Propuesta se secuencia didáctica para trabajar la lectura

Titulo de la sesión: “SEAMOS CREATIVOS”

Cuento: La gallina del mago Pope Colegio:
Grado y sección: 2 “A”
Acompañante:
Capacidades a desarrollar según áreas:

AREA Competencia CAPACIDADES INDICADORES Técnicas e

Instrumentos
Comunicación

Comprende textos Lee textos narrativos - descriptivo con *Muestra una actitud crítica frente a Técnica de observación
narrativos y imágenes y estructura sencillas. las imágenes. Pregunta Oral
descriptivos , a *Escucha con atención e interés a los Hoja Practica
partir de sus demás.
experiencias previas

Produce textos cortos Crea y escribe con facilidad según el Participa en los proyecto de escritura
de te tipo narrativo y nivel de escritura. que se plantean a nivel personal y
descriptivo a través de grupal
los cuales comunica
sus experiencias.

Secuencia Implica Otros Procesos

Didáctica mentales
Plantear la Observación
Imágenes, un texto y una dramatización Motivación
situación
comunicativa Al presentarla genera el dialogo a través de la preguntas, Relaciones
como :
“Querer leer”  ¿De donde lo traje?
 ¿Por qué creen que les quiero contar esto?
 ¿Quién lo habrá hecho?
 ¿Para que nos servirá saber sobre esta imagen, texto o
dramatización.

Generar las Promover el dialogo con los niños para que fijen su atención Observación
primeras en el significado de la rima. Descripción
interacciones Es importante propiciar un momento de observación del Análisis
con el texto texto, antes de iniciar las preguntas orientadas a que los niños Comparación
Evocación
hagan predicciones y reconozcan las características del texto:
Deducción
 ¿De que trata?
 ¿Qué habrá pasado?
 ¿Qué creen que estoy mostrando?
 ¿Por qué creen que se trata de ….?
 ¿Dónde lo hemos visto antes?
 ¿A que nos recuerda?

Realizar la Leer o escuchar el texto para que a través del dialogo Observación
lectura del entre docente y los niños se puedan confirmar o rechazar Evocación
texto. las hipótesis planteadas.

Secuencia Implica Otros Procesos

Didáctica mentales
Comprobar Se puede formular algunas preguntas como : Análisis
hipótesis  ¿Ocurrió lo que pensamos? Comparación
 ¿Cómo hicimos para darnos cuentas de..?

Se aplica la estrategia: “El maestro lee para sus niños” o “El

niño lee para sus compañeros”

Orientar la Establecer un dialogo con preguntas de ayuda: Análisis

comprensión  ¿Qué hacia Pope con su gallina? ¿Qué le paso al huevo Síntesis
del texto cuando el duende tenía la gallina? ¿Qué textos leíste? Inferencias
¿Qué sucedió al final del cuento? ¿Quiénes son los Reflexión critica
personajes? ¿Por qué quería Pipo los huevos de
chocolate? ¿Como? ¿Dónde ocurrió? ¿De que trata el
texto que leíste?
 ¿Si hubiera pedido permiso Pipo al mago crees que le
hubiera prestado su gallina? ¿Estuvo bien o mal? ¿Por
que?
Otras actividades que debes acordarte de las palabras que
conoces, que terminen igual.

Podría presentarse situaciones en las que el niño exprese lo que le

llamo la atención.
Orientar el Elementos internos del texto: Observación
análisis del Leer el titulo, buscar donde se nombran a los personajes y objetos
texto. e la situación, el lugar donde ocurre los hechos.
Reconocer que hay expresiones que dan cuenta de las oraciones,
frases.
Preguntas:

 ¿Cómo empezaba?
 ¿Donde dirá….?
 ¿De quienes se habla?
 ¿Dónde dice sus nombres?
 ¿Dónde empieza el titulo y donde termina?
Proponer Para profundizar el lenguaje escrito como: familia de palabras,
otras relación de figura –nombre y secuencia de una historia: Cartulina, goma,
actividades Había….., después…… y finalmente. cartulina, tijera,
colores y otros.
Organizar la
información Hojas bond ,

Mucha creatividad

Escribir las Permita incorporar la conciencia pragmática y sintáctica en la Mucho

palabras hoja de aplicación. sentimiento

Empezar su
redacción…..
 Propuesta se secuencia didáctica para trabajar la lectura

