UNIVERSIDAD METROPOLITANA DE EDUCACION

CIENCIA Y TECNOLOGIA “UMECIT”

MAESTRÍA EN ADMINISTRACIÓN Y PLANIFICACIÓN EDUCATIVA
SISTEMA DE ACREDITACIÓN UNIVERSITARIA

SISTEMAS DE ACREDITACIÒN EN COLOMBIA, ARGENTINA Y MÉXICO

(Cuadro comparativo)
CONCEPTO: SISTEMAS DE ACREDITACIÓN UNIVERSITARIA EN COLOMBIA

ENA CATALINA GOMEZ RUIZ

JUAN CARLOS PACHECO ARISMENDY

LIBIA GABRIELA LEGUIZAMO BETANCOURTH

ROSA ELENA PEREZ PEREZ

TUTOR(A): DRA.ROCIO BUILES

CUATRIMESTRE: III

Colombia, 21 de agosto de 2020

 INTRODUCCION

Los sistemas de educación en los países de Latinoamérica mostraron sus primeros

pinos en el desarrollo del aseguramiento de la calidad a partir de los años 90, dentro de
los que se pretende consolidar las mejoras en la educación y el establecimiento de
pautas trascendentes en las instituciones de educación superior. Es así, como se crean
diversos sistemas para contribuir a la generación de conocimientos y confiabilidad de la
calidad de las diferentes IES partiendo de modelos internacionales en miras al
cumplimiento de estándares y criterios que propicien este avance.

La implementación de sistemas de acreditación universitaria internacionales y de

América Latina regidos por distintas recomendaciones políticas y organismos de
acreditación, concentran sus esfuerzos en consolidar procesos de mejora de la calidad
de programas e instituciones estableciéndolos como obligatorios o voluntarios pero que
a grandes rasgos demuestran el interés colectivo por demostrar ser mejores en el
mundo globalizado exigente.

Sin lugar a duda, en algunos países se observa la burocratización del sistema al

determinar una excesiva carga laboral, costos descomunales, exigencia de personal
altamente entrenado y comprometido que terminan siendo ineficientes para la
consecución de los objetivos misionales institucionales. En otro contexto, la
optimización de los sistemas de acreditación en las instituciones de educación superior
demuestra que al ser inteligentemente afianzados establecen beneficios entre los que
se encuentran el reconocimiento académico, facilidad en acceso a fuentes de becas y
ayudas económicas, aumento en la movilidad y prestigio.

En síntesis, e independientemente de sus diferencias, los sistemas de acreditación de

la calidad impulsan el fortalecimiento de la educación superior nacional y de
instituciones, pero está ligado al compromiso integral de todos los participantes,
promoviendo medidas exigentes para potencializar dinámicamente las fortalezas y
mejorar continuamente los hallazgos menos favorables.
Ilustración 1 CUADRO COMPARATIVO: SISTEMAS DE ACREDITACIÓN UNIVERSITARIA

PAÍS COLOMBIA ARGENTINA MEXICO

ITEM
DESCRIPCIÒN
Fundamentación Se puede decir que en Colombia la Organismo descentralizado y La acreditación en México se
acreditación es de naturaleza mixta, en autónomo que desarrolla la evaluación sustenta administrativamente sobre
tanto está constituida por componentes de las instituciones de educación un sistema descentralizado, en el
estatales y de las propias universidades; superior universitaria que existe un ente regulador
lo primero, dado que se rige por la ley y constituido como asociación civil
las políticas del CESU, es financiada por que es el COPAES, y por otro lado
el estado y los actos de acreditación son actualmente están 30 asociaciones
promulgados por el Ministro de civiles reconocidas como
Educación, y lo segundo, ya que el Organismos Acreditadores (OA)
proceso es conducido por las mismas autónomos, cuya misión es llevar a
instituciones, por los pares académicos y cabo el proceso de evaluación con
por el CNA, conformado por académicos fines de acreditación. Para el
en ejercicio, pertenecientes a las distintas ejercicio de sus facultades el
IES. COPAES cuenta con un convenio
de concertación para la
El modelo de acreditación elaborado por acreditación de programas de
el Consejo parte de un ideal de educación superior, suscrito con la
Educación Superior y busca articular Secretaría de Educación Pública
referentes universales con los referentes (SEP) lo que le otorga, atribuciones
específicos definidos por la misión y el para el desempeño de sus
proyecto institucional. actividades.

