación laboral a personas desempleadas o que desean mejorar su formación.
La acreditación que se alcanza por esta vía no tiene valor académico, aunque sí goza de reconocimiento
en el mundo laboral.
2. ¿Qué características tienen los ciclos formativos?
Las principales características de los Ciclos Formativos son:
• Organización en Módulos, constituidos por áreas de conocimientos teórico-prácticos en función de

los diversos campos profesionales.
• Duración variable, (entre 1.300 y 2.000 horas).
• Incluyen un período de Formación en Centros de Trabajo (FCT), de carácter obligatorio, con una
duración aproximada de 350 horas por ciclo que se desarrolla en las empresas o centros de trabajo
en un medio real. Este módulo tiene como finalidad completar la formación adquirida en el centro
educativo y se realiza una vez superados los módulos profesionales que lo conforman.
En los ciclos de 1.300 horas de duración (un curso académico) la FCT se realiza el primer trimestre del
curso escolar siguiente. Mientras que en los ciclos de 2.000 horas de duración (dos cursos académicos)
la FCT se realiza, generalmente, en el último trimestre del segundo curso.
3. Relación de familias profesionales y sus ciclos
Consulta nuestra web para disponer de información actualizada sobre la

relación de familias profesionales y sus ciclos.

29
FAMILIAS PROF. C. F. G. M. C. F. G. S.
AGRARIAS • Expl. Agrarias Extensivas • Gestión y Organización de Empresas Agropecuarias
• Expl. Agrarias Intensivas • Gestión y Organización de los Recursos Naturales y
• Expl. Ganaderas Paisajísticos
• Jardinería
• Producción agroecológica
• Producción agropecuaria
• Trab. Forestales y de Conservación del
Medio Natural
ACTIVIDADES • Conducción de actividades Físico-De- • Animación de Actividades Físicas y Deportivas
FÍSICAS portivas en el Medio Natural
Y DEPORTIVAS
ADMINISTRACIÓN Y • Administración y Finanzas
• Gestión Administrativa
GESTIÓN • Secretariado
ARTES GRÁFICAS • Preimpresión en Artes Gráficas • Diseño y Producción Editorial
• Impresión en Artes Gráficas • Producción en Industrias y Artes Gráficas
• Encuadernación y Manipulación en
Papel y Cartón
COMERCIO Y • Comercio • Comercio Internacional
MARKETING • Gestión Comercial y Marketing
• Gestión del Transporte
• Servicios al Consumidor
EDIFICACIÓN Y • Acabados de Construcción • Desarrollo de Proyectos Urbanísticos y oper. Topográficas
OBRA CIVIL • Obras de Albañilería • Desarrollo y Aplicación de Proyectos de Construcción
• Obras de Hormigón • Proyectos de edificación
• Operación y Mant. de Maquinaria de • Realización y Planes de Obra
Construcción
ELECTRICIDAD • Equipos e Instalaciones Electrotécnicas • Desarrollo de Productos Electrónicos
Y ELECTRÓNICA • Equipos Electrónicos de Consumo • Instalaciones Electrotécnicas
• Instal. de telecomunicaciones • Sist. de Regulación y Control Automáticos
• Instal. eléctricas y automáticas • Sist. de Telecomunicación e Informáticos
ENERGÍA Y AGUA • Eficiencia energética y energía solar térmica
FABRICACIÓN • Fundición • Construcciones Metálicas
MECÁNICA • Mecanizado • Desarrollo de Proyectos Mecánicos
• Joyería • Producción por Fundición y Pulvimetalurgia
• Soldadura y Calderería • Producción por Mecanizado
• Tratamientos Superficiales y Térmicos • Óptica de Anteojería
• Programación de la producción en la fabricación mecánica
HOSTELERÍA • Cocina y gastronomía • Agencia de Viajes
Y TURISMO • Servicios en restauración • Agencias de Viajes y gestión de eventos
• Alojamiento
• Gestión de alojamientos turísticos
• Información y Comercialización Turísticas
• Guía, información y asistencia turística
• Restauración
• Dirección de cocina
• Direc. de servicios de restauración
• Animación Turística
IMAGEN • Estética Personal Decorativa • Asesoría de Imagen Personal
PERSONAL • Peluquería • Estética
• Caracterización
IMAGEN Y • Laboratorio de imagen • Imagen
SONIDO • Sonido
• Produc. y Realización de Audiovisuales, Radio y Espectáculos
INDUSTRIAS • Conserv. Vegetal, Cárnica y de Pescado • Industria Alimentaria
ALIMENTARIAS • Aceites de oliva y vinos • Procesos y calidad en la industria alimenticia
• Elab. de productos alimenticios • Vitivinicultura
• Elaboración de prod. Lácteos
• Matadero y Carnicería-Charcutería
• Molinería e Industrias Cerealistas
• Panadería, repostería y confitería

FAMILIAS PROF. C. F. G. M. C. F. G. S.
INFORMÁTICA Y • Sistemas microinformáticos y redes • Admón. Sist. Informáticos
COMUNICACIONES • Desarrollo de Aplicaciones Informáticas
• Admón. de sist. informáticos en red
• Desarrollo de aplicaciones web
• Desarr. de aplicaciones multiplataforma
INSTALACIÓN Y • Instalación y Mantenimiento Electrome- • Desarrollo de Proyectos de Instalaciones térmicas y de
MANTENIMIENTO cánico de Maquinaria y Conducción de fluidos
Líneas • Mantenimiento de Equipo Industrial
• Mantenimiento Ferroviario • Mantenimiento de Instalaciones térmicas y de fluidos
• Montaje y Mant. de Instalaciones de Frío, • Prevención de Riesgos
Climatización y Producción de Calor Profesionales
MADERA, MUEBLE • Fabricación a Medida e Instalación de • Desarrollo de Productos en Carpintería y Mueble
Y CORCHO Carpintería y Muebles • Producción de Madera y Mueble
• Fab. Industria de Carpintería y Mueble
• Transformación de Madera y Corcho
MARÍTIMO – • Buceo de media profundidad • Navegación, pesca y transporte marítimo
PESQUERA • Operaciones de cultivo acuícola • Producción acuícola
• Operación, control y mantenimiento de • Supervisión y control de máquinas e instalaciones del
máquinas e instalaciones del buque buque
• Pesca y transporte marítimo
QUÍMICA • Laboratorio • Análisis y Control
• Operaciones de Fabricación de Produc- • Fabricación de Productos
tos Farmacéuticos • Farmacéuticos y Afines
• Operaciones de Proceso de Pasta y • Industrias de Procesos de Pasta y Papel
Papel • Química Industrial
• Operaciones de Transformación de • Plásticos y Caucho
Plásticos y Caucho • Química Ambiental
• Planta Química • Laboratorio de análisis y control de calidad
SANIDAD • Cuidados Auxiliares de Enfermería • Anatomía Patológica y Citología
• Farmacia y parafarmacia • Audiología protésica
• Emergencias sanitarias • Dietética
• Documentación Sanitaria
• Higiene Bucodental
• Imagen para el Diagnóstico
• Lab. de Diagnóstico Clínico
• Ortoprotésica
• Prótesis Dentales
• Radioterapia
• Salud Ambiental
SERVICIOS SOCIO- • Atención Sociosanitaria • Animación Sociocultural
CULTURALES Y A • Educación Infantil
LA COMUNIDAD • Interpretación de Lengua de Signos
• Integración Social
TRANSPORTE Y • Carrocería • Automoción
MANTENIMIENTO • Electromecánica de Vehículos • Mantenimiento Aeromecánico
DE VEHÍCULOS • Técnico en electromecánica de vehícu- • Mantenimiento de Aviónica
los automóviles
TEXTIL, • Calzado y Marroquinería • Curtidos
CONFECCIÓN Y • Confección y moda • Diseño y fabricación de calzado y complemento
PIEL • Operaciones de Ennoblecimiento Textil • Patronaje y moda
• Producción de Hiladura y Tejeduría de • Procesos de Confección Industrial
Calada • Proc. de Ennoblecimiento Textil
• Producción de Tejidos de Punto • Procesos Textiles de Hiladura y Tejeduría de Calada
• Procesos Textiles de Tejeduría de Punto
VIDRIO Y • Fabricación de Productos Cerámicos • Fabricación y Transformación de Productos
CERÁMICA • Operaciones de Fab. de Productos Cerámicos
Cerámicos • Desarrollo y Fabricación de Productos de Vidrio
• Operaciones de Fabricación de Vidrio y
Transformados

31
4. ¿Qué son los ciclos formativos de grado superior?
Su objetivo es prepararte para la actividad profesional elegida y capacitarte para el desempeño cuali-
ficado de las diferentes profesiones.
Aprobando los módulos del ciclo se obtiene la titulación de Técnico Superior en la profesión correspon-
diente. Esta titulación es homologable en el mercado de trabajo europeo.
Consulta nuestra web para conocer los horarios y el currículo de los diferentes
Ciclos Formativos de Grado Superior.
También podrás consultar los sistemas de convalidaciones y correspondencias (de

módulos profesionales entre Ciclos Formativos, de módulos profesionales con materias de
Bachillerato, etc...) y las convalidaciones de estudios de Formación Profesional Específica.
4.1. ¿Cómo se accede?
La admisión del alumnado para cursar Ciclos Formativos de Grado Superior, se establece siguiendo la
siguiente proporción (O.M. 31 de Julio de 1998; BOE 14-8-98):
• Acceso directo: 74%
• Acceso mediante prueba: 20%
• Minusvalía: 3%
• Estudios extranjeros: 3%
4.1.1. ¿Qué es el acceso directo?
Podrá acceder directamente a los Ciclos Formativos de Grado Superior el alumnado que esté en posesión
de alguna de las siguientes titulaciones o estudios7:
• Título de Bachillerato.
• Segundo curso de cualquier modalidad de Bachillerato Experimental.
• Curso de orientación universitaria (COU o preuniversitario -PREU-).
• Técnico Especialista, Técnico Superior o equivalente a efectos académicos.
• Titulación universitaria o equivalente.
• Quienes hayan superado la prueba de acceso a la universidad para mayores de 25 años.
7
De acuerdo con lo regulado en el Decreto 1538/2007, de 15 de diciembre, por el que se establece la
ordenación general de la Formación Profesional del Sistema Educativo (B.O.E. del 3 de enero 2007).

