Estrategias Básicas en

la Solución de
Problemas Académicos
Unidad 3

Maestro Gustavo A E Guerrero Sarti

Objetivos

▪ Aplicar sistemáticamente las estrategias básicas de la solución de

problemas usando el razonamiento secuencial y el razonamiento
analógico
Diseño de título y contenido con lista

▪ En la unidad 2 revisamos las herramientas gráficas y numéricas que nos

permiten recolectar datos, agruparlos y analizarlos con propósito de
comunicarlos a otros.

▪ En esta unidad veremos las herramientas gráficas y numéricas aplicadas a

labores domésticas y en situaciones de vida diaria.

▪ La aplicación de éstas herramientas se apoyará en el razonamiento lógico

secuencial y explicaremos el razonamiento analógico para que podamos
emitir juicios y conclusiones en base a comparaciones.

▪ El emplear los datos numéricos y sus representaciones gráficas en el análisis

y solución de problemas, nos permite comunicar con mayor efectividad los
datos e información
3.1 Análisis Gráfico de los Datos

▪ Los mensajes llegan más fácilmente a la gente cuando les son

importantes, sobre todo cuando implican involucrarse en la
búsqueda, organización y análisis de la información para solucionar
un problema,
▪ Por ejemplo, la publicación de los resultados electorales en forma
gráfica permite que los votantes y partidos políticos puedan entender
la información y reconstruir parte del proceso de elección de
representantes
Tipos de Gráficas
 La gráfica de columnas es la que proporciona mejores resultados por lo que es
muy utilizada en análisis de variables, sin embargo, la gráfica más común es la
x – y, usada en el 70 % de las aplicaciones.

Las gráficas muestran el comportamiento de situaciones que no siempre son

constantes y reciben el nombre de variables, las cuales reflejan su desempeño
numéricamente respecto a los momentos (variable en el tiempo) en que aparecen
o con respecto a otra variable.

Una Variable es una propiedad o característica que adquiere diferentes valores.

Por ello se representa gráficamente en valores numéricos de un conjunto…por
ejemplo, su calificación, del 0 al 10…En el caso del dólar, las variables eran en valor
monetario y otra el tiempo.

¿Se podría sacar 9.7 en clase? Si…las variables que toman su valor entre dos valores
se les llama variable continua y si no es así, se le denomina variable discreta, por
ejemplo: el número de estudiantes de un salón, no podrá ser 24.7 o 34.5….Por
supuesto, hay datos discontinuos y datos discretos dependiendo de que variable
los defina…El # de alumnos que se inscriben es discreto, y sus edades continuos…
89 y 90
Para ayudarnos al análisis y solución de problemas las gráficas son
capaces de representar la relación entre variables involucradas en la
descripción de nuestros problemas. Para ello, observa y apréndete el
siguiente proceso de tres pasos:

▪ El proceso para seleccionar la mejor gráfica conta de tres pasos:

Paso 1 Determinar el mensaje a comunicar (Datos del mensaje)
Paso 2. Definir la comparación (Definir que comparamos y con qué)
Paso 3 Seleccionar la gráfica (pasar de la comparación a su graficado)
P

▪ Página 89 y 90
¿Qué tipo de gráfica escoger? Depende
del menaje a comunicar o paso 1

▪ Los gráficos pastel resaltan la distribución de porcentajes 2

▪ Si se quieren comparar los porcentajes, es mejor la gráfica de barras 3
▪ Si deseamos ordenar los porcentajes de mayor a menor 4
▪ También podemos emplear la gráfica de barras como un reflejo de cada
zona geográfica, comparando los porcentajes de cada zona 5
▪ Tal vez queremos agrupar las barras contra una base común por cada
zona, para comparar los porcentajes entre las cuatro zonas geográficas 6
▪ Si defines un mensaje a entregar en tu trabajo, podrás elegir el tipo de
gráfica a usar.
 Paso 2 Definir La Comparación

Si en el primer paso define el mensaje que se quiere transmitir, en el paso 2 se

hace enlace entre el paso 1 y el paso 3 al definir con precisión los elementos que se
deben comparar