Los lineamientos para la acreditación El COPAES es una asociación civil

publicados por el CNA, y que sintetizan la que, en conjunto con los CIEES,
estructura del modelo, incluyen un marco conforma el sistema nacional de
conceptual, unos criterios de calidad que evaluación y acreditación
dirigen las distintas etapas de la reconocido por la Secretaría de
evaluación, unos factores o áreas de Educación Pública (SEP).
desarrollo institucional, unas
características u óptimos de calidad. El Lo anterior quiere decir que el
modelo propone además variables e COPAES en sí mismo no es quien
indicadores, establece la metodología y acredita los programas
define los instrumentos requeridos, tanto académicos, sino que son
para la autoevaluación, como para la organismos de la sociedad civil,
evaluación externa de programas e reconocidos por el COPAES,
instituciones. (CNA, 1998). quienes se encargan de realizar las
tareas de la acreditación. De tal
forma que las principales
características del sistema del
sistema de acreditación que se
estructura con el COPAES son las
siguientes:

- El sistema de acreditación
se organiza a través de un
organismo no
gubernamental (COPAES).
- La acreditación no está a
cargo de dependencias
gubernamentales, son
asociaciones civiles
especializadas, en sus
respectivas áreas de
conocimiento, y
reconocidas por el
COPAES las que se
encargan del proceso.
- Los organismos
acreditativos reconocidos
son quienes determinan, de
acuerdo a su conocimiento
especializado sobre el área
de conocimiento en
específico, los estándares
mínimos de calidad que
deben observar los
programas académicos.
- La acreditación se realiza a
los programas académicos
de las IES.
- La acreditación es
voluntaria.
- Tiene un costo económico
para el programa que
solicita el proceso.

Funciones El Sistema Nacional de Acreditación,
SNA es el conjunto de políticas,
estrategias, procesos y organismos cuyo
objetivo fundamental es garantizar a la
sociedad que las instituciones de
educación superior que hacen parte del
sistema cumplen con los más altos
requisitos de calidad y que realizan sus
propósitos y objetivos. (Artículo 53 de la
Ley 30 de 1992).
La Acreditación es un testimonio que da
el Estado sobre la calidad de un
programa o institución con base en un
proceso previo de evaluación en el cual
intervienen la institución, las
comunidades académicas y el Consejo
Nacional de Acreditación.
- Coordinar y llevar adelante la
evaluación externa de las
instituciones universitarias.
- Acreditar carreras de grado y
de posgrado. Pronunciarse
sobre la consistencia y
viabilidad del proyecto
institucional que se requiere
para que el Ministerio de
Educación autorice la puesta
en marcha de universidades
nacionales o el reconocimiento
de una institución universitaria
provincial.
Preparar los informes requeridos para
otorgar la autorización provisoria y el
reconocimiento definitivo de las
instituciones universitarias privadas,
así como los informes en base a los
cuales se evaluará el período de
- Puede aplicarse a IES
públicas o privadas
- Existe un mecanismo que
brinda información pública
en torno a los programas
que han sido acreditados,
sin embargo, el impacto de
dicho mecanismo es de
baja intensidad sobre los
posibles futuros
consumidores de servicios
educativos.
El COPAES no cuenta con
posibilidades de castigar a las
instituciones que no aprueban el
proceso de acreditación, tampoco
brinda información pública de
aquellos programas académicos
que no aprobaron el proceso de
acreditación.
Regular los procesos de
acreditación y dar certeza de la
capacidad académica, técnica y
operativa de los organismos
acreditativos.

