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VOCACIÓN
©2015 International Youth Foundation (IYF). Todos los derechos reservados. Ninguna
parte de este manual puede ser reproducida sin permiso previo por escrito de la IYF.
Contenidos del módulo
Tabla de contenido
Introducción a los planes y actividades de la sesión de orientación vocacional 2
1
©2014 International Youth Foundation
Introducción a los planes y actividades de la sesión de orientación vocacional
Este manual está diseñado para guiarle, en su función de Orientador Vocacional (OV), por las etapas para
implementar una serie de sesiones y actividades interactivas que se pueden llevar a cabo con los1 jóvenes
para ayudarlos en la planificación de su desarrollo laboral y a tomar medidas para alcanzar sus metas
laborales. El módulo consiste en 7 planes de sesiones, 5 planes de actividades opcionales y pautas para
registrar y realizar las actividades y sesiones adecuadas para los jóvenes. Las sesiones están ordenadas en
función de la etapa del proceso de orientación vocacional a la que corresponde cada sesión o actividad.
Para ayudarlo en este proceso, cada sesión y/o actividad incluye distintos íconos en la parte superior de la
página. Estos íconos lo ayudarán a determinar las sesiones y actividades más adecuadas para los jóvenes con
los que trabaja.
1
Para evitar la sobrecarga que supondría utilizar en español o/a, los/las, ellos/ellas y otras formas de marcar la presencia de ambos sexos,
hemos optado por usar la forma masculina en su tradicional acepción genérica, entendiendo que es de utilidad para hacer referencia tanto a
hombres como a mujeres.
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La sesión incluirá uno o más de estos íconos: Objetivo del ícono:
Auto Conocimiento del
Indicar qué etapa del proceso de
Planificación del
conocimiento entorno
orientación vocacional se relaciona con
desarrollo laboral
esta actividad
Cada sesión está diseñada para realizarse en dos horas o menos. La duración recomendada se indicará al
principio de cada lección, junto con los objetivos y una lista de materiales necesarios para la sesión;
asimismo, se incluirá información en caso de que se necesite preparar algo en forma anticipada. Si bien estos
tiempos no son estrictos, se recomienda intentar realizar las sesiones dentro del período asignado o en
menos. Si le parece que le faltará tiempo en una sesión en particular, sugiera a los jóvenes que realicen
algunas de las actividades en otro momento en el que estén en su entidad (usando sus propias tabletas o
computadoras y trabajando en forma individual), y planifique la forma de revisar los resultados de su trabajo
en la sesión siguiente.
Usar la tecnología
Cabe destacar que varias actividades deben realizarse con computadoras con conexión a internet. Los
enlaces a páginas web están disponibles en los planes de sesiones. Asimismo, sabido es que muchas
organizaciones pueden no tener la capacidad de ofrecer acceso a las computadoras a todos los jóvenes. Por
este motivo, también se incluyen hojas de actividades alternativas que no requieren el uso de computadoras,
aunque se recomienda realizar las actividades con computadoras en la medida de lo posible.
Las sesiones de orientación vocacional son el núcleo del proceso de orientación y representan la herramienta
más importante del proceso. Por tanto, la preparación previa de los OV, la comunicación e interacción
durante la sesión y la evaluación al final constituyen factores importantes para el éxito de la sesión.
La preparación previa de las sesiones ayuda a lograr la optimización del tiempo. Además, conduce a
lograr los resultados esperados de las actividades. En consecuencia, los OV deben hacer lo siguiente:
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o Revisar los planes de las sesiones para poder explicar las instrucciones y preguntas con sus propias
palabras.
o Preparar el salón en el que se realizará la sesión y asegurarse de contar con las herramientas
necesarias, según la sesión.
o Contar con la cantidad de hojas de actividades suficiente para la sesión particular y para el número
de jóvenes que participarán de la misma.
o Preparar los artículos de oficina necesarios (papel, bolígrafos, rotafolios/papelógrafos, marcadores,
grapadora, etc.).
o Revisar los registros de los archivos del participante e identificar si quedó algún tema pendiente de la
sesión pasada.
Número de integrantes por sesión: Por último, respecto a la cantidad de participantes por sesión, se
recomienda que el número de jóvenes por sesión varíe según la etapa de orientación vocacional. A
continuación incluimos nuestra recomendación en cuanto al número de integrantes por grupo según las
diferentes etapas:
1. Preséntese y hable de la entidad para que el joven se sienta cómodo. Pregunte al joven cómo se
enteró del programa y qué hizo que se interesara en él.
2. Realice la entrevista en una sala de orientación cerrada y cómoda.
3. Apague su teléfono y solicite al participante que haga lo mismo para evitar distracciones.
4. Esté atento al lenguaje corporal del joven para determinar qué tan cómodo está y qué tan preparado
se encuentra al momento de ingresar a su centro. Asimismo, compruebe qué tan rápida y
directamente responde a las preguntas que le formula.
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5. Si el participante selecciona las siguientes respuestas en su solicitud, es posible que sea útil realizar
una prueba de lectoescritura y numeración para medir su nivel de habilidades básicas. En el anexo se
incluye una muestra de una prueba de lectoescritura y numeración.
a. No terminó 6° grado.
b. Terminó entre 6° y 9° grado.
c. Terminó entre 10° y 12° grado sin recibir un diploma.
d. Se graduó en un programa de capacitación vocacional de habilidades limitadas.
6. El formulario de registro incluye una sección exclusiva para que complete el OV. En esta sección,
anote sus observaciones sobre las respuestas y el
lenguaje corporal del joven. Evalúe qué tan listo está el Notas claves del registro/entrevista:
joven para participar en el proceso de orientación - ¿Cuánto coopera el candidato a la
vocacional. hora de responder las preguntas?
- ¿Qué tan clara, directa y coherente
Luego, en función de lo que haya observado y las fue la información facilitada por el
respuestas obtenidas, decida a qué grupo de jóvenes joven?
pertenece y elabore un plan para ver en qué sesiones y/o - ¿El candidato da muestras de
actividades deberá participar el candidato y comparta ese seriedad y compromiso?
plan con el joven.
A continuación se incluye una hoja de repaso para saber qué buscar a la hora de analizar las
respuestas del formulario de registro. La tabla que le sigue muestra las pautas para decidir a qué
categoría de jóvenes pertenece el candidato. En el anexo se incluye una copia en blanco del
formulario de registro.
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Formulario de registro
Información personal
Nombre Segundo nombre Apellido paterno Apellido materno
Número de Dirección -
teléfono Provincia
principal Condado
Número de
Distrito
teléfono
secundario Calle
Persona de
contacto para Número de
casos de puerta
emergencia
Número de
teléfono en el
hogar ☎
Número de
teléfono de los
padres
Nivel educativo
Nivel más alto de formación o calificación lograda:
No terminó 6° grado Terminó entre 6° y 9° Terminó de 10° a 12°
grado grado (egresado con
diploma)
Diploma de educación secundaria: Graduado de rehabilitación Graduado de
Carrera: laboral: con rehabilitación laboral:
Científico/Literario/Tecnológico/ habilidades/cursos de calificado (1-2 años)
Vocacional formación limitados
(meses)
Graduado de rehabilitación laboral: Diploma: Carrera: Dos Licenciatura
Nivel técnico-profesional (avanzado) años/de desarrollo
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Área de especialización para graduados de rehabilitación laboral, con diploma, o licenciados:
_________________________________________ Le indica en qué medida está
calificado el candidato para la
Otros cursos realizados: carrera que busca
_________________________________________
Situación laboral:
Trabajo temporal Trabajo de tiempo Trabajo estacional o
parcial de pago por jornal
Trabajo de tiempo Trabajo de tiempo Desocupado y
completo, pero no completo, pero buscando empleo
satisfecho inestable
Desocupado y sin buscar Trabajó previamente Estudiante/terminando
empleo pero actualmente no su formación
trabaja
Actualmente en formación Otros: Por favor, indicar:
_________________________________________________________________________________
Experiencia adquirida:
Lugar de trabajo o capacitación actuales o anteriores:
Lugar de Ocupación Duración Salario Motivos
trabajo del para dejar
trabajo el trabajo
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Intereses ocupacionales: Le indica en qué medida el candidato
tiene un plan profesional viable: ¿cuán
Indique tres tipos de trabajos que le interesen,
claras son sus respuestas?, ¿coinciden con
comenzando por el más deseado:
sus calificaciones y experiencia educativa
y laboral?
Tipo de trabajo
Información importante
¿Cuán satisfecho está con su situación actual? Muy satisfecho/satisfecho/insatisfecho. Motivos:
_________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________
¿Cuáles son las 3 soluciones más comunes que utiliza para resolver sus problemas?
1.____________________________________________________________________
2.____________________________________________________________________
3.____________________________________________________________________
ــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــ
ــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــ
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Solo para uso interno:
Observaciones sobre la entrevista de registro:
Grupo recomendado para el joven (rodee con un círculo uno de los siguientes íconos):
1 2 3 4
Auto
conocimiento
Conciencia de las
oportunidades
Planificación de
desarrollo laboral
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1.3 Análisis de la entrevista y clasificación del candidato dentro del grupo propuesto:
Mediante análisis de la entrevista, los candidatos se distribuyen en los grupos apropiados con el fin de
ofrecerles la orientación vocacional y el servicio de asesoramiento que mejor se adapte a sus necesidades.
Esto se realiza en función del siguiente formulario:
Resultado de Descripción del Nivel educativo Experiencia Intereses Decisión en
los análisis grupo (parte 2 del laboral (parte laborales (parte 5 función del
formulario) 4 del y 6 del análisis
formulario) formulario)
Grupo 1 Aquellos que están Poseedores de Trabajaron o Realizan Comenzar con la
calificados para el un título recibieron elecciones claras Etapa 3, Sesión 5
1 cargo/ocupación universitario, formación que son (Buscar empleo).
que desean, pero vocacional o previa en la congruentes con
están técnico. profesión. sus calificaciones
Calificados desempleados. o con una
pero ocupación que se
desempleados ajusta a las
calificaciones.
Grupo 2 Aquellos que Terminaron N/A Realizan Comenzar con la
tienen planes algunas fases elecciones Etapa 3, Sesión 4
2 ocupacionales escolares sin laborales (Realizar la
claros pero no obtener un específicas, planificación del
están calificados título mensurables y desarrollo
No calificados con respecto a sus universitario, congruentes. laboral).
ambiciones vocacional o
laborales. técnico.
Grupo 3 Aquellos que no N/A N/A Dan respuestas Comenzar con la
pueden identificar vagas cuando Etapa 1, Sesión 1.
3 ningún rumbo responden el
futuro. cuestionario.
Sin planes
laborales
Grupo 4 Aquellos que N/A N/A Responden Se debe
tienen problemas diciendo que no recomendar
4 que dificultarían el están satisfechos derivarlos a los
éxito en el proceso con su vida, que proveedores
de orientación tienen problemas locales de
Para derivar vocacional y sus familiares, que no servicios sociales
estudios o trabajo pueden resolver antes de
futuros. los problemas comenzar con la
(casos donde se planificación del
sufre violencia o desarrollo
se escapan), si se laboral.
manifiestan.2
2
Los problemas pueden no percibirse en la primera entrevista. Si posteriormente se detectan, los jóvenes se deben pasar al
Grupo 4.
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Etapa 1
Auto conocimiento
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Etapa 1: Auto conocimiento
Sesión 1: Identificar mis intereses, habilidades y valores
Auto 3
conocimiento R G I
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Etapa 1: Auto conocimiento
quien busca trabajo tome sus propias anotaciones sobre las actividades y
realice el seguimiento de las cuestiones en su archivo.
