SESIÓN Nº1: TALLER DE COMUNICACIÓN EFECTIVA Y ASERTIVA

DIRIGIDO A PADRES

I. Objetivos del Taller

I.1 Objetivos General.

Empoderar a los padres con estrategias de comunicación efectiva

y asertiva a fin de lograr una convivencia saludable en el hogar,
con su cónyuge y con sus hijos.

I.2 Objetivo Específico.

- Comprender la importancia de la comunicación y su tipología.

- Reconocer la relación entre las emociones y la comunicación.
- Promover la resolución de conflictos en el hogar.
- Desarrollar empatía en la comunicación, identificando las
barreras que impiden la escucha activa y las técnicas que la
favorecen.
- Promover técnicas para el control de la ira.
- Forjando una buena comunicación asertiva en el hogar.

II. METODOLOGÍA
La metodología será reflexiva y participativa. Motivando el análisis
personal de la realidad o situación actual, integrando sus ideas,
opiniones y/o posturas a la comunidad educativa.

III. ACTIVIDADES GENERALES

-ACTIVIDADES PREVIAS:

Difundir en la comunidad educativa los conceptos de pensamiento

lateral y operaciones del pensamiento, empleando medios de
comunicación escrita y de imágenes. Integrando los conceptos en las
áreas curriculares considerándose un contenido transversal.

-ACTIVIDADES CENTRALES:

Implementar el desarrollo del Taller con los estudiantes, empleando

las situaciones y materiales propios del contexto educativo.

-ACTIVIDADES FINALES:
 Evaluar y reforzar los progresos que evidencien los adolescentes que
incentiven el uso constante del pensamiento crítico y creativo como
alternativa para promover una adecuada convivencia.

IV. RECURSOS:

4.1 Humanos

Docentes de psicología.
Estudiantes de psicología de prácticas pre profesionales.

4.2 Materiales

 Láminas educativas
 Folletos
 Hojas bond
 Hojas de colores
 Videos
 Proyector /Laptop/ Televisión
 Lapiceros

V. Evaluación:
Se evaluará las sesiones mediante la ficha de metacognición.
PROGRAMACION DE ACTIVIDADES PARA PADRES:
Sesión N°1
Título: Identificando mi tipo de comunicación.
Ambiente: Salón de Clases

OBJETIVO ACTIVIDAD PROCEDIMIENTO MATERIALES TIEMPO RESPONSABLE

ESPECIFICO
Actividad de - Los facilitadores dan la bienvenida, Un globo. 10 min Estudiantes de
Comprende la Inicio presentan al equipo de trabajo, se aprendizaje y
importancia de la Bienvenida a mencionan las reglas y el objetivo servicio
comunicación cargo de los del taller.
identificando el tipo encargados. - Seguidamente, se realiza una
de comunicación Dinámica de dinámica de presentación.
que más utiliza. presentación. Haciendo uso de un globo, los
integrantes del grupo deberán
mencionar su nombre conforme el
globo va pasando de mano en
mano. La dinámica termina cuando
la última persona del círculo tiene
el globo en la mano y menciona su
nombre.
Actividad de - Se realiza la exposición referente a 1.1. Fotos de 30 min Un facilitador
proceso la comunicación y sus tipos. los personajes contabiliza las
Exposición Posteriormente se muestran las de Al fondo metas alcanzadas.
participativa fotografías de los personajes de la hay sitio.
serie “Al fondo hay sitio” con la
finalidad de analizar los tipos de
comunicación.
- Los encargados entregan casos
 Casos para elaborados acerca de la 1.2. Casos de
fomentar el comunicación a algunos padres de los estilos de
análisis familia, quienes tendrán que comunicación.
colocar dicha frase en la columna
que corresponde (agresiva, pasiva,
asertiva). Se analiza la ubicación
de las frases corrigiendo las que
no vayan de acorde a lo esperado.

Actividad de - Se aplica la ficha de 1.3. Ficha de 10 min Estudiantes de

cierre metacognición. metacognición. aprendizaje y
servicio

ANEXO 1.1 Figuras de la serie Al Fondo Hay Sitio

Comunicación Agresiva Comunicación Asertiva Comunicación Pasiva
Anexo 1.2.