Metodología Atendiendo a la dinámica que genera el
proceso, se tomó la decisión de iniciar la
acreditación por programas de pregrado
antes que por instituciones. Esta
estrategia, que fue pensada teniendo
como fundamento el efecto multiplicador
que podría tener esta primera unidad de
evaluación de la calidad de la Educación
Superior, se realiza mediante la
evaluación de pares académicos, quienes
examinan la forma cómo los programas
cumplen las exigencias de calidad
establecidas por las comunidades
académicas de la respectiva profesión o
disciplina y su coherencia con la
naturaleza y los fines de la institución en
relación con unos óptimos de calidad que
define el modelo del CNA.
funcionamiento provisorio de dichas
instituciones.
Tiene dos propósitos: El proceso de acreditación se
- La evaluación centrada en las resume en cinco etapas:
instituciones
- La acreditación focalizada en Solicitud de acreditación del
las carreras. programa académico (PA) y
El proceso de acreditación de las aceptación de la misma.
carreras de grado y posgrado, a Autoevaluación del PA por parte de
diferencia de la evaluación la Institución de Educación
institucional, tiene una vinculación Superior (IES).
directa con el reconocimiento oficial y Evaluación externa del PA que
el otorgamiento de validez nacional de contempla la visita in situ por parte
la titulación. En el caso de los de los pares evaluadores con
posgrados, rige la Resolución N° especialización académica
160/11, que reemplazó a la Resolución formados por el Organismo
N° 1168/97. En la actualidad, se Acreditador (OA).
determinan dos instancias de Dictamen de acreditación por parte
acreditación: 1) para las carreras del OA.
nuevas, esto es, las que no se han Seguimiento a la mejora continua
puesto en práctica y no cuentan con basada en las recomendaciones
alumnos, y a las que se le otorga la del OA y los compromisos de la
acreditación provisoria hasta la institución educativa.
primera convocatoria para acreditar
carreras en funcionamiento en el área
que corresponda –Ciencias Humanas,
Ciencias Básicas, Ciencias de la
Salud, Ciencias Sociales y Jurídicas y
Ciencias Aplicadas; 2) para las
carreras en funcionamiento, esto es,
para aquellas que se carreras en
funcionamiento, esto es, para aquellas
que se están implementando y que se
presentan para su acreditación en la
convocatoria realizada por la
CONEAU. En esta situación, cuando
se cumple con los criterios y
estándares, se otorga una acreditación
por tres años la primera vez, y por seis
en las siguientes, toda vez que
 cuenten con egresados. La
acreditación determina la inclusión de
jerarquías porque la categorización —
se realiza a solicitud de la institución
porque es voluntaria indica distintos
niveles de calidad de la propuesta
formativa: las carreras pueden ser
calificadas con “A”, excelentes, “B”,
muy buenas, y “C”, buenas. Cabe
destacar que, hasta la actualidad, el
resultado de la acreditación, del mismo
modo que en la evaluación
institucional, no se vincula con ningún
tipo de financiamiento gubernamental.
A diferencia del pregrado y grado
universitario que en las universidades
públicas es gratuito, el posgrado se
rige por el principio de
autofinanciamiento entendido como la
cobertura de los costos a través del
cobro de aranceles a los estudiantes.
SEMEJANZAS
Fundamento del Política de Estado, que busca el fomento El Sistema de acreditación es una Política de Estado que tiene como
Proceso Nacional de de la calidad de la Educación Superior, política de Estado, que busca objetivo mejorar la calidad y la
Acreditación en la consecución permanente de más garantizar y propender a mejorar la consolidación de las instituciones
altos niveles de calidad por parte de las calidad de la educación universitaria de educación superior. Educación
instituciones que quieran acogerse a él mediante sus permanentes procesos de mayor calidad y pertinencia
para el fortalecimiento de su capacidad de evaluación, con calidad y social.
de autorregulación y para su pertinencia.
mejoramiento.
Tienen definido una Ley de Educación Superior - Ley 30 de Ley de Educación Superior (LES) N° Ley Para La Coordinación de la
política de 1992 24.521 Educación Superior
aseguramiento de la
calidad, regidas por la
Ley de Educación
Superior. Creando el
Sistema Nacional de
Acreditación para las
IES.
Cuentan con un Comisión Nacional Intersectorial de Comisión Nacional de Evaluación y Consejo para la
 órgano rector de Aseguramiento de la Calidad de la Acreditación Universitaria – CONEAU Acreditación de la Educación
organismos de Educación Superior – CONACES Superior, A. C. – COPAES y el
acreditación FIMPES
Establecen la La autonomía y el carácter de servicio Es un organismo público Se constituye como un organismo
autonomía del Sistema público, fundamentos del nuevo orden de descentralizado y autónomo que Semi autónomo, asociación civil de
Nacional de la Educación Superior, hacen funciona en jurisdicción del Ministerio carácter no gubernamental. Es
Acreditación y la responsable a las propias instituciones de Educación y desarrolla la conducido por las mismas
responsabilidad de las del mejoramiento de su calidad. Sin evaluación de las instituciones de instituciones de educación superior.
IES perjuicio de que el Estado ejerza sus educación superior universitaria
funciones constitucionales de inspección
y vigilancia sobre ellas.
Características de El Ministerio de Educación Nacional Evaluación externa que toda La vigencia de la acreditación está
los Procesos de puede otorgar la acreditación por un institución universitaria está obligada a dada por 5 años, con carácter
Autoevaluación y periodo de 4, 7 o 10 años hacer como mínimo cada renovable.
Acreditación 6 años y de forma periódica. Se otorga
Tienen una vigencia una acreditación por tres años la
establecida de la primera vez, y por seis en las
acreditación siguientes, toda vez que cuenten con
(programas egresados
académicos)
Proceso de Proceso voluntaria y temporal, con La acreditación fue voluntaria hasta el La evaluación y acreditación es
acreditación excepción de programas de educación, año 2000, desde allí se volvió voluntaria y renovable.
institucional y de ingeniería y salud obligatoria.
programas es
voluntario con algunas
excepciones.

