Asociación Provincial de Educación Tecnológica.

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Propuesta Educativa Nº6.

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Título. Sistemas mecánicos

Autor: Gerardo Drewniak. gerardodrewniak@yahoo.com.ar

Ingeniero en Petróleo UNPSJB. Especialista en Educación Tecnológica. Se

desempeñó como capacitador en Educación Tecnológica en la Provincia de Santa
Cruz, en los equipos curriculares para EGB y Ciclo Básico de la Educación
Secundaria, en la Comisión Ampliada NAP Ciclo Básico de la Educación Secundaria,
Co-autor del profesorado en Tecnología del IPES Santa Cruz, Profesor de Tecnología
y Didáctica de la Tecnología en dicho profesorado.

Contenidos.

Sistemas mecánicos es un tema que se trabaja a lo largo de todo el segundo

ciclo del Nivel Primario. La presente propuesta didáctica consiste en realizar en el
primer año del Nivel Medio una revisión que integre y profundice lo ya trabajado. Se
transcriben a continuación algunas de las propuestas de los NAP en relación a
sistemas mecánicos.

 Analizar artefactos describiendo la forma de las partes, mediante textos y dibujos,

diferenciando las que permiten accionarlos (palancas, manivelas, sogas, por
ejemplo), los mecanismos que transmiten (poleas, engranajes, por ejemplo) y las
partes que actúan sobre el medio (cuchillas, guinches, ruedas, por ejemplo)

 Relacionar la forma y tamaño de los mecanismos con el tipo de transformación de

movimiento que realizan (cambio de velocidad o fuerza, cambio en el sentido o
plano de rotación, por ejemplo).

 Planificar y realizar la construcción de artefactos a manivela, resolviendo los

problemas relacionados con la estabilidad de las estructuras y seleccionando los
mecanismos adecuados para transmitir los movimientos entre las partes.

 Analizar máquinas que transforman materiales o transportan cargas, identificando

las partes que permiten producir el movimiento (motores), las que lo transmiten o
transforman (mecanismos) y las que actúan sobre el medio (efectores o
actuadores).

 Relacionar la forma de los mecanismos (bielas manivelas, cigüeñales, levas) con

el tipo de transformación de movimiento que realizan (circular en alternativo y
viceversa, por ejemplo).

 Explorar diferentes maneras de almacenar la energía necesaria para accionar las

partes de las máquinas, mediante contrapesos, resortes, elásticos o depósitos de
agua (para el caso de las ruedas hidráulicas), reconociendo la misma función en
las pilas y baterías utilizadas en las máquinas eléctricas.

 Comunicar ideas técnicas mediante dibujos y bocetos, durante la planificación y la

realización de construcciones; y representar los modelos terminados mediante
dibujos que muestren las partes principales que los forman.

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Propuesta Educativa Nº6.

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 Reconocer los cambios socio técnicos que implican en la vida cotidiana y en

diversos lugares de trabajo, el paso del uso de herramientas al uso de máquinas.
Sus propósitos y alcances.

 Resolver problemas relacionados con la estabilidad de las estructuras y el diseño

de máquinas, seleccionando el tipo de motor (eólico, hidráulico, de pesas,
eléctrico) y ensayando diferentes estrategias para controlar la regularidad de
movimientos (utilizando volante, venterol, ruedas de levas, entre otros).

Destinatarios : Primer año. Ciclo Básico. Educación Secundaria

Marco teórico.

Podemos partir de la idea de que Educación Tecnológica es “una disciplina

que estudia los procesos de creación y producción de bienes y servicios,
analizando desde una perspectiva crítica los sistemas socio-técnicos (incluye
los aspectos técnicos y sus relaciones con la sociedad y con el medio
ambiente), basándose en principios éticos que pongan a la tecnología al servicio
del bien común”.

Para llevar adelante los procesos tecnológicos el hombre comenzó utilizando

sus manos, más tarde fabricó herramientas que pueden ser consideradas como una
extensión del cuerpo, dado que está presente en quien la maneja el gesto técnico para
dar movimiento a esas herramientas. Luego fue transfiriendo sucesivamente el
esfuerzo muscular y las acciones de control a los medios técnicos.

Los sistemas mecánicos fueron las primeras máquinas diseñadas y construidas

en ese proceso de transferencia de acciones para llevar adelante operaciones de
transformación y de transporte sobre los materiales, constituidos éstos en la materia
prima para la fabricación de bienes tangibles. Desde ese punto de vista se constituyen
en uno de los contenidos centrales en Educación Tecnológica.

Intencionalidad docente.

Que el alumno se apropie, a lo largo del recorrido didáctico, de ciertos conceptos

relevantes en relación a los sistemas mecánicos, que pueden ser resumidos en las
siguientes ideas básicas:

 Las máquinas le ahorran esfuerzo muscular al hombre.

 Las máquinas que tienen componentes sólidos se denominan sistemas
mecánicos.
 Los sistemas mecánicos están compuestos por un motor y un conjunto de
mecanismos dispuestos convenientemente para realizar una operación.
 El motor transforma algún tipo de energía en energía mecánica.
 Los mecanismos transforman, transmiten y controlan los movimientos y fuerzas
proporcionados por el motor. Algunos mecanismos almacenan energía
mecánica.

