El cuento motor

Trabajo realizado por:

Rocío Jurado Rivera
Vanesa Morillas Peralta
María Luisa Pérez Montero
4ºA, Grupo 2

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Índice
1. Introducción………………………………….……….........................................Pág. 2

2. ¿Qué es un cuento motor?.............................................................Pág.2-3

3. ¿Para qué sirve el cuento motor?...................................................Pág.3-4

4. Tipos de cuento motor....................................................................Pág.4-5

5. Características del cuento motor....................................................Pág.5-6

6. Objetivos.........................................................................................Pág.6-7

7. El cuento motor y su relación con las demás áreas........................Pág.7-8

8. Beneficios...........................................................................................Pág.8

9. Bibliografía......................................................................................Pág.8-9

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1. Introducción
El planteamiento de las sesiones de un cuento es el movimiento y el desarrollo de las
habilidades de un niño haciéndole protagonista de la historia, siendo el juego el
vehículo principal del cuento motor para transmitir una enseñanza. Con el cuento
motor podemos fomentar las adquisición de todas las finalidades que se encuentran en
la etapa de educación infantil (0-6 años).

El objetivo principal del cuento motor trata de globalizar la enseñanza intercambiando

las diferentes disciplinas de las áreas que expone el currículo, teniendo en cuenta los
contenidos y objetivos. Esto se realiza a través de actividades planificadas y
organizadas que tengan un máximo interés y significado para el niño.

2. ¿Qué es un cuento motor?

El cuento motor es cuento narrado, vivenciado y jugado que reúne los requisitos
esenciales de enseñanza de la etapa de Infantil.

El cuento hace uso del simbolismo provocando distintos significados e

interpretaciones, cuando un niño escucha un cuento se siente protagonista del mismo.
Desde los primeros años de vida, el cuento es un instrumento que ayuda a construir
poco a poco la fantasía, reforzando la capacidad de imaginar y pensar.

La estructura debe presentar una secuencia lineal de manera que los niños lo
entiendan fácilmente y reconozcan la función de los personajes sin ninguna dificultad.

Según Ana Pelegrín, deberá de ser de tal manera, que los niños lo retengan en su
memoria sin problema alguno.

La duración de los cuentos ha de ser breve y concisa, puesto que la capacidad de

atención de los niños en estas edades es poca. A su vez, el docente o persona que
narre el cuento tendrá que sentirse parte activa de la historia, es decir, introducirse en
el personaje, gesticulando, moviéndose, etc.

Los cuentos deben ser variados, por ejemplo cuentos fantásticos, realistas, de

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animales, leyendas, fábulas… pueden y se deben relacionar con otras áreas del
conocimiento: del entorno geografía, ciencia, música, plástica…

El cuento motor se representa por medio del juego en el que todos los alumnos
representan la historia a través del movimiento al que le suele acompañar música, con
unas características y unos objetivos muy específicos. A estas edades sabemos los
niños son una fuente de energía que no cesa, es su forma de ir conociendo el mundo,
empezando por el medio que le rodea para ir extendiéndose y todo esto se lleva a cabo
a través del movimiento. Debemos aprovechar estas capacidades para que el niño
adquiera los conocimientos necesarios con el fin de que conozca todo lo que le rodea,
dejándole que observe, manipule, explore…

En conclusión, decir que el cuento motor incluye actividades lúdicas. El juego es el

requisito principal, pero no se debe realizar actividades donde el niño juegue por jugar,
sino que debemos preparar actividades donde el juego sea educativo. Para ello, el
docente debe comprometerse con los contenidos que se quieren enseñar, y aplicar los
instrumentos ideales para esta enseñanza.

3. ¿Para qué sirve el cuento motor?

Los cuentos ayudan a estimular la dinámica del grupo, la comunicación, las preguntas y
las respuestas, con el objetivo de resolver dudas, de medir la capacidad comprensiva
del niño…

Hace que el niño vivencie el aprendizaje de forma real y cercana, de modo que
adquirirá el conocimiento de manera real y significativa, pudiéndolo poner en práctica
en cualquier contexto en el que el niño se encuentre. El cuento motor ayuda a que el
niño se relacione con sus iguales y al mismo tiempo con cada uno de los aprendizajes
que van adquiriendo. Decir que en todo momento el docente guía a sus alumnos en
cada una de las actividades, pero hay ciertos momentos que éste debe dejar que los
alumnos interactúen libremente por el espacio, pues éstos necesitan explorar,
manipular, observar… pues estas experiencias les ayudan también a formarse de
manera integral, es decir, tanto cognitiva, social, física… solo así podrán tener un

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desarrollo positivo, convirtiéndose en personas competentes, capaces de integrarse en
la sociedad de forma eficaz.