Cuenta con Cuenta con órganos de coordinación CONEAU es el organismos Los organismos acreditadores
organismos responsables o vinculados a la educación acreditador y evaluador y se apoya en reconocidos por el Consejo,
competentes dentro superior y sistemas de información. Como el Consejo Federal de Decanos de establecen y aplican una
del Sistema de son el CESU, MEN-Conaces – Icfes – Ingeniería (CONFEDI), la Asociación metodología general de evaluación,
Acreditación Colciencias – Icetex – Snies de Facultades de Ciencias Médicas de un marco de referencia,
la República Argentina (AFCIMERA) indicadores y parámetros de
calidad para la acreditación a
través de entidades como
CONACyT: Consejo Mexicano de
Ciencia y Tecnología. COPAES:
Consejo para la Acreditación de la
Educación Superior. FIMPES:
Federación de Instituciones
 Mexicanas Particulares de
Educación Superior. IESP:
Instituciones de Educación
Superior Privadas.
Cuentan con un marco Acreditación centrada en programas e Evaluación centrada en las Acreditación centrada en las
general para los instituciones. A través de la instituciones y la acreditación instituciones y los programas,
procesos de autoevaluación, el reconocimiento de focalizada en las carreras. verificando que estos últimos
acreditación de pares evaluadores y evaluación externa cumplen con los requisitos de
programas de programas e instituciones. calidad académica
académicos

Establecimiento de No se persigue la homogeneización de Establecer estándares sin distinción de Establece criterios y estándares
acreditación instituciones o programas. Este proceso áreas disciplinares. Por tanto, no se cuya definición es producto del
busca la reafirmación de la pluralidad y busca la homogeneización de los acuerdo entre el Consejo de
diversidad, dentro de la calidad, así como procesos. Universidades, pero no suscita una
de las especificidades de cada institución. tendencia hacia una
homogenización
del sistema.
Cuentan un proceso Autoevaluación realizada por la IES – Los procesos evaluativos presentan Establecen dos procesos a través
claro de acreditación, acreditación a partir de la evaluación – dos facetas: por un lado, la evaluación de mecanismos de
con agentes de la Los pares académicos designados por el interna o autoevaluación propia de autoevaluación y de evaluación
acreditación, Consejo Nacional de Acreditación en la cada institución educativa y/o carrera; externa, usualmente desde
debidamente evaluación externa – recomendación del y, por otro, la evaluación externa, a organismos acreditadores
consolidados con CNA al MEN de acreditar programas o cargo de los organismos asociados al COPAES
funciones claras instituciones – El Ministro de Educación correspondientes, donde se incluyen
Nacional, a quien compete proferir el acto los pareas evaluadores. Finalmente
de acreditación. los organismo de acreditación emiten
su concepto.
El Proceso Nacional Se basa criterios y características de Se basa en criterios y estándares. Tiene como objetivo registrar y
de acreditación se calidad definidos por el Consejo Nacional confrontar el grado de
basa en criterios de Acreditación. acercamiento del objeto analizado
definidos con un conjunto de criterios,
lineamientos y estándares
nacionales de calidad
convencionalmente definidos y
aceptados.
Tienen definidas unas Las condiciones del proceso de El proceso de evaluación alcanza las Las IES que deciden incorporarse a
condiciones para acreditación en el Sistema son de índole funciones de docencia, investigación y esta dinámica se ven obligadas a
adelantar el proceso normativo, académico y administrativo extensión, y en el caso de las revisar su infraestructura, recursos,
de acreditación de uno universidades nacionales, también la procesos y resultados, obteniendo
o más de sus gestión institucional. y sistematizando información
programas, para lo oportuna y confiable para la toma
que se requiere el de decisiones.
cumplimiento de
ciertas condiciones
esenciales.
Tienen definidas unas Autoevaluación Las autoevaluaciones se Autoevaluaciones, evaluaciones
etapas de evaluación Evaluación externa o por pares complementan con evaluaciones externas por organismos de pares
dentro del Sistema de Evaluación final externas, cada seis años. La académicos o por otros sujetos
acreditación evaluación externa puede ser sociales
realizada por la CONEAU o por
agencias privadas con la participación
de pares académicos de reconocida
trayectoria.
DIFERENCIAS
Función Orientar, coordinar y supervisar el Promover y coordinar la acreditación. Contribuir al aseguramiento de la
Sistema de Acreditación. calidad de programas académicos
Es creado el Sistema Nacional de que ofrecen la instituciones
Acreditación (SNA) públicas y privadas.