Los jóvenes deberían decir que sí, ya que aún tiene dos buenas porciones de
zanahoria.
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Etapa 1: Auto conocimiento
Después muéstreles un teléfono celular. Pregúnteles: “Si saco una pieza del
celular (a los efectos de la demostración puede quitarle la batería), ¿podrían
seguir usándolo?”.
Habilidades Intereses
Valores
Para fomentar el debate, pídales que mencionen qué se les ocurre instantáneamente
cuando escuchan las palabras intereses, habilidades o valores.
Una vez que todos hayan tenido la posibilidad de compartir En otras palabras:
sus ideas, presente sus propias definiciones en función de las
definiciones tratadas: - Intereses son las cosas
que les gusta hacer.
o Intereses: Cualquier actividad que haga feliz a la
persona. - Habilidades son las cosas
o Habilidades: Las características de una actividad en las que son buenos.
compleja que requieren un período de capacitación
determinado y práctica habitual para realizarla de - Valores son las cosas que
forma apropiada. Habilidad también puede significar son importantes para
eficiencia y calidad del desempeño.
ustedes o que los
15
motivan.
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Etapa 1: Auto conocimiento
o Valores: Los términos que guían el comportamiento para determinar los
términos de aceptación o rechazo de alguna acción en una situación dada.
Presente algunos ejemplos de cada uno de los tres elementos, tales como:
Asegúrese de mencionar que algunas formas de averiguar cuáles son sus intereses es
pensar en cuáles eran sus asignaturas favoritas en la escuela, qué tipos de programas
de televisión miran y qué libros leen. También mencione que los intereses pueden
cambiar con el tiempo y pueden depender de distintas situaciones.
Mencione que aunque los intereses y las habilidades pueden superponerse (por
ejemplo, me gusta jugar al fútbol porque soy bueno en eso) no tiene por qué ser el
caso (por ejemplo, me gusta escuchar música aunque no sepa tocar un instrumento).
Dígale a los participantes que es normal y habitual que a las personas les resulte
difícil ser totalmente conscientes de sus intereses, habilidades y valores.
Explique a los jóvenes que para poder ayudarlos con esto existen evaluaciones que
ellos pueden hacer a su ritmo, que indican los intereses, habilidades y valores de
una persona mediante una serie de preguntas, a través de las que luego se define
un tipo de personalidad y se recomienda un ambiente laboral en el que ese tipo de
personalidad debería funcionar. Dígale a los participantes que están a punto de
realizar una evaluación a su propio ritmo (denominada Prueba Tipológica de las
Ocupaciones de Holland) que ubica a las personas en uno de los seis tipos de
personalidad o perfiles (y con ello, ambientes laborales en los que deberían tener
éxito).
Recuerde: Si no hay tiempo suficiente, deténgase aquí y pida a los jóvenes que
realicen la evaluación en sus casas, y que traigan la evaluación a la próxima
reunión para analizar los resultados. La parte siguiente de la sesión se agregará
a la próxima sesión.
Una vez que todos hayan completado el perfil, plantee las siguientes preguntas:
o ¿Qué información obtuvieron de la evaluación?
o ¿Alguna de las preguntas les sorprendió? ¿Alguna de las respuestas les
sorprendió? ¿Por qué? ¿Por qué no?
Con sus propias palabras, repase brevemente cada uno de los seis ambientes
laborales.
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Etapa 1: Auto conocimiento
Vuelva a consultar la lista de ocupaciones que enumeraron al principio de la
sesión. Pídales a los jóvenes que se levanten y vayan a la pared donde se muestran
las profesiones (si no las pueden ver desde sus asientos), e intenten categorizar los
empleos de la lista según los ambientes laborales que acaban de conocer. Deles
cinco minutos para hacerlo.
Una vez que el grupo haya categorizado todos los empleos, pregúnteles si
observaron algún patrón o tema en los trabajos que agruparon juntos, y plantee las
siguientes preguntas para cada ambiente laboral:
Comente a los participantes que existen determinadas palabras clave que los
que buscan trabajo pueden encontrar en las descripciones de empleo de cada
ocupación que los ayudarán a obtener más información sobre el tipo de
ambiente laboral al que pertenecen.
NOTA: Se puede reproducir este cuadro para distribuirlo a los jóvenes y/o crear
una cartelera con la información incluida.
TIPOLOGÍA
CAPACIDADES INTERESES, CARGOS
DE LO QUE EVITA
MOTIVACIONALES VALORES POSIBLES
HOLLAND
Investigador Desarrollar y valorar La tecnicidad, la Desarrollo La falta de
competencias, precisión, la informático, profesionalismo,
aconsejar a individuos profesionalidad, venta de la imprecisión, la
o a empresas sobre el rigor y el soluciones incompetencia, la
estas áreas, investigar, sentido del técnicas, cotidianidad, la
transmitir detalle, la análisis subjetividad.
conocimiento. enseñanza, las financiero,
ciencias, los contabilidad,
métodos búsqueda
novedosos. científica,
formación,
consejo.
3
Adaptado de http://www.riasecpi.com/perfiles-segun-las-tipologias.html.
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Etapa 1: Auto conocimiento
Realista Realizar cosas de Involucra la La La pasividad y
manera concreta, necesidad agricultura, el dejar que otros
hacer objetos o a implicación medio resuelvan asuntos
ejercer una actividad física en su ambiente, que él mismo
que implica el uso de trabajo, lejos de empleo en la puede desarrollar.
sus manos o de la pasividad de industria
herramientas y la oficina, y/o la sobre una
técnicas manuales. necesidad de cadena de
Voluntad de no ejercer una producción, o
contentarse de una actividad al aire para un
función intelectual y libre o puesto de
puramente permitiendo instalador,
conceptual. conservar un reparador o
lazo estrecho administrador
con la como
naturaleza. informático,
redes, etc.
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Etapa 1: Auto conocimiento
Social Explicar, seducir, Las buenas Encargado/a La ausencia de
negociar, presentar, relaciones, los de clientela, contactos con el
aconsejar y vender, viajes y las otras soporte de entorno exterior,
tener contactos, culturas, las ventas, el trabajo
comunicar con los negociaciones, comunicación solitario.
clientes o el ambiente de y relaciones El mercantilismo,
internamente. Ayudar trabajo. públicas. el individualismo,
a los otros, prestar La empatía, las Profesor/a, el hecho de no
servicio, escuchar, relaciones psicólogo/a, hacer nada por
informar, formar, humanas, el responsable mejorar la vida de
ayudar a cada uno a bienestar de formación, los otros.
progresar, aconsejar y personal, la servicio post-
orientar. psicología, la venta,
medicina, el recursos
humanismo, la humanos.
justicia.
Emprendedor Animar una reunión, El management, Manager, jefe La ausencia de
supervisar, motivar a las orientaciones de ventas, responsabilidades,
los colaboradores, estratégicas, la recursos la imposibilidad
manejar conflictos, dirección de humanos, de tomar
reconciliar, proyectos. dirección decisiones,
convencer, planear las La acción a financiera, supervisores
acciones, decidir y corto plazo, la relaciones demasiado
cortar. aventura, la públicas. controladores.
Improvisar, gestionar toma de riesgos, Comercial, La inmovilidad y
las urgencias, ir sobre los negocios y el marketing la inacción,
el terreno, desarrollar beneficio, las operacional, trabajar encerrado
nuevas actividades, nuevas modas. compras, en un despacho,
materializar proyectos distribución, la falta de
o ideas, conseguir logística, iniciativa.
ventas, lanzar desarrollo de
desafíos. proyectos o
negocios,
dirección de
PYME.
Como actividad individual durante la sesión o como tarea, pida a los jóvenes
que lean las diferentes descripciones de empleo de la fuente que usted elija (la
sección de empleo del periódico local, etc.). Asimismo, pida a los jóvenes que
se fijen en los empleos que puedan coincidir con los tres ambientes laborales
del perfil. Pídales que piensen en lo que les gusta y en lo que no les gusta de
esas ocupaciones. Dígales que eso es un indicio de algunos de sus intereses,
habilidades y valores más importantes. Pídales que los escriban en la última
página de la Hoja de actividad Nº 1.
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Etapa 1: Auto conocimiento
Una vez que hayan anotado sus intereses, habilidades y valores, pídales que
anoten las ocupaciones que hayan visto en los recursos u otras que conozcan
que puedan coincidir con sus intereses, habilidades y valores. Dígale a los
participantes que están autorizados a quedarse y utilizar cualquiera de los
recursos disponibles en el centro de servicios de orientación vocacional para
informarse sobre los empleos.
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Etapa 1: Auto conocimiento
Hoja de actividad Nº 14
Prueba Tipológica de las Ocupaciones de
Holland
Instrucciones generales:
A continuación se incluyen seis tablas con cincuenta y cuatro declaraciones. Cada una
describe actividades y prácticas personales en un ambiente educativo, de capacitación
o laboral.
Lea las declaraciones con atención y luego marque () la que se refleje su
personalidad. Utilice un lápiz para luego poder volver a realizar la actividad o para que
pueda cambiar sus respuestas si así lo desea.
Sume las marcas de cada tabla; cada marca () vale un punto.
Cada tabla tiene un número que indica un ambiente particular.
Identifique los 3 símbolos de las tablas que le dieron más puntos, empezando por el de
número mayor.
Lea las características de cada uno de los ambientes con los que se supone que usted
comparte características.
A cada tabla se adjunta una lista de las ocupaciones que mejor se adaptan a cada
personalidad. Lea la lista con atención y seleccione las que sean compatibles con usted;
luego analice las alternativas con el OV, los miembros de su familia y sus amigos.
También puede reunir más información a través de distintas páginas web.
Siempre recuerde:
Esta es una actividad sobre intereses laborales, no una evaluación de sus capacidades, de
forma que no habrá declaraciones correctas ni incorrectas.
Las personalidades varían según la persona y cada una tiene sus características particulares.
4
Adaptada de la Teoría de la Elección Vocacional de John Holland.
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Etapa 1: Auto conocimiento
Tabla 1
1 Prefiero seguir en el mismo trabajo durante mucho tiempo.
2 Me gustan los trabajos con números.
3 Prefiero llevar a cabo los proyectos con cuidado, haciéndolos paso a paso.
4 Prefiero los trabajos en los que sé de antemano qué se espera que haga.
5 Prefiero reglas e instrucciones claras y específicas de trabajo.
6 Me gusta prestar atención a los detalles.
7 Puedo aceptar instrucciones de otros sin discutirlas.
8 Me gusta estar seguro de terminar las tareas que se me asignan.
9 Me gusta organizar el lugar de trabajo antes de comenzar con las tareas en sí.
Sume la cantidad de (). En la Tabla 1, cada () tiene un punto
Tabla 2
1 Me gusta instalar y reparar aparatos.
2 Disfruto al trabajar la madera manualmente, como para hacer muebles para el
hogar y juegos de madera.
3 Me gusta un ambiente laboral que me permita resolver problemas mecánicos
como reparar vehículos y llevar el mantenimiento de los equipos de aire
acondicionado.