Se planea una reunión entre amigos y solo uno de ellos

Un hombre tiene dificultades para aparcar su coche en un
llega a la hora acordada. Comienzas a ofuscarse por la
supermercado. Lo que haces es respirar profundo, sonreír
situación, esperando el momento en que los amigos se
al conductor para fortalecer su confianza en el proceso de
presenten para agredirlos verbalmente por su falta de
aparcar, o bien, te ofreces para dirigir todo el proceso
puntualidad, o bien, abandonar con furia el lugar antes de
dando indicaciones sencillas, o incluso, si la situación es
que lleguen.
demasiado compleja, te ofreces a asumir la
responsabilidad de aparcar el coche.

Vas a un restaurante, y te sirven la comida fría. Tu

Aceptas la
hijo adolescente se enfada cada vez que tratas de
situación del plato y comes calladamente, comodecirle
si fuese
que limpie su cuarto o que ayude en la casa.
una obligación moral aceptar la deficiencia por Contestación
parte del asertiva: "Me siento sobrecargada cuando no
cocinero o los empleados del restaurante. colaboras y ayudas a mantener la casa limpia y ordenada.
Entiendo que no te gusta que te recuerde que limpies tu
cuarto, pero es una tarea que hay que hacer, y cada uno
tiene que hacer su parte".
Tu jefe quiere que hagas el informe de tu compañero de
trabajo porque se ha retrasado, y sabe que trabajas
eficientemente. Esto ha ocurrido con frecuencia. Tú
piensas: "Esta es la cuarta vez este mes que me dan
trabajo extra porque mi compañera se ha quedado atrás.
Quiero ayudar al equipo, pero me siento estresado cuando
estoy sobrecargado. Pero voy a aceptar, no quiero que me
despidan.
Anexo 1.3
Sesión N°2
Título: Mis emociones hablan
Ambiente: Salón de Clases

OBJETIVO ACTIVIDAD PROCEDIMIENTO MATERIALES TIEMPO RESPONSABLE

ESPECIFICO
Comprender la Actividad de Inicio Los facilitadores se presentan y dan Estudiantes de
relación entre las Bienvenida la bienvenida a los padres de aprendizaje y
emociones y la familia. 10 min servicio
comunicación.
Luego de ello el facilitador se
presenta y menciona el objetivo y
las reglas del taller.

Dinámica “Te vendo

un pato”. Nos ubicamos en un círculo. El
facilitador comienza la rueda
diciendo a la persona que tiene a la
derecha: “Te vendo un pato”, lo dirá
llorando y haciendo gestos
exagerados. Se continua pasando
la noticia hasta que termine la
rueda, y luego se hará lo mismo con
otras emociones.

Actividad de Se da inicio a la exposición Pelota 20 min Estudiantes de

proceso definiendo la comunicación y su aprendizaje y
tipología (verbal y no verbal). servicio
Asimismo, se define las emociones,
cuáles son y cómo se expresan. Un facilitador
contabiliza la meta
A fin de motivar la participación y alcanzada.
atención de los padres se lanzará la
pelota preguntona en el desarrollo
de la sesión.

Actividad de cierre Se evalúa la sesión empleando la (Anexo 2.1) 10 Estudiantes de

ficha de metacognición minutos aprendizaje y
servicio

ANEXO
Anexo 2.1
Sesión N°3
Título: Resolviendo Conflictos
Ambiente: Salón de Clases