Características Organismo de naturaleza académica y de Organismo autónomo, Organismo de naturaleza

carácter autónomo. descentralizado que funciona en académica y de carácter
CESU define las políticas sobre jurisdicción del Ministerio de autónomo.
acreditación. Educación y Cultura.

Conformado por siete académicos Integrada por doce (12) miembros. Integrado por diez académicos y
designados por el CNA Período de cuatro años. cuenta con Comités Técnicos
Tiempo de los miembros del CNA, cinco Con sistema de renovación Parcial.
años no reelegibles. Apoyado en comisiones asesoras y
comités de pares evaluadores.
Secretaría Ejecutiva, grupos de trabajo
(análisis académico, documentación e
informática y administración interna) y se
apoya en la comunidad académica
nacional e internacional para la
designación de los equipos de pares para
la evaluación externa.
Origen gubernamental. Origen gubernamental Origen No gubernamental
La acreditación es de naturaleza mixta,
 constituida por componentes estatales y
de las propias universidades; dado que
se rige por la ley y las políticas del CESU,
es financiada por el estado y los actos de
acreditación son promulgados por el
Ministro de Educación, y el proceso es
conducido por las mismas instituciones,
por los pares académicos y por el CNA,
conformado por académicos en ejercicio,
pertenecientes a las distintas IES.
Referencia Acreditación referida a trabajar sobre un
sistema de óptimos de calidad.
Madurez del sistema Creado en la primera mitad de los años
de acreditación 90 se crearon por leyes
gubernamentales. Año 1992.
Incentiva a las instituciones de educación
superior para que adelanten procesos de
autoevaluación - acreditación; definir
criterios, características de calidad y los
instrumentos para las diferentes etapas
del proceso, designar los equipos de
pares académicos (nacionales e agencias.
internacionales) evaluación externa de
programas e instituciones, realizar la
evaluación final de la calidad de
programas e instituciones (a partir de la
autoevaluación y evaluación de pares) y
emitir el concepto técnico con destino al
Ministro de Educación sobre el
cumplimiento de óptimos de calidad.
Metodología Ha madurado en lo conceptual y
metodológico, amplía sus estrategias a
campos diversos, mejorado el diseño y la
aplicación de instrumentos para las
diferentes etapas del proceso y
promovido la cultura de la
autoevaluación en las instituciones.
Acreditación referida a trabajar sobre
estándares básicos.
Creado a en la primera mitad de los
años 90 se crearon por leyes
gubernamentales. Año 1995.
El CONEAU es más maduro al tener a
su cargo una múltiple cantidad de
funciones de evaluación y
acreditación de instituciones y
programas de grado y posgrado,
diferenciándose de las demás
Existen ventajas en cuanto a la
articulación de funciones de carácter
complementario y dificultades para
atender un volumen muy grande y
diversificado de tareas.
Ha madurado en lo conceptual y
metodológico, están ampliando sus
estrategias a campos diversos,
mejorado el diseño y la aplicación de
instrumentos para las diferentes
etapas del proceso y promovido la
cultura de la autoevaluación en las
Acreditación referida a trabajar
sobre un sistema de óptimos de
calidad.
Sistema de acreditación más
inmaduro, creado a finales de la
década de los 90 y al iniciar el
nuevo milenio. Año 2000. Aún en
proceso de perfeccionamiento.
El proceso de acreditación es de
carácter voluntario, se refiere,
tanto a óptimos de calidad, como a
estándares básicos y se dirige a
programas de pregrado,
especializaciones, maestrías y
doctorados.
 Inicio con la acreditación de programas instituciones
académicos de pregrado y ahora
promueve la institucional.