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También es posible (y conveniente) identificar ideas básicas sobre cada uno de los
mecanismos. Por ejemplo:

 Las palancas pueden ser utilizadas para hacer menos fuerza, para invertir,
amplificar o reducir un movimiento.
 En dos poleas de diferente diámetro conectadas por mediante una correa, la de
menor diámetro girará a mayor velocidad. Lo mismo ocurre con los engranajes.
 En el mecanismo biela-manivela la distancia que recorre el extremo de la biela
es igual al diámetro de la manivela.
 Los engranajes permiten transmitir fuerzas grandes sin deslizar.
 Las levas tienen incorporado en su forma un programa de acción.

Propuesta áulica.

1. Resolución de problemas de caja negra. Se organiza la clase por grupos,

preferentemente no más de cuatro integrantes. Se entrega a cada grupo una caja
negra dentro de la cual hay un mecanismo que realiza una transmisión de movimiento.

La consigna es: a) Describir qué función cumple el mecanismo que se encuentra

dentro de la caja.

b) Imaginar cómo puede llegar a ser el mecanismo que cumple esa función y dibujarlo
en un papel afiche.

Los grupos exponen las conclusiones al resto de la clase y el profesor va completando

las explicaciones y dibujando en la pizarra un diagrama de bloques. Se abren las cajas
negras y se hacen circular por los grupos.

2. Explicación del profesor: Exposición acerca de los sistemas mecánicos en

general y de los mecanismos en particular, utilizando el diagrama de bloques para
representar. Va intercalando preguntas, evalúa la participación de los estudiantes. Los
alumnos registran en sus carpetas.

3. Proyección de un video: Proyección de un video donde se muestran algunos

sistemas mecánicos, las partes que los componen, el modo en que funciona cada uno
de los mecanismos y la manera en que contribuyen a la función del sistema.

Los alumnos representan en un diagrama de bloques, alguna de las máquinas vistas

en el video.

4. Lectura comprensiva: los alumnos leen textos acerca de sistemas mecánicos, las
partes que los componen, la función que cumplen cada uno de los mecanismos y el
modo en que lo hacen. Es conveniente que el texto incluya también explicaciones
detalladas acerca de cada uno de los mecanismos, por ejemplo que expliquen que en
las ruedas dentadas y las poleas la más pequeña girará más rápido que la de mayor
diámetro, que en el mecanismo biela-manivela cuanto mayor sea el diámetro de la
manivela mayor será el recorrido del elemento que realiza el movimiento alternativo,
etc.

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5. Actividad de diseño a partir de una situación problemática: diseño de una

máquina de acuerdo a una consigna dada. Puede ser por ejemplo una cinta
transportadora para una fábrica de pizzas. Es necesario que se mueva una cierta
distancia y pare un determinado tiempo para que los operarios puedan en cada
estación realizar las operaciones involucradas en el proceso (suponemos para ello que
todas las operaciones tienen la misma duración). En el caso en que sea posible, los
estudiantes confeccionarán un modelo a escala de la máquina diseñada, en caso
contrario pueden llegar a la etapa de confección de croquis en el proceso de diseño, y
con la ayuda del docente evaluar la eficacia de lo ideado.

6. Investigación: Los alumnos recabarán información acerca de la revolución

industrial, las condiciones sociales de la época que incluyan los aspectos económicos,
sociales, legales. Luego en clase con la información obtenida y la guía del profesor se
identificarán los aspectos organizativos y culturales que junto al aspecto técnico
conformaron el sistema sociotécnico de las tejedurías de la Inglaterra de fines del S
XVIII, se analizará la importancia del telar mecánico en este sistema sociotécnico y el
impacto que esto tuvo en las colonias españolas de América del Sur. Se puede
evaluar la información aportada por los alumnos y la participación en clase.

Bibliografía.

La presente propuesta ha sido extraída de:

- Drewniak, Gerardo (2012). Contenidos para Educación Tecnológica. Primera parte.

Caleta Olivia: Ediciones DET.
Otra bibliografía relacionada con el tema:
 Argentina, Consejo Federal de Educación .Núcleos de Aprendizajes
Prioritarios. Educación Tecnológica. Versión final. Resolución CFE 141/11.
Anexo IV.
 Drewniak, Gerardo (2012). Los sistemas mecánicos y su didáctica. En revista
Novedades Educativas. Nº 261, Pág 37.
 Drewniak, Gerardo. (2011). Educación tecnológica desde la perspectiva de los
NAP. En revista Novedades Educativas. Nº 252-253, Pág 26.
 Gotbeter, Gustavo y Marey, Gabriel (1.997). Tecnología 8. Buenos Aires: AZ.
 Krick, Edward (1.995) Introducción a la ingeniería y al diseño en ingeniería.
México DF: Limusa.
 Linietsky, César y Serafini, Gabriel (1.999) Tecnología para todos, segunda
parte. Buenos Aires: Plus Ultra.
 Orta Klein, Silvina y otros. (2010). Educación Tecnológica, abordaje didáctico
en el nivel secundario. Buenos Aires: CePA.

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 Pacey, Arnold y Ríos Herrán, Rogelio (1990) La cultura de la tecnología.

México D.F.: Fondo de Cultura Económica.
 Rodríguez de Fraga, Abel. (1996). Educación Tecnológica (se ofrece) espacio en el
aula (se busca). Bs As: Ed. Aique.