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PLANIFICACIÓN APRENDIZAJE REMOTO – CAUQUENES

Establecimient Liceo Claudina Urrutia de Lavín

o

Docente Aníbal Gonzalo Silva Silva

Docente PIE -

Fecha del N° Semanas 4 Inicio Viernes 10 de Julio Término Viernes 28 de Agosto

Proceso
Pedagógico
Curso 8° A 1°A 2°A 2°E 3°C 3°C 4° Electivo 4° Electivo
A/B
C/D/E

Asignatura Idioma Idioma Idioma Idioma Idioma Idioma Idioma Idioma extranjero
extranjero extranjero extranjero extranjero extranjero extranjero extranjero
(Ingles)
(Ingles) (Ingles) (Ingles) (Ingles) (Ingles) (Ingles) (Ingles)
Nivel Basica Media Media Media Media Media Media Media

Unidad Priorizacion Priorizacion Priorizacion Priorizacion Priorizacion Priorizacion Priorizacion Priorizacion curricular
curricular curricular curricular curricular curricular curricular curricular
OA C. N°(s)

Nombrar Unidad -2  Priorización

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- 8°A

- 05 Leer y demostrar comprensión de textos adaptados y auténticos simples, no literarios, que contengan palabras de uso
frecuente, familias de palabras y repetición de frases, y estén acompañados de apoyos visuales y relacionados con el tema de la
unidad.

- 1°A

- OA9. Demostrar comprensión de ideas generales e información explicita en textos adaptados y auténticos simples, en formato impreso o digital,
acerca de temas variados (como temas de interés de los alumnos, temas de otras asignaturas, del contexto inmediato, de actualidad e interés globa
de otras culturas y algunos temas menos conocidos) y que contienen las funciones del año

- 2°A/ 2°E

- OA9. Demostrar comprensión de ideas generales e información explicita en textos adaptados y auténticos simples, en
formato impreso o digital, acerca de temas variados (como temas de interés de los alumnos, temas de otras asignaturas,
del contexto inmediato, de actualidad e interés global, de otras culturas y algunos temas menos conocidos) y que
contienen las funciones del año.

-
OA - 8°A
Habilidades.
- Comprensión escrita  textos adaptados y auténticos breves y simples, no literarios y literarios.
Nombrar
- 1°A

- Comprensión escrita  textos adaptados y auténticos breves y simples, no literarios y literarios.

- 2°A/2°E

- Comprensión escrita  textos adaptados y auténticos breves y simples, no literarios y literarios.

- Expresión escrita por medio de un proceso en torno a temas como experiencias personales, temas de otras asignaturas, del contexto
inmediato, de actualidad e interés global y de otras culturas.

OA Actitudes. - 8°A
(OAB)Desarrollar una conciencia cultural o comprensión intercultural, demostrando interés, respeto y tolerancia por otras culturas y por la

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Nombrar propia, y valorando su aporte al conocimiento
- 1°A
- (OA C) Demostrar interés por el aprendizaje continuo e independiente como parte de un proyecto personal y para contribuir a la
sociedad.
- 2°A/2°E
- (OA E) Usar de manera responsable y efectiva las tecnologías de la comunicación en la obtención de información y la
creación de textos, dando crédito al trabajo de otros y respetando la propiedad y la privacidad de las personas.
-
Indicadores de 8°A
Evaluación -Clasifican adjetivos cortos y largos
- Responden preguntas relacionadas a un texto
-Identifican  información cultural de países en función de datos-
- 1°A
- Identifican vocabulario contextual.
- Identifican información sobre mitos y las diferencias entre hombre y mujer y sus desempeños en los diferentes carrera universitarias
- Responden pregunta asociadas aun texto.
2°A/2°E
- Identifican vocabulario contextual.
- Identifican información sobre: las diferencias entre las posibilidades delas mujeres en otras épocas en términos de trabajo y educación.
- Responden pregunta asociadas aun texto.

Actividades 8° A:

- Clasifican adjetivos en cortos y largos .Leen texto. Analizan información acerca de países

1°A

- Leen texto, Analizan información sobre mitos entre hombre y mujeres en las carreeras
universitarias
2°A/2°E
-

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Recursos 8° A:

- Computador

- Internet

- Teléfono Celular

- Plataforma Educativa Classroom

- Plaforma Imagine Learning

- Guías impresas

- Videos de Retroalimentación

- Fichas de retroalimentación impresas

1° A: Formularios Google, Classroom, meet, PPt video introductorios, guías impresas

2° A: Formularios Google, Classroom, meet, PPt video introductorios, guías impresas

2° E: Formularios Google, Classroom, meet, PPt video introductorios, guías impresas.

