Universidad Nacional Abierta y a Distancia

Vicerrectoría Académica y de Investigación

Guía de actividades y rúbrica de evaluación – Paso 3-
Diagnóstico contextual

1. Descripción general del curso

Escuela o Unidad Escuela de Ciencias Sociales, Artes y

Académica Humanidades
Nivel de Profesional
formación
Campo de Formación disciplinar
Formación
Nombre del curso Acción Psicosocial y en la comunidad
Código del curso 403028
Tipo de curso Metodológico Habilitable Si ☐ No ☒
Número de 3
créditos

2. Descripción de la actividad

Número
Tipo de
Individual ☒ Colaborativa ☒ de 2
actividad:
semanas
Momento de
Intermedia,
la Inicial ☐ ☒ Final ☐
unidad:
evaluación:
Peso evaluativo de la Entorno de entrega de actividad:
actividad: 25 Seguimiento y evaluación
Fecha de inicio de la
Fecha de cierre de la actividad:
actividad: lunes, 2 de marzo
lunes, 23 de marzo de 2020
de 2020
Competencia a desarrollar:
-Realiza análisis contextual, mediante diagnostico comunitario participativo
desde las problemáticas encontradas en el territorio impactado.
Temáticas a desarrollar:
Unidad 1.Diagnostico contextual: desde una mirada socio-comunitaria, socio-
higiénica y socio-ambiental
- Rol del psicólogo comunitario
-Características del diagnóstico Contextual
-Diferencias con otros tipos de diagnóstico
-Metodología e instrumentos para el diagnóstico
-¿Cómo interpretar y analizar los hallazgos obtenidos en el diagnóstico?

Pasos, fases o etapa de la estrategia de aprendizaje a desarrollar

Paso 3. Diagnostico contextual.
 Presentar informe del Diagnostico contextual, mediante la aplicación de
instrumentos del Diagnóstico Rápido Participativo (metaplan, mapeo de
actores, mapa participativo) en la comunidad contactada. Realizar el
diagnóstico contextual teniendo en cuenta el manual de aplicación de
instrumentos. (Ver manual que será publicado en el foro de noticias del
aula).
 Presentar el análisis de los resultados respondiendo las preguntas del
Diagnóstico contextual, identificando la problemática principal a abordar.
Redacta un objetivo general y escoge un modelo de intervención
justificado desde su factibilidad y alcance. (revisar el modelo de red y
modelo de bienestar).
- Tomar las fotografías en primer plano de los tres instrumentos aplicados:
a) metaplan con los comentarios legibles y de cada pregunta realizada,
b) mapeo participativo en proceso de construcción y finalizado, c) el
mapa de actores en proceso de construcción y finalizado. Explicando
frente a cada instrumento, fecha de aplicación, número de personas que
lo construyeron, tiempo que tomó la actividad, lugar donde se realizó el
DRP. (6 fotos).
- Diligenciar el cuadro grupal.
Actividades a desarrollar
En este paso, se hará la descripción de la comunidad y se generará el diseño de
la propuesta de intervención psicosocial incluyendo la estrategia de
intervención.

A. Realización del diagnóstico contextual

En este paso, se formará un equipo técnico-local con las 20 personas que

firman el consentimiento informado, junto a miembros de la comunidad
escogida y en coordinación intersectorial con instituciones que realicen acciones
de prevención e intervención en las problemáticas comunitarias.
En el equipo interinstitucional deben participar por lo menos un representante
de los sectores de salud, educación y justicia, la policía, organizaciones de la
sociedad civil (que trabajan con la comunidad e impacten en el problema
detectado) y del sector privado.
 B. El metaplan será aplicado utilizando las siguientes preguntas
generadoras: ¿cuáles son las problemáticas existentes? ¿Cómo funcionan
los comités o las comisiones de prevención que integran a instituciones
clave que intervienen en las problemáticas presentes en la comunidad a
impactar?
Aplicar mapeo participativo, el cual consiste en desarrollar un mapa del
territorio de la comunidad desde la descripción de los principales lugares
que la componen.
Aplicación del mapa de actores, que consiste en identificar las principales
instituciones, personas y organizaciones que apoyan a la comunidad
frente a las problemáticas identificadas.
Se realizará de acuerdo a las instrucciones que se entregarán en el foro
de noticias del curso

Se requiere que las personas que participarán en el proceso de elaboración del

diagnóstico reciban una instrucción sobre la metodología de diagnóstico
participativo, la identificación y procesamiento de la información y el
conocimiento de las principales herramientas que se pueden utilizar en el
proceso. Razón por la cual se requiere que tenga claridad sobre los conceptos
antes de iniciar el proceso

C. Recolectar y ordenar información secundaria

La información que se recoge en este paso es aquella que ayuda a tener

una primera aproximación a los problemas de la comunidad.