Por ejemplo: pensemos en comparación de calificaciones del primer parcial por

materia que imparto. Tal vez encontraríamos que en los grupos numerosos la
varianza entre las calificaciones en más elevada….
Muertes por Covid-19 en México
30,000

25,000
24,140

20,000

15,000

10,000
9860

5,000

71% 29%
0
Educación Básica o Menos Educación Media/Superior
No. Muertes 24,140 9860
Porcentaje 71% 29%

No. Muertes Porcentaje

 La comparación en medios gráficos se apoya en 5 elementos
que permiten establecer la relación entre las variables
que se comparan:

1. El Componente (la magnitud de las variables a comparar)

2. La Clasificación (agrupar datos por características para comparar datos de misma
naturaleza de variable)
3. El Tiempo (Cambios de una variable a lo largo del tiempo)
4. La Frecuencia de Distribución (Comparación de una serie basada en rangos
numéricos) # muertes o %
5. La Correlación (nos muestra la relación que existe entre variables, por ejemplo, a
mayor confinamiento [Variable Independiente] menor número de contagios
[variable dependiente])
▪ Tarea: realizar Ejercicio 3 de su libro página 95
▪ Ejercicio 4 página 97
3.2 Análisis Numérico de los Datos
▪ En muchas actividades profesionales y cotidianas es necesario solucionar
problemas mediante el análisis numérico de datos.
▪ Es posible utilizar estadística o juicios y conclusiones para hacer manejable
la información numérica
▪ Los números son capaces de comunicar los significados de las variables que
se manejan.
▪ Las técnicas de análisis numérico son complementarias a la estadística y
graficado.
 3.2.1 Tablas

▪ La forma visual más común de presentar los números es la tabla. Tabla de 2 vías

▪ La interconexión de columnas y filas debe reflejar una secuencia lógica de

presentación de información y resaltar las comparaciones entre los datos tabulados
 El análisis fácil y rápido de los datos
se logra a través de una tabla lógica
• Una Tabla lógica es organizar la información y datos que se incluirán en la
tabulación en intervalos de orden creciente (ejemplo años 1995, 1996, 1997, etc.)

• Otro ejemplo de intervalo de orden creciente sería los datos agrupados en

rangos: 0-5, 6-10, 11-15, 16-20, etc.

• Cuando se elabora una tabla lógica se puede ordenar los datos con escala
nominal (formada por orden numérico) por ejemplo, número de muertes por
covid.

• T también una escala ordinal (orden no numérico (norte, sur, este, etc. educación
básica, medio sup, superior, posgrado)

• El uso de escalas nominales y ordinales nos facilita la comunicación y la

comparación
Tabla Analógica
▪ En ocasiones se presentan los datos en base a comparaciones o analogías
 Estadística descriptiva

Medidas de tendencia central: ejemplo Media, mediana y moda

Medidas de Dispersión: Desviación estándar y varianza

Datos sobre Muertes por Covid19 en México

▪ El 71 por ciento de los muertos por COVID-19 tienen una escolaridad

de primaria o inferior (primaria incompleta, preescolar o sin
escolaridad), de acuerdo con un estudio del Centro Regional de
Investigaciones Multidisciplinarias (CRIMM) de la UNAM.
▪ Además, el 46 por ciento eran jubilados, desempleados o tenían un
trabajo informal y más de la mitad de las defunciones ocurrieron en
unidades médicas para población abierta, es decir, que las personas
no tenían acceso a la seguridad social.
▪ En las unidades privadas no han ocurrido ni el tres por ciento de las
muertes por el coronavirus SARS-CoV-2, señala el estudio
‘Mortalidad por COVID-19 en México’.
El 71 por ciento de los hombres fallecidos tenía entre 40 y 69 años de edad. Entre
varones el 9 por ciento tenía menos de 40 y el 20 por ciento tenía 70 o más años.
Entre mujeres, se encuentra un patrón similar: el 65 por ciento de los decesos se
produce entre los 40 y 69 años, el 27 por ciento en los setenta y más, y el 9 por
ciento antes de los 40.
- Estudio
UNAM

▪ Si bien la Encuesta Intercensal (inegi, 2015) reporta un porcentaje

similar para la población con escolaridad máxima de primaria, la
estructura por edad de las personas muertas por COVID-19 es muy
diferente a la de la población nacional.
Problemas con los que se emplea el
Razonamiento Analógico