4 Prefiero trabajar al aire libre en lugar de en una oficina.
5 Me gusta el trabajo en el campo que exige esfuerzo físico.
6 Me gusta armar juguetes a escala.
7 Me gustan los paisajes naturales.
8 Me gustan los deportes.
9 Me gusta fabricar puñales y alhajas de plata.
Sume la cantidad de (). En la Tabla 2, cada () tiene un punto
Tabla 3
1 Me gusta leer libros y periódicos científicos.
2 Me gusta pensar a fondo las soluciones a los problemas.
3 Me gusta llevar a cabo proyectos en función de mis propias ideas.
4 Me gusta hacer pruebas de laboratorio.
5 Me gusta trabajar en proyectos que me darán nuevas ideas.
6 Me gusta el tipo de trabajo donde puedo hacer cálculos matemáticos.
7 Disfruto al estudiar y explorar monumentos.
8 Disfruto al hacer investigaciones científicas.
9 Me gusta estudiar temas específicos de protección ambiental.
Sume la cantidad de (). En la Tabla 3, cada () tiene un punto
Tabla 4
1 Disfruto al dirigir a los demás en sus actividades.
2 Prefiero las tareas donde puedo planificar y organizar el trabajo de los demás.
3 Me gusta ser el responsable de la planificación de actividades y eventos.
4 Disfruto al supervisar equipos de trabajo.
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Etapa 1: Auto conocimiento
5 Prefiero el tipo de trabajo que me permite presentar ideas o puntos de vista
particulares.
6 Soy capaz de convencer a los demás de mis puntos de vista.
7 Me gusta organizar actividades a mi modo.
8 Confío mucho en mí mismo.
9 Prefiero tener mi propio negocio.
Sume la cantidad de (). En la Tabla 4, cada () tiene un punto
Tabla 5
1 Me gusta ayudar a los colegas a solucionar sus problemas.
2 Yo soy quien inicia las conversaciones en las reuniones con colegas.
3 Me gusta el tipo de trabajo que está directamente relacionado con el público.
4 Me gusta participar en las actividades escolares grupales.
5 Me gusta trabajar en grupo.
6 Me gusta participar de trabajos voluntarios.
7 Disfruto al ocuparme de los demás.
8 Me gusta el tipo de trabajo que implica mejorar la situación social de las
personas.
9 Prefiero el tipo de trabajo que implica educar y formar a los demás.
Sume la cantidad de (). En la Tabla 5, cada () tiene un punto
Tabla 6
1 Disfruto al tocar un instrumento musical.
2 Disfruto al escribir cuentos y artículos.
3 Disfruto las manualidades.
4 Disfruto al escribir poesía.
5 Disfruto al dibujar personas y paisajes.
6 Me gusta participar en una actividad de fotografía.
7 Me gusta el teatro.
8 Me gusta participar en las actividades de radio escolares.
9 Me gusta el diseño de modas y la decoración.
Sume la cantidad de (). En la Tabla 6, cada () tiene un punto
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Etapa 1: Auto conocimiento
Calcule sus resultados
Primer paso:
Ponga el total de puntos que obtuvo en cada tabla por separado antes del número de tabla a
continuación:
Segundo paso:
Identifique los tres ambientes en los que obtuvo la mayor cantidad de puntos y ubíquelos en
la tabla a continuación, empezando con el mayor, de la siguiente forma:
Tercer paso:
Lea las características específicas para cada ambiente, en la tabla siguiente:
Realista Este ambiente incluye personas que se destacan por sus capacidades mecánicas y
(R) deportivas. Prefieren trabajar con maquinaria, equipamiento, plantas y animales.
Es posible que también les guste trabajar fuera de una oficina.
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Etapa 1: Auto conocimiento
Emprendedor Este ambiente incluye a las personas con personalidad administrativa. Pueden
(E) conectar eficientemente sus ideas y opiniones con los demás y persuadirlos.
Además, confían mucho en sí mismos y tienen la energía necesaria para lograr sus
aspiraciones.
Social Este ambiente está representado por personas sociales que disfrutan al ayudar a
(S) otros. Prefieren trabajar en grupos y se caracterizan también por sus grandes
habilidades de comunicación.
Artístico Este ambiente incluye a las personas que aprecian las cualidades estéticas que
(A) expresan a través de su trabajo artístico y literario. Se caracterizan por su
flexibilidad y no conformidad o compromiso con un sistema específico.
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
¿Cuáles son los trabajos que podrían tener esos mismos intereses, habilidades y valores?
1. _____________________________________________________________________
2. _____________________________________________________________________
3. _____________________________________________________________________
4. _____________________________________________________________________
5. _____________________________________________________________________
A partir de su código, ¿cuáles son algunos de los intereses, habilidades y valores clave y
“palabras clave” que están más relacionados con usted?
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Etapa 1: Auto conocimiento
Actividad opcional 1: Analizar mis elecciones (30 minutos)
Auto 3
O G
conocimiento
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Etapa 1: Auto conocimiento
Pida a cada grupo que haga lo siguiente en 7 minutos: (Muestre los rotafolios
que incluyan de antemano lo que cada grupo debe hacer).
o Grupo 1: Resolver el crucigrama (C)
o Grupo 2: Hacer aviones de papel (R)
o Grupo 3: Crear una escena teatral breve (A)
o Grupo 4: Construir una torre hecha de fósforos (I)
o Grupo 5: Pensar en una idea para un nuevo negocio (E)
o Grupo 6: Pensar en una idea para un proyecto de voluntariado (S)
Convencional C
Realista R
Investigador I
Emprendedor E
Social S
Artístico A
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Etapa 1: Auto conocimiento
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Etapa 2: Conocimiento del entorno
Etapa 2
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Etapa 2: Conocimiento del entorno
Sesión 2: Aprender sobre el mercado laboral
Conocimiento del 3
R G I
entorno
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Etapa 2: Conocimiento del entorno
Explique a los participantes que en este caso “oportunidades laborales”
implican todas las áreas en las que un participante puede cumplir con sus
deseos y aspiraciones de futuro, que pueden ser:
o Conocer su vocación.
o Encontrar un empleo.
o Establecer una pequeña empresa.
o Tener un empleo independiente.
o Seleccionar un campo de capacitación o calificación.
o Más de un área (calificarse, trabajar en determinado empleo
durante un tiempo, luego establecer una empresa propia).
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Etapa 2: Conocimiento del entorno
una vocación no debe basarse meramente en un título. Más bien, el proceso de
selección debería basarse en lo siguiente:
Explique que su entidad cuenta con los perfiles ocupacionales y/o anuncios de
empleo para ayudar a los jóvenes a reunir esta información. Muéstreles cómo
utilizarlos mediante el ejemplo que haya elegido.
Diga a los participantes que tendrán tiempo para ver las ocupaciones que están
disponibles actualmente y practicar el análisis de las ocupaciones. Pida a los
participantes que consulten los perfiles ocupacionales y las carteleras/los
papelógrafos de empleos expuestas para completar la Hoja de actividad Nº 2.
Solicite a cada participante que elija cuatro ocupaciones y que las anote en la
hoja de actividad en orden de preferencia. El participante deberá anotar las
calificaciones, condiciones y habilidades necesarias para cada ocupación.
Pida a los participantes que caminen alrededor de la sala para ver las carteleras
de empleos y asociar cada ocupación con su sector, así como con las
oportunidades laborales disponibles.
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Etapa 2: Conocimiento del entorno
o ¿Qué aprendieron sobre cómo reunir información sobre las
ocupaciones?
El facilitador les pedirá que guarden la información en su archivo, ya que
volverán a utilizarla en la próxima sesión.
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Etapa 2: Conocimiento del entorno
Hoja de actividad Nº 2 Analizar las
ocupaciones que demanda el
mercado laboral
1) Consulte los perfiles ocupacionales disponibles en el salón de capacitación y
anote 4 ocupaciones en orden de preferencia.
1. Primera ocupación preferida: ______________________________
2. Segunda ocupación preferida: ______________________________
3. Tercera ocupación preferida: _______________________________
4. Cuarta ocupación preferida: ________________________________
2) En las dos tablas a continuación, indique las características, competencias,
calificaciones y habilidades personales más importantes para estas
ocupaciones.
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Etapa 2: Conocimiento del entorno
9.
10.
11.
Notas:_____________________________________________________________
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Etapa 2: Conocimiento del entorno
Actividad opcional 2: Encontrar trabajos en función de los intereses,
habilidades y valores
Conocimiento del 3
entorno O I
Pida a los participantes que identifiquen los empleos y elecciones que sean
compatibles con sus intereses, habilidades y valores que ya han anotado en la
Hoja de actividad Nº 1.
Muestre a los participantes una serie de recursos de búsqueda de empleo,
entre ellos periódicos, páginas web de búsqueda de empleo (ver posibles
páginas web en el Módulo 3), así como anuncios de empleo en su entidad.
Pida a los participantes que analicen las diferentes descripciones de empleo e
intenten identificar las palabras clave que describan los intereses, habilidades
y valores que promueven los empleos. Aclare a los participantes que pueden
utilizar uno o todos los medios disponibles para buscar empleo. Los medios
de búsqueda incluyen los siguientes:
o Leer periódicos.
o Buscar en la red.
o Ver anuncios de TV.
o Otros medios registrados por el facilitador: ____________.
De ser posible, pida a los participantes que recorten, impriman o fotocopien
las descripciones de los empleos y rodeen con un círculo las palabras clave
que describan las habilidades, intereses y valores.
Una vez que hayan hecho esto con al menos 10 descripciones de empleos,
pídales que lean nuevamente la Hoja de actividad Nº 1 y completen las
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Etapa 2: Conocimiento del entorno
columnas azules si encuentran descripciones de empleos que coincidan con
las habilidades, intereses y valores que habían escrito anteriormente.
Explíqueles que un empleo puede coincidir con distintas habilidades,
intereses y valores, por tanto podría haber un mismo trabajo para varias
entradas de la hoja de actividad. Utilice el ejemplo ilustrativo que se muestra
a continuación para ayudar a que el joven comience la actividad.
Permita a los participantes trabajar en este tema de forma individual en el
centro durante 1 o 2 horas. Luego reúnase nuevamente con el joven y hagan
una revisión de la actividad con la ayuda de estas preguntas:
o ¿Cuáles son algunos de los intereses, habilidades y valores que le
parecieron más comunes?
o ¿Cuáles fueron algunas de las palabras claves utilizadas para describir
estos intereses, habilidades y valores?
o ¿Hubo algún patrón u otra cosa en común con los empleos que había
anotado en la Hoja de actividad Nº 1? De ser así, ¿cuáles eran?
o ¿Qué le dicen estos patrones sobre los tipos de empleo o carrera que le
puede interesar buscar en el futuro?
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Etapa 2: Conocimiento del entorno
Ejemplo de descripción de empleo: Recepcionista
Resumen del puesto:
La persona que ocupe este cargo será responsable de la administración profesional
y eficaz de los visitantes, las llamadas y mensajes telefónicos, así como de una serie
de tareas administrativas de apoyo a servicio al participante, información y
derivaciones y el funcionamiento y la presentación de una oficina profesional.
Principales responsabilidades:
•Responder llamados de teléfono, transmitir y derivar llamados a quien
corresponda.
•Recibir y transmitir mensajes por fax y teléfono de quien corresponda.
•Derivar a los visitantes al miembro del personal exacto.
•Levantar y entregar toda la correspondencia.
•Mantener un sistema de archivos común y archivar la correspondencia en orden
cronológico.
•Ayudar en la planificación y preparación de mensajes, conferencias, llamados de
teléfono y seminarios.
•Responder adecuadamente las consultas del público y ofrecer procesamiento de
textos o apoyo secretarial.
•Coordinar la reparación y el mantenimiento de los muebles y el equipamiento de
oficina.