D. El estudiante debe identificar, a través de una investigación en

instituciones y bases de todos, si ya se han realizado diagnósticos
contextuales en la comunidad elegida y si se cuenta con información
documental. También resulta útil identificar si algunas ONGs,
instituciones, organizaciones que tratan temáticas específicas de la
comunidad (JAC, Organizaciones sociales), tienen información que
pueda ser útil para el proceso de diagnóstico.

E. El ordenamiento de la información se realiza en función de las

necesidades y problemáticas que previamente definen los actores locales
a partir del diagnóstico rápido participativo.

El propósito de esta recolección de información es aprovechar, en la mayor

medida posible, toda la información existente y así generar una compilación
que muestre la magnitud de las manifestaciones de las instituciones a nivel
local; se debe explorar las percepciones al respecto utilizando los instrumentos
solicitados en el curso, los cuales encontrarán en el entono inicial en noticias
del aula.

El producto de este proceso es una presentación corta sobre los principales

hallazgos obtenidos a través de la información secundaria. Esta información
arrojará la “línea base” de las situaciones que se pretenden mejorar, es decir de
la necesidad abordar durante su accionar psicosocial.

F. Como resultado de este paso, luego de la aplicación de los instrumentos

del Diagnostico contextual, el estudiante obtendrá respuestas frente a los
factores protectores y de riesgo presentes en la comunidad a impactar,
respondiendo los siguientes interrogantes:

¿Dónde? ¿En qué lugar? ¿Qué características tiene la población? ¿Qué

problemáticas identifica la comunidad? (fuentes de información primaria,
técnicas participativas de diagnóstico)? ¿Cuáles son las características del
territorio en el que se encuentra la comunidad? ¿Cuáles son los
principales actores comunitarios e institucionales? ¿Cuáles acciones se
han realizado para solucionar el problema? ¿Cuáles son las acciones que
las instituciones realizan frente a las problemáticas? ¿Cuáles son las
fortalezas y debilidades de las acciones reportadas?

G. Con los resultados del Diagnóstico Contextual, el estudiante describirá el

problema o situación encontrada identificando cuales son las condiciones
actuales que afectan la salud comunitaria. El estudiante determinará los
factores psicosociales que afecta a la comunidad desde un solo problema,
y dichos factores deberán ser definidos utilizando mínimo 2 autores de la
psicología. Utilizar debidamente las Normas APA para citar.

H. El estudiante tendrá que determinar un objetivo general que determine la

problemática que desea abordar, elegirá un modelo de intervención y
explicará por qué ese método desde los conceptos de factibilidad y
alcance. (revisar el modelo de red y modelo de bienestar)

I. Debe presentar fotografías en primer plano de los tres instrumentos

aplicados: a) metaplan con los comentarios legibles y de cada pregunta
realizada, b) mapeo participativo en proceso de construcción y finalizado,
c) el mapa de actores en proceso de construcción y finalizado. Explicando
frente a cada instrumento, fecha de aplicación, número de personas que
lo construyeron, tiempo que tomó la actividad, lugar donde se realizó el
DRP. (6 fotos).

Recomendaciones:

Entregar el producto individual del proceso en el foro de evaluación y

seguimiento.

Aportar al cuadro colaborativo donde retroalimentará el proceso de sus

compañeros de grupo, el cual deberá incluir al final del informe.

Presentar el producto individual en el entorno de evaluación.

Entornos
para su Entorno de Aprendizaje Colaborativo
desarrollo
Individuales:

Cada estudiante debe subir el archivo con el informe individual,

en el entorno de EVALUACION Y SEGUIMIENTO, link: tarea. El
informe de su proceso debe contener:

1. Portada.
2. Nombre y descripción de la comunidad sujeto de
intervención.
3. Presentación de diagnóstico contextual de cada
instrumento (metaplan, mapeo de actores, mapa
participativo) y descripción del resultado de cada uno.
Conclusión de los resultados generales del diagnóstico
Productos contextual derivado de los instrumentos aplicados.
a entregar (Responda a las preguntas del diagnóstico contextual)
4. Descripción del problema o situación encontrada y para el
por el
abordaje (condiciones actuales que afectan la salud
estudiante comunitaria) y posible alternativa de intervención.
5. Identificación y descripción de los factores psicosociales
que afecta a la comunidad generando un problema y
como tal y definiéndolos a partir de 2 autores.
6. Redacta un objetivo general y elige un modelo de
intervención, explicando su elección desde la factibilidad y
el alcance. (revisar el modelo de red y modelo de
bienestar)
7. Incluir el diagnóstico rápido participativo con las
respectivas fotográficas aplicando los instrumentos con la
comunidad: 6 fotos.

Recordar:
Utilizar máximo 20 hojas.

Adicionar al final del informe el cuadro trabajado en el foro.