4. Tipos de cuento motor

Podemos concretar 4 tipos de cuento motor:

Cuento motor sin materiales

En este tipo de cuento, se desarrolla sobre todo la imaginación y la

creatividad del niño, ya que no hay materiales y tienen que utilizar lo que el
medio, en el que se desarrolla la acción, le proporciona. Es el mejor, en el
desarrollo social, en el desarrollo de las emociones y los sentimientos. Aquí
el maestro cumple un papel muy importante como guía, ya que pueden
verse desbordado de información y no saber cómo representar lo que se le
dice.

Cuento motor con materiales

Este tipo de cuento motor es el más común, el que más se emplea en las
clases de Educación Física. Aquí se desarrolla además de la creatividad y la
imaginación, las habilidades y las destrezas básicas. Se fomenta sobre todo
la participación, el respeto al material y a los compañeros, el
compañerismo, etc.

Cuento motor con materiales musicales

Es igual que el cuento motor con materiales, solo que esta vez el cuento
está adaptado para utilizar instrumentos musicales, como por ejemplo, “…
el burro que caminaba sin saber dónde, de repente se encontró una flauta
y soplo, soplo y soplo…”

Cuento motor con materiales alternativos o de reciclado

Este es el cuento motor más complejo, ya que los materiales serán de

reciclado, quiere decir, materiales que han sido construidos por los

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alumnos/as a priori. Por lo que el maestro, debe de haber cantado el
cuento con anterioridad, para que los alumnos escuchen el relato y
averigüen que cosas o materiales deben de construir y que son necesarias
para poder interpretar el cuento. Por lo tanto tiene una primera parte de
escucha del cuento, una segunda parte de exposición de materiales, una
tercera parte de construcción de materiales y finalmente, el desarrollo del
cuento motor.

En definitiva, Según Colomer, un cuento puede nacer de cualquier situación cotidiana

que llame la atención a los niños. Un cuento puede estimular un centro de interés por
ejemplo, si los niños van a estudiar las frutas del invierno, se pueden explicar éstas a
través de un cuento, y a partir de ahí crear un centro de interés.

Por otra parte, sirve para captar la atención del niño, los cuentos se pueden ilustrar, a
través de un mural. También a través de sombras chinescas, títeres, muñecos
fabricados por los propios niños. Otra forma de contar un cuento en el que participen
directamente los niños es cantado.

Un cuento también se puede inventar y hacer a los niños que participen en la

elaboración, por ejemplo simplemente a través de dos palabras que escojan los niños
al azar por medio de unas tarjetitas con las que creemos se puede comenzar la historia
de un cuento.

5. Características del cuento motor

Los cuentos motores deben realizarse en un grupo no numerosos de niños aunque éste
pueda variar su número, teniendo en cuenta siempre que un grupo numeroso haría
perder el contenido del mensaje que se quiera transmitir.

Es necesario que el docente antes de contar el cuento conozca la historia, para no

obstaculizar la dinámica del cuento. Antes de comenzar profesor debe preparar la
actividad y los materiales necesarios.

Es importante que tanto los materiales como el espacio físico estén adaptados a las

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exigencias que ofrece el cuento.

La sesión del cuento motor se estructura en tres partes: fase de animación donde el
docente introduce la historia para que los niños se interesen por ella. Después
encontramos la fase principal donde se realizan las actividades motrices relacionadas
con la historia. Y por último, encontramos la fase de relajación donde los alumnos
vuelven a la calma, y así dar por terminada la sesión.

Es importante establecer pausas, si observamos que los niños están cansados, que se
aprovecharán para comentar algunos contenidos interesantes o dar explicaciones más
amplias sobre las historias que se están narrando. Otra manera de aprovechar estos
tiempos sería realizando estiramientos, relajación…

Si durante la dinámica de la clase vemos que las respuestas de los niños se desvían
hacia otros aprendizajes debemos aprovechar esta situación, aplicando ese tiempo en
la enseñanza de nuevos aprendizajes. Y cuando el docente vea conveniente retomar el
hilo de la historia.

Una finalizada la sesión, el docente realizará una asamblea para cerciorarse de los que
los niños han captado el contenido de la historia, esto se puede hacer a través de
preguntas, dejando que los niños se expresen, realizando un pequeño resumen entre
todos…

6. Objetivos

• Hacer del niño protagonista, dueño del relato, desarrollando su conducta

cognitiva, social y motora.

• Desarrollar las habilidades perceptivas y destrezas básicas motoras.

• Desarrollar las cualidades físicas básicas: fuerza, resistencia, velocidad y

elasticidad.