•Saludar a las personas que ingresan a la oficina, ya sean visitantes o jóvenes.
•Ocuparse de las consultas de los visitantes, jóvenes y público en general.
•Ofrecer apoyo en tareas de oficina y administrativas.
•Organizar reuniones.
Habilidades:
•Habilidades de comunicación oral y escrita.
•Orientación de servicio al participante.
•Confiabilidad.
•Presentación personal profesional.
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Etapa 2: Conocimiento del entorno
Actividad opcional 3: Ver historias de éxito
Conocimiento del
O 3
entorno G
Informe a los jóvenes que hoy aprenderán más sobre los ambientes laborales de
algunas de las profesiones sobre las que tenían preguntas o dudas en sesiones
anteriores.
Muestre algunos de los videos y películas en YouTube sobre las ocupaciones en
cuestión, o solicite a los oradores invitados que presenten sus historias de éxito,
contando cómo han crecido y/o ayudado a sus familias a través de estas
ocupaciones. Invite a los participantes a formular preguntas a los oradores
invitados, si fuera necesario.
Plantee las siguientes preguntas a los participantes:
o ¿Qué opina sobre lo que vio en los videos y/o lo que escuchó de los oradores
invitados? ¿Colmó sus expectativas? ¿Qué le aportó?
o ¿Qué temas le preocupan todavía? ¿O necesita confirmar?
o ¿Cuáles son los motivos del éxito en las historias que conoció hoy? ¿De qué
forma los héroes de las historias pudieron superar los obstáculos?
o ¿Cuáles son los problemas asociados con las ocupaciones que ha
seleccionado?
o ¿Existe algún aspecto que no haya sido tratado en los videos y sobre el que le
gustaría saber más?
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Etapa 2: Conocimiento del entorno
Actividad opcional 4: Visitas a los empleadores
Conocimiento del 3
entorno O I
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Etapa 2: Conocimiento del entorno
Evaluación de Observación del
Empleador
1) En las dos tablas a continuación, indique las características, competencias,
calificaciones y habilidades personales más importantes para estas
ocupaciones.
Ocupaciones Características personales Competencias necesarias
seleccionadas necesarias
Notas:_____________________________________________________________
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Etapa 2: Conocimiento del entorno
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Etapa 3: Planificación profesional
Etapa 3
45
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Etapa 3: Planificación profesional
Sesión 3: Seleccionar una ocupación
Planificación de 2 3
desarrollo laboral R G
Figura 4: Alinear el auto conocimiento con las Indicar que la estrella verde
oportunidades representa las ocupaciones
seleccionadas en función del auto
conocimiento.
La estrella azul representa las
ocupaciones seleccionadas en función
de la conciencia de las ocupaciones.
Conocimiento Auto La estrella roja representa las
del entorno conocimiento ocupaciones que se seleccionaron en
función del auto conocimiento, el
conocimiento del entorno y la
intersección de ambas.
Pida a los jóvenes que identifiquen los
aspectos positivos y negativos de cada
ocupación y su impacto en la persona.
Explique que la meta laboral más importante de cada participante debe estar
en el área de la estrella roja, donde la ocupación coincide tanto con nuestras
habilidades, intereses y valores como con las ocupaciones que se necesitan en
el mercado laboral. No obstante, uno puede tomar varias medidas para
alcanzar la meta laboral, lo cual es esperable. A esto se le denomina
trayectoria laboral y es el motivo por el que uno necesita planificar su
desarrollo laboral.
47
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Etapa 3: Planificación profesional
Explique que la mayoría de las personas no empieza con el empleo o la
ocupación de sus sueños, sino que pasa por diferentes etapas antes de lograr
ese empleo. Se pasa por estas etapas para adquirir dos elementos
fundamentales que les permitirán ser contratados y desempeñar bien el trabajo
de sus sueños:
o Experiencia
o Habilidades
Dé algunos ejemplos de trayectorias laborales posibles que uno podría tomar
para alcanzar la ocupación deseada:
o Un joven desea ser gerente de un hotel, por lo que comienza a trabajar
en el personal de limpieza, luego pasa a supervisor de personal de
limpieza, luego a la recepción del hotel, luego a asistente de gerente,
luego a gerente (ascenso desde dentro).
o Una joven desea ser diseñadora de moda, por lo que comienza a
trabajar en una fábrica de confección para adquirir experiencia en las
líneas de producción y aprender los distintos elementos de la industria
textil, luego crea su propia empresa de confección y luego abre una
tienda con sus propios diseños.
o Un joven desea ser diseñador gráfico, pero no tiene dinero para pagar
un programa de capacitación, así que trabaja en una gasolinera como
empleado para ahorrar dinero para el programa; luego asiste al
programa de capacitación y consigue un empleo en una firma de
diseño.
o Una joven desea ser especialista en las tecnologías de información y
comunicación (TIC), por lo que trabaja en una oficina como asistente y
aprende habilidades del especialista en TIC de su oficina. De ser
necesario, también toma un curso de TIC con el dinero que gana, luego
avanza como pasante en una compañía de TIC y a continuación pasa
otra entidad como especialista en TIC.
Dé algún tiempo para el debate y la interacción con los jóvenes, para asegurarse de
que todos comprenden las perspectivas de tomar una decisión laboral sensata,
teniendo en cuenta lo siguiente:
o Desarrollar una trayectoria laboral lleva tiempo. Cada paso puede
llevar entre varios meses y varios años, por tanto es algo que todos
deben planificar.
o La trayectoria laboral no se traza necesariamente en línea recta, ni
siempre dentro de la misma entidad.
o Con frecuencia, la trayectoria laboral implica que usted tenga que
trabajar en un empleo que no se condice con sus intereses y
habilidades; lo que está bien en tanto su meta laboral coincida con
dichos intereses, habilidades y valores.
Esta es una actividad práctica cuyo objetivo es recoger los empleos seleccionados
previamente por los jóvenes; ya sea aquellos que están relacionados con los intereses
y valores o los que están relacionados con el mercado laboral. La actividad también
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Etapa 3: Planificación profesional
implica una selección de prueba en función del mecanismo explicado en la sesión. El
resultado es que los jóvenes podrán acotar sus opciones laborales y conocer los
motivos que fundamentan sus decisiones conscientes. En esta actividad se utilizarán
los resultados de hojas de trabajo anteriores así como los resultados de los debates,
sensibilización y experiencias relacionados de los participantes.
Explique a los jóvenes que, en muchos casos, tememos que avanzar hacia el
futuro por problemas reales o irreales. Esto se debe a que, en algunas fases,
necesitamos analizar estos problemas y preocupaciones para abordarlos y
eliminarlos en el camino hacia el logro de nuestras ambiciones laborales.
Presente algunos de los problemas que los jóvenes podrían enfrentar a la hora
de considerar sus opciones y pregúnteles qué métodos se pueden utilizar para
tratar estas preocupaciones. Divida a los jóvenes en seis grupos distintos y dé a
cada uno una hoja de papel que corresponda a uno de los siguientes problemas
o preocupaciones:
- Mis habilidades son escasas
- No tengo posibilidades de conseguir un empleo.
- Salario bajo
- Es mi primer trabajo y no sé cómo manejarme.
- Mi situación familiar no me permite salir a trabajar.
49
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Etapa 3: Planificación profesional
- Necesito el dinero ya y la ocupación en la que deseo desempeñarme
requiere tiempo de preparación.
Pida a los participantes que encuentren posibles soluciones al problema que se
les asigna y anótelas en el rotafolios/papelógrafos.
Dé a los grupos 10 minutos para terminar la tarea, y pídales que presenten las
soluciones que han elaborado.
Una vez que cada grupo haya tenido la oportunidad de presentar sus
soluciones, pregúnteles si pueden pensar en otras. Si alguna de las soluciones
de la siguiente tabla no fue mencionada, asegúrese de incluirla en el debate.
Salario bajo Los salarios comienzan por el mínimo y existen posibilidades de aumentos
posteriores (los perfiles ocupacionales y carteleras/papelógrafos de empleo).
En muchos casos, se puede comenzar un pequeño negocio cuando se han
adquirido las habilidades necesarias.
Es mi primer Las entrevistas con los empleadores ofrecen la oportunidad de conocer
trabajo y no sé formas para mantener el empleo.
cómo manejarme. Las historias de éxito y las reuniones con ex graduados del programa ofrecen
la posibilidad de aprender sobre cómo manejarlo.
Mi situación Existen diferentes oportunidades laborales que permiten trabajar desde el
familiar no me hogar.
permite salir a Puede conversar con sus padres y madres para convencerlos después de
trabajar. recoger toda la información sobre el trabajo u ocupación.
Necesito el dinero Puede aceptar un empleo disponible que le ofrezca el dinero que necesita,
ya y la ocupación mientras trabaja para prepararse en función de un plan claro que se
en la que deseo desarrollará en una sesión individual.
desempeñarme Puede aceptar un empleo disponible que le ofrezca el dinero que necesita
requiere tiempo de durante un tiempo determinado (6 meses/año) y luego trabajar para
preparación. prepararse en función de un plan claro que se desarrollará en una sesión
individual.
Puede encontrar un trabajo que sea de naturaleza similar y que no requiera
de tiempo de preparación, pero deberá evaluarlo y recoger información al
respecto antes de aceptarlo.
Otros: Indicar.
Cierre: 10 minutos
50
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Etapa 3: Planificación profesional
Pida a los participantes que vuelvan a leer la Hoja de actividad Nº 3 y pídales
que tengan en cuenta qué soluciones les gustaría aplicar con respecto a
determinadas ocupaciones indicadas en su formulario. ¿Esto cambiaría las X
indicadas en el formulario? ¿Cambiaría su elección de las tres ocupaciones
preferidas?
Nota para los OV: Al final de esta sesión, los jóvenes que fueron asignados al
“Grupo 3” durante la fase de solicitud deberían contar con los conocimientos
necesarios para pasar a la categoría de “Grupo 2”. Así pues, se espera que todas las
sesiones y actividades siguientes sean aplicables a los “Grupos 2 y 1”.
51
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Etapa 3: Planificación profesional
Hoja de actividad Nº 3: Evaluación de ocupaciones
Evalúe las ocupaciones en función de los estándares de conciencia de sí mismo y conocimiento del entorno que se explicaron en la sesión 2, de
la siguiente manera:
a. Copie todas las ocupaciones que aparecen en las hojas de trabajo anteriores o que le hayan interesado durante el debate previo.
b. Evalúe cada ocupación en todos sus aspectos. Si el asunto en cuestión está disponible, escriba una (x) en el casillero correspondiente. Si
el asunto en cuestión no está disponible, deje el cuadro en blanco. Por favor, tómese su tiempo para analizar las opciones.
c. Sume la cantidad de (x) que haya anotado en cada ocupación y regístrela en la última columna.
d. Elija las tres ocupaciones donde haya obtenido mayor cantidad de puntos y colóquelas en la columna 6 de la Tabla 1 de la hoja de
actividad.
e. Revise y confirme las opciones. Identifique la información necesaria para confirmar las opciones, de forma que pueda recogerla luego de
la sesión.
52
Coincide Los Se pueden Buenas Me siento Buenas Los patrones Cantidad
con mis requisitos son cumplir los posibilidades cómodo con condiciones y del empleo total de (x)
intereses y congruentes requisitos a de encontrar el lugar y características coinciden con para cada
Ocupación
valores con mis través de la oportunidades entorno laborales, y mi situación y ocupación
habilidades formación o laborales laborales posibilidades de ambiciones.
capacitación crecimiento
53
Información que se debe recoger:
____________________________________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________
54
Sesión 4: Realizar la planificación de desarrollo laboral
Planificación de 2
desarrollo laboral R G I
Esta sesión se considera vital para los jóvenes. A partir de la misma se confirma toda
la información, elecciones relevantes y un plan detallado para implementar la
trayectoria laboral. Es preferible que esta sesión se lleve a cabo en forma individual
con cada participante, pero se puede hacer en pequeños grupos, si fuera necesario.