Utilizar las Normas APA 6ta edición, colocar referencias

bibliográficas, colocar referencias bibliográficas.

El informe debe llevar portada introducción, los puntos

solicitados del informe, conclusiones y referencias bibliográficas
e incluir el cuadro grupal. Como apéndice van las fotos
evidencias, del DRP.

Colaborativos:

Recuerde participar en el foro abierto en el entorno colaborativo

 Socializar con todos los integrantes del grupo colaborativo

el diagnostico contextual.
 Aportar a como se visibilizan los modelos en la
problemáticas escogida (revisar el modelo de red y
modelo de bienestar)
 Durante el desarrollo de la estrategia, el participante
tendrá la oportunidad de interactuar en el foro de trabajo
colaborativo con los compañeros: sus avances en la
problemática a impactar y las estrategias a aplicar en la
comunidad escogida.

Desarrollar este cuadro que deberá incluir al final del informe.

Estudiante Comunidad Resumen ¿Cómo se

del visibilizan los
diagnostico modelos en la
problemáticas
escogida?
(revisar el
modelo de
red y modelo
de bienestar)

Aportes
Compañero 1
Compañero 2
 Lineamientos generales del trabajo colaborativo para el
desarrollo de la actividad

El ejercicio educativo a distancia y en ambientes virtuales de

aprendizaje, requiere de un proceso sólido de planeación
frente a las actividades que se sugieren para los estudiantes.
En este sentido, al trabajar elementos que requieran la
participación conjunta de los integrantes de los grupos,
surge la necesidad de articular la estrategia de aprendizaje
Planeación del curso con las acciones que permitan desarrollarla. Para
de este ejercicio es importante considerar aspectos como el
tiempo de ejecución de la actividad, los recursos didácticos,
actividades
el tipo de interacción que se quiere promover y el contenido
para el
disciplinar que se pretende desarrollar. Toda vez que se han
desarrollo considerado estos aspectos puede entonces diseñarse y
del trabajo proponerse el trabajo colaborativo a desarrollar.
colaborativo
Es importante definir que estas actividades se planean para
ejecutarse en el entorno de aprendizaje colaborativo, de
modo que allí el estudiante establezca con su grupo los roles
y acciones que les permitan interactuar en el marco del
crecimiento personal y colectivo, la acción responsable y la
colaboración.
Con el propósito de desarrollar un ejercicio de interacción
Roles a tendiente a la construcción conjunta del conocimiento, cada
desarrollar integrante del grupo asumirá una responsabilidad para el
cumplimiento de las tareas, desarrollando uno de los
por el
siguientes roles:
estudiante
Compilador
dentro del Revisor
grupo Evaluador
colaborativo Entregas
Alertas
Para poder realizar la Preparación y revisión de los
Roles y entregables el estudiante deberá desarrollar uno de los
responsabilid siguientes roles: Roles y Función del estudiante Compilador:
ades para la Consolidar el documento que se constituye como el producto
producción final del debate, teniendo en cuenta que se hayan incluido
de los aportes de todos los participantes y que solo se incluya a
entregables los participantes que intervinieron en el proceso. Debe
por los informar a la persona encargada de las alertas para que
estudiantes avise a quienes no hicieron sus participaciones, que no se les
incluirá en el producto a entregar.
 Revisor: Asegurar que el escrito cumpla con las normas de
presentación de trabajos exigidas por el docente.

Evaluador: Asegurar que el documento contenga los criterios

presentes en la rúbrica. Debe comunicar a la persona
encargada de las alertas para que informe a los demás
integrantes del equipo en caso que haya que realizar algún
ajuste sobre el tema.

Entregas: Alertar sobre los tiempos de entrega de los

productos y enviar el documento en los tiempos estipulados,
utilizando los recursos destinados para el envío, e indicar a
los demás compañeros que se ha realizado la entrega.

Alertas: Asegurar que se avise a los integrantes del grupo de

las novedades en el trabajo e informar al docente mediante
el foro de trabajo y la mensajería del curso, que se ha
realizado el envío del documento
Las Normas APA Es el estilo de organización y presentación
de información más usado en el área de las ciencias sociales.
Estas se encuentran publicadas bajo un Manual que permite
tener al alcance las formas en que se debe presentar un
Uso de artículo científico. Aquí podrá encontrar los aspectos más
referencias relevantes de la sexta edición del Manual de las Normas
APA, como referencias, citas, elaboración y presentación de
tablas y figuras, encabezados y seriación, entre otros. Puede
consultar como implementarlas ingresando a la página
http://normasapa.com/
En el acuerdo 029 del 13 de diciembre de 2013, artículo 99,
se considera como faltas que atentan contra el orden
académico, entre otras, las siguientes: literal e) “El plagiar,
es decir, presentar como de su propia autoría la totalidad o
parte de una obra, trabajo, documento o invención realizado
por otra persona. Implica también el uso de citas o
referencias faltas, o proponer citad donde no haya
Políticas de
coincidencia entre ella y la referencia” y liberal f) “El
plagio reproducir, o copiar con fines de lucro, materiales educativos
o resultados de productos de investigación, que cuentan con
derechos intelectuales reservados para la Universidad.

