PROPUESTA PARA PARTICIPAR EN LA ELECCION DE

REPRESENTANTES DE LOS DOCENTES AL CUERPO COLEGIADO

COMITÉ DOCENTE

En cumplimiento de la Ley 1581 de 2012 y el Decreto Reglamentario 1377 del 27 de

junio de 2013 y demás normas concordantes, La Escuela Superior de Administración
Pública – ESAP, permite a los docentes catedráticos y ocasionales participar en el
proceso de elección de representante de los docentes al cuerpo colegiado, por lo cual
un docente ocasional y un catedrático se unen para contribuir con la responsabilidad
institucional de trabajar por su calidad, por su proceso formativo y reconocimiento de
posicionamiento de los mismos dentro de una institución que busca ser acreditada.

La Escuela Superior de Administración Pública es la única institución de educación

superior que hace presencia de Estado en los lugares más recónditos del país, ella es la
que forma al resguardo indígena, a las comunidades de líderes reinsertados,
desplazados, afro descendientes, fortalece la formación de la democracia participativa
y representativa en fin a toda la ciudadanía colombiana, desplazándose a través de sus
docentes a lugares recónditos a quienes a diferencia de los de la ciudad no cuentan
con internet, tecnologías, docentes de tiempo completo, bibliotecas, equipos,
asesorías. Ellos simplemente se quedan con la poca información que le lleva el
docente un fin o dos fines de semana y con ello se dan por visto las asignaturas.

Desde ésta premisa la pregunta que se antepone a la propuesta es Cómo posicionar la

labor de los catedráticos y ocasionales para que su labor contribuya a la
Acreditación?, Qué acciones se deben implementar para fomentar sentido de
pertenencia al mayor número de profesionales que tienen el proceso misional de
docencia, investigación y extensión?, el contar con más del 90 % de personal que
tiene a cargo la academia de la Escuela y a quienes no se les reconoce el tiempo de
preparación, evaluación, asesoría, asistencia a reuniones y en ocasiones se les limitan
la totalidad de los viáticos, hace que sus aportes sean muy voluntarios mas no
laborales. El querer fortalecer los núcleos temáticos y fomentar talleres de discusión
en torno a la malla curricular, al aporte en las investigaciones, al trabajo de
seguimiento y acompañamiento a los estudiantes que vienen con unos niveles
extremadamente bajos y llevarlos a competir a nivel nacional en unas pruebas para
las cuales aún no están preparados; Es una labor opcional mas no de exigencia ya que
no se les da las herramientas para dicha labor.

El hablar de calidad y acreditación en una institución donde las anteriores garantias no

se han dado es algo utópico. Se requiere que este docente sienta que su labor tiene
reconocimiento profesional y personal. De manera que su espíritu esté unido a un
compromiso laboral, que obligue al docente a comenzar por enseñarle a leer a los
estudiantes y mucho más a escribir, ya que los destinatarios de estas provincias
quieren aprender pero muchos han validado, otros dejaron de estudiar hace 15 años.
En fin el trabajo con ellos es más exhaustivo, requiere seguimiento, tener didáctica,
metodología y pedagogía apropiada, muchas veces hasta de andragogía. Sin embargo
a este todero no se le brinda las garantias ni siquiera económicas.

Para solucionar lo anterior se propone al comité docente un esfuerzo por lograr que a
los catedráticos se les reconozca viáticos completos, horas de asesoría, de preparación
y evaluación de sus actividades, con ello se puede lograr que éste regale a la
institución tiempo para reuniones, debates de fortalecimiento institucional.
Participación y conducción a la elaboración de foros, talleres, congresos y actividades
que fomenten la calidad académica. (Sander B., 1996) considera que el concepto
de calidad de educación para todos implica desarrollar un ambiente cualitativo de
trabajo en las organizaciones educativas, mediante la institucionalización de
conceptos y prácticas, tanto técnicas como administrativas, capaces de promover la
formación humana sostenible y la calidad de vida de estudiantes, profesores y
funcionarios técnico-administrativos.

Se propone además crear comunidad académica a través de la formación y

capacitación docente, cómo lo está haciendo Huila que tiene a todos sus docentes en
un diplomado de Investigación y como se hacía en el 2003 con el diplomado de
docencia universitaria con énfasis en administración Pública; todo ello contribuye a la
cohesión, unidad y pertenencia. De esta manera se evita que los docentes que ingresan
a la academia lo hagan con intereses particularistas provenientes de la corrupción y el
clientelismo latente en todos los ámbitos públicos con mayor énfasis en el nivel
regional donde persiste el gamonalismo heredado a ultranza; sino que su interés sea de
amor por la academia.
 los pequeños pasos que se han dado para generar garantias de permanencia, de bienestar,
reconocimiento y valoración