55
Si están cómodos con las tres opciones elegidas, pregunte si se sienten lo
suficientemente cómodos como para tomar una decisión ocupacional sobre la
meta laboral a largo plazo que desearían alcanzar. Esto debería basarse en la
información recogida en la Parte 1 de la Hoja de actividad Nº 4. No es
necesario completar toda la información, pero sí la suficiente como para que el
participante sopese los elementos positivos y negativos generales de las
diferentes trayectorias laborales para tomar una decisión a este respecto. Si los
jóvenes sienten que no cuentan con información suficiente, anímelos a
continuar su búsqueda hasta que se sientan cómodos para volver a consultar y
debatir la información y trazar un plan de desarrollo laboral.
Debata los aspectos a favor y en contra de cada una de las 3 ocupaciones
seleccionadas en la Hoja de actividad Nº 3. Asegúrese de debatir lo siguiente:
o Cómo coincide cada ocupación con la visión del participante.
o Beneficios laborales (salario, condiciones laborales, correspondencia
con las habilidades, los intereses y los valores).
o Costos de empleo (cuánto tiempo/esfuerzo/dinero le llevará alcanzar la
meta laboral).
En función del debate, pida a los jóvenes que seleccionen una ocupación que
le gustaría perseguir como meta a largo plazo. Anote esta meta en la Parte 2 de
la Hoja de actividad Nº 4.
Nota para los OV: Los OV deberían revisar los archivos laborales de los jóvenes
antes de la sesión. Plantee los puntos de conflicto o contradicción que deben
aclararse en relación con lo que se ha completado o expresado hasta el momento.
Una vez elegida la meta laboral, pida a los participantes que identifiquen las
submetas necesarias para alcanzar esta meta laboral. Estas submetas pueden
incluir otros empleos necesarios para adquirir experiencia en esta ocupación, o
la capacitación adicional necesaria.
Pida que consulten la Parte 1 de la Hoja de actividad 4 y que identifiquen qué
submetas se pueden alcanzar a través de la capacitación, y cuáles se pueden
alcanzar a través de la experiencia laboral. Asimismo, asegúrese de que cada
una de las submetas sea SMART.
Pida a los jóvenes que completen las etapas para poder lograr cada una de las
submetas. El primer paso para cada submeta deben ser las acciones
“inmediatas” que no requieren información adicional, puntos de decisión o
recursos para poder lograrse. De lo contrario, los pasos se vuelven demasiado
generales para actuar en consecuencia.
Ofrezca sugerencias para cada paso en función de su experiencia a las
instituciones/entidades involucradas que podrían brindar asesoramiento en
cada una de las etapas, junto con información que pueda facilitar para ayudar a
completar las últimas cuatro columnas de cada paso, según sea necesario.
Si existen etapas de medidas por tomar que usted como OV debe completar
para asesorar a los jóvenes (ya sea comunicarse con un empleador en
particular, revisar el CV de un participante o ayudarlo a completar un
formulario de solicitud de capacitación, etc.), asegúrese de incluir también
estas etapas en el plan.
56
Seleccionar un calendario de acción y desarrollar un plan a futuro (20
minutos)
Decida con los jóvenes el momento de inicio de cada una de las etapas. Haga
énfasis en la importancia de seleccionar un momento de inicio actual, sin
olvidar la posibilidad de cambio o transición.
A la luz de estos hechos se desarrolla un plan de implementación para alcanzar
las metas detalladas.
Al final de la sesión, resuma y confirme los resultados con los jóvenes y
pregunte hasta qué punto creen que pueden implementar las etapas de su plan
de desarrollo laboral y pídales que confirmen cuál va a ser su primera etapa
“inmediata”. Si un participante no puede responder estas preguntas en forma
directa, vuelva a analizar y revisar el plan de desarrollo laboral desde la
primera etapa y evalúe en qué punto el participante comienza a sentirse
incómodo con el plan para ver dónde se deben hacer cambios.
Asegúrese de fotocopiar el plan para su registro.
57
Hoja de actividad Nº 4: Mi plan de desarrollo laboral
A partir de la tabla siguiente, identifique un plan de acción para adquirir las habilidades y competencias que le faltan para las ocupaciones que ha
seleccionado. El plan debería ser aplicable, sencillo, claro y compatible con sus necesidades. Utilice la información de la Hoja de actividad Nº 2
o perfiles ocupacionales. También puede utilizar cualquier otra información que haya recogido.
Parte 1:
Ocupación Habilidades y Habilidades y Habilidades y Forma de Etapas necesarias Tiempo Costo
competencias competencias competencias adquirir las para adquirir las necesario
básicas que ya poseo habilidades habilidades
necesarias para el (institución
cargo proveedora y
requisitos de
ingreso)
Ocupación 1: Habilidades laborales:
Habilidades
administrativas o de
apoyo:
Nivel educativo
necesario:
Nivel de capacitación
necesario:
58
Ocupación Habilidades y Habilidades y Habilidades y Forma de Etapas necesarias Tiempo Costo
competencias competencias competencias adquirir las para adquirir las necesario
básicas que ya poseo habilidades habilidades
necesarias para el (institución
cargo proveedora y
requisitos de
ingreso)
Ocupación 2: Habilidades laborales:
Habilidades
administrativas o de
apoyo:
Nivel educativo
necesario:
Nivel de capacitación
necesario:
Habilidades
administrativas o de
apoyo:
59
Ocupación Habilidades y Habilidades y Habilidades y Forma de Etapas necesarias Tiempo Costo
competencias competencias competencias adquirir las para adquirir las necesario
básicas que ya poseo habilidades habilidades
necesarias para el (institución
cargo proveedora y
requisitos de
ingreso)
Nivel educativo
necesario:
Nivel de capacitación
necesario:
Parte 2:
Identifique la ocupación, la trayectoria y los detalles del plan de la forma siguiente:
Visión:____________________________________________ Meta laboral a largo plazo:___________________
SUBMETA PASOS NECESARIOS INSTITUCIÓN/ENTID FECHA DE TIEMPO LUGAR COSTO OTROS REQUISITOS
PARA LOGRARLA AD QUE PARTICIPA INICIO NECESARIO
1.
60
SUBMETA PASOS NECESARIOS INSTITUCIÓN/ENTID FECHA DE TIEMPO LUGAR COSTO OTROS REQUISITOS
PARA LOGRARLA AD QUE PARTICIPA INICIO NECESARIO
2.
3.
4.
61
Notas:
____________________________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________________________
62
Actividad opcional 5: Jornadas de orientación vocacional y ferias de empleo
Planificación de
R 2
desarrollo laboral G
Las jornadas de orientación vocacional son una oportunidad para que los participantes puedan
conocer de cerca a personas que dirigen sus propios negocios en el mercado. Podrán
informarse sobre cómo se lleva adelante un negocio, los requisitos del mercado, la naturaleza de
las relaciones que se generan y las leyes que lo regulan. Además, identificarán las habilidades
necesarias para los puestos vacantes y los criterios por los cuales se contrata a los empleados.
Tanto el OV como la administración serán responsables de organizar las ferias de empleo, en
función de la evaluación del mercado laboral y el compromiso de los empleadores que usted y su
entidad hayan llevado a cabo. Se invita a los empleadores en una fecha determinada para que
hablen sobre su experiencia y necesidades, y de las condiciones y beneficios de sus empleos. Se
reúne a todos los grupos para que participen de esta jornada.
La entidad está a cargo del OV y la jornada de orientación vocacional se puede llevar a cabo de
la siguiente forma:
63
Esto permite que se extienda el debate sobre cada sector y las ocupaciones asociadas
con los mismos, especialmente cuando hay un gran número de participantes,
participación de empleadores y elecciones específicas. Es posible reservar una sala
para esta entrevista, dado que se necesita un espacio amplio, o varias salas.
Ferias de empleo
Los puntos principales de la actividad se realizan en unas tres horas, que se dividirán en tres
partes, de una hora para cada una, del siguiente modo:
1. Sesión 1: Introducción, bienvenida y presentaciones por parte de los representantes de la
oficina de empleo, orientación vocacional y fondo de empleo. Luego se abre la puerta al
debate y participan todos los grupos de la sala.
64
2. Sesión 2: Los invitados de las historias de éxito participantes se distribuirán en salas
privadas (si hay muchos grupos) de forma que los jóvenes se repartan en los grupos. Los
grupos de participantes pasarán por las salas privadas durante un período determinado para
escuchar las historias de éxito. Cada historia se presenta tres veces por hora, y los grupos
deberán escuchar por lo menos dos. Luego de la presentación se podrán plantear preguntas.
3. Sesión 3: Los encargados de la selección de personal y los empleadores se repartirán en
salones privados, según el sector (en caso de haber demasiados grupos), de forma que los
jóvenes se dividan en los grupos. Cada grupo participará escuchando uno o dos grupos,
según su plan e interés. Los invitados realizarán su presentación y responderán las
preguntas que se formulen luego de la misma.
Se solicitará que se participe de forma activa y se aproveche la oportunidad para formular las
preguntas apropiadas a los asistentes.
Al final de la actividad se dará las gracias tanto a los invitados como a los participantes. Cuando
a todos los grupos les haya llegado su turno, se realizará una sesión de cierre (de media hora),
durante la cual el OV expresará su gratitud a los participantes y pedirá a los jóvenes que evalúen
la actividad, mencionando lo siguiente:
1) Tres cosas que hayan aprendido en la jornada.
2) Qué les resultó más provechoso.
3) Observaciones en cuanto a los arreglos logísticos y los invitados.
65
Sesión 5: Buscar empleo
Planificación de 1
desarrollo laboral
R G
Materiales necesarios:
- Medios visuales para registrar ideas (papel, rotafolio/papelógrafo o una pizarra, tiza o
marcadores).
- Copias suficientes del entregable “Cómo construir su red de búsqueda de empleo” para
cada participante.
- Hojas de papel pequeñas, fichas o notas autoadhesivas, cinta adhesiva.
- Bolígrafos o lápices para escribir.
66
Inicio: Experiencias de búsqueda de empleo (5 minutos)
Felicite a los participantes por escribir su plan de desarrollo laboral y explíqueles que,
para muchos de ellos, el próximo paso de su plan de desarrollo laboral es la búsqueda de
un empleo que coincida con la trayectoria laboral que desean seguir.
Pregunte al grupo si alguno se embarcó alguna vez en la búsqueda de empleo para un
puesto anterior. Pida a uno o dos voluntarios que compartan con el grupo el proceso que
atravesaron. Si nadie se ofrece, prepárese para compartir una historia personal sobre
alguna vez en la que haya encontrado trabajo y el proceso que atravesó para encontrarlo.
Explique al grupo que existen varios métodos para encontrar trabajo. Diga a los
participantes que hoy se concentrarán en dos estrategias principales: “Recursos de
anuncios de empleo” y “Redes de búsqueda de empleo”.