Las sanciones académicas a las que se enfrentará el

estudiante son las siguientes:
a) En los casos de fraude académico demostrado en el
trabajo académico o evaluación respectiva, la calificación
que se impondrá será de cero punto cero (0.0) sin perjuicio
de la sanción disciplinaria correspondiente.
b) En los casos relacionados con plagio demostrado en el
trabajo académico cualquiera sea su naturaleza, la
calificación que se impondrá será de cero punto cero (0.0),
sin perjuicio de la sanción disciplinaria correspondiente
 4. Formato de Rubrica de evaluación

Formato rúbrica de evaluación

Actividad Actividad
Tipo de actividad: ☒ ☒
individual colaborativa
Momento de la Intermedia,
Inicial ☐ ☒ Final ☐
evaluación unidad: 1 y 2
Niveles de desempeño de la actividad individual
Aspectos
Valoración Puntaje
evaluados Valoración alta Valoración baja
media
El estudiante hizo
contacto y El estudiante
reconocimiento hizo contacto
en la comunidad. con la El estudiante no
Acercamiento
Recibió el aval de comunidad, hizo hizo contacto con la
a la
su tutor para el comunidad 5
comunidad
iniciar el contacto reconocimiento
con la de la misma.
comunidad.
(Hasta 3
(Hasta 5 puntos) (Hasta 0 puntos)
puntos)
Realizo el
diagnóstico
contextual. Aplico
el diagnóstico
rápido
participativo - Realizo el
Presenta el diagnóstico
resultado del contextual.
Metaplan, mapa Presenta fotos
El estudiante no
de actores y sin seguir las
Diagnostico realizo el
mapeo físico. instrucciones. No 35
psicosocial diagnostico
Toma las aplico el DRP
contextual.
fotografías en (Utilizo los
primer plano del instrumentos del
metaplan con los manual de
comentarios instrumentos)
legibles y de cada
pregunta
realizada, la
fotografía del
mapeo
 participativo en
proceso de
construcción y
finalizado, y el
mapa de actores
en proceso de
construcción y
finalizado.
Explicando frente
a cada
instrumento,
fecha de
aplicación,
número de
personas que lo
construyeron,
tiempo que tomó
la actividad, lugar
donde se realizó
el DRP. (6 fotos)

(Hasta 35 (Hasta 18
(Hasta 0 puntos)
puntos) puntos)
Presento el
informe con los
datos solicitados,
utilizando Presento el
coherencia, buena informe con los
redacción y datos solicitados,
normas APA. falta coherencia,
Reconoce el la redacción no
modelo de es adecuada y
intervención no utiliza normas
No presento
Informe psicosocial a APA. No presenta 20
informe.
aplicar. Discutió evidencias de la
en el grupo realización del
colaborativo el DRP. No asistió o
cómo desarrollar escucho la web
los modelos a sobre los modelo
intervenir (revisar de intervención
el modelo de red psicosocial
y modelo de
bienestar).Presen
to evidencias de
 DRP, productos
como fotos
evidencias de la
realización.
Asistió o escucho
la web sobre los
modelo de
intervención
psicosocial
(Hasta 20 (Hasta 10
(Hasta 0 puntos)
puntos) puntos)
Niveles de desempeño de la actividad colaborativa
Aspectos
Valoración Puntaje
evaluados Valoración alta Valoración baja
media
Participa
Participa
activamente y con
mínimo 3 veces
aportes
en el foro
significativos.
abierto. Aporta
Aporta en la
en la elección de
elección de la
la problemática
problemática
identificada que
identificada que No participa en el
Participación pueda ser viable pueda ser viable
foro. No aporta en
en el foro y de impactar en
de impactar en las la elección de la
aporte en la las diferentes
diferentes problemática
elección de la comunidades
comunidades identificada que
comunidad a donde se realizó
donde se realizó pueda ser viable de 15
impactar y el el diagnóstico.
el diagnóstico. impactar en las
modelo de Presenta en el
Presenta en el diferentes
intervención informe el
informe el comunidades.
psicosocial a desarrollo del
desarrollo del
utilizar cuadro solicitado
cuadro solicitado
de forma
de forma
incoherente,
coherente,
incompleta y sin
completa y con
argumentos
argumentos
necesarios.
necesarios.
(Hasta 15 (Hasta 8
(Hasta 0 puntos)
puntos) puntos)
Calificación final 75