En el caso de que no existiesen plazas suficientes, se aplicarán sucesivamente estos criterios de prioridad:
• Para alumnos con Bachillerato o COU:
• Haber cursado la modalidad de Bachillerato o la opción de COU que se determinan en las colum-
nas 3 o 4 de la tabla que encontrarás en nuestra web.
• La nota media del expediente académico.
• Haber cursado las materias de Bachillerato que se determinan en la columna 5 de la Tabla men-
cionada anteriormente.
• Para los demás casos: se utilizará como criterio de desempate la nota media del expediente
académico.
Una vez ordenados los solicitantes conforme a los criterios anteriores, en caso de empate tendrán prio-
ridad quienes hayan cursado las enseñanzas de Bachillerato o Formación Profesional durante el
curso anterior en el mismo centro educativo donde solicitan la admisión.
4.1.2. ¿Qué es el acceso mediante prueba?
En el caso de no estar en posesión del título de Bachiller o de cualquier otro título de estudios equi-
valentes, las distintas Administraciones Educativas de las Comunidades Autónomas convocan pruebas
de acceso a los Ciclos Formativos de Grado Superior cuya superación tiene validez en todo el terri-
torio nacional8.
Las condiciones para poder presentarse a estas pruebas son:

• Tener cumplidos los 19 años de edad en el año natural en que se realiza la prueba, o
• Tener cumplidos los 18 años de edad o cumplirlos en el año natural en que se realice la prueba y
estar en posesión de un Título de Técnico en Grado Medio de la misma familia profesional.
La prueba tendrá por objeto comprobar que el aspirante tiene la madurez en relación con los objetivos
del Bachillerato y sus capacidades respecto al campo profesional correspondiente al Ciclo Formativo de
Grado Superior.
Existen diferentes opciones de prueba, cada una de las cuales posibilita el acceso a los ciclos de una
misma Familia Profesional. El aspirante debe presentarse, por tanto, a la opción de la parte específica que
posibilite el acceso al ciclo que desea cursar.
Para presentarse a la prueba es necesario hacer una preinscripción. La fecha de preins-

cripción comienza a mediados de abril y la fecha del examen será a finales de Junio.
Consulta nuestra web para obtener más información de estas pruebas.
8
De acuerdo con lo dispuesto en el artículo 28 del Real Decreto 1538/2006, de 15 de diciembre.

33
La prueba consta de dos partes (Orden ECI/944/2008):
• Parte Común:
Es común a todas las opciones y tiene contenidos de las materias de Bachillerato:
• Lengua Castellana y Literatura.
• Matemáticas.
• Lengua extranjera.
• Parte Específica:
• El aspirante debe acreditar sus capacidades referentes al campo profesional de que se trate. Se
examinará por tanto de una materia del Bachillerato asociada a una familia profesional por
su afinidad.
• El aspirante que se presente a la prueba habiendo superado un Ciclo Formativo de Grado
Medio de la misma familia profesional, deberá elegir la opción que tenga asignada la familia
profesional a la que pertenece el Ciclo Formativo de Grado Medio acreditado para la presentación
a la prueba.
• El aspirante que esté en posesión de un Certificado de Profesionalidad relacionado con el
Ciclo Formativo que pretende cursar también podrá estar exento de alguna parte de la prueba en
las condiciones que la convocatoria establezca.
• De la parte específica quedarán exentos aquellos que acrediten una experiencia laboral, de
al menos 1 año con jornada completa, que se corresponda con los estudios profesionales que se
deseen cursar.
Cada Comunidad Autónoma publica la convocatoria, los contenidos y los criterios de

evaluación vigentes para las pruebas de acceso a Ciclos Formativos de Grado Superior.
4.2. Nuevas Modalidades
4.2.1. ¿Qué es la oferta modular de FP?

Es una forma de cursar parte de los estudios propios de los Ciclos Formativos y consiste en la posibilidad
de matricularse solo de algunos módulos.
Se trata de un tipo de oferta dirigida, principalmente, a personas que ya tienen conocimientos en

alguna ocupación y pretenden adquirir, completar y/o ampliarlos como desarrollo personal y profesional.
Para acceder a este tipo de formación es necesario cumplir con los requisitos académicos exigidos para
cursar los Ciclos Formativos de Formación Profesional estableciendo el criterio de prioridad para su
acceso la nota media del expediente académico.
No obstante, en aquellos supuestos en los que, tras la finalización del proceso de matriculación
correspondiente, siguieran existiendo vacantes, podrá admitirse para cursar estas enseñanzas a los
jóvenes con edad comprendida entre los 17 y 30 años que, careciendo de titulación y de los requisitos
académicos exigidos busquen su primer empleo.
La edad mínima para cursar esta modalidad de enseñanza será de 19 años para los Ciclos Formativos
de Grado Superior.

4.2.2. ¿Qué es la formación profesional e-learning?
Es otra posibilidad de cursar estudios de formación profesional que muchas Comunidades Autónomas
están incluyendo en su oferta formativa con objeto de hacer más accesible este tipo de estudios.
De hecho, la Formación Profesional a distancia en su modalidad E-Learning pretende facilitar que toda
aquella persona que esté interesada en formarse a lo largo de su vida y que, por razones personales
o profesionales, no pueda recibir dicha formación de forma presencial, pueda continuar sus estudios
utilizando las nuevas tecnologías.
Para una mayor información sobre la oferta formativa que tiene tu Comunidad Autónoma
en esta modalidad consulta en el Departamento de Orientación de tu centro.
¿Cómo se obtiene el Título de Técnico Superior?

Para obtener el Título de Técnico Superior, se requiere superar todos los módulos profesionales que
componen el Ciclo Formativo y estar en posesión de alguno de los requisitos académicos de acceso
a la Formación Profesional Específica de Grado Superior o haber superado la prueba de acceso al Ciclo
Formativo correspondiente.
Una vez superados todos los módulos profesionales que componen el Ciclo Formativo (excepcional-
mente se permite tener pendiente uno de ellos), se cursa de forma presencial el módulo profesional
de Formación en Centros de Trabajo (FCT), módulo imprescindible para poder obtener la titulación
correspondiente.
4.3. ¿Qué salidas existen después de la FP de grado superior?
4.3.1. Incorporarte al Mundo Laboral

La principal finalidad de estos estudios es la adquisición de un conjunto de conocimientos, destrezas,
habilidades y actitudes que permitan desempeñar un puesto de trabajo.
Se trata, pues, de enseñanzas con un carácter netamente profesionalizador cuya meta principal no
es la preparación para estudios posteriores, sino la obtención de una cualificación suficiente para que te
puedas insertar en puestos de trabajo establecidos en el mundo laboral.
Los Técnicos Superiores pueden, igualmente, incorporarse a cualquier empresa de ámbito público
o privado que realice su actividad en el sector productivo al que pertenezca su Familia Profesional, bien
de forma autónoma, como gestor de una pequeña empresa o taller, bien por cuenta ajena, actuando como
jefe de equipo, organizando, programando y supervisando procesos productivos y actuando, en su caso,
bajo la supervisión de Arquitectos, Ingenieros, Licenciados, Arquitectos Técnicos, Ingenieros Técnicos o
Diplomados o, siguiendo la nueva denominación universitaria, Graduados Universitarios.
Para saber más sobre la incorporación al mundo del trabajo consulta la web:
w3.cnice.mec.es/recursos2/orientacion/02orient/op05.htm

35
4.3.2. Estudios Universitarios
Aunque la finalidad de la Formación Profesional Específica es formar profesionales para su incorporación
al mundo del trabajo, los titulados en Formación Profesional Específica de Grado Superior (Técnico Su-
perior) pueden acceder a estudios universitarios en función del ciclo cursado.
Hasta ahora existía un cupo de reserva para el ingreso de estos alumnos en la universidad, ahora no
existe dicha limitación y el alumnado procedente de los Ciclos Formativos de Grado Superior que quiera
iniciar estudios universitarios podrá hacerlo en las mismas condiciones que el alumnado que provenga
de los estudios de Bachillerato.
Algunas universidades tienen establecido un sistema de convalidaciones de módulos de FP por

créditos de determinadas carreras universitarias que puede resultar muy interesante para los estudiantes
de FP de Grado Superior.
Como un pequeño ejemplo de lo anterior exponemos las convalidaciones que la Universidad de Casti-
lla-La Mancha tiene para el Ciclo Formativo de Grado Superior: Administración Y Finanzas.
CONVALIDACIÓN DE CRÉDITOS DEL TÍTULO DE CIENCIAS EMPRESARIALES

MÓDULOS PROFESIONALES DEL CICLO FORMATIVO ASIGNATURAS DE CIENCIAS EMPRESARIALES CRÉDITOS
Contabilidad y Fiscalidad Contabilidad Financiera 9
Aplicaciones Informáticas y operatoria Informática Aplicada a la Gestión de la

6
de teclados Empresa
Gestión Financiera Matemáticas de las Operaciones Financieras 4,5
Recursos Humanos Recursos Humanos 4,5
Productos y Servicios Financieros y de Seguros Análisis y Gestión de Productos Financieros 4,5
Proyecto empresarial Creación de empresas 4,5
Resto de Módulos Créditos de Libre Elección 20,5
Nº total de créditos convalidados 53,5
Consulta estas convalidaciones en la página web de cada Universidad.
Consulta nuestra web para conocer las vías de acceso a los estudios
universitarios desde los Ciclos Formativos de Grado Superior9.
Si necesitas información acerca de los módulos profesionales que puedes convalidar en los
distintos estudios universitarios dirígete al Departamento de Orientación de tu Centro.
9
Según Orden ECI/2527/2005, de 4 de julio, por la que se actualiza y se amplia el anexo X de acceso a estudios
universitarios desde los ciclos formativos de grado superior, del RD 777/1998, de 30 de abril, por el que se desarrollan
determinados aspectos de la ordenación de la Formación Profesional. (BOE del viernes 5 de agosto de 2005).