OBJETIVO ACTIVIDAD PROCEDIMIENTO MATERIALES TIEMPO RESPONSABLE

ESPECIFICO
Actividad de - Los facilitadores dan la bienvenida a Globos Estudiantes de
Incentivar el uso de Inicio los padres y se menciona el objetivo aprendizaje y
una comunicación - Bienvenida de la sesión. Mondadientes 10 min servicio
asertiva en el - Dinámica - Se entregará un globo y un
hogar a fin de “Globo mondadiente a cada participante. La
resolver los indicación es “Gana aquel que logre
inflado
conflictos que en él mantener su globo inflado”, como
se presenten. gana”. también pueden hacer uso del
mondadiente para reventar los
globos ajenos.
- Se analiza la dinámica haciendo
referencia de que todos pudieron
haber ganado si nadie reventaba los
globos ajenos. Lo mismo sucede
cuando no sabemos gestionar el
enojo.
Actividad de - Se realiza la explicación sobre el 35 min Estudiantes de
proceso tema de conflictos, se solicita la aprendizaje y
-Exposición participación de los padres a fin de servicio
participativa.
mencionar la forma en la que
 reaccionan frente a situaciones
conflictivas.
- Se resalta la diferencia entre
soluciones negativas y positivas.
- Finalmente se proporcionan
estrategias para el manejo de
conflictos (saber escuchar,
negociación, empatía, etc).

Actividad de - Se aplica la ficha de metacognición. Anexo 3.1. 5 min Estudiantes de

cierre aprendizaje y
servicio
 ANEXO
Anexo 3.1
Sesión N°4
Título: “Aprender a escuchar”
Ambiente: Salón de Clases

OBJETIVO ACTIVIDAD PROCEDIMIENTO MATERIALES TIEMPO RESPONSABLE

ESPECIFICO
Actividad de - Se da la bienvenida a los padres de ---
Desarrollar empatía Inicio familia y se menciona el objetivo de la Estudiantes de
en la comunicación, - Bienvenida. sesión. 15 min aprendizaje y
identificando las - Dinámica servicio
- Seguidamente, se realiza la dinámica
barreras que “Tierra,
impiden la escucha “tierra, mar, aire”, donde tierra significa un
mar, aire”. salto al centro, mar un salto a la derecha y
activa y las técnicas
que la favorecen. tierra un salto a la izquierda.
- Análisis de la dinámica

Actividad de -Se procede a explicar las pautas que Anexo 4.1. Los Estudiantes de
proceso favorecen la escucha activa y las barreras 4 monjes. aprendizaje y
- Exposición que la imposibilitan. servicio
participativa.
- Se invita a uno de los participantes para
- Historia de dar lectura a la historia de los 4 monjes, con
Los 4 monjes.
el fin de analizar el papel de la
comunicación y cómo esta influye en
nuestras relaciones interpersonales.
Actividad de -Se aplica la ficha de metacognición. Anexo 4.2. 5 min Estudiantes de
cierre Ficha de aprendizaje y
Ficha metacognición. servicio
metacognitiva
 ANEXO
Anexo 4.1. Historia de los 4 monjes.

LOS 4 MONJES

«Los cuatro monjes decidieron caminar juntos en silencio durante un mes. El primer día todo fue estupendamente.
Pero, pasado el primer día, uno de los monjes dijo: Estoy dudando de si he cerrado la puerta antes de salir del
monasterio. Otro de ellos dijo: ¡Estúpido! ¡Habíamos decidido guardar silencio durante un mes, y vienes tú a
romperlo con esta tontería! Entonces dijo el tercero: ¿Y tú, qué? ¡También acabas de romperlo! Y el cuarto monje
Anexo 4.2.Dios
dijo: ¡A Fichagracias,
de metacognición
yo soy el único que no he hablado!«

CUESTIONES PARA TRABAJAR SOBRE LA DINÁMICA COOPERATIVA

 ¿Cuál ha sido la actitud de los monjes?

 ¿Por qué crees que obraron de esa manera?
 Relaciona monje-monasterio con tu experiencia académica y personal
 ¿Qué ejemplo recuerdas de tu propia experiencia que guarde relación con el texto?
 ¿Cuál podría haber sido la actitud de los otros monjes cuando el primero habló? ¿Y el de los dos últimos
cuando habló el segundo?
Sesión N°5
Título: Control de la ira
Ambiente: Salón de Clases

