¿QUE ES?

Desde este modelo se considera al

estudiante como el centro del proceso
educativo, como un sujeto que es activo en
su propio desarrollo cognitivo. Por tal
razón la finalidad de la escuela se redefine
y se centraliza en la socialización del
estudiante. Otro rasgo es que los
contenidos se organizan con la finalidad de
modificar las representaciones mentales y
los esquemas cognitivos de los alumnos,
privilegiando el desarrollo de un
pensamiento singular y contextualizado.
1. que el niño es activo y piensa sobre sus intereses,
necesidades.

2. Que tenga autoconstrucción del conocimiento

3. Que ellos tengan la posibilidad de auto exigirse

con inteligencia y elegir con libertad.

4. Que el niño sea activo y piensa sobre sus intereses

y necesidades.
El rol del docente es asumir el labor de la escuela, es ser facilitador y acompañante de los
alumnos, es la de transmitir la cultura humana a través de las generaciones, por lo tanto el
maestro es el eje central de proceso de enseñanza y aprendizaje con una postura
magistrocentrista y autoritarista para garantizar el aprendizaje.

ENSEÑANZA Y
TRANSMITIR FACILITADOR
APRENDIZAJE
 LUNES.. DIA 1
HORA DE IMAGEN DE LA ACTIVIDAD OBJETIVO DESARROLLO ENSEÑANZA Y
INICIO ACTIVIDAD APRENDIZAJE
Las plantas y Reconocer las Se les mostrara a Mejorará las
sus partes partes de una los alumnos una habilidades de
8:00 AM planta lamina con las investigación,
partes de la planta: observación,
HORA DE raíces, tallo, flor, experimentación
FINALIZACIÓN hoja, fruto aumentando su
acompañado de una confianza y alienta a
explicación de sus sus manos en el
10:00 AM funciones. descubrimiento y la
curiosidad.

MARTES.. DIA 2
HORA DE IMAGEN DE LA ACTIVIDAD OBJETIVO DESARROLLO ENSEÑANZA Y
INICIO ACTIVIDAD APRENDIZAJE
Conozco mi Hacer que los Por medio de un Aprenderá a valorar
cuerpito niños aprendan a muñeco les su cuerpo como
7:00 AM conocer su explicare las partes templo de
cuerpo humano del cuerpo humano, conocimiento,
para que después le paso una movimiento,
HORA DE identifiquen sus cartulina con una información y
FINALIZACIÓN partes. silueta del cuerpo comunicación. Y que
humano para que los las partes de su
9:00 AM niños aprendan a cuerpo son
identificar el importantes de ser
cuerpo y sus cuidados.
partes.
 MIERCOLES.. DIA 3
HORA DE IMAGEN DE LA ACTIVIDAD OBJETIVO DESARROLLO ENSEÑANZA Y
INICIO ACTIVIDAD APRENDIZAJE
Animales Reconocer los En esta actividad Les deja una
domésticos y animales se les muestra al enseñanza
9:00 AM salvajes domésticos y niño cuales son los importante de que
salvajes y que animales todos los animales
domésticos y
HORA DE comprendan la son diferentes,
salvajes y después
FINALIZACIÓN importancia y aprendieron cuales
se les pasara una
cuidado de los hoja con diferentes son los domésticos y
animales. animales, donde el los salvajes.
11:00 AM niño reconozca cual
es el animal
domestico y salvaje.

JUEVES.. DIA 4
HORA DE IMAGEN DE LA ACTIVIDAD OBJETIVO DESARROLLO ENSEÑANZA Y
INICIO ACTIVIDAD APRENDIZAJE
seres vivos y Lograr que los Por medio de Esto les ayudara a
seres niños representaciones los niños a
8:00 AM muertos reconozcan los de objetos se les identificar y
seres vivos y dirá a los niños reconocer cuales
HORA DE los seres cuales son los seres son los seres vivos y
FINALIZACIÓN vivos y los seres
muertos. los seres muertos
muertos, después le
dará a cada uno 2 que hay a nuestro
colores de alrededor.
10:00 AM diferente color en
donde encerrara los
seres vivos y los
seres muertos por
medio de una copia.
 VIERNES.. DIA 5
HORA DE IMAGEN DE LA ACTIVIDAD OBJETIVO DESARROLLO ENSEÑANZA Y
INICIO ACTIVIDAD APRENDIZAJE
Los sentidos Reconocer Se realizará la Es de vital
como me evaluación por medio de importancia saber
10:00 AM relaciono con una actividad en la cual cuáles son los 5
el entorno a los estudiantes deben sentidos y
través de los relacionar cada objeto reconocer la
HORA DE importancia de
FINALIZACIÓN sentidos e con el órgano del
cada uno de ellos.
identifico los sentido que le
Cada sentido
diferentes corresponda en el cual
realiza una
12:00 AM órganos de los haremos un cuadro que
función muy
sentidos. tenga dos columnas
importante con
verticales la primera
(olfato, vista, nuestro cuerpo ya
con órganos de los
tacto, oído y sentidos y la segunda
que cada contacto,
gusto). olor, visión, ruido o
con los objetos, los
sabor son trasmiti
estudiantes deben
das al cerebro
relacionar el órgano de
causando
los sentidos con el
sensaciones a
objeto
nuestro cuerpo.
correspondiente.