V. Ciclos Formativos de
Artes Plásticas y Diseño
de Grado Superior

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1. ¿Qué son los estudios de artes plásticas y diseño?
Estas enseñanzas buscan capacitar al alumnado en el desempeño cualificado de las distintas profesio-
nes relacionadas con el ámbito del diseño, las artes aplicadas y los oficios artísticos.
Están estructuradas en distintos Ciclos Formativos agrupados en Familias Profesionales que ofre-
cen una formación de calidad en los diversos campos de las artes aplicadas y los oficios artísticos.
Los Ciclos Formativos de Grado Superior de Artes Plásticas y Diseño tienen una duración de dos años.
Comprenden un período de formación en el centro educativo (FCT) que incluye un módulo de proyecto
integrado y una fase de formación práctica en empresas, estudios, talleres u otras entidades.
La superación de un Ciclo Formativo de Grado Superior da derecho a la obtención del título de Técnico
Superior de Artes Plásticas y Diseño de la especialidad que corresponda. Esta titulación permite el
acceso directo a:
• Estudios superiores de Diseño.
• Estudios superiores de Artes Plásticas.
• Enseñanzas de Conservación y Restauración de Bienes Culturales.
• Otros estudios universitarios que se determinen.
2. ¿Cómo se accede?
Para estudiar estas enseñanzas existen dos vías de acceso10:
Acceso directo con titulación: (dos requisitos)

• Estar en posesión del título de Bachiller o título declarado equivalente.
• Superar una prueba específica que permita demostrar las aptitudes y los conocimientos artísticos
necesarios para cursar con aprovechamiento la correspondiente especialidad11.
Acceso sin titulación:

• Tener 19 años cumplidos en el año natural, y superar una prueba específica de acceso.
• Tener 18 años, para quienes acrediten estar en posesión de un título de Técnico de la misma Fami-
lia Profesional (o Familias Profesionales afines) y superar la prueba de acceso.
Las pruebas de acceso constarán de dos partes claramente diferenciadas:
1. Parte General: versará sobre los conocimientos y capacidades básicas de las materias comunes
del Bachillerato.
2. Parte Específica: permitirá valorar las aptitudes y los conocimientos artísticos necesarios para
cursar con aprovechamiento las enseñanzas correspondientes.
10
Se debe tener en cuenta que las Comunidades Autónomas disponen de competencias para modificar los requisitos establecidos por el Mi-
nisterio. Te recomendamos que consultes la web de los Dptos. de Enseñanza o Consejerías de Educación de la Comunidad que te interese.
11
Están exentos de realizar la prueba específica de acceso quienes se encuentren en posesión de alguna de las siguientes titulaciones: Título
de Técnico Superior de Artes Plásticas y Diseño de una familia profesional relacionada con las enseñanzas que se deseen cursar o título
declarado equivalente, Título de Bachiller modalidad de Artes o Bachillerato Artístico Plan experimental, Título superior de Artes Plásticas y
Título Superior de Diseño, Título superior de Conservación y Restauración de Bienes Culturales, Título de Licenciado en Bellas Artes, Título de
Arquitecto o Título de Ingeniero Técnico en Diseño Industrial.

3. ¿Qué ciclos formativos de artes plásticas y
diseño existen?
FAMILIA PROFESIONAL CICLOS FORMATIVOS SUPERIORES

ARTE FLORAL • Arte Floral
ARTES APLICADAS A LA INDUMENTARIA • Estilismo de indumentaria • Modelismo de indumentaria
ARTES APLICADAS AL MURO • Artes aplicadas al muro • Mosaicos
• Grabado y técnicas de estampación

ARTES APLICADAS AL LIBRO • Edición de arte
• Encuadernación artística
• Artes aplicadas de la escultura • Artes aplicadas de la madera

ARTES APLICADAS DE LA ESCULTURA
• Artes aplicadas de la piedra • Artes aplicadas del metal
• Pavimentos y Revestimientos cerámicos

CERÁMICA ARTÍSTICA • Cerámica artística
• Modelismo y matricería cerámica
• Proyectos y dirección de • Escaparatismo

DISEÑO DE INTERIORES obras de decoración • Amueblamiento
• Arquitectura efímera • Elementos de jardín
DISEÑO GRÁFICO • Ilustración • Fotografía artística • Gráfica publicitaria
• Modelismo y maquetismo
DISEÑO INDUSTRIAL • Modelismo industrial
• Mobiliario
ESMALTES ARTÍSTICOS • Esmalte artístico al fuego sobre metales
• Joyería artística
JOYERÍA DE ARTE • Bisutería artística
• Orfebrería y platería artísticas
• Arte textil • Estilismo – tejidos de calada

• Encajes artísticos • Tejidos en bajo lizo
TEXTILES ARTÍSTICOS
• Estampaciones y tintados • Colorido de colecciones
artísticos • Bordados y reposteros
VIDRIO ARTÍSTICO • Artes del vidrio • Vidrieras artísticas
Consulta nuestra web para obtener más información sobre los

Títulos de Artes Plásticas y Diseño.

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¿Qué salidas tienen estos estudios?
• Estudios universitarios.
• Otros Ciclos Formativos de Grado Superior.
• Otros Ciclos Formativos de Grado Superior de Artes Plásticas y Diseño.
• Estudios no reglados.
• Estudios no reglados superiores.
¿Dónde se pueden estudiar?
En Institutos de Educación Secundaria: Centros docentes públicos (IES), privados concertados y pri-
vados que imparten Ciclos Formativos de Grado medio y Superior.
¿Qué son las enseñanzas artísticas superiores?
Es otra opción de cursar enseñanzas de Artes Plásticas y Diseño. Conducen al Título Superior en la es-
pecialidad correspondiente, equivalente a todos los efectos al título de Grado Universitario equivalente.
Son las enseñanzas de Conservación y Restauración de bienes culturales, los estudios superiores de
Diseño y los estudios superiores de Artes Plásticas.
Incluyen las siguientes especialidades:
• Conservación y Restauración de Bienes Culturales, en las especialidades de arqueología, docu-

mento gráfico, escultura, pintura y textiles.
• Diseño, en las especialidades de productos, gráfico, interiores y moda.
• Cerámica.
• Vidrio.
Estos estudios tienen una duración de tres cursos académicos y, en algunos casos, contemplan la
realización posterior de un proyecto final de carrera.
El título que se obtiene al finalizar estos estudios superiores es oficial, con validez en todo el territo-
rio del Estado y equivalente, a todos los efectos, al Título de Grado universitario.
Si quieres conocer más sobre las enseñanzas artísticas dirígete al Departamento de

Orientación de tu centro o consulta la web:
www.educacion.es/educacion/que-estudiar/ensenanzas-artisticas.html

VI. Otros Estudios y Profesiones

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1. ¿Qué es la carrera de Militar?
Para ser militar de carrera hay que superar las pruebas selectivas que se convocan cada año para
ingresar en la Academia militar correspondiente al Ejército y Escala que se desee y superar con éxito su
plan de estudios.
Para optar a dicho ingreso será necesario:
• Poseer la nacionalidad española. Más información en:

• No estar privado de los derechos civiles.
www.mde.es
www.soldados.com
• Acreditar buena conducta ciudadana.
• Carecer de antecedentes penales.
• No haber sido separado mediante expediente disciplinario del servicio de cualquiera de las Adminis-
traciones públicas ni hallarse inhabilitado con carácter firme para el ejercicio de funciones públicas.
• No tener reconocida la condición de objetor de conciencia.
• Tener cumplidos 18 años.
• No superar la edad establecida.
• Estar en posesión de la titulación exigida o en condiciones de obtenerla en el plazo de presentación

de solicitudes.
• No superar un número máximo de convocatorias.
2. Otras enseñanzas especializadas y/o complementarias
Además de las Enseñanzas Universitarias y de los Ciclos Formativos de Formación Profesional, los jóve-
nes que decidan estudiar o prepararse para el mundo laboral, pueden encontrar otro tipo de enseñanzas
“no regladas”, denominadas así porque no se ajustan a los planes de estudios aprobados y homologa-
dos por las estructuras académicas vigentes.
Estos otros estudios y actividades siguen unos modelos establecidos por los centros que los impar-
ten y sus titulaciones tienen el valor que les otorga el mercado laboral correspondiente.
Dentro de este grupo incluimos también aquellas profesiones que, aunque siguen regímenes alternativos
o pruebas especiales para formar parte de las mismas, exigen titulaciones convencionales para acceder
a las mismas.
Algunas de ellas no proporcionan titulación oficial y en algunos casos, se trata de enseñanzas en centros
privados que exigen el abono de cuotas de ingreso y/o mensualidades.