Comparta la siguiente información con los participantes:
o Los “Recursos de anuncios de empleo” son los anuncios y llamados de empleo
tradicionales que aparecen en los periódicos, las carteleras comunitarias, las
agencias de empleo y los recursos en línea. Estos anuncios suelen ofrecer
información detallada sobre el empleo y tienen plazos estrictos para presentar
solicitudes. Para acceder a algunos servicios de búsqueda de empleo en línea es
posible que se deba pagar algún importe. Muchas anuncios de empleo se
publican en periódicos locales en línea, en páginas web de información de la
comunidad o en páginas web de noticias y, por este motivo, identificar los
“Recursos de anuncios de empleo” confiables es una estrategia de búsqueda de
empleo importante. Recuérdeles a los participantes que muchos empleadores
también publican sus anuncios de empleo en sus propios sitios web. Resulta útil
entrar regularmente a las páginas de los empleadores que le interesen para ver
si publican algún anuncio de empleo.
o La “Red de búsqueda de empleo” es su red de contactos personal y laboral,
gracias a la cual puede informarse sobre los anuncios de empleo, conocer gente
de compañías que estén buscando personal y hasta los anuncios de empleo de
sus propias compañías/organizaciones.
67
cual eligieron esa estrategia en particular.
Diga a los participantes que ambas estrategias tienen ventajas y que ambas pueden ser
partes importantes de la búsqueda de empleo. Haga hincapié en que es posible encontrar
empleo utilizando solamente una de las estrategias y que no siempre es necesario usar
ambas a la hora de buscar empleo.
Explique que en compañías y tiendas comerciales medianas y grandes se debe enviar una
solicitud por escrito a los departamentos de recursos humanos. Luego le sigue una
entrevista con el supervisor directo y posiblemente otra entrevista con el director de
recursos humanos para confirmar las referencias. En algunas compañías de grandes
dimensiones se puede enviar la solicitud de forma electrónica.
En las compañías pequeñas es posible tener una entrevista directamente con el gerente
que confirmará las referencias.
Utilice una computadora portátil y un proyector para mostrar algunas páginas web útiles
para buscar empleo. Muestre a los participantes cómo utilizar estas páginas. Subraye que
al buscar un anuncio de empleo es necesario hacer lo siguiente:
1. Familiarizarse con el anuncio de empleo, los requisitos y todo lo que se relacione con
el anuncio.
2. Evaluar qué tan apropiada es esta ocupación para el participante.
3. Recoger la mayor cantidad de información sobre el lugar y el entorno del empleo,
para estar preparado para postularse.
4. Conocer los requisitos exactos para solicitar el empleo. ¿Es necesario enviar una
solicitud específica o con el CV ya es suficiente? ¿Es necesario enviar una carta con
el CV adjunto? ¿Existe algún plazo? ¿Qué se debe incluir en el CV? Etc.
Aconseje a los participantes que, cuando le pidan asesoramiento o empleo a una persona,
deben también considerar preguntar por oportunidades de voluntariado. Pregunte por qué
68
el voluntariado puede ser una buena idea. Complemente sus ideas explicando que el
voluntariado ofrece la oportunidad de sumar experiencia laboral y también puede llevar a
encontrar contactos para su red de búsqueda de empleo.
69
Práctica en parejas (15 minutos)
Pida a los participantes que formen una pareja con alguien que tenga el mismo color de
ropa. Pídale a cada pareja que decida cuál de ellos será “A” y cuál de ellos “B”.
Explique que le dará a cada pareja una situación hipotética y que tendrán 10 minutos para
leerla y crear un breve juego de rol que demuestre esa situación. Puede elegir situaciones
de la lista que se incluye a continuación o crear situaciones nuevas que sean más
apropiadas para el contexto y cultura del grupo. En esta actividad, los “A” serán el
empleador y/o el recurso de la red y los “B” serán el joven que busca empleo.
Situación 1: Siempre le interesó trabajar en una aerolínea. Vive cerca del aeropuerto y
su vecina trabaja como agente de servicios a pasajeros/agente de despacho de
equipajes para una aerolínea regional. Le gustaría hablar con su vecina y preguntarle
sobre su experiencia en la aerolínea. Desea averiguar la mejor manera de encontrar
anuncios de trabajo posibles y pedirle que lo mantenga informado de cualquier
anuncio de empleo que pueda surgir. También desea preguntarle si es posible que la
incluya como referencia en su CV.
Situación 2: Pasa por un supermercado y nota que en un cartel en la ventana dice: “Se
busca empleado”. Entra al supermercado y pregunta si puede hablar con el encargado
sobre el empleo del aviso. Desea saber qué puesto es el que se ofrece, cuándo desean
contratar al nuevo empleado y cómo debe postularse al puesto vacante.
Situación 3: Un director de una agencia de empleo local organizará una feria de
empleo a la que asistirán empleadores que desean ocupar vacantes en forma
inmediata. Usted se registra y se prepara para asistir a la feria laboral específicamente
para postularse a empleos de la industria hotelera, ya que le gustaría ser chef en un
futuro. Al caminar por las distintas exhibiciones nota que el puesto de uno de los
hoteles importantes no está muy lleno y decide acercarse a los representantes para
entregarles su CV y hacerles algunas preguntas. Les pregunta sobre los tipos de
empleo que puede haber disponibles y qué cualidades deben tener los posibles
empleados.
Diga a los participantes que durante los próximos 10 minutos deberán leer y crear
un breve juego de rol de la situación que les tocó.
Llame a uno o dos grupos para mostrar su juego de rol al resto del grupo.
Pida a los participantes que analicen las siguientes preguntas con el compañero de al lado
y registren sus respuestas en un diario personal:
- ¿Qué estrategia de búsqueda de empleo parece ser más fácil? ¿Por qué?
- ¿Qué estrategia les parece la más difícil? ¿Qué pasos darían para enfrentar la
dificultad?
70
¿De qué forma el uso de estas estrategias de búsqueda de empleo pueden mejorar sus
posibilidades de encontrar empleo en el futuro?
Recuerde a los participantes que la búsqueda de empleo puede llevar mucho tiempo y
requiere dedicación y compromiso. Los comentarios e ideas de búsqueda de empleo que
recibe de posibles empleadores y los miembros de su red de búsqueda de empleo pueden
ser muy útiles para su búsqueda. Recomiende a los participantes que se postulen en
cuanto vean el anuncio de empleo, dado que las compañías suelen contratar a los
candidatos en orden de llegada, aun antes la fecha tope indicada en el anuncio de empleo.
Pida a los participantes que piensen en la búsqueda de empleo que puedan emprender en
un futuro cercano. Dígales que reflexionen sobre qué harán para dar el “puntapié inicial”
de su búsqueda de empleo y que registren esa acción en su Plan de desarrollo laboral. Si
el tiempo lo permite, llame a uno o dos voluntarios para que compartan sus ideas con la
clase.
Diga a los participantes que existen varios recursos de búsqueda de empleo que están
disponibles en el Centro de Orientación Vocacional de periódicos locales, revistas,
recursos en línea, etc., que podrán examinar con los participantes interesados luego de la
sesión.
71
Cómo construir su red de búsqueda de
empleo
Piense en todas las personas que lo rodean en su vida y llene los cuadros a continuación con los nombres de
las aquellas con las que puede ponerse en contacto fácilmente y que estarían dispuestas a ayudarlo si usted se
lo pide. Al final de este ejercicio habrá identificado a las personas que ya conoce y que podrían ayudarlo a
encontrar empleo, y habrá comenzado a construir su “Red de búsqueda de empleo”.
72
Sesión 6: Redactar su CV y carta de presentación
Planificación de
R 1
desarrollo laboral G
73
- Prepare los materiales visuales de los “Consejos para la carta de presentación”.
- Prepare copias suficientes de las muestras de oportunidades de empleo para cada
pareja en la clase.
- Prepare el material visual del protocolo de comentarios “Sándwich”.
74
o Como gerente de Recursos Humanos del hotel, ¿qué destacaría de esta carta de
presentación? ¿Invitaría a este candidato a una entrevista, luego de haber visto la
carta de presentación? ¿Por qué? ¿Por qué no?
Luego de 5 minutos, pida a los grupos que intercambien las hojas de trabajo y sobres y
realice la misma actividad, para que el “Grupo de CV” sea ahora el grupo de la “Carta de
presentación” y viceversa.
Después de los 5 minutos, pida a los grupos que analicen las siguientes preguntas en
grupo:
o ¿Qué CV eligieron?
o ¿Los participantes llamarían a una entrevista al candidato en función de la carta
de presentación? ¿Por qué? ¿Por qué no?
Explique a los participantes los siguientes puntos:
o Su CV es una imagen de lo que usted tiene para ofrecer a un empleador y debe
presentarse de una manera que despierte interés en saber más de usted. El CV es
una herramienta importante que uno utiliza para promocionarse y mostrar su
combinación especial de habilidades, capacidades, conocimiento y experiencia a
posibles empleadores con el objetivo de conseguir una entrevista.
o Es posible que los empleadores pidan que presente un CV o solicitud (que incluye
la misma información que un CV, pero se completa en un formulario que entrega
el empleador) para todos los tipos de empleos, desde puestos de ventas a trabajo
de oficina y empleos en oficinas del gobierno.
o Una buena carta de presentación es tan importante como un apretón de manos
firme: marca el tono de la solicitud y sirve de presentación para un posible
empleador al que despertará el interés de continuar leyendo su CV y posiblemente
lo invite a una entrevista.
75
o incluye referencias;
o comunica las habilidades, intereses y pasatiempos relevantes;
o debe captar la atención, ser breve y estar relacionado con el puesto que se
ofrece.
Carta de presentación: Es un documento que se envía a los posibles empleadores, junto
con su CV, para ofrecer información más detallada sobre sus habilidades, experiencia y
logros académicos para el empleo al que se postula. Las cartas de presentación eficaces
explican los motivos de su interés en la empresa/organización y destacan sus habilidades
o experiencias más relevantes.
Específicamente, una carta de presentación:
o debe redactarse especialmente para el empleo específico al que se postula;
o no repite la información del CV;
o es breve: lo ideal es que sea de 3 o 4 párrafos y no más de una página;
o “argumenta” por qué el empleador debería contratarlo;
o debe redactarse en forma amigable y positiva.
Plantee las siguientes preguntas a los participantes y léales tres opciones de respuesta.
Luego de tener en cuenta las opciones, pida a los participantes que voten la opción que
creen correcta levantando la mano.
Nota para el facilitador: Todas las respuestas son correctas. El CV es un gran recurso que puede servir para
múltiples propósitos durante la búsqueda de empleo y el proceso de entrevista.
5 minutos
menos de 1 minuto
10 minutos
Nota para el facilitador: Respuesta: Menos de 1 minuto. Con frecuencia, los empleadores reciben cientos de CV y
cartas de presentación para un mismo puesto. No tienen tiempo de leerlos todos de principio a fin. Por lo tanto,
debe prestar atención a los detalles más mínimos para asegurar que se lean sus documentos y usted resulte
seleccionado para la entrevista. Dé su CV y carta de presentación a sus amigos y asociados y pídales que
respondan honestamente esta pregunta: “¿Te gustaría conocer a esta persona?” Usted puede ser el mejor
76
candidato para el empleo, pero si no logra llamar la atención en el CV y la carta de presentación, es posible que ni
siquiera logre conseguir una entrevista.
Diga a los participantes que el CV y la carta de presentación deben contar “su historia” a
un empleador futuro, así que es crucial que la imagen que deje en la cabeza del futuro
empleador sea cautivadora, coherente y comprensible.
Muestre la presentación visual de los “Componentes del CV” que describe las palabras
resaltadas en negrita más adelante. Explique cada uno de los componentes del CV a los
participantes a través de los puntos de conversación que se incluyen en cursiva más
adelante.
