Promising practices for equitable remote learning Emerging lessons from

COVID-19 education responses in 127 countries

Resumen:

En el artículo se expone que varios países tienen situaciones vulnerables para la respuesta en
educación en la actual coyuntura deCOVID-19. Con relación a Colombia, se menciona que ésta se
encuentra entre los países en los que entre el 25% y el 50% de la población no cuenta con internet,
según los datos de 183 países censados por UNICEF.

Menciona también que, en muchos de estos países revisados no hay acceso a internet en las
comunidades rurales y tampoco a electricidad. Así mismo, observa que en Latinoamérica si hay un
amplio acceso a la radio, por lo que ésta puede considerarse un buen medio para realizar la
educación a distancia.

Con respecto a estas vulnerabilidades se identifican algunas alternativas exitosas para continuar el
proceso educativo, a saber:

- Los gobiernos negocian con empresas prestadoras del servicio de telecomunicaciones para
que provean sim cards gratis o de bajo costo, o para que no cobren el acceso a datos para
páginas de contenido educativo.
- Entregar dispositivos como radios o tarjetas para celulares con audios educativos grabados
previamente.
- En Grecia brindan Tablets con contenido educativo para refuegiados y migrantes.
- En Vietnam UNICEF entregó tablets con wifi para continuar el proceso educativo cara a cara.

UNICEF observa que en 68% de los 127 países sobre los que hay datos, se han diseñado estrategias
para continuar el proceso educativo que utilizan tanto herramientas digitales como no digitales. Se
encontró el siguiente uso de canales remotos de aprendizaje, en las siguientes proporciones de
países:

- 75% de los países utilizan como canal de aprendizaje la TV.

- 73% de los países utilizan canales digitales.
- 58% de los países utilizan como canal de aprendizaje la Radio.
- 48% de los países utilizan como canal de aprendizaje los paquetes con contenido educativo
para llevar a casa.
- 7% de los países practican la visita en casa para continuar el proceso educativo.
Se exponen a continuación algunos ejemplos concretos:

En Marruecos y Uzbekistán se hacen clases por la televisión utilizando el lenguaje de señas.

En Laos y en Madagascar se utilizó la radio para brindar audio-contenidos educativos.

UNICEF se encuentra desarrollando contenidos educativos por radio y televisión en Argentina, que
incluyen mensajes de prevención de violencia, abuso, y mensajes de igualdad de género.

Se han creado igualmente canales de comunicación como grupos de whats app o simplemente
llamadas telefónicas, para percibir la opinión de los padres sobre el proceso educativo, y también
se han creado plataformas para poder monitorear el proceso educativo.

En un reporte de 2016 se puede observar el ejemplo de la República Democrática Popular Lao,

conocido como Lao, país en el cual se trabaja un programa de radio en el que se empodera a los
jóvenes a través de un proceso de aprendizaje teórico-práctico del medio radial en el cual ellos
mismos hacen sus programas con temas relevantes actuales y con especial abordaje de habilidades
para la vida como: autoestima, pensamiento crítico, comunicación interpersonal y solución de
problemas.

Aportes:

- Podría hacerse un grupo en el que se pensara el tema de contenidos radiales, y que dada la
situación del COVID-19 se pudieran decir las noticias entre las comunidades ribereñas
(Buenaventura – Timbiquí-Pacífico). De esta manera, se podría escoger a niños y niñas de
una y otra comunidad para que fueran al estudio o para que hicieran grabaciones, como
actividad para el empoderamiento también.

Bibliografía:

UNICEF. (2020). Promising practices for equitable remote learning Emerging lessons from COVID-
19 education responses in 127 countries. Obtenido de Innocenti Research Brief:
https://www.unicef-irc.org/publications/pdf/IRB%202020-10.pdf