Puedes cursar estudios como los que se relacionan a continuación:
Animador Turístico Dibujos animados
Anticuario Director de Hotel
Arbitro deportivo Diseñador Gráfico
Arqueólogo Diseñador de Moda
Auxiliar de vuelo Doblaje
Azafata Monitor de tiempo libre
Bombero Orfebre
Controlador Aéreo Piloto civil
Decorador de Interiores Profesor de autoescuela
Detective Protésico dental
Agente de la Propiedad Inmobiliaria (API) Protocolo
Grafólogo, Guionista de cine, radio y TV Quiromasajista
Dibujos animados Restaurador
Director de Hotel Secretariado
Diseñador Gráfico Socorrista
Diseñador de Moda Vendedor de automóviles
Doblaje Vigilante Jurado
Escaparatista
Consulta nuestra web para tener información detallada de cada una

de estas profesiones.
También puedes dirigirte al Departamento de Orientación de tu Centro.


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VII. Orientación Laboral
Si decides que prefieres empezar a trabajar en

lugar de seguir estudiando, debes tener en
cuenta algunas consideraciones.

1. ¿Qué debo hacer para buscar empleo?
1. Inscríbete en la oficina de empleo de tu localidad.
2. Prepárate un buen Plan de Búsqueda de Empleo:

• Debes estar atento a los avisos de las oficinas de empleo, consultar a diario la prensa y las revis-
tas especializadas que faciliten información sobre la oferta laboral.
• Es conveniente aprender a elaborar documentos sencillos (carta de presentación en empresas,
curriculum vital,...) y conocer los procedimientos de selección empleados por las empresas (en-
trevistas, tests, ...).
• También puedes solicitar empleo en las agencias privadas de colocación.
• Haz llegar tu currículo a todo el mundo, especialmente mediante el uso de internet:
www.redtrabaja.es
3. Infórmate de las posibilidades de montar tu propia empresa o negocio solo o con otros en una
cooperativa o sociedad anónima laboral. Asesórate en la Dirección Provincial de Trabajo, Cámaras
de Comercio o Sindicatos o en www.redtrabaja.es
4. Mientras tanto, mantente ocupado/a, si es posible, en actividades de formación para conseguir un

nivel profesional mínimo.
2. ¿Qué alternativas de empleo existen al finalizar

los estudios?
La formación que se recibe en la Universidad o en los Institutos no es una meta en sí misma, sino que
es un medio para conseguir un fin. Ese fin es encontrar un puesto de trabajo digno y de calidad que
permita conseguir un buen nivel de vida trabajando en algo que te gusta y para lo que se está preparado.
De forma genérica, se puede decir que existen dos grandes alternativas de empleo: empleo público
y empleo privado.
Para llegar a encontrar trabajo en cualquiera de ellas existen diferentes alternativas que acercan las ofer-
tas de empleo y ponen en contacto directamente con el trabajo:
1. Prácticas en empresas.
2. Trabajo voluntario.
3. Empresas de trabajo temporal (ETT).
4. Agencias de selección de personal.
5. Web de empleo en Internet.
6. COIE universitario o bolsas de empleo universitarias.
7. Ofertas de empleo en prensa y revistas especializadas.
8. Oposiciones (empleo público).
9. La Formación Profesional Ocupacional.

45
2.1. ¿Qué son las prácticas en empresas?
Las prácticas en empresas van dirigidas a estudiantes que están en los últimos años de carrera.
Básicamente, consiste en que el estudiante acude a una empresa a trabajar en algo directamente rela-
cionado con sus estudios, con una jornada máxima de cinco horas diarias, apoyado y asesorado en la
empresa por un profesional con experiencia, que le dirige, le guía y le forma laboralmente.
El estudiante lo que recibe es una formación práctica. Es como si fuera una beca de trabajo, en un
trabajo real y en una empresa real. Normalmente, la empresa concede una pequeña asignación eco-
nómica al estudiante, con el fin de que pueda acometer los gastos básicos que le supone el acudir dia-
riamente a la empresa.
Las prácticas permiten al estudiante adquirir experiencia laboral, mejorar su curriculum y tener la
primera toma de contacto con la realidad laboral. Por su parte, la empresa se beneficia del trabajo de
una persona y, lo que es más importante, comprueba el comportamiento profesional de esa persona, con
el objetivo de integrarla posteriormente a la plantilla de la empresa.
2.2. ¿Qué es el trabajo de voluntariado?
Las organizaciones de voluntarios, identificadas generalmente como ONGs (organizaciones no guberna-

mentales), elaboran planes de acción para conseguir una mejora de las condiciones de vida de los más
desfavorecidos.
El trabajo voluntario no es remunerado, por lo que no se le debe dedicar todas las horas del día. De
este modo, se convierte básicamente, en una forma de eliminar del currículum la frase de “sin expe-
riencia”, si bien, en el ejercicio del trabajo voluntario se van a encontrar alicientes y satisfacciones tanto
personales como profesionales.
Las organizaciones no gubernamentales abarcan multitud de sectores: ecológico y protección del me-
dio ambiente, cooperación al desarrollo y ayuda al tercer mundo, marginación social, protección civil,
servicios sanitarios, inmigración, minorías étnicas, derechos humanos, cultura y de tiempo libre, entre
muchos otros.
Los trabajos que se pueden desarrollar son muy diversos: puestos de apoyo, administrativos, de
información, planificación, organización, etc... Todos reportan experiencia, motivo por el que el trabajo
voluntario se ha convertido en una de las alternativas laborales de los recién titulados, ya que, además,
cualquier persona puede trabajar como voluntario.
Con o sin especialización, el trabajo voluntario da cabida a todo tipo de experiencias profesionales.
Puedes encontrar más información en la dirección:

www.voluntariado.net

2.3. ¿Qué son las empresas de trabajo temporal?
Las Empresas de Trabajo Temporal (ETT) centran su actividad en reclutar profesionales de diferen-
tes especialidades, para ponerlos a disposición de las empresas que necesitan cubrir puestos de trabajo
temporales.
Cualquier persona puede acudir a una empresa de trabajo temporal. Sólo hay que solicitar el ingreso en
sus ficheros y realizar una entrevista.
Apuntarse no supone ningún tipo de compromiso, por lo que si el contrato que se ofrece no interesa,
se puede rechazar. Sus servicios son gratuitos para el trabajador, ya que los gastos de gestión corren
a cargo de la empresa que solicita empleados.
2.4. ¿Qué son las agencias de selección?
Una parte de la oferta de empleo que se genera en España se canaliza a través de las agencias de se-
lección. Estas agencias intermediarias funcionan como si fuera el departamento de Recursos Hu-
manos de la propia empresa que va a contratar. Es decir, realizan funciones de selección de personal
para cubrir la carencia de algún profesional en otra empresa.
Las agencias de selección utilizan diferentes métodos para la captación de los profesionales que buscan.
Lo más frecuente es que recurran a la publicación de la oferta de trabajo en las secciones de empleo
de la prensa, a un portal especializado de internet y a sus propias bases de datos.
El sistema es simple. Dan a conocer una oferta, reciben curriculum de los candidatos que se ajustan a
ese perfil, hacen entrevistas de selección a los que consideran más interesantes, eligen a los dos o tres
mejores y se los presentan a la empresa para que sea ésta quien decida.
2.5. ¿Cómo buscar trabajo por internet?
Actualmente, internet se distingue como una herramienta única de intermediación entre candidatos
que buscan empleo y empresarios que necesitan profesionales.
Los portales de búsqueda de empleo son cada vez más utilizados por los candidatos a la hora de diversi-
ficar los canales de búsqueda de empleo. Además, buscar empleo utilizando internet dice mucho en
favor del candidato, ya que implica que sabe utilizar el ordenador y que conoce las nuevas tecnologías.
Internet ofrece muchas ventajas. Algunas de ellas son:

• Permite consultar las ofertas de empleo diariamente y actualizadas al minuto.
• Permite recibir ofertas de empleo en el correo electrónico.
• Facilita el envío inmediato del curriculum del candidato a las empresas de su interés.
• Facilita la búsqueda de empleo en cualquier parte del mundo.
• Posibilita realizar entrevistas de trabajo on-line.
Para esta tarea recomendamos especialmente el portal www.redtrabaja.es

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2.6. ¿Qué son los COIE universitarios?
Son los Centros de Orientación e Información para el Empleo de las Universidades.
El alumnado interesado en realizar prácticas en una empresa tiene básicamente dos opciones: recurrir
directamente a todas las empresas de su interés o hacer una solicitud en el COIE de su universidad, que
es quien gestiona la bolsa de empleo.
El COIE recibe ofertas de trabajo en prácticas de las empresas y las remite a los alumnos y alumnas
que se ajustan al perfil académico y profesional solicitado por la empresa.
El trabajador/a en prácticas no tiene una remuneración establecida, pero lo normal es que la empre-
sa pacte con el COIE la cantidad que le va a asignar al estudiante como beca o ayuda.
A través de los COIE es relativamente sencillo realizar prácticas en empresas, ya que cada vez son más
las empresas que firman convenios con universidades para ofrecer prácticas a sus alumnos. Las empre-
sas suelen realizar pruebas de admisión para seleccionar a sus alumnos/as en prácticas.
2.7. ¿Cómo encontrar empleo en la Prensa?