Establecimiento Establecido en la Ley 30 de 1992.
Organizó el servicio público de la
educación superior, creó el Sistema
Nacional de Acreditación (art.53).
Establecido en la Ley 24.521. Autorizada por la Secretaría de
Organizó el sistema de acreditación Educación Pública (SEP) 2012
(art. 44, 45, 46) dirigido a las carreras
de riesgo público y a los programas de
especialización, maestrías y
doctorado.
Evaluación institucional y acreditación
de instituciones oficiales y privadas y
de carreras de grado y de posgrado.

Carácter La acreditación en Colombia es La acreditación en Argentina es La acreditación en Colombia es

voluntaria y temporal y está dirigida a obligatoria. Dar garantía a la voluntaria y temporal y está
los programas académicos de las sociedad de que las carreras y los dirigida a los programas
distintas áreas del conocimiento y a los programas de postgrado acreditados académicos de instituciones de
diferentes tipos de instituciones de cumplen con estándares básicos de educación superior.
educación superior. calidad.
La acreditación en Colombia no es un
ejercicio de inspección y vigilancia, ni
tiene carácter punitivo. Su evaluación es
obligatoria y se realiza como parte del
proceso de registro calificado de
programa.
Objeto Objeto de la acreditación: Objeto de la acreditación: Objeto de la acreditación:
Mejorar la calidad. Aseguramiento de la calidad. Mejorar la calidad.

Destino de Garantizar a la sociedad que los Realizar la acreditación de carreras Conferir el reconocimiento formal a
acreditación programas académicos y las de grado de riesgo público; entidades públicas y particulares
instituciones de educación superior acreditación de posgrados; evaluación que pretendan otorgar acreditación
acreditados cumplen con altos niveles de de proyectos institucionales; a programas académicos y de dar
calidad, y realizan sus propósitos, las evaluación de proyectos de instalación garantía de legitimidad, idoneidad,
instituciones y los programas que de sedes de universidades calidad y confiabilidad a los
obtienen la acreditación son instituciones extranjeras, seguimiento y procesos de evaluación y
o programas considerados de excelencia. reconocimiento de instituciones acreditación que estos entes
universitarias privadas nuevas, análisis realicen.
de solicitudes de apertura de
subsedes por parte de instituciones del

Áreas de objeto Se considera además áreas como objeto
de evaluación en el proceso de
acreditación la autoevaluación y proceso
autorregulación además de la exigencia
de rendición de cuenta.
país y evaluación institucional para el
mejoramiento.
Entidades privadas pueden
constituirse en entes con fines de
evaluación y acreditación de
instituciones universitarias si cuentan
con el reconocimiento del Ministerio de
Educación y Cultura previo concepto
de la CONEAU.
En Argentina no se considera como En México se considera además
áreas como objeto de evaluación en el áreas como objeto de evaluación
de acreditación la en el proceso de acreditación la
autoevaluación y autorregulación. autoevaluación y
El proceso de autoevaluación es autorregulación.
responsabilidad de cada institución y
el CONEAU de la evaluación externa.
 Sistemas de Acreditación Universitaria en Colombia

El Sistema de Acreditación Universitaria en Colombia, se consolidó a través de la Ley