OBJETIVO ACTIVIDAD PROCEDIMIENTO MATERIAL TIEMPO RESPONSABLE

ESPECIFICO ES
Actividad de Inicio -Los facilitadores se presentan y se 5.1. Estudiantes de
Empoderar a los Bienvenida menciona el objetivo de la sesión. Impresiones 15 min aprendizaje y
padres sobre -Se proporcionan las hojas impresas con frases servicio
técnicas para “Actividad “expreso que contienen oraciones para
incompletas
manejar la ira. mi ira” completar, se concede un tiempo
prudencial a fin de que los padres de
familia registren las situaciones que les
genera ira.
Se solicita algunos voluntarios para
compartir lo que hayan registrado.
Actividad de 25 min Estudiantes de
proceso -Explicación acerca de la ira, aprendizaje y
Exposición situaciones concretas que la producen, servicio
participativa reacciones fisiológicas, pensamientos y
Demostración de conductas que se derivan.
técnicas de -Se proporcionan formas concretas para
relajación. manejar la ira, con una demostración
respectiva en cuanto a técnicas de
relajación: Técnica del conteo,
respiración diafragmática y tiempo
fuera.

Actividad de cierre - Se realiza la metacognición 5 min Estudiantes de

Ficha metacognitiva Globos. aprendizaje y
Anexo 5.2 servicio
Ficha de
metacognici
ón.
 ANEXO
ANEXO 5.1

Oraciones a completar:
FRASES
“Me enfado cuando los demás...”
Anexo 5.2
“Siento que mi enfado es...”
“Cuando los demás expresan su enfado hacia mí, me siento...”
“Siento que el enfado de los demás es...”
Sesión N°6
Título: Forjando una buena comunicación en el hogar.
Ambiente: Salón de Clases

OBJETIVO ACTIVIDAD PROCEDIMIENTO MATERIALES TIEMPO RESPONSABLE

ESPECIFICO
Fomentar la Actividad de Inicio - Se da la bienvenida a los padres Anexo 6.1.
comunicación Estudiantes de
asertiva en la - Bienvenida y se menciona el objetivo de la Caso a 15 min aprendizaje y
familia. sesión. escenificar. servicio
-Dramatización. - Los facilitadores escenifican la
obra ¿Mmmm…? De Jesús
Albertini OB – Escena I, a fin de
analizar la comunicación en el
hogar.

Actividad de - Se procede a explicar la Hojas bond 30 min Estudiantes de

proceso importancia de la comunicación y Lapiceros aprendizaje y
cómo las malas interpretaciones servicio
repercuten en la forma en que
reaccionamos.
- Se mencionan pautas para
aprender a poner límites a los
hijos con firmeza y amor.

Actividad de cierre - Se ubican en forman de círculo Anexo 5 min Estudiantes de

para hacer el análisis 6.2. Ficha aprendizaje y
metacognitivo en lo siguiente: de servicio
metacogn
ición.
 ANEXO
Anexo 6.1. Caso para la escenificación.

ESCENA I

– Rosa: ¡Ay amiga no sé qué hacer!

– Constancia: (mascando chicle) (sarcástica) Lo mejor sería decirles a tus padres, ellos lo entenderán.
– Rosa: (dudosa) Ay pero no sé si lo tomaran de buena manera.

– Constancia: (mascando chicle) ¡Ay Rosa! no manches… tu siempre tan indecisa, solo hazlo  y si no funciona pues ya que…
escápate de tu casa o no sé… somos adolescentes hazle un capricho a tus papas y ellos tendrán que aceptarlo.

– Rosa: ¡Ash! Tienes razón haré eso, me alegra tener buenas amistades como tú, siempre dando buenos consejos.

(Salen de escena las dos)

– Rosa: padres tengo que decirles algo.

– María: ¿Qué ocurre hija?

– José: (exaltado) ¡¿Estas embarazada verdad?! Ya decía yo… esas amistades… ¡Que hice yo para merecerme esto!

– Rosa: NO papá ¡en que cosas piensas! ¿Tú qué crees que soy?

– María: Ya hija cuéntanos, no le hagas caso a tu padre.

– Rosa: es que… es que…

– José: ¡Estas embarazada verdad! Yo no te eduque así. ¡¿AHHH porque a mí?!

– Rosa: ¡No papá!… Lo que pasa es que… tengo un enamorado…

– María: Mmmm mira hija lo entendemos porque es la edad en que pasan estas cosas, pero primero tendrías que
presentárnoslo… ¿ok?

– Rosa: Claro que si… gracias por entenderlo.

(La familia sigue comiendo y se cierra escena)

Anexo 6.2 Ficha de metacognición