Cuando una empresa necesita cubrir un puesto de trabajo, uno de los sistemas más habituales para
dar a conocer esa necesidad es publicar un anuncio en las secciones de empleo de los periódicos o
en prensa especializada.
Este es un sistema que se utiliza en todo el mundo. En España,

el domingo es el día utilizado de forma general por los me-
dios de comunicación para la difusión de ofertas de empleo.
Ese día, algunos diarios tienen suplementos especiales para di-
ferenciar claramente su contenido.
Se calcula que entre el 20% y el 25% de la oferta de empleo

cualificado que se genera en España se busca a través de la
prensa. De ahí su importancia.
2.8. ¿Qué son las Oposiciones?

Las oposiciones son los exámenes que realiza la administración para contratar al personal que va
a trabajar en las instituciones públicas.
Cualquier administración, bien sea estatal, autonómica, provincial o local puede convocar oposiciones
para cubrir los puestos de trabajo vacantes.
Gracias a este sistema, los candidatos mejor preparados son los que más posibilidades tienen de
acceder a los puestos de trabajo.

En cualquier caso, hacer una oposición y trabajar como funcionario tiene ventajas e inconvenientes.
Las principales ventajas son:
• Contrato laboral para toda la vida.
• Sistema de selección justo en base a los principios de igualdad, capacidad y mérito.
• Atractivas condiciones laborales: jornada continua, días de asuntos propios, periodos vacacionales.
• Posibilidades de movilidad geográfica.
Los principales inconvenientes son:
• Dificultad de acceso.
• Largos periodos entre las convocatorias.
• Salarios bajos, normalmente inferiores a la retribución media que se paga en la empresa privada.
Con 18 años cumplidos y dependiendo de tu titulación académica puedes acceder a un puesto de

trabajo como funcionario/a en las administraciones públicas (ministerios, comunidades autónomas,
ayuntamientos...). Se convocan ofertas para Auxiliar administrativo, cartero, telefonista, celador, bombero,
vigilante, conserje, guardia urbano, etc...
Busca la información sobre estos puestos de trabajo en los Boletines Oficiales del Estado (BOE) y
en los Boletines de las Comunidades Autónomas.
También puedes encontrar información en las oficinas de empleo o en algunos suplementos de la prensa
de los domingos.
Para más información consulta www.map.es y www.administracion.es
Contratos laborales
Las distintas administraciones del estado ofrecen también la posibilidad de trabajar mediante contratos
laborales. Se trata de puestos para personal laboral (no funcionario) que pueden ser fijos o temporales.
La forma de acceso suele ser mediante un examen o una prueba práctica.

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2.9. ¿Qué es la formación profesional ocupacional?
Es una formación específica que prepara para el desempeño de una ocupación específica. Son cur-
sos que se encuentran subvencionados por la Administración Autonómica y cofinanciadas por el Fondo
Social Europeo.
Son totalmente gratuitos para los desempleados inscritos en cualquier oficina de empleo. Existen becas
y ayudas específicas para los participantes.
Modalidades
Plan F.I.P. (Formación e Inserción Profesional).
Son actuaciones formativas que proporcionan a los trabajadores desempleados las cualificaciones re-
queridas por el sistema productivo, cuando los mismos carezcan de formación profesional específica o su
cualificación resulte insuficiente o inadecuada.
Se llevan a cabo cursos prácticos y de duración variable subvencionados por el Estado y el Fondo
Social Europeo:
• Está fuera del Sistema Educativo y vinculada al Sistema Laboral.
• Se imparte en centros de Formación Ocupacional y Centros Colaboradores
• Es gratuita para el alumnado que tenga entre 16 y 65 años.
• Es imprescindible estar inscrito en la oficina de empleo.
Escuelas Taller y Casas de Oficios.

Son programas de Empleo-Formación dirigidos a jóvenes que buscan el primer empleo y están ins-
critos en la oficina de empleo.
A través de cursos de formación se adquieren conocimientos teóricos y prácticos relacionados con: la

Rehabilitación y Restauración del Patrimonio Histórico Artístico, medio ambiente, artesanías, etc.
En estos programas existen becas-salario. Para acceder a ellos se requiere tener más de 16 y menos de
25 años.
Este tipo de formación profesional se desarrolla mediante leyes que publican las Comunidades
Autónomas a partir de la Ley Orgánica de las Cualificaciones y de la Formación Profesional del 19 de
junio de 2002.
Para más información dirígete a la oficina de empleo

de tu Comunidad Autónoma.
En internet dispones de toda esta información en:

www.inem.es y www.redtrabaja.es

3. La Entrevista de Trabajo
3.1. ¿Qué es una entrevista de trabajo?
La entrevista de trabajo es el último escalón antes de conseguir un empleo. Si la carta de presenta-

ción y el curriculum han despertado el interés del seleccionador, lo más probable es que haya que realizar
una entrevista de trabajo donde habrá que demostrar ser la persona adecuada para desempeñar el
puesto de trabajo ofertado.
Este es el momento clave que va a determinar la contratación. A la entrevista de trabajo hay que ir
con optimismo. Se debe tener en cuenta que el responsable de selección ha considerado únicamente los
mejores currículums o currículos. Es decir, todos los candidatos que acuden a la entrevista pueden servir
para ocupar el puesto de trabajo.
Además, la empresa quiere contratar a alguien por necesidades de producción, no por hacer un bien
social, es decir, a la empresa le interesa tanto contratar a un buen profesional como al profesional ser
contratado.
Antes de acudir a una entrevista de trabajo es recomendable informarse sobre la actividad de la

empresa, su evolución en el mercado, sus productos y sus competidores.
En la entrevista, el candidato debe dar la sensación de conocer la empresa, de admirarla, de querer tra-
bajar en ella y de considerarla una gran empresa.
En cualquier caso, la entrevista no se traduce automáticamente en un trabajo. Hay que estar prepara-
do para una negativa y no desanimarse en la búsqueda.
De todas formas, es importante hacer entrevistas, aunque se sepa que las opciones de ser contratado
son mínimas, porque se coge experiencia en cómo se deben realizar y se gana confianza.
Al finalizar la entrevista se debe hacer una autoevaluación, porque esto ayudará a corregir fallos para
las próximas.
Consulta nuestra web para conocer qué tipos de entrevistas son la más
habituales, cuáles son las preguntas que suelen hacer los entrevistadores,
así como algunos consejos antes de acudir a una de ellas.

51
VIII. Becas
1. ¿Qué es una beca?
Es una ayuda al estudio y sirve para garantizar la igualdad de todos los ciudadanos en el ejercicio
del derecho a la educación evitando discriminaciones debidas a la capacidad económica, nivel social o
lugar de residencia, y por tanto, está encaminada a cumplir el principio de Igualdad de Oportunidades.
Los objetivos de estas becas y ayudas son:
• Posibilitar el acceso y continuidad en los estudios no obligatorios a quienes demostrando apti-

tudes para ello, carezcan de medios económicos.
• Estimular el aprovechamiento académico, la creatividad, la ampliación de conocimientos y el inter-

cambio de experiencias.
• Facilitar la movilidad de los estudiantes universitarios.
• Potenciar las prácticas en empresas y la formación profesional de los universitarios.
También pueden darse al buen rendimiento académico, las Universidades están empezando a ofrecer
estas becas a sus futuros estudiantes.
Se denominan becas de excelencia académica y se suele pedir una

nota superior al 8,5 de media en Bachillerato.
Cada alumno/a sólo puede recibir una beca del Ministerio de

Educación y Ciencia, que además es incompatible con otros
beneficios que puedan recibirse de otras entidades.
Sin embargo, son compatibles con las becas de colaboración

convocadas por el mismo Ministerio y con las europeas
SÓCRATES, ERASMUS y LEONARDO DA VINCI.
2. ¿Qué tipos de becas y

ayudas hay?
1. De carácter general: además de poder solicitarlas para

estudios universitarios o superiores, F.P. o Ciclos
Formativos, también puedes pedirlas para otros estudios
como enseñanzas de Artes Aplicadas y Oficios Artísticos,
Música y Danza, Idiomas, etc...
2. De carácter especial: para estudiantes universitarios hay

Becas Colaboración.

3. Becas concedidas por el Ministerio de Educación.
El Ministerio de Educación, concede becas para todos los períodos de formación de un estudiante:
enseñanzas básicas, Primaria, enseñanza superior, Bachillerato, Formación Profesional, enseñanzas
artísticas, enseñanzas deportivas y estudios universitarios.
La filosofía de estas ayudas es garantizar que todo el mundo tenga las mismas oportunidades para
cursar sus estudios.
Hay otro tipo de ayudas de carácter especial: intercambios estudiantiles, ayudas para actividades cul-
turales, estancias en centros docentes españoles en el extranjero, premios nacionales de fin de estudio,
becas para la formación de personal investigador y becas para la realización de Tesis Doctorales.
Consulta nuestra web para conocer las modalidades y cuantías

de las distintas becas.
2.1. ¿Cuáles son las condiciones exigidas para pedir una beca?
1. Cumplir los requisitos de orden económico y académico fijados en cada convocatoria.
2. No estar en posesión de título académico que habilite para actividades profesionales.
2.2. ¿Cuáles son los requisitos económicos?
1. Requisitos de renta: no superar determinados umbrales de renta establecidos en función del número
de miembros de la unidad familiar.
Hay un umbral para poder recibir ayudas económicas. En cualquier caso, si crees que tu situación no
está contemplada en los casos expuestos en la convocatoria puedes solicitar beca y recurrirla en caso
de que te sea denegada.
2. Requisitos patrimoniales: afectan a aspectos como la posesión de: fincas urbanas, fincas rústicas y
ganadería, maquinaria agrícola, valores mobiliarios y valor de los bienes muebles afectos a activida-
des comerciales, industriales y profesionales.
Para tener derecho a percibir beca es necesario que los valores patrimoniales per cápita tampoco
superen ciertos límites.
Los límites de renta y patrimonio, y el cómo calcular la renta per cápita, vienen detallados en cada
convocatoria.