Después de a ver realizado todas las actividades, el ultimo día que es el día viernes se realizara un
compartir el cual los niños comparten que cosas aprendieron durante la semana, y se les dará una
merienda por ser una semana excelente de aprendizaje y enseñanza.
El área de trabajo primordialmente es la
escuela, es donde se reduce a un espacio
para favorecer la socialización, promover el
interés y hacer sentir feliz al niño, mientras
que el maestro se relega al papel de
mediador, auxiliar o coequipero
Este modelo Autoestructurante evalúa teniendo en cuenta la Retención de los conocimientos Evaluar
para SUMAR Oportunidad de aprendizaje. Evalúa dominio y apropiación Logros del estudiante con
relación a sus propios avances e intereses, maneja así la Evaluación:

• ¿Para qué? Reconocer los avances y procesos que ha tenido el estudiante( observado no solo por
el docente si no por el mismo estudiante)

• ¿ que evaluar? Evaluar todos los conocimientos empíricos y los avances que ha tenido en todo el
proceso educativo?

• ¿cuándo evaluar? Cuando el estudiante a aprendido por medio del descubrimiento, los
conocimientos necesario para su vida y formación.

• ¿Cómo evalúa? Evalúa de manera cualitativa ya que los seres humanos no pueden ser medidos
mediante números.

• ¿como lo hacemos? evalúa por medio de preguntas abiertas, busca la individualización para el
beneficio del proceso educativo.
puntaje de evaluación
cuantitativa calificación: rango de
calidad y valoración (evaluación
cualitativa)

• 10 Excelente
• 9 muy bien
• 8 bien
• 7 regular
• 6 suficiente
• 5 no acreditado
• VYGOTSKY : Llamado el " Mozart de la psicología“ su idea fundamental fue que el desarrollo de los humanos
únicamente puede ser explicado en términos de interacción social también señala que la inteligencia se desarrolla
gracias a ciertos instrumentos o herramientas psicológicas que los niños encuentra en su medio ambiente.
• REUEVEN FEUERSTEIN : se interesó por ver cómo la gente con bajo rendimiento, y en ciertos casos
extremadamente bajo, llega a ser capaz de modificarse mediante procesos cognitivos para adaptarse a las exigencias
de la sociedad. plantea cinco principios básicos para que se produzca la “modificabilidad”:

1. Los Seres Humanos son modificables.

2. El individuo con el cual estoy trabajando es modificable.
3. Yo soy capaz de modificar al individuo.
4. Yo mismo soy una persona que tiene y puede ser modificada.
5. La sociedad es modificable y tiene que ser modificada.

JULIÁN DE ZUBIRÍA -Economista de formación Tiene maestría Honoris Causa en Desarrollo Intelectual y Educación
de la Universidad Católica de Ecuador. Se constituyó en uno de los miembros fundadores del Instituto Alberto Merani,
centro educativo para niños con capacidades excepcionales, ha sido consultor del Ministerio de Educación y de Cultura
de Ecuador de la Universidad Simón Bolívar del Ministerio de Educación Nacional de Colombia y del Convenio Andrés
Bello para seminarios en Centro y Suramérica, vicepresidente de la Federación Iberoamericana de Talento.
 CONCLUSIÓN
nuestro modelo pedagógico nos orienta a convertirnos en un espacio significativo para el
estudiante, en donde, partiendo de su realidad inmediata y teniendo al tutor como un aliado
indispensable, se logre potenciar habilidades académicas y sociales, que apunten al
desarrollo, en la búsqueda de la autonomía.
 MENSAJE
Es obligación de la escuela ayudarnos a
pensar mejor, a amar mejor y actuar mejor
( Julián de Zubiria)