77
Referencias
Indique al menos dos (2) personas que puedan responder por su experiencia; personas creíbles que puedan
hablar de su carácter y decir que usted es un buen empleado. Antiguos empleadores, docentes, directores,
consejeros y amigos adultos de la familia son buenas referencias. Lo mejor es incluir los números de
teléfono laborales, ya que a la gente no le gusta que la llamen a su casa. Nunca utilice amigos o familiares
como referencia. Advierta a los participantes de la necesidad de informar y solicitar permiso para las
posibles referencias antes de incluirlas en el CV.
o Pregúntele a los participantes si tienen alguna pregunta o alguna otra idea para
compartir en relación con la redacción del CV, en función de su experiencia
personal.
o Muestre el material visual “Consejos para lograr un CV eficaz” y revise los
consejos en forma oral con la clase.
Un buen CV debe:
o Ser prolijo, estar escrito y presentado de forma clara y estética. Esto implica que
no debe estar doblado o engrapado cuando se lo presenta al empleador.
o Ser breve. En general, con una o dos páginas es suficiente. Asegúrese de utilizar
viñetas en lugar de párrafos u oraciones extensas.
o Ser positivo. Debe hacer énfasis en sus logros, fortalezas, éxitos, y debe dejar una
buena impresión. Esto significa que usted deberá presentar los hechos de forma
positiva. Debe estar adaptado a las habilidades o necesidades específicas del
puesto.
o Ser honesto. No mienta ni distorsione los hechos en relación con el nombre de los
puestos, fechas o logros laborales.
o Incluir una dirección de correo electrónico, ya que algunos empleadores prefieren
comunicarse por esa vía. Si todavía no tiene una, se puede crear una dirección de
correo electrónico gratuita; y debe asegurarse de que sea profesional (es decir,
solamente su nombre – una dirección de correo con su apodo no da una buena
imagen a los empleadores).
o Incluir información precisa y actualizada de forma que los empleadores puedan
comunicarse con usted fácilmente.
o No tener ningún error de ortografía, gramática o digitación.
Reparta el “Formato de CV” a cada participante. Pida a los estudiantes que elijan una
computadora del centro y abran la aplicación de Microsoft Word u otra aplicación de
procesamiento de textos. Ayude a los participantes con lo que necesiten. Dé a los
participantes 15 minutos para completar el formato del CV en la computadora. Recorra la
78
sala para asegurarse de que los participantes completen la formato correctamente y
responda cualquier pregunta que tengan.
Nota para el facilitador: Si no hay computadoras disponibles, pida a los participantes
que llenen el formato en papel y dígales que es importante que pasen a una computadora
e impriman sus CV en otro lugar (ya sea en sus casas o en una sala de
computación/cibercafé local).
Una vez que los participantes hayan completado su CV, pídales que encuentren un
compañero que tenga el cabello más o menos largo que ellos. Si en el grupo hay
participantes con niveles diferentes de alfabetización, debe asignar las parejas agrupando
a los que tengan mayor nivel de alfabetización con los que tengan menor nivel de
alfabetización.
Pida a los participantes que intercambien los CV con los de sus compañeros. Dé 15
minutos para revisar el CV del otro y hacer comentarios concretos mediante el protocolo
de comentarios “Sándwich” que se muestra en la presentación visual anterior:
Protocolo de comentarios “Sándwich”
o Destaque 1 o 2 cosas que se hayan hecho bien.
o Explique 1 o 2 cosas que se puedan mejorar. Utilice ejemplos concretos y haga
sugerencias que puedan ayudar a su compañero a mejorar su CV en el futuro.
o Haga 1 o 2 comentarios generales, dé palabras de ánimo o consejos para ayudar a
su compañero a tener éxito en la búsqueda de empleo.
Luego de revisar los CV, recomiende a los estudiantes que revisen sus propios CV en
casa para incorporar los comentarios que recibieron de sus compañeros. También diga a
los participantes que usted estará disponible para revisar los CV y ofrecer asesoramiento
para mejorarlos luego de la sesión.
Recuerde: Si no hay tiempo suficiente, termine la sesión ahora y haga el resto de las tareas en
otro momento.
Diga a los participantes que ahora se van a concentrar en redactar las cartas de
presentación.
Pida a los participantes que compartan sus experiencias anteriores a la hora de redactar
cartas de presentación o prepárese para compartir una de sus propias experiencias.
Diga a los participantes que existen ocho elementos clave para redactar una buena carta
de presentación. Muéstreles la presentación “Elementos de la carta de presentación”
preparada previamente, tal como se indica a continuación:
79
o Saludo
o Párrafo de introducción
o Párrafo(s) del medio o cuerpo de la carta
o Párrafo final
o Cierre y saludo
o Adjuntos
Repase los elementos de la carta de presentación con los participantes y explique cada
uno de ellos y su función en la carta de presentación.
Pida a los participantes que vuelvan a ver el rompecabezas de la carta de presentación de
la primera parte de la sesión (pegue las piezas con cinta y colóquelas en un
rotafolio/papelógrafo al frente de la sala). Pídales que identifiquen cada elemento de la
carta de presentación.
En un grupo grande, pida a los participantes que respondan las preguntas siguientes:
o ¿El solicitante redactó la carta de presentación conforme al puesto? ¿Cómo lo
sabe?
o ¿Qué elementos de la carta de presentación están bien? ¿Hay algo que pueda
mejorarse?
o A partir de su experiencia, ¿existen “buenas prácticas” u “obstáculos” o errores
habituales que debemos considerar a la hora de escribir una carta de presentación?
¿Cuáles?
Complemente sus respuestas con la presentación de los “Consejos para la carta de
presentación” preparada previamente, tal como se detalla a continuación, y agregue las
sugerencias de los participantes que no se hayan incluido.
80
los CV. Diga a los participantes que tienen 15 minutos para llenar el formato. Mientras
las parejas trabajan, recorra la sala y ofrézcales ayuda y orientación.
En el grupo grande, pida a los participantes que respondan las preguntas siguientes:
o ¿Qué les resultó sencillo a la hora de escribir la carta de presentación? ¿Qué les
resultó difícil? ¿Qué les resultó fácil y/o difícil a la hora de redactar el CV?
o En su opinión, ¿qué será lo más difícil a la hora de redactar una carta de
presentación en el futuro? ¿Qué deberá tener en cuenta al redactar una carta de
presentación?
o ¿De qué forma usted y su compañero adaptaron la carta de presentación para
responder a los requisitos específicos de la muestra de anuncio de empleo?
o ¿Cómo se imagina que adaptará su propia experiencia para responder a un
anuncio de trabajo futura en una carta de presentación y un CV?
Recomiende a los participantes que sigan utilizando el “Formato de la carta de
presentación” para practicar la redacción de cartas de presentación para las anuncios de
empleo que puedan encontrar cuando busquen trabajo. Recuerde a los estudiantes que
pueden servir como recursos para los demás, ya que pueden revisar y corregirse los CV y
cartas de presentación mutuamente. También recuerde a los estudiantes que usted, como
facilitador, y la entidad que lleva a cabo la capacitación, estarán disponibles para
ofrecerles asesoramiento adicional y consejos para preparar estos documentos
fundamentales en su búsqueda de empleo.
81
Ejemplos de CV
Ejemplo de CV1
(c)
Nacionalidad: País Hermosiano
Fecha de Nacimiento: 01 febrero 1990
Estado civil: soltero
(d)
Educación: 1989-1996 Escuela Primaria Católica
1996-2001 Escuela Secundaria de Ciudad Cool
2011 NSDC
Experiencia Laboral:
Trabajó en el Jubilee Hotel como mozo y haciendo muchas tareas.
Trabajó en Juan’s Hideaway como cocinero y luego en el Relaxation Hotel & Spa
ayudando al jefe de cocina.
(f) Referencias:
Carlos Moreno-4500000; Juan Gonzalez-4533333
82
Ejemplo de CV2
Jorge Torres
Ciudad Cool, Provincia Bonita
Celular: +2899900 Email: g.jones@geomail.com
EDUCACIÓN/TÍTULOS
Programa de Certificado de Alimentos y Bebidas-Nivel 5
National Skills Development Center; ene 2010 - junio 2011
Graduado con honores
EXPERIENCIA LABORAL
Ayudante de Cocina, Relaxation Hotel & Spa, Ciudad Cool, enero 2011 – actualidad
Ayudé al chef en la preparación de cocina local e internacional
Apoyé al chef principal en el desarrollo de los menús diarios
Fui responsable de toda la preparación de comida y entrega del servicio a habitación
Manejé el inventario de despensa y congelador y pedidos de provisiones
Cocinero, Juan’s Hideaway, Plaza del Pueblo, septiembre de 2005 – junio 2009
Preparé desayunos y almuerzos
Preparé menús individuales para catering, a pedido
Fui responsable del costeo de materiales de comida para la cocina
Atendí mesas durante las temporadas altas
HABILIDADES Y CAPACIDADES
Conocimiento detallado de vinos finos, licores y arreglos de mesas
Habilidades interpersonales excepcionales y capacidad para relacionarme con todo
tipo de clientes
Capacidad para poder estar sentado o de pie por muchas horas y trabajar de manera
eficiente.
Dominio de Microsoft Office Suite
Referencias disponibles previa solicitud
83
Hoja de actividad Nº 5 “Plantillas de
CV”
Por favor asegúrate de completar cada sección de esta plantilla. Usen las palabras “ninguno” o
“NA” (No Aplica), en aquellas secciones donde no tengan los requisitos necesarios. Esta hoja de
actividades será usada para que desarrolles tus CV y puede ser útil a medida que adquieran
nuevas experiencias y títulos así como otra información pertinente.
___________________________________________
Nombre
__________________________________________
Dirección (calle)
________________________________________
Ciudad
_______________________________________
Teléfono
________________________________________
Email
Experiencia Laboral
Nombre de la compañía, fechas en que trabajó (mes/año)
84
Capacitación/Educación
Nombre de escuela/organización, fechas de Títulos (por ej., certificado, diploma)
asistencia
1
Logros/Reconocimientos
Logros laborales, académicos, deportivos u otros
Referencias
Nombre a tres personas que puedan garantizar su capacidad y actitud hacia el trabajo y brinde
información sobre cómo contactarlos
85
1. Nombre de la persona
Dirección
Teléfono
Email
2. Nombre de la persona
Dirección
Teléfono
Email
3. Nombre de la persona
Dirección
Teléfono
Email
86
Rompecabezas de la carta de presentación
Sra. Susana Garcia
Calle Mayor 123
Pueblo Agradable,
País Increíble
11 de julio de 2011
Su anuncio en el periódico acerca de un empleo en la cocina a nivel principiante me llamó la atención, pues estoy
empezando mi carrera profesional de Artes Culinarias luego de graduarme del Top Noch Training Centre en mayo
de este año.
Como parte de mis estudios, completé un programa de prácticas de cuatro meses en la cocina de un hotel local y he
trabajado ininterrumpidamente a lo largo de los últimos años, ganando valiosa experiencia que me capacita para
presentarme ante su compañía con una serie de ventajas que otras personas no podrían ofrecerle. He trabajado,
además, de manera voluntaria en numerosas oportunidades en posiciones de cocina, ofreciendo mis servicios
culinarios a programas comunitarios y parroquiales semanalmente. Luego de mi práctica, aprobé el Examen
Nacional donde obtuve una calificación de nivel “A” en “Alimento y nutrición”.