53
2.3. ¿Cuáles son los requisitos académicos?
1. Para estudiantes que acceden al primer curso de carrera:
• para tener derecho a matrícula gratuita deben haber obtenido como mínimo un 5,5 en las prue-
bas de acceso (nota de acceso en PAEG o selectividad).
• para tener derecho a una beca de estudios deben haber obtenido como mínimo un 6,5 en las
pruebas de acceso a la universidad (nota de acceso en PAEG o selectividad).
2. Para segundo y posteriores cursos se exige un 4 de nota media en enseñanzas técnicas y un 5 de

nota media para el resto de Estudios Universitarios y Superiores.
Es requisito también no suspender más de 3 asignaturas o el 40% de los créditos en Enseñanzas Téc-
nicas, o de una asignatura o el 20% de los créditos en el resto de los estudios. Además, es necesario
que el alumno se haya matriculado de un número de asignatura o créditos, que te será indicado en tu
Universidad.
3. Para alumnos/as universitarios/as de Educación a Distancia es obligatorio matricularse al menos

de 3 asignaturas o de 42 créditos y aprobarlo todo. Este alumnado puede gozar de la condición de
becario durante un año más que los establecidos con carácter general.
Consulta nuestra web para disponer de información actualizada

en relación a los plazos de solicitud de las distintas becas.
3. Becas propias de las distintas Universidades

Existen numerosas becas que otorgan diferentes universidades. Las condiciones económicas, académi-
cas y demás requisitos para poder optar a ellas cambian de un centro a otro.
Hay becas de carácter económico y becas de colaboración, en las que el alumno recibe una compensa-
ción económica a cambio de la realización de ciertos trabajos en la Universidad.
Existe información sobre estas becas en las secretarías de cada centro o en las delegaciones de
alumnos.
Para más información consulta la Guía del estudiante de la Universidad en la que te matricules.

Recurso s p a r a l a s
Fa m i l i a s
1. Estrategias de ayuda a las familias.
1.1. Orientaciones para el estudio en Bachillerato.
1.2. ¿Cómo ayudar a los hijos e hijas a prevenir la ansiedad ante los exámenes?
1.3. La educación emocional en la adolescencia.
1.4. Educar a los adolescentes en la autonomía e independencia.
1.5. El papel de la familia en la educación sexual de los/las adolescentes.
2. Materiales para una biblioteca de padres y madres de adolescentes.
3. Fuentes de referencia.
educación en familia
www.familias.apoclam.org

55
Presentación
El papel que desempeña la familia en la educación de los hijos/as es tan importante como la realizada
por el propio centro educativo.
Es una realidad que ser padre o madre no es una actividad sencilla; no existe una asignatura que nos
prepare para la que es nuestra principal obligación, que nos marque, muestre o enseñe las pautas a se-
guir en cada momento, cómo resolver los problemas, qué decisiones son las más acertadas...
Ser buenos padres y madres es algo que exige, sobre todo, mucha dedicación y las circunstancias
que vivimos en la actualidad no contribuyen demasiado a ello.
Aunque el Cuaderno de Orientación tiene al alumnado como destinatario principal, también es de gran
utilidad para el profesorado, la tutoría y las familias. En este sentido, seguimos recibiendo sugerencias
procedentes de compañeros/as y familias para hacerlos aún más útiles.
Atendiendo a estas demandas, en la presente edición, además de ofrecer un plan de actividades para la
tutoría y el Anexo de recursos para familias, os informamos sobre un espacio de información – formación
para padres y madres en nuestra web www.familias.apoclam.org ya que se trata de colaborar en la
implicación de la familia en la educación de los hijos/as y en contribuir a aumentar su formación para que
podáis educarles como ciudadanos libres, críticos y felices.
Con mucha frecuencia los padres y las madres se sienten desbordados con la tarea diaria de la educa-
ción de sus hijos e hijas adolescentes y no saben cómo afrontar temas diarios como el inconformismo, la
desobediencia, actitudes de salirse con la suya, engañar a los padres y a las madres ocultando cosas, no
hacerles caso y hacer mucho más caso a los amigos/as, problemas con la ropa, salir por la noche, salir
con chicos/as, etc... A esto se pueden sumar posibles problemas con los estudios, el alcohol y el tabaco,
con el sexo, etc...
Cuando la conducta del hijo/a llega a cierto grado de problema, los padres y las madres suelen acudir al
tutor/a y/o al Departamento de Orientación en busca de ayuda, en este caso más para resolver conductas
problemáticas que para prevenirlas. Es en estos momentos cuando las familias lamentan no haber sabido
prevenir esas conductas.
Este anexo no debe tomarse como un recetario para resolver problemas, sino como una ayuda para
prevenirlos. Si queréis profundizar en los contenidos de formación, os remitimos al espacio web en el
que, a través de la frase “Yo vivo en familia, estudio y me relaciono en mi ambiente”, encontraréis
respuestas a muchos de los interrogantes que surgen en la tarea diaria de la educación de los hijos/as.
Es nuestro deseo que el material presentado en esta sección sirva como instrumento de formación a todos
aquellos padres y madres que os enfrentáis día a día a la difícil pero a la vez gratificante tarea de educar.

1. Estrategias de ayuda a las familias
1.1. Orientaciones para el estudio en Bachillerato

La familia entre otras, tiene una tarea relacionada con los estudios de los hijos e hijas: realizar el segui-
miento de los hábitos y técnicas de estudio ya cristalizados en etapas anteriores.
Partimos de la idea de que ya sabrán subrayar, extraer ideas principales, realizar esquemas, etc... Por
ello, ahora conviene ayudarles en la organización y distribución de su tiempo de estudio, aunque es inte-
resante el asegurarse de que no comentan errores en las técnicas básicas anteriormente indicadas.
Para ayudar a planificar adecuadamente el estudio:
1. Deben tomar conciencia de cuáles son sus hábitos a la hora de estudiar: lugar de estudio, tiempo
dedicado, técnicas durante utilizadas, etc... y los resultados que obtienen para ver si han de mejorar
algo.
2. Recordarles que han de estudiar 5 ó 6 días a la semana durante 2 ó 3 horas al día, dependiendo de si
es época de exámenes y de sus propias capacidades así, pueden necesitar algo más o algo menos.
3. Para planificar su tiempo de estudio deben repartirlo entre las distintas asignaturas según la dificultad
que cada una les supone y el grado de importancia que le otorgan.
Al final de esta fase, sería conveniente realizaran un cuadro semanal que registre el tiempo semanal
que van a dedicar a cada asignatura. Además deberían preparar otros dos cuadros de planificación:
uno para las épocas de exámenes y otro para las épocas en que no hay exámenes. También deberían
incluir las actividades de ocio a las que no piensan renunciar (TV, deporte, etc...) para incluirlas en los
momentos de descanso en el estudio.
4. Insistir en que deben estudiar todos los días, no dejando para los días previos a los exámenes el
trabajo de todo el trimestre. Estudiar todos los días y hacerlo a la misma hora hace que se convierta
en un hábito que cueste menos hacerlo.
5. En cada sesión de estudio, lo más adecuado es comenzar por alguna asignatura que no le resulte
excesivamente difícil “calentando motores”; después, cuando ya están a pleno rendimiento deben
estudiar las asignaturas más complejas para ellos; y al final, cuando la fatiga comienza a aparecer,
volver a las asignaturas que les resultan más fáciles.
Es necesario hacer descansos de 5 a 10 minutos cada hora aproximadamente en los que aprove-
charán para relajarse un poco pero no para realizar una tarea que les desconcierte.
6. En cada sesión de estudio deben incluir, además del estudio de nuevos contenidos, momentos para
realizar breves repasos de lo que han estudiado los días previos y evitar que la curva del olvido
haga su aparición.
Esta curva nos indica que cuando se ha memorizado algo, el mayor olvido se produce en los primeros
momentos de la memorización.
Por ello conviene que tras aprenderse un tema, realicen repasos visuales y breves en los primeros
momentos (ej. a los 5 minutos, a la hora, al día siguiente, a los tres días, a la semana y al mes). Dichos
repasos no deben llevarles más de 5 minutos.

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Algunas indicaciones más:
EL ESTUDIO DE LAS ASIGNATURAS

LETRAS Y CIENCIAS NATURALES CIENCIAS E IDIOMAS
Leer y comprender la materia de estudio
Comprobar que tenemos correctamente recogidos
los apuntes y corregidos los ejercicios
Subrayar las ideas principales
Hacer esquemas de lo subrayado

Estudiar la parte teórica de las asignaturas
siguiendo las pautas descritas en el cuadro anexo
Memorizar lo esquematizado
1.2. ¿Cómo ayudar a los hij@s a prevenir la ansiedad ante los exámenes?
La ansiedad ante los exámenes se produce como consecuencia de una serie de reacciones emocionales
negativas que sufren algunas personas durante el estudio y que pueden interferir significativamente en la
demostración de los conocimientos adquiridos y representan un serio sufrimiento emocional para los hijos
e hijas que lo padecen.
Los motivos por los que puede padecerse pueden ser diversos: una experiencia anterior negativa,
preocupaciones personales, temor a no alcanzar los resultados esperados, sensación de falta de pre-
paración del examen, malos hábitos de estudio, miedo a las consecuencias negativas de obtener malos
resultados, etc, pero todos ellos afectan al rendimiento durante la ejecución de las pruebas y, por tanto,
a reducir los resultados en las mismas.
Por todo ello, resulta de interés conocer cuáles son las estrategias que pueden resultarles útiles para
afrontar la ansiedad ante los exámenes ante los distintos momentos de estudio.
1. Antes del estudio:

• Buscar un lugar tranquilo y adecuado.
• Fijar un horario estable.
• Planificar el tiempo de estudio de una manera personal y realista que te permita trabajar diariamente.
2. Durante el estudio:
• Programar los tiempos adecuados para la realización de la tarea, actividades, trabajo, etc...
• Revisar frecuentemente el material estudiado para comprobar los avances, y aumentar la confian-
za en sí mismo.
• Pensar positivamente en todas las posibilidades que tiene en el estudio.
• Utilizar las técnicas de estudio: lectura general, lectura detenida, subrayado, esquema, memoriza-
ción y plan de repasos.