• Fomentar y respetar la utilización de los materiales de Educación Física.

• Desarrollar las emociones y sentimientos a través de la expresión corporal.

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 • Desarrollar la capacidad creativa y de imaginación del niño, haciéndole
interpretar corporalmente lo que se le está verbalizando, potenciando el
desarrollo de su imaginación y construyendo sus capacidades cognitivas.

• Interdisciplinar las áreas musicales, plástica y corporal.

• Interdisciplinar los contenidos de lo corporal con la de otras materias.

7. El cuento motor y su relación con las demás áreas

El cuento motor está relacionado con otras áreas, es decir, a través de un cuento
podemos trabajar otros tipos de conocimientos necesarios para el desarrollo del niño,
como por ejemplo la Educación Artística, que puede utilizar los personajes del cuento
motor y con ellos hacer muñecos de arcilla o dibujarlos simplemente como ellos creen
que son, según las descripciones apreciadas y dadas por el maestro, durante el
desarrollo del cuento motor.

También puede estar enlazado con lengua y literatura, después de realizar el cuento
motor en psicomotricidad, la docente puede utilizar el contenido trabajado en el
cuento para realizar actividades que fomente el uso tanto de la lengua escrita como
oral. Por ejemplo, la docente puede pedirles a sus alumnos que en pequeños grupos
secuencien a través de dibujos las escenas que han llevado a cabo en el cuento motor,
primero en papel para posteriormente explicarlas al resto de la clase, o también en
pequeños grupos cuenten el cuento y cómo se han sentido, es decir, que expresen todo
lo vivido, todas estas actividades les acercan al conocimiento lecto-escritor de una
forma lúdica y divertida, donde en todo momento impera la socialización entre iguales.

Y por último, el área de música e inglés, también puede beneficiarse del cuento motor
practicado en psicomotricidad. En Música solo trata de adaptar las acciones del cuento,
para utilizar instrumentos musicales, en vez de materiales de las aulas de uso múltiple
(gimnasio o clase de psicomotricidad). Y en inglés, la maestra puede sacar vocabulario
del cuento y enseñarlo a sus alumnos como se diría en inglés.

8. Beneficios

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Lo mejor que tiene el cuento motor es la motivación que activa en el alumno/a, porque
el niño cuando escucha un cuento interpreta en su mente o representa mentalmente
en su cabeza las escenas del cuento, pero un cuento motor hace que el niño sea

protagonista de esas imágenes o representaciones mentales que el niño hace en su

cabeza, cuando escucha el cuento. Es una forma libre y desenfadada, en la cual el niño
lleno de energía, expresa sus emociones y sentimientos, además de explayar su
imaginación.

Por lo tanto, es el mejor nexo de unión que hay entre el niño y el adulto, ya que el niño
escucha y realiza la tarea de una forma libre y espontánea y el adulto consigue que el
niño desarrolle y afirme el esquema corporal, por ejemplo.

9. Bibliografía

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EFDeportes.com, Revista Digital. Buenos Aires, Año 13 - Nº 122.

http://www.efdeportes.com/efd122/nuestro-amigo-tulipan-cuento-
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Paidotribo.

• GARCIA BELTRAN, S.; y TELLEZ, J.A. (2002). El papel de la escuela y la familia en la

animación y el aprendizaje de la lectura. Facultad de Educación. UNED.

• PARRA LUQUE, V. (2008). Animación a la lectura a partir del área de Educación Física
(los cuentos motores). EFDeportes.com, Revista Digital. Buenos Aires, Año 13 - Nº 122.
http://www.efdeportes.com/efd122/animacion-a-la-lectura-a-partir-del-
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• PÉREZ GARCÍA, M. MARTÍNEZ CUENCA, M.A. y FERNÁNDEZ LÓPEZ, C. (2010) El barco

intercultural. Cuento psicomotor. EFDeportes.com, Revista Digital. Buenos Aires, Nº
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psicomotor.htm

• SOLER, S.V. y PÉREZ PINEDA, A.I. (2010) Los cuentos motrices en la etapa de infantil.
EFDeportes.com, Revista Digital. Buenos Aires, Nº 145.

http://www.efdeportes.com/efd145/los-cuentos-motrices-en-la-etapa-de-

9
 infantil.htm

• VILLEGAS JAÉN, F. y GARCÍA LÓPEZ, A. (2010) El cuento motor como recurso para el
desarrollo del currículo en el área de Educación Física. EFDeportes.com, Revista Digital.
http://www.efdeportes.com/efd147/el-cuento-motor-
Buenos Aires, Nº 147.
en-educacion-fisica.htm

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