Adicionalmente, he venido ejerciendo posiciones de liderazgo como Presidenta del Club de Fútbol Comunitario
durante los últimos dos años. Soy responsable de coordinar las actividades del club para 30 personas. A través de esa
experiencia, adquirí sólidas habilidades de liderazgo e interpersonales. Ahora soy capaz de pensar de manera rápida
en situaciones de emergencia y tomar decisiones adecuadas. Al manejar las distintas inquietudes de los miembros
del club, de distintas edades y niveles de habilidad, me he vuelto experta en trabajar con la mezcla adecuada de
autoridad, diplomacia y tacto.
Agradecería la oportunidad de aprender más sobre esta posición que se ha abierto en su hotel; podrían contactarme
en +(758) 333-3154 o en s.brown@geomail.com en cualquier momento para discutir mi aptitud para esta posición.
Atentamente,
Susana Garcia
Documento adjunto: CV
87
Plantilla para la carta de presentación
Su información de contacto
Nombre
Dirección
Fecha
Saludo
Párrafo Introductorio:
El primer párrafo de su carta de presentación informa al empleador para qué posición
están aplicando, cómo se enteraron de la posición y por qué están interesados en la
posición.
88
Párrafo Final
Concluyan su carta de presentación agradeciendo al empleador por tomarlos en
consideración para la posición e incluyan información acerca de cómo harán
seguimiento.
Cierre de cortesía
Atentamente,
Documento adjunto - CV
89
Sesión 7: Claves para una entrevista exitosa
Planificación del
R 1
desarrollo laboral G
Pida a los participantes que levanten la mano si alguna vez tuvieron una entrevista de
empleo.
Pida a los que hayan levantado la mano que describan el empleo para el que los
entrevistaron, cómo fue la entrevista y qué los motivó a asistir a la entrevista de ese
empleo en particular. Si nadie levanta la mano, prepárese para describir dos o tres
situaciones personales.
Nota para el facilitador: Intente presentar dos o tres ejemplos a los participantes, tales como el de un
empleo de nivel inicial y uno que haya requerido habilidades más avanzadas. Mencione el tipo de trabajo
que implicaron y describa cómo se llevó a cabo la entrevista. Si los participantes señalan que su
motivación para asistir a la entrevista se debió a la presión de la familia o amigos, coménteles que a veces
necesitamos el impulso de los que nos rodean para asistir a una entrevista. Haga hincapié en que aunque
el aliento de nuestras familias o amigos puede servir de ayuda, es importante estar interesado en el empleo
y ver cómo se relaciona con nuestro plan de desarrollo laboral y “proyecto de vida” personal antes de
decidir asistir a la entrevista. Recuerde a los participantes que incluso cuando el empleo no sea el empleo
soñado, las habilidades y experiencia laboral general que pueden adquirir en ese empleo pueden
prepararlos para su empleo o área de trabajo ideal.
Muestre la presentación o la pizarra donde ha dibujado la línea vertical con los títulos
“Empleador” y “Candidato”. Pida a los participantes que propongan lo que les parece que
son los diferentes objetivos de una entrevista de trabajo. Registre sus ideas en el
90
rotafolio/papelógrafo o pizarra y ubicando los elementos en la columna correspondiente.
Agregue a la lista las siguientes ideas que no hayan sido mencionadas por los
participantes.
Empleador
Candidato
Con la ayuda de los participantes, componga una lista de empleos para los que podrían
estar calificados y qué deben tener. Registre sus ideas en un rotafolio/papelógrafo o en la
pizarra.
Nota para el facilitador: Prepárese para identificar distintos tipos de empleos si los participantes no
logran generar ideas, tales como empleado de tienda, constructor, celador, secretaria, cantante y cocinero.
Informe a los participantes que comenzará por la etapa previa a la entrevista. Explique
que hay dos preguntas que se deben tener en cuenta antes de postularse y realizar una
entrevista para un trabajo específico.
Muéstreles la presentación “Dos preguntas previas a la entrevista” y léalas.
o ¿Por qué deseo este empleo?
o ¿Por qué creo que me desempeñaría bien en este empleo?
91
Pida a los participantes que formen pareja con alguien que tenga una camiseta de un color
distinto a la suya.
Asigne 5 minutos para que analicen sus respuestas a las dos preguntas previas a la
entrevista para cada empleo enumerado en el Nº 1 precedentemente.
Nota para el facilitador: Si la lista de empleos Nº 1 es muy extensa, pida a los participantes que
seleccionen dos o tres empleos que creen que disfrutarían y analicen las respuestas a las preguntas con
estos empleos específicos en mente.
Pida a varios grupos que compartan sus respuestas con el resto del grupo.
Explique que responder a las preguntas previo a la entrevista los ayudará de dos maneras.
o Estarán seguros de estar interesados en el empleo.
o Estarán preparados para comunicarle al empleador algunos de los motivos por los
cuales deberían ser contratados.
Informe a los participantes que analizará con ellos la etapa dos, entrevista.
Muestre y lea la presentación de “Pautas para una entrevista exitosa”.
o Vístase de forma prolija y apropiada. Su apariencia personal debe indicar que
desea el empleo.
o Sea puntual.
o Salude con un apretón de manos firme.
o Mantenga contacto visual con todos los entrevistadores del panel.
o Escuche bien y concéntrese en las preguntas que le hacen.
o Haga una o dos preguntas sobre el trabajo. Asegúrese de no preguntar solamente
por el salario.
o Sea educado.
o Pregúntele al entrevistador cuándo se le notificará en caso de quedar seleccionado
para el empleo.
Dirija un debate a partir de las siguientes preguntas:
o ¿Por qué cree que es importante hacer preguntas?
o ¿Por qué no debe limitarse a preguntar sobre el salario?
Argumente las respuestas de los participantes, de ser necesario, con los puntos siguientes:
o Las preguntas demuestran al entrevistador que usted está interesado en el trabajo.
o Al formular preguntas usted le transmite al empleador que ha considerado
seriamente la solicitud de empleo y se ha preparado para la entrevista con tiempo.
o Preguntar sobre aspectos del empleo que no se limiten al salario demuestra un
interés en el empleo en sí y no solamente en el beneficio económico.
Explique a los participantes que a veces resulta útil que nos recuerden qué no hacer en
una entrevista. Muestre y lea la presentación “Errores comunes que se cometen en
entrevistas de trabajo”.
o No vestirse apropiadamente.
o Llegar tarde.
92
o Llevar a un amigo o familiar a la entrevista. Puede ser de ayuda que lo acompañen
hasta allí, pero no que entren a hablar con su posible empleador.
o No poder transmitir al empleador qué tanto desea el empleo.
o No mencionar por qué cree estar capacitado para el empleo.
Pregunte a los participantes si tienen alguna pregunta sobre alguno de los errores
comunes.
Pida a los participantes que continúen trabajando con los mismos compañeros que en la
actividad pasada.
Pida a los participantes que escuchen mientras lee la situación a continuación. Puede
utilizar o adaptar la situación descrita a continuación o crear una situación nueva más
apropiada para el contexto y cultura de su grupo. Deben notar cómo la persona que busca
empleo (candidato) cumple o infringe las pautas que presentó.
El Sr. Abraham es dueño de un restaurante y decide entrevistar a Juan para un empleo como lavaplatos. Juan se
presenta al Sr. Abraham y le dice que está interesado en el cargo de lavaplatos porque no tiene dinero suficiente
para la renta o la comida. Le dice al Sr. Juan que puede comenzar inmediatamente.
Juan le contesta que fue a través de un amigo que trabaja en el hotel o tienda de al lado. Juan agrega que su amigo
le dijo que posiblemente pagaran bien y no tendría que trabajar mucho.
El Sr. Abraham pregunta a Juan si alguna vez trabajó en un restaurante. Juan contesta que no, pero que lavar
platos no puede ser muy complicado. El Sr. Abraham responde que no es complicado pero que puede ser agotador y
tedioso ya que implica hacer el mismo trabajo una y otra vez.
Juan dice al Sr. Abraham que si se aburre puede parar un poco y conversar con algún otro empleado de la cocina.
El Sr. Abraham le comenta el salario y la cantidad de horas que se espera que trabaje por semana. Juan dice que le
parece bien.
El Sr. Abraham pregunta a Juan si tiene alguna pregunta. Juan dice que quiere saber con qué frecuencia hay fines
de semana libres y si puede empezar en un par de días. Le explica que tiene planes con sus amigos para los
próximos dos días.
Dé a las parejas cinco minutos para identificar los errores que cometió Juan en la
entrevista, y con respecto a cada error, para identificar qué podría haber dicho o hecho
para tener una entrevista más eficaz. Si las parejas tienen tiempo, pídales que identifiquen
qué cosas positivas dijo o hizo Juan en la entrevista. Recuerde a los participantes que
consulten las “Pautas para una entrevista exitosa” y “Errores comunes que se cometen en
entrevistas de trabajo” mientras elaboraran sugerencias concretas.
93
Luego de 5 minutos, pida a cada pareja que identifique un error y que indique qué creen
que Juan debería haber dicho o hecho de forma distinta. Continúe con este proceso hasta
que se hayan planteado todas las ideas y sugerencias de los participantes.
Cierre con el siguiente consejo: Cuando se presenta a una entrevista de empleo, tiene una
posibilidad para dejar una buena impresión. Tiene que estar preparado, reflexionar sobre
por qué quiere el empleo y por qué está calificado. Siga las pautas para entrevistas
exitosas y evite los errores comunes que se dan durante las entrevistas y así aumentarán
las posibilidades de ser seleccionado.
Pida a los participantes que revisen la “Pautas para una entrevista exitosa” y “Errores
comunes que se cometen en entrevistas de trabajo”. Luego, identifique y registre en un
diario personal las respuestas a las siguientes preguntas:
o La pauta más difícil de seguir para mí es:
o Seguiré esta pauta haciendo lo siguiente:
o El error más difícil de evitar para mí es:
o Evitaré este error haciendo lo siguiente: Dé un minuto.
Con sus compañeros, comparta las pautas y errores que hayan seleccionado y analice los
motivos por los cuales los eligieron. Dé cuatro minutos para trabajar.
Invite a uno o dos participantes a compartir sus ideas con el resto del grupo.
Aclare que se recomienda que los que buscan empleo practiquen sus habilidades de
entrevistas en simulacros de entrevista, y que usted como OV está disponible para llevar
a cabo entrevistas de práctica con ellos individualmente para hacer comentarios sobre
cómo pueden mejorar sus habilidades.
Diga a los participantes que con esto se terminan las sesiones que ofrece su entidad, pero
que pueden seguir viniendo y usar los recursos disponibles para obtener información
sobre empleos, modificar el CV o la carta de presentación o recibir asesoramiento para
las entrevistas. Deséeles suerte en sus trayectorias laborales y avíseles que estará
haciendo un seguimiento periódico para ver cómo avanzan.
94
La International Youth Foundation (IYF) cree e invierte en el extraordinario potencial de
los jóvenes. Fundada en 1990, la IYF construye y fomenta una red mundial de empresas,
gobiernos, y organizaciones de la sociedad civil comprometidas en el empoderamiento de los
jóvenes para que sean ciudadanos saludables, productivos y participativos. Los programas de
la IYF sirven como catalizadores del cambio para que los jóvenes puedan acceder a educación
de calidad, adquirir habilidades para el empleo, tomar decisiones acertadas e involucrarse en el
mejoramiento de sus comunidades. Para conocer más visite www.iyfnet.org.
32 South Street
Baltimore, MD 21202 USA