SESIÓN DE APRENDIZAJE

NOMBRE DE LA SESIÓN: Resolvemos problemas de multiplicación

AREA: MATEMÁTICA FECHA: 24/06/19
GRADO Y SECCIÓN: 3° “B”
APRENDIZAJES ESPERADOS.
COMPETENCIA DESEMPEÑO EVIDENCIA
CAPACIDAD
Resuelve problemas de cantidad. Emplea estrategias
Establece relaciones entre datos y una o más acciones de agregar,
heurísticas al resolver un
quitar, comparar, igualar, reiterar, agrupar, repartir cantidades y problema aditivo de una
Traduce cantidades a expresiones
combinar colecciones diferentes de objetos, para transformarlas en etapa con números de
numéricas. expresiones numéricas (modelo) de adición, sustracción, multiplicación tres cifras.
y división con números naturales de hasta tres cifras.
Comunica su comprensió n sobre los
nú meros y las operaciones

SECUENCIA DIDACTICA
ESTRATEGIAS MATERIAL
ES
TIEMPO
I Recoge los saberes previos de los niños y las niñas pidiéndoles recordando las actividades que se están realizando Plumone
N en clase con motivo de la celebración por el aniversario de la institución educativa. Dialogamos brevemente sobre s
I como funciona la institución educativa y los programas que hay en él. Comunicamos el propósito de la sesión: hoy
C 10
realizarán multiplicaciones en cuyos resultados evidenciarán a través de dibujos.
I
O
Acordamos establecer algunas normas o acuerdos que nos permitan trabajar mejor en clase.

D PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA

E Se plantea en un papelote el siguiente problema: Ficha de
S En el colegio “Los Chasquis” estudian 350 alumnos que están en diferentes grados los cuales son: 1º grado, 2º trabajo
A grado, 3º grado, 4º grado, 5º grado y 6º grado. Si por cada grado existen dos secciones A y B ¿Cuántos salones hay Lápiz
R en total? Borrador
R Pizarra
COMPRENSIÓN DEL PROBLEMA
O Plumone
L
Asegura la comprensión del problema mediante estas preguntas: ¿qué datos tenemos?, ¿cuántos niños s
L estudian en total en el colegio?, ¿todos estudian en un mismo grado?, ¿cuántos grados se enseña en el 60
O colegio?, ¿cuántas secciones por grado hay?, ¿qué tenemos que averiguar?, ¿cómo podremos
representarlo?.
REPRESENTACIÓN
Representan de manera gráfica con dibujos y si es necesario también con material concreto como multibase,
Orienta a los estudiantes, a partir de sus respuestas, hacia la mejor forma de resolver el problema. Luego, observa
las acciones que realizan. Pueden trabajar de manera grupal represando con materiales o gráficamente si ya no
fuera necesario utilizar materiales.
FORMALIZACIÓN
Se orienta el trabajo y se pide que representen de manera simbólica con una operación, también se les ayuda a
comprender que la suma repetida de un mismo número también se puede representar con una multiplicación.
REFLEXIÓN
Plantea preguntas respecto a la solución del problema: ¿en qué nos ayudó representar la situación con los cubitos?,
¿se puede resolver de otra forma?, ¿podemos usar otro material para verificar el resultado? Formula interrogantes
para organizar los procesos seguidos y la información obtenida, considerando el problema que cada equipo
resolvió: ¿cuántos cubitos había en cada grupo?, ¿cuántas veces se sumo 6?, ¿cómo se llama la operación que
realizamos? Escucha sus respuestas y, a partir de ello, formaliza el conocimiento
Resuelven otros problemas similares al anterior:
Si en cada mesa desean colocar un florero con 6 flores, ¿cuántas flores necesitarán para 4 mesas? Si se colocara 2
manzanas y 3 plátanos en cada mesa, ¿cuántas frutas se necesitarían en 7 mesas? Si se necesita 6 envases de
refresco para cada mesa, ¿cuántos envases de refresco serán necesarios en 4 mesas?

C Promueve el diálogo con los niños y las niñas sobre lo aprendido en la presente sesión. Con esta finalidad,
I formula las siguientes preguntas: ¿qué aprendieron hoy?, ¿con qué material sintieron mayor facilidad para
E trabajar estos problemas?, ¿les fue sencillo?, ¿qué dificultades tuvieron?, ¿qué deben hacer cuando una
cantidad tiene que sumarse repetidas veces para hallar el total?, ¿en qué nos ayuda multiplicar?

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Directora