▪ El razonamiento analógico lo usamos en problemas donde las

situaciones u objetos en que aparece algo fuera de lo normal, tienen
elementos parecidos a situaciones u objetos en los que no hay
problema alguno, por ejemplo, el comprar algún comportamiento
raro en México (agresión a personal médico) y que no se presenta en
Brasil en el contexto de confinamiento. Esto nos permitirá identificar
las características y causas de ese fenómeno al observar semejanzas
y diferencias
▪ Para entender mejor este recurso es necesario identificar la
estructura de en la que se basa la analogía y el razonamiento que
apoya para resolver problemas
3.3.1 La estructura de la analogía

▪ En general, la analogía hace referencia a la simple semejanza entre

fenómenos o cosas. Se dice que existe analogía entre el ala de un
pájaro y la de un avión. En ese mismo sentido se habla de rasgos
análogos entre dos fenómenos semejantes, por ejemplo, el
comportamiento de los estudiantes de diferentes grupos de Unimex
en clases en línea.
3.3.1 La estructura de la analogía

▪ La analogía hace referencia también a la comparación y a la inferencia

lógica que puede extraerse al comparar.
▪ La simple comparación de objetos o situaciones no es analogía, es
necesario inferir, razonar, extraer conclusiones lógicas de la comparación
para hablar de analogía.
▪ El Razonamiento por Analogía es el que se efectúa cuando dos objetos
tienen semejanza en parte de sus características, por lo cual se infiere que
sus características restantes serán semejantes. Por tanto, estas
conclusiones extraídas por analogía caen en el rubro de la probabilidad.
3.3.2 El Razonamiento por Analogía

▪ La inferencia por analogía se basa en el hecho de que las

características xyz que coexisten en un objeto o fenómeno con otras
características abc, mismas que se pueden comparar con un segundo
objeto o fenómeno.
▪ Si en uno de ellos las características abc se dan junto a las xyz,
podemos afirmar que su coexistencia es posible en otros fenómenos
u objetos…pro ejemplo: Leticia ha tenido novios y ahora tiene uno,
por lo tanto cualquiera de ustedes, es posible que hayan tenido
novios y ahora tengan uno.
▪ Al tratar de explicar el mecanismo de contagio, un Doctor encontró
que un pueblo de Alemania el COVID se transmitía por el aire al igual
que otras infecciones, por eso pensó (inferencia analógica) que en
cualquier otro país pasaba lo mismo. Ahora se comprobó su
postulado al encontrar que existe aspersión (efecto spay) de
partículas de virus al toser, estornudar y hablar (¿nube infecciosa?)
▪ En la ciencia, la analogía tiene validez pero debe ser demostrada
▪ La analogía es útil cuando existen razones para suponer que entre las
características idénticas (abc) y las transferidas (xyz) existe una
relación necesaria.
▪ Imaginen que una característica asociada a las personas que no se
enferman o no presentan síntomas de Covid19, tienen la
característica de ingerir con frecuencia chile durante las comidas,
podría inferirse que las sustancias que tiene el chile pueden eliminar o
disminuir la capacidad infecciosa del virus. Esto se tendría que
demostrar e identificar las sustancias para realizar pruebas.
▪ La analogía es relacionar el consumo de chile con no enfermar de
covid.
Gracias por su atención

Título del gráfico

6

0
Categoría 1 Categoría 2 Categoría 3 Categoría 4
Serie 1 Serie 2 Serie 3
Diseño de dos objetos con tabla

▪ Primera viñeta aquí Clase Grupo A Grupo B

▪ Segunda viñeta aquí Clase 1 82 95

▪ Tercera viñeta aquí Clase 2 76 88

Clase 3 84 90
Diseño de dos objetos con SmartArt

▪ Primera viñeta aquí

Grupo A
▪ Segunda viñeta aquí
• Tarea 1
• Tarea 2 ▪ Tercera viñeta aquí
Grupo B
• Tarea 1
• Tarea 2

Grupo C
• Tarea 1
Agregar un título de
diapositiva (1)
Agregar un título de diapositiva (2)
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Agregar un título de diapositiva (4)
Agregar un título de diapositiva (5)