3. Antes del examen:
• Respetar las horas de sueño y dejar preparado todo lo necesario para el día siguiente antes de irse
a la cama.
• Evitar ir al examen en ayunas. Las frutas frescas y verduras son recomendadas para evitar el es-
trés. Evitar tomar alimentos con alto contenido en azúcar.
• Realizar alguna actividad que le ayude a relajarse:
a. Respiración abdominal: Inspirar por la nariz y expirar por la boca lentamente varias veces des-
de el abdomen sin tomar mucha cantidad de aire. Situar una mano en el pecho y otra sobre el
estómago para asegurar que se está haciendo adecuadamente.
b. Practicar brevemente la tensión y distensión de algunos músculos durante algunos segun-

dos para relajarse paulatinamente. Puede hacerse de forma secuencial con hombros, brazos,
manos, piernas y pies.
• Acudir a la prueba con tiempo suficiente.

• Eliminar los pensamientos negativos de la mente y evitar hablar con compañeros/as que se expre-
sen en ese modo.
• Intentar pensar en el examen como una recompensa al esfuerzo y una liberación del trabajo que
se ha realizado.
4. Durante el examen:
• Leer las instrucciones cuidadosamente y tener claro lo que se le pide antes de responder.
• Organizar los tiempos de respuesta de forma eficiente haciendo un esquema de respuesta o borra-
dor que le sirva de guión.
• Comenzar con las preguntas que le resulten más sencillas, lo cual, le reforzará y hará que afronte
con mayor seguridad las preguntas más difíciles.
• No tener prisa por finalizar aunque el resto de los compañeros finalicen pronto. Trabajar al ritmo
personal.
• Preguntar al profesorado las dudas que le surjan antes de contestar las distintas preguntas.
• Si se queda “en blanco” en una pregunta, saltar a otra directamente. Intentar escribir algo porque
la respuesta está en la mente y sólo tiene que provocar un pequeño estímulo para hacerla recordar.
• Leer con atención el examen antes de entregarlo, prestando mucha atención a la puntuación y la
ortografía.
5. Después del examen:

• Darse un capricho por el esfuerzo realizado.
• Realizar una lista de cosas que le dieron resultados para las próximas ocasiones.
• Reflexionar en torno a las mayores dificultades que ha encontrado para la realización del exa-
men y proponerse alguna mejora para corregirlas.
• Si le devuelven el examen corregido, analizar detenidamente los errores cometidos y cuáles
han podido ser los motivos.

59
1.4. La educación emocional en la adolescencia
La adolescencia es una etapa de desarrollo difícil en la que los chicos y chicas están buscando su
propia identidad. Esta tarea genera incertidumbre e inseguridad, dificultades para entender el mundo
que le rodea, la percepción de injusticias, ante aspectos que no comparten, la autorresponsabilización
inadecuada de situaciones.
Todos estos aspectos si no son manejados adecuadamente en los adolescentes, pueden derivar a des-
ajustes emocionales y nos referimos a la “dificultad que presenta una persona para establecer un equilibrio
entre sus emociones y el mundo que le rodea.”
Como padres y madres responsables debemos de ayudar a los hijos/as a desarrollar una serie de
habilidades y aptitudes que constituyen la base de la inteligencia emocional.
Según Daniel Goleman, la inteligencia emocional es “la capacidad de reconocer nuestros propios senti-
mientos y los ajenos, de motivarnos y de manejar bien las emociones, en nosotros mismos y en nuestras
relaciones”. Este mismo autor reconoce cinco aptitudes emocionales que se agrupan en dos grandes
grupos: Aptitud personal (Autoconocimiento, Autorregulación y Motivación) y Aptitud social (Empatía y
Habilidades sociales).
APTITUDES EMOCIONALES DE GOLEMAN

Fomentar la reflexión sobre la propia existencia y enseñar las estrategias
AUTOCONOCIMIENTO
que permitan el desarrollo de la autoestima positiva.
Desarrollar la autonomía personal, como la iniciativa personal y el autocontrol
AUTORREGULACIÓN de manera que su comportamiento esté guiado por el pensamiento y no por
el impulso.
La capacidad para automotivarse y para motivar a los demás es una de las
MOTIVACIÓN habilidades más valoradas en la sociedad actual y que está situada en los
pilares del éxito personal y profesional.
Es la capacidad para ponerse en el lugar del otro, de entender sus
necesidades y emociones de los demás. Es importante que los hijos e hijas
EMPATÍA
desarrollen habilidades para entender a los demás, ser flexibles y pensar en
las necesidades de los otros y no únicamente en las propias.
Son las estrategias que permiten manejarse de manera adecuada en la
sociedad. Hablamos de saber iniciar y mantener una conversación, solucionar
HABILIDADES SOCIALES
conflictos interpersonales, hacer peticiones de ayuda, aceptar cumplidos y
comunicarse con los demás.
El control emocional es necesario para tener una adecuada habilidad social. Para controlar la emociones,
hay que conocerlas en nosotros mismos y en otras personas, hay que saber identificar esas emociones,
cuando las sentimos y cuando otras personas las expresan.
No controlar nuestras emociones y a veces ni reconocerlas puede llamarse analfabetismo emocional, éste
es compatible con tener muchos conocimientos en otros campos de la cultura. Así, personas con carreras
universitarias e incluso con responsabilidades docentes, son incapaces de dominar su ira o de sobrepo-
nerse a las tristezas.
De hecho no saber o no querer controlar sus emociones. Entre los jóvenes el descontrol emocional pro-
duce agresividad gratuita y difusa, depresiones que pueden llegar a ser grave, anorexia, bulimia, fracaso
escolar y drogadicción.

Goleman propone algunas técnicas sencillas para controlar las emociones:
TÉCNICAS DE CONTROL DE ALGUNAS EMOCIONES

Esforzarse para calmarse al principio del proceso, no cuando llega el punto máximo.
Buscar ambientes para calmarse, (campo, playa, montaña, un parque).
LA IRA
Hacer ejercicio físico relajante, no violento: nadar, pasear, …
Contar hasta diez antes de responder, si estamos enfadados.
Hacer ejercicio físico relajante, ejercicios respiratorios, nadar pausadamente, pescar...
Discutir los pensamientos ansiosos con un amigo de toda confianza, para que nos ayude
a objetivarlos y a encontrar soluciones realistas.
LA ANGUSTIA
Enfrentarse a los miedos y situaciones en pequeñas dosis para terminar por vencerlas.
O ANSIEDAD
Recibir el afecto y las caricias de quienes nos quieren.
Distraerse con actividades interesantes: cine, lecturas, baile, conversación, tocar un
instrumento musical. No rumiar(dar vueltas a pensamientos improductivos).
Es útil distraerse con actividades interesantes.

LA TRISTEZA
Hacer ejercicio físico lo más enérgico posible según edad y condiciones físicas.
(en casos leves Buscar un triunfo, haciendo lo que se sabe hacer bien.
que no requieren
la consulta con Controlar los pensamientos negativos, darse cuenta cuando aparecen y ser conscientes
especialistas de de que nos entristecen y/ deprimen. Rechazarlos y pensar en otra cosa agradable.
la psicología y/o Buscar pensamientos alternativos en términos positivos
psiquiatría)
Cultivar el sentido del humor.
Adaptado de “Ser persona y relacionarse” de Manuel Segura. Ed. Narcea y MECD.
1.5. El papel de la familia en la educación sexual de los/las adolescentes
En la actualidad la educación sexual que se imparte a los adolescentes se centra básicamente en la pre-
vención de las enfermedades de transmisión sexual y los embarazos no deseados, aunque lo importante
es ayudarles a entender su proceso de sexuación.
¿Cuándo se debe empezar a hablar con los hijos sobre temas relacionados con la sexualidad? ¿Qué as-
pectos se deben tratar y cómo hay que enfocarlos? Son tan numerosas las dudas que asaltan a los padres
y madres de adolescentes, que a menudo optan por soslayar el tema, abrumados por las dudas y la incer-
tidumbre de no saber cómo abordarlo.
El principal consejo de los profesionales de la psicología a los padres, es que no tengan miedo de
hablar de sexo con sus hij@s ni de reconocer, ante una pregunta complicada, sus propias carencias de
conocimientos al respecto.
Pero, por encima de todo, insisten en una idea: educar no es lo mismo que informar.
Según los expertos, la comunicación en esta etapa de la vida viene muy marcada por la forma en que se
haya tratado el tema desde la infancia.