30 de 1992 que reglamenta la Educación superior en Colombia, el cual define el
carácter y autonomía de las Instituciones de Educación Superior- IES-, entro otros
aspectos, dentro de los cuales se destaca el artículo 53 con la Creación del Sistema
Nacional de Acreditación que tiene como función comprobar que las IES cumplan con
los requisitos indispensables para garantizar una educación con altos estándares de
calidad cumpliendo con sus objetivos y propósitos institucionales y brindándole garantía
a la sociedad de la salvaguardia de la calidad en la educación, para tal fin en la misma
Ley en el artículo 54 crea el Consejo Nacional de Acreditación (CNA), organismo que
se encarga de liderar la planificación y coordinación de los temas de acreditación de
programas y de IES, lo mismo que recomendar y brindar asesoría para tal fin, además
el CNA es el organismo encargado liderar la elaboración de documentos teóricos y
lineamientos con los cuales se enriquece el Sistema Nacional de Acreditación en los
referentes teóricos conceptuales, en colaboración con las comunidades académicas y
científicas del país, y con el aval del Consejo Superior de Educación Superior (CESU),
este último también creado mediante la misma ley y que tiene como función asesorar al
gobierno en lo referente a políticas y seguimiento de las lES, y del cual depende el
CNA. En el año 2003 mediante el decreto 2230 se creó la Comisión Nacional
Intersectorial de Aseguramiento de la Calidad de la Educación Superior –CONACES–
mediante Decreto 2230 de 2003 tiene a cargo la coordinación y orientación del
aseguramiento de la calidad de la educación superior, la cual evalúa el cumplimiento de
los requisitos para la creación de instituciones de educación superior entre otras
funciones y que junto con la CNA consolidan el Aseguramiento de la calidad al otorgar
el registro calificado (condiciones mínimas) entregado por el CONACES, la acreditación
de alta calidad y la acreditación institucional, ambas entregadas por la CNA. Para llegar
a realizar estas acciones ambos organismos se nutren de la información suministrada
por las instituciones y organismos como el Observatorio Labora, el Sistema Nacional
de Información de la Educación Superior (SNEIS), exámenes de calidad de la
educación superior (Saber-pro), el Sistema de Prevención y análisis de la deserción en
las Instituciones (SPADIES) y el Sistema de Aseguramiento de la Calidad de la
Educación Superior (SACES) ; todas ellas son instituciones públicas dependientes del
estado, que tienen autonomía de elaborar sus procesos y que en conjunto buscan a
través del Sistema de Acreditación Universitaria alcanzar mediante una política pública
una educación superior con altos estándares de calidad.
 CONCLUSIÓN

Para el aseguramiento de la calidad en la educación superior y el establecimiento de

procesos que conlleven a obtener la acreditación, han sido de gran importancia los
organismos de acreditación, una vez, que están respaldados por las políticas públicas y
leyes en esta materia, estableciéndose roles y líneas claras para la expansión acorde
con las necesidades y demandas locales, nacionales y regionales. Muy a pesar de que,
en algunos países el apoyo en el financiamiento para los organismos encargados de
las funciones de acreditación no sea consecuente con las necesidades y costos que
este proceso trae consigo, se han establecido criterios y estándares adaptados a los
contextos, basados en los lineamientos internacionales, y donde tienen una
participación relevante y decisiva las instituciones de educación superior. Es así como
en algunos países de Latino América se establece como un proceso obligatorio, pero
en su mayoría es de carácter voluntario y tiene establecido unos tiempos de vigencia
para su renovación, garantizando así el mejoramiento continuo.

Dentro de estos procesos se han establecido criterios como la autoevaluación que es

gestionada y realizada por las IES interesadas en iniciar su proceso de acreditación
como parte del aseguramiento de la calidad y la excelencia educativa, seguido de la
evaluación externa realizada por pares académicos, que en ocasiones son o no
designados por la máxima autoridad en el tema y finalmente el concepto o aval para la
acreditación por el órgano con funciones designadas.

Finalmente, se puede afirmar que el sistema de acreditación debe ser una meta
propuesta por todas las IES, apropiada dentro de su cultura organizacional y
gestionada de forma tal que pueda ser alcanzada. Para que esto se dé es necesario el
mayor compromiso y responsabilidad con la calidad en el sistema de educación
superior, desde el mismo momento en que se planean los diferentes programas o
creaciones de IES, a partir de una mirada interna de la interculturalidad de cada país y
sus experiencias en el tema, evitando al máximo que agentes externos impongan
principios y valores socioculturales distintos de los que caracterizan las misiones,
funciones y las formas de actuación de nuestras instituciones de educación superior.
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