Titulo de la sesión: “SEAMOS CREATIVOS”

Cuento: El buey y la cigarra
Grado y sección: Profesora:
Contenido Transversal: Educación para la convivencia, la paz y la ciudadanía
Acompañante: Prof. Elvis John Pachas Suárez
Capacidades a desarrollar según áreas:

AREA Competencia CAPACIDADES INDICADORES Técnicas e

Instrumentos
Comunicación

Comprende textos Lee textos narrativos - descriptivo con *Muestra una actitud crítica frente a Técnica de observación
narrativos y imágenes y estructura sencillas. las imágenes. Pregunta Oral
descriptivos , a *Escucha con atención e interés a los Hoja Practica
partir de sus demás.
experiencias previas

Produce textos cortos Crea y escribe con facilidad según el Participa en los proyecto de escritura
de te tipo narrativo y nivel de escritura. que se plantean a nivel personal y
descriptivo a través de grupal
los cuales comunica
sus experiencias.

Secuencia Implica Otros Procesos

Didáctica mentales
Plantear la Observación
Una imagen y un texto Motivación
situación
comunicativa Al presentarla genera el dialogo a través de la preguntas, Relaciones
como :
“Querer leer”  ¿De donde lo traje?
 ¿Por qué creen que les quiero contar esto?
 ¿Quién lo habrá hecho?
 ¿Para que nos servirá saber sobre esta imagen o texto

Generar las Promover el dialogo con los niños para que fijen su atención Observación
primeras en el significado de la rima. Descripción
interacciones Es importante propiciar un momento de observación del Análisis
con el texto texto, antes de iniciar las preguntas orientadas a que los niños Comparación
Evocación
hagan predicciones y reconozcan las características del texto:
Deducción
 ¿De que trata?
 ¿Qué habrá pasado?
 ¿Qué creen que estoy mostrando?
 ¿Por qué creen que se trata de ….?
 ¿Dónde lo hemos visto antes?
 ¿A que nos recuerda?

Realizar la Leer o escuchar el texto para que a través del dialogo Observación
lectura del entre docente y los niños se puedan confirmar o rechazar Evocación
texto. las hipótesis planteadas.

Secuencia Implica Otros Procesos

Didáctica mentales
Comprobar Se puede formular algunas preguntas como : Análisis
hipótesis  ¿Ocurrió lo que pensamos? Comparación
 ¿Cómo hicimos para darnos cuentas de..?

Se aplica la estrategia: “El maestro lee para sus niños” o “El

niño lee para sus compañeros”

Orientar la Establecer un dialogo con preguntas de ayuda: Análisis

comprensión  ¿Qué le dijo la cigarra con tono burlón? ¿Quién araba la Síntesis
del texto tierra? ¿Quién cantaba por encima de una montaña? Inferencias
¿Quién dijo que sus ojos ven únicamente lo malo? ¿Quién Reflexión critica
perdona un descuido entre tantos aciertos? ¿Cómo se
sintió la grosera cigarra? ¿Dónde ocurrió? ¿De que trata
el texto que leíste?
 ¿Si hubiera visto con buenos ojos la cigarra al buey crees
que hubiera sido muy buenos amigos? ¿Estuvo bien o
mal? ¿Por que?
Otras actividades que debes acordarte de las palabras que
conoces, que terminen igual.
Podría presentarse situaciones en las que el niño exprese lo que le
llamo la atención.
Orientar el Elementos internos del texto: Observación
análisis del Leer el titulo, buscar donde se nombran a los personajes y objetos
texto. e la situación, el lugar donde ocurre los hechos.
Reconocer que hay expresiones que dan cuenta de las oraciones,
frases.
Preguntas:
 ¿Cómo empezaba?
 ¿Donde dirá….?
 ¿De quienes se habla?
 ¿Dónde dice sus nombres?
 ¿Dónde empieza el titulo y donde termina?

Proponer Para profundizar el lenguaje escrito como: familia de palabras, Cartulina, goma,
cartulina, tijera,
otras relación de figura –nombre y secuencia de una historia:
colores y otros.
actividades Había….., después…… y finalmente. Hojas bond ,
Mucha creatividad
Mucho
sentimiento
Empezar su
redacción …..
Organizar la
información

Escribir las Permita incorporar la conciencia pragmática y sintáctica en la

palabras hoja de aplicación.