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Está generaliza la pauta de orientación basada en la naturalidad a la hora de abordar estos temas des-
de pequeños, resaltando que si es así, los jóvenes no van a tener tantos reparos a la hora de preguntar.
Se aconseja empezar a hablarles sobre las relaciones eróticas en el momento en que los hij@s lo pidan.
“Cuando muestren interés, cualquier episodio de la vida cotidiana es válido para introducir el tema, pero
siempre conviene hacerlo de una forma clara, sencilla y concisa, sin darles más información de la que
ellos demanden ni mensajes contradictorios”.
Aunque cada familia es un mundo que se rige por diferentes valores, los profesionales de la sexología se-
ñalan varias pautas que todos los padres debieran seguir con sus hijos adolescentes para conseguir una
adecuada educación sexual:
• Deben potenciar una buena comunicación desde que los niños y niñas son muy pequeños y
responder a todas sus preguntas.
• Es imprescindible que estén siempre disponibles cuando sus hijos pregunten sobre sexualidad,
para que tengan sensación de apoyo. A la hora de responder lo importante no es tanto el contenido de
la respuesta, sino la actitud que se tome.
• No hay que preocuparse si no se sabe contestar a todas sus preguntas. En caso de duda, es preferible
confesar las lagunas a escaquearse de la pregunta.
• Hay que tratar el tema con normalidad y naturalidad. No se debe frivolizar pero tampoco hablar con
excesiva seriedad.
• Es importante transmitir los valores de cada familia, ya sea conservadora o liberal, pero sin trasladar
falsas creencias (por ejemplo, decir que es malo masturbarse).
• Conviene aceptar como algo natural y habitual las conductas auto eróticas en la adolescencia (mas-
turbación). En la infancia también son muy comunes los juegos sexuales de exploración de genitales.
• Hay que marcar ciertos límites, pero siempre consensuados.
• Se hace necesario y fundamental hablar con los hijos y decirles qué nos preocupa como padres. No es
malo reconocer nuestras lagunas o miedos.
• Es importante no creer que los hijos ya lo saben todo sobre el tema o incluso que saben más que
los padres.
• Debemos confiar en ellos y educarles en la confianza, la autoestima y el respeto.
• No hay que tener miedo a dar más información de la que los hijos pidan.
• No debemos forzarles a que hablen o lo cuenten todo, es lógico que en la adolescencia no quieran
hablar de ciertos temas.
• Ante cualquier duda debemos pedir consejo a profesionales. No hace falta que exista un problema
para acudir al sexólogo. La mejor educación que se puede ofrecer es la formación de uno mismo en
esa materia.
• No hay que preocuparse por hablar de un tema concreto a una determinada edad, la información
debe ir fluyendo cuando ellos quieran.

• Los padres con hijos homosexuales deben aceptarlo y tener claro que no es algo que se elige, sino que
tiene que ver con su propia identidad.
• La clave de una buena educación está en abordar el tema desde las emociones y sentimientos de cada
uno, y no desde los juicios de valor o los prejuicios.
2. Materiales para una biblioteca de padres y madres

de adolescentes
1. DEBRA HAPPENY CIAVOLA (2005). 50 consejos para convivir mejor con tus hijos adolescentes.
Barcelona: Ed. Oniro.
2. PILAR GUEMBE y CARLOS GOÑI (2006). No se lo digas a mis padres.

Barcelona: Ed. Ariel. (Colección booket).
3. PAULINO CASTELLS Y TOMÁS J. SILVER (2003). Guía práctica de la salud y psicología del
adolescente. Barcelona: Ed. Planeta.
4. SURIS GRANELL, JOAN CARLES (2006). Un adolescente en casa. Barcelona: Ed. Plaza & Janés.
5. CARMEN ALFONSO y otros (2003). La participación de los padres y madres en la escuela.

Barcelona: Ed. Grao.
6. ADELE FABER y ELAINE MAZLISH (2009). Como hablar para que sus hijos le escuchen y cómo
escuchar para que sus hijos le hablen. Barcelona: Ed. Médici.
7. JAUME SOLER y M. MERCE CONANGLA (2006). Ámame para que me pueda ir.
Barcelona: Ed. Amat.
8. FÉLIX LÓPEZ SÁNCHEZ (2005). La educación sexual de los hijos. Guía para padres.
Madrid: Ed. Pirámide.
9. NIEVES GONZÁLEZ RICO (2006). Hablemos de sexo con nuestro hijo. Barcelona: Ed. Styria.
10. COMAS, D. (2003). Jóvenes y estilos de vida. Valores y riesgos en los jóvenes urbanos.
Madrid: FAD. Fundación de ayuda contra la drogadicción.

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2.1. Otros materiales de interés
1. Programa de apoyo al Ámbito familiar desarrollado por el IES Pablo Serrano de Andorra (Teruel).
Desde APOCLAM apoyamos este tipo de iniciativas y trabajos realizados por los centros educativos y
lo ofrecemos como recurso de consulta.
Todo el material puede descargarse de forma gratuita desde la web: www.iesandorra.es
2. La CEAPA (Confederación española de asociaciones de padres y madres de alumnos) edita cursos

que se pueden descargar de forma gratuita desde: www.ceapa.es/formacion
Destacamos los siguientes:
• Adolescencia y familia. Cómo mejorar la relación con los hijos e hijas adolescentes y prevenir el
consumo de drogas.
• Educación Emocional desde la familia.
• Habilidades de comunicación familiar.
• Aprendiendo en familia. Prevención del conflicto.
• Educación sexual desde la familia.
3. Fuentes de Referencia
El presente Anexo dirigido especialmente a las familias, se ha fundamentado en las siguientes referencias
bibliográficas:
UCLM Y APOCLAM (2009). Agenda del tutor. Ed. Vicerrectorado de estudiantes. Gabinete de Comuni-
cación de la Universidad de Castilla - La Mancha.
MANUEL SEGURA (2005). Ser persona y relacionarse. Madrid: Ed. Narcea. Ministerio de Educación,
Cultura y Deporte.
DAVID GOLEMAN (2000). Inteligencia emocional. Barcelona: Ed. Kairós.
VICTOR J. VILLANUEVA BLASCO (2007). Programa de apoyo al Ámbito familiar. Editado por el IES
Pablo Serrano de Andorra (Teruel).
Vídeo: Educación Sexual desde la familia. Ed. CEAPA. Aire comunicación. www.ceapa.es

La información de este cuaderno se complementa
con diversos materiales disponibles en:
www.cuadernos.apoclam.org
Cuadernos de Orientación APOCLAM
Materiales para una orientación de calidad

Información y pedidos:
www.cuadernos.apoclam.org

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Coordinación: Ana Mª Ferrando Carretero

Ilustraciones: José Alberto Caja | insidesgoteki.blogspot.com

Maquetación y diseño: demilmaneras | www.demilmaneras.es

Impresión y encuadernado: Cimapress | www.cimapress.com

Licencia: Reconocimiento - No Comercial - Compartir Igual 3.0 Genérica

Usted es libre de:

Bajo las condiciones siguientes:

NOMBRE ........................................................................ GRUPO ..............

II. ¿QUÉ ES EL BACHILLERATO?

III. ESTUDIOS UNIVERSITARIOS

IV. FORMACIÓN PROFESIONAL ESPECÍFICA

V. CICLOS FORMATIVOS DE ARTES PLÁSTICAS Y DISEÑO DE GRADO SUPERIOR

VI. OTROS ESTUDIOS Y PROFESIONES

VII. ORIENTACIÓN LABORAL

ANEXO DE RECURSOS PARA LAS FAMILIAS

2 cuaderno de orientación para Estudiantes

Desde la asociación APOCLAM, es nuestra intención ofrecer un material actualizado y novedoso

Entendemos que la Orientación Educativa es un proceso de ayuda continuo y sistemático inserto en la

BachilleraTo y ciclos Formativos de Grado superior 3

COMPETENCIAS EJES TEMÁTICOS CONTENIDOS

EMOCIONAL El desarrollo personal Expresión, identificación, comprensión y

SOCIAL Y Aprender a convivir El grupo

APRENDER A Procesos de aprendizaje Estrategias para la adquisición de hábitos

La orientación académica y Cambios de ciclo y etapa

4 cuaderno de orientación para Estudiantes

3. Además... está tu familia:

• Pídeles orientación y consejo. Ellos quieren lo mejor para ti.

• Estudia conjuntamente con ellos todas las posibilidades

BachilleraTo y ciclos Formativos de Grado superior 5

En definitiva, elaborar un proyecto de vida es responder básicamente a dos preguntas:

1ª: ¿Cómo quiero ser? Como persona, como ciudadano...

2ª: ¿Qué quiero ser? Como profesional de...

Es posible que te encuentres en este momento en una de las siguientes situaciones:

ya has decidido qué quieres

todavía no has decidido qué

no tienes ni idea de lo que

6 cuaderno de orientación para Estudiantes

• La opinión de tu familia. • La opinión de tu tutor/a o de tu orientador/a.

2. ¿Todavía no has decidido qué quieres ser pero

En nuestra web dispones de diferentes cuestionarios para

3. ¿No tienes ni idea de lo que quieres ser?

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Ya sabes que el Bachillerato es una etapa forma-

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• Materias troncales de opción: pretenden proporcionarte una formación de carácter específico

• Materias específicas comunes y de libre configuración autonómica: contribuyen a completar tu

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• Filosofía • Biología y Para todos: Siempre:

BachilleraTo y ciclos Formativos de Grado superior 11

TRONCALES (4+2) DE LIBRE CONFIGURACIÓN

• Historia de España • Biología Mínimo 2 y máximo 3: Siempre:

12 cuaderno de orientación para Estudiantes

MATERIAS ESPECÍFICAS COMUNES A TODAS LAS MODALIDADES