3° C: Computador personal

Teléfono Celular

Plataforma Educativa Classroom

Internet

Guías impresas

Videos de Retroalimentación

Aplicación Meet

3° D: Computador personal

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Teléfono Celular

Plataforma Educativa Classroom

Internet

Guías impresas

Videos de Retroalimentación

Aplicación Meet Aplicación Meet

4 ° Electivo A/B: - Computador personal

- Teléfono Celular

- Plataforma Educativa Classroom

- Internet

- Guías impresas

- Videos de Retroalimentación 

- Aplicación Meet

4° Electivo C/D/E: - Computador personal

- Teléfono Celular

- Plataforma Educativa Classroom

- Internet

- Guías impresas

- Videos de Retroalimentación 

- Aplicación Meet

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Formas de entrega del Recurso Formato virtual vía google classroom , formato guía impresa vía
Pedagógico. establecimiento educativo

Guía transformada en formato Formulario la cual es adjuntaba en Plataforma Google classroom.

N° de estudiantes 8°A: 38 1°A: 38 2°A: 38 2°E: 38 3°C: 38 3°D:38 4° Electivo A/B : 38 4°Electivo C/D/E : 38

❖ Estrategias de Monitoreo, evaluación (formativa) y retroalimentación: (solo indicar vía)

Monitoreo La atención de dudas y consulta se da vía correo y plataforma classroom y vía google meet.

Evaluación Formativa según lo Evaluación de proceso tipo formativa por guía desarrollada
estime pertinente el consejo de
profesores, estrategias.
Retroalimentación - En forma individual, semanalmente, a los alumnos más descendidos y que soliciten el apoyo.

- En forma grupal, incorporando videos explicativos de las guías en la plataforma classroom.

- Para los alumnos que desarrollan las guía impresas, recibirán ficha de resumen de la
retroalimentación

- En forma grupal, incorporando plataforma meet para entregar una retroalimentación

❖ Adecuación Curricular. (Actividades)

8°A: La adecuación curricular se empezó desde el primer momento adecuando las unidades con el fin de desarrollar habilidades de
comprensión lectora y expresión escrita debido a las condiciones actuales de conectividad tanto del alumnado como de los docentes.
Facilitando actividades que no signifiquen un gran despliegue de información y uso prolongado de Internet
1°A: La adecuación curricular se empezó desde el primer momento adecuando las unidades con el fin de desarrollar habilidades de
comprensión lectora y expresión escrita debido a las condiciones actuales de conectividad tanto del alumnado como de los docentes.

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Facilitando actividades que no signifiquen un gran despliegue de información y uso prolongado de Internet
2°A: La adecuación curricular se empezó desde el primer momento adecuando las unidades con el fin de desarrollar habilidades de
comprensión lectora y expresión escrita debido a las condiciones actuales de conectividad tanto del alumnado como de los docentes.
Facilitando actividades que no signifiquen un gran despliegue de información y uso prolongado de Internet

2°E: La adecuación curricular se empezó desde el primer momento adecuando las unidades con el fin de desarrollar habilidades de
comprensión lectora y expresión escrita debido a las condiciones actuales de conectividad tanto del alumnado como de los docentes.
Facilitando actividades que no signifiquen un gran despliegue de información y uso prolongado de Internet
3°C: La adecuación curricular se empezó desde el primer momento adecuando las unidades con el fin de desarrollar habilidades de
comprensión lectora y expresión escrita debido a las condiciones actuales de conectividad tanto del alumnado como de los docentes.
Facilitando actividades que no signifiquen un gran despliegue de información y uso prolongado de Internet

3°D: La adecuación curricular se empezó desde el primer momento adecuando las unidades con el fin de desarrollar habilidades de
comprensión lectora y expresión escrita debido a las condiciones actuales de conectividad tanto del alumnado como de los docentes.
Facilitando actividades que no signifiquen un gran despliegue de información y uso prolongado de Internet
4° Electivo A/B: La adecuación curricular se empezó desde el primer momento adecuando las unidades con el fin de desarrollar
habilidades de comprensión lectora y expresión escrita debido a las condiciones actuales de conectividad tanto del alumnado como de
los docentes. Facilitando actividades que no signifiquen un gran despliegue de información y uso prolongado de Internet

4° Electivo C/D/E: La adecuación curricular se empezó desde el primer momento adecuando las unidades con el fin de desarrollar
habilidades de comprensión lectora y expresión escrita debido a las condiciones actuales de conectividad tanto del alumnado como de
los docentes. Facilitando actividades que no signifiquen un gran despliegue de información y uso prolongado de Internet

Nombre del o la Docente

ANIBAL GONZALO SILVA SILVA

Firma
ANIBAL GONZALO SILVA SILVA

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