Instituto Superior De Formación y Capacitación Docente Nº1

Profesorado De Educación Secundaria en Historia

Sociología De La Educación – 3º Año “U” – 2019
Análisis de Resultados

Dados los resultados de las encuestas realizadas a docentes del Instituto

Superior De Formación y Capacitación Nº1, nos dispusimos a realizar el
correspondiente análisis basándonos de acuerdo a las teorías sociológicas
propuestos en la catedra Sociología De La Educación.

En la primera pregunta, ¿qué es lo principal que los alumnos tienen que

aprender cuando trabajan en equipo? Se visualiza una tendencia hacia la
teoría estructural-funcionalista, ya que esta concibe a la sociedad como un
organismo, en el que todos sus miembros se hallan en continua interacción,
cooperando para cubrir sus necesidades, objetivos y valores. En este caso, la
respuesta “todas son correctas de acuerdo al objetivo del docente” engloba a
las otras, generando una integración de objetivos y por lo tanto una dirección
de la educación.

En el siguiente ítem, “El pensamiento crítico implica…” se generó una

tendencia hacia la teoría de la resistencia, donde Giroux propone que el
docente como profesional con conciencia social debería convertirse a sí mismo
en un intelectual transformador, revolucionario, en un agitador social con una
concepción dinámica del mundo y con un conocimiento de toda la ciencia,
cultura y tecnología moderna en beneficio de la transformación de las
sociedades, logrando una visión con rumbo consciente y planificado. Si
tenemos en cuenta las respuestas: aprender a discernir entre lo verdadero y lo
falso del conocimiento y la información (41,1%) y analizar las contradicciones
de las estructuras, sistemas, instituciones (35,7%) que fueron las que marcaron
tendencia podemos ver que lo propuesto con la teoría mencionada
anteriormente se relaciona.

En el tercer ítem, la tendencia marca que un docente es un profesional que

busca desarrollar en sus alumnos cualidades, aptitudes y cambios personales
para la vida (57,9%) por lo que esta afirmación estaría relacionada con la teoría
del capital humano, donde Schultz, dice que la instrucción aumenta la
capacidad de la gente a adaptarse socialmente.

En el cuarto ítem, denota que los alumnos que no poseen las mismas
condiciones u oportunidades que el resto de la sociedad pueden lograr o
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igualar su status académico, a esto nos referimos que independientemente de
la economía de los alumnos se puede tener obtener una equitativa calidad
educativa, Bourdieu y Passerón afirman que los profesores están siempre
atentos al lenguaje que utilizan sus alumnos, ya que en el mercado cuando un
joven domina tal lenguaje cultural, se establece una relación entre el origen
social y el éxito social. En pocas palabras en la medida que poseamos más
conocimientos y sepamos cómo utilizarlos, podremos ascender de clase social
y tener éxito. Sin embargo, en el sistema educativo que tenemos, según la
teoría de la correspondencia (Bowles y Gintis) la educación funciona como
reproductora de la desigualdad a través de la legitimación de la asignación de
individuos a posiciones económicas a partir de méritos.

En el quinto ítem, acorde a cómo está la educación hoy sería mejor que sea
mixta, a cargo del Estado y empresas o Estado y organizaciones sociales
(54,5%), esta tendencia implicaría dejar la educación como esta, permitiendo
por un lado aplicar la teoría estructural-funcionalista y por otro la de
correspondencia, no generando ningún tipo de cambio social.

En el sexto ítem, determina que la educación pública es central para la

integración social (47,3%), por lo que retomaríamos la idea de Bourdieu y
Passerón anteriormente mencionada. En segundo lugar, la tendencia que
predomina es que la educación pública es central para compensar
desigualdades (21,8%).

En el último ítem, ¿Se puede establecer un vínculo entre docente y

alumnos sin ejercer violencia social, cultural, económica? En su mayoría la
respuesta es afirmativa, sin embargo, se tienen en cuenta consideraciones
previas como el clima o las relaciones docente-alumno, por lo que de una u
otra forma existe una tendencia de dominación, por lo que tácitamente se
relacionaría con la teoría de la violencia simbólica de Bourdieu y Passