EL PENSUM

SALUDO Y BIENVENIDA

DURACIÓN DEL ENCUENTRO: Dos (2) Horas

COMPONENTE: Diseño Curricular


TEMA: El Pensum (¿Cómo usarlo? La transposición didáctica)

OBJETIVO GENERAL

Promover en el maestro de Escuela dominical el uso adecuado del Pensum de Escuela

Dominical


OBJETIVOS ESPECIFICOS

1. Hacer brotar algunas de las imposibilidades que frente al Pensum han

experimentado algunos maestros.

2. Conocer algunos aspectos de la transposición didáctica que resultan útiles para el

manejo del Pensum.

3. Realizar un ejercicio que impulse la transposición didáctica pasando de la teoría a

la aplicación en los contextos de transmisión del conocimiento.

BASE BIBLICA

Mateo 5:21-26, 27-30, 31-32, 33-37, 38-48.

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Oísteis que fue dicho a los antiguos: No matarás; y cualquiera que matare será
culpable de juicio. Pero yo os digo… (Mateo 5:21-22a). Oísteis que fue dicho: No
cometerás adulterio. 28Pero yo os digo… (Mateo 5:27-28a)

INTRODUCCIÓN

Es muy posible que el Maestro de Escuela Dominical se pregunte sobre el modo en

que debe hacer uso del Pensum de nuestra iglesia, como es factible que alguien no

pregunte y se disponga a tomar el material tal y cómo está allí. Creo que preguntar

sobre el manual de uso muestra una actitud sobria para alguien que desea impactar

vidas por medio de la enseñanza.

El desafío que tiene el maestro es transformar los contenidos del Pensum para que

puedan ser enseñados y aplicados a la realidad que viven los niños de su clase, Lo

cual demanda articular los contenidos de la cartilla con un análisis profundo de la

realidad, trascender los contenidos, darse cuenta que puede darle un giro a las

lecciones para lograr el interés que tiene con su grupo.

CONTEXTUALIZACIÓN

El material de esta lección se puede enseñar a cualquier maestro de Escuela

Dominical.

CONTENIDOS

La Descontextualización 


Se hace la pregunta ¿Cómo se puede reoordenar el saber? Es como decirse a sí

mismo: El autor lo dijo de esta manera en su tiempo, pero como debo decirlo yo en mi

tiempo y dentro de las circunstancias que afectan a mi grupo de estudio. Este ejercicio

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busca separar al autor de su saber enseñado para poner ese saber en un paso a paso

que permita ser aprehendido por el niño y que le aporte a su vida en cualquier área que

sea. Esta actitud salva el conocimiento de ser reducido a mera información que debe

ser memorizada.

La Contextualización

Mediaciones para la contextualización.

Nivel 1: Inicia el proceso de selección y designación de los contenidos de la cartilla que

pueden ser usados en la lección del domingo.

Nivel 2: Transformar el conocimiento (del pensum) teniendo en cuenta los saberes

previos y necesidades de los niños de Escuela Dominical.

Pasos en la consecución de estos dos niveles en la transposición didáctica

Selección:

Elección del contenido teniendo en cuenta el área (espiritual, social, física…) del niño

que se quiere afectar. Para no caer en deducciones personalizadas, el maestro puede

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tener en cuenta el contexto de los niños a los que va a enseñar, pero a su vez respeta

los contenidos doctrinales o bíblicos que estén enunciados en el Pensum. En este

orden de ideas, la selección tiene en cuenta el contexto del sujeto pero también los

contenidos de verdad que se quieren transmitir.

La preferencia por los contenidos se liga mucho a la necesidad del grupo al que se

enseña. La selección no busca quitar o poner, sino de responder a las necesidades del

momento que tienen los niños. Es decir, que no todo lo que esta en la cartilla debe

enseñarse, se enseña aquello que cobra significado para el contexto. La selección

permite la elección de los contenidos. (Ramirez, 2005 p.37).

Reducir:

El trabajo de reducir es mas que “podar o comprimir temáticas” (Ramirez, 2005 p.36),

se trata de abreviar los saberes para ajustarlos al contexto. Es tomar aquel objeto-

conocimiento que me sirve para enfatizar una verdad que le ayuda al niño en la

transformación de su realidad. Reducir sería sacar inferencias de los contenidos y

entregarlo en un lenguaje entendible al grupo que esta en el ejercicio de enseñanza

aprendizaje.

Simplificar:

Describir la realidad o el conocimiento en palabras que sean entendidas por quienes

escuchan. Como lo que importa no es la exposición de los contenidos sino el

entendimiento de los niños, se hace necesario simplificar la doctrina en ejemplos

acordes a la cultura en la que se pretende adoctrinar. El maestro debe tomar los

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conceptos abstractos y transponerlos a realidades tangibles. Lo que se busca en sí es

hacer menos complicado el entendimiento de los contenidos doctrinales, lo cual ayuda

a fomentar el interés y estimular el aprendizaje. “Por tanto, la experiencia, la formación

didáctica y la pericia pedagógica del profesor son las encargadas de vigilar y buscar el

éxito del proceso”. (Ramirez, 2005 p.38).

Reformular:

La enseñanza reconstruye el saber, identifica aquello que riñe con las Escrituras, por

ende el maestro es una persona analítica e investigativa. El objetivo de la reformulación

es mejorar, restablecer y hacer que los contenidos siempre estén en constante

actualización. Ante esta exigencia, el maestro debe ser un conocedor de la Palabra de

Dios, pero al mismo tiempo de su realidad social, para influir de forma productiva sobre

los saberes del Pensum. El síntesis, la reformulación busca tener un discurso didáctico

dinámico acorde a los participantes.

Pregunta clave para la transposición didáctica

¿Cómo aprenden los niños de mi clase de escuela dominical? “dicha perspectiva

determina cómo va a enseñar y la finalidad de tal proceso”. Ésta pregunta obliga al

maestro de niños a: a) Interactuar con ellos en función del tema que se quiere enseñar

teniendo como base los conocimientos del niño que aprende; b) Tener en cuenta las

experiencias del niño pues es con ellas es que el puede interactuar con la dinámica de

la clase; Se encuentra la experiencia del niño con el Saber del maestro. c) Generar un

“contrato didáctico” entre maestro y niño, que son los acuerdos que se dan para la

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construcción del tema que se dará. Se sabe que un contrato se puede dar porque el

niño cumple al menos una norma que da lugar para hablar de nuevos parámetros de

trabajo.

ACTIVIDADES SUGERIDAS

Recursos para la actividad

1. El Pensum de Escuela Dominical en formato virtual para compartir con los

estudiantes

2. Hojas de papel tamaño carta en blanco

3. Lapiceros

4. Contar con tiempo de una hora para las dos actividades

5. Contar con un espacio prudente para la formación de grupos de 3 personas

Actividad 1

El grueso de los estudiantes se dividirá en grupos de 3 personas y en un plazo no

mayor a 10 minutos, desarrollaran los siguientes puntos, basados en su experiencia

como Maestro:

A. Elegir de acuerdo a la edad un grupo de su iglesia.

B. Señalar una necesidad de ese grupo

C. Describir en breves palabras el ambiente social, familiar, económico en el que vive

el grupo.

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D. Elegir del Pensum la cartilla sembremos que corresponde a la edad del grupo

escogido para el ejercicio y observar si hay una lección que pueda cubrir la

necesidad.

E. Volver al grueso de estudiantes para conversar con el tutor sobre la experiencia de

la actividad.

Actividad 2

El grueso de los estudiantes se dividirá en grupos de 3 personas y en un plazo no

mayor a 15 minutos, desarrollaran los siguientes puntos, basados en su experiencia

como Maestro:

A. Elegir cualquier cartilla del Pensum de Escuela Dominical

B. Elegir al Azar cualquier tema de la cartilla

C. Leer el tema con atención

D. Identificar que necesidades cubre esa lección para el grupo que está diseñada

E. Seleccionar del tema de la cartilla los elementos que les parece que pueden aplicar

a un grupo determinado de niños de Escuela Dominical

F. Colocar en tres puntos principales (frases que tengan máximo ocho palabras) las

verdades que quiere trasmitir de esa lección de la cartilla

G. Escribir las frases en palabras comunes al grupo que tienen en mente.

H. Sugerir alguna dinamica, manualidad, ayuda visualiza que ayude a internalizar los

conceptos de las frases.

I. Anunciar que cosas le mejoraría a esa lección o definitivamente no diría porque no

lo entendería su grupo.

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J. Volver al grueso de estudiantes para conversar con el tutor sobre la experiencia de

la actividad.

CONCLUSIONES

El maestro de Escuela Dominical es un agente que promueve el significado actual de

los contenidos del pensum o la Biblia para la realidad del niño. Es decir que no se

queda en la mera narración de las historias bíblicas o de los contenidos de la cartilla,

sino que busca las conexiones pertinentes entre el conocimiento y el sujeto en

formación.

Los conocimientos doctrinales que se han formulado en el pasado deben ser

procesados por el maestro de Escuela Dominical, para poder introducirlos en la cultura

de momento; en otras palabras es necesario salvar el abismo histórico, cultural, político

o religioso de los textos que se va a enseñar.

Se debe guardar profundo respeto por el sujeto que aprende (los niños), para lograrlo

se debe dar mas importancia a la necesidad de la persona que al mismo contenido

doctrinal. Eso quiere decir que la enseñanza permite modificar las dosis, añadir o quitar

ingredientes, inventar un nuevo método si fuere necesario, con el fin de hacer de la

enseñanza un producto que nutra vidas y ayude al desarrollo saludable del Ser.

¿A que otras conclusiones llegan los integrantes del grupo?

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Referencias Bibliográficas

Norma Lorena Vásquez Lasprilla (2010) Un ejercicio de transposición Didáctica en

Torno Al Concepto de Número Natural en el Preescolar y el Primer Grado De

Educación Básica. Recuperado de: http://bibliotecadigital.udea.edu.co/bitstream/

10495/7097/1/NormaVasquez_2010_numeronatural.pdf

Roberto Ramirez Bravo. (2005). Aproximación al concepto de transposición didáctica.

Recuperado de: http://webcache.googleusercontent.com/search?q=cache:

8yIP0DN3ucwJ:revistas.pedagogica.edu.co/index.php/RF/article/download/

6052/5012+&cd=1&hl=es&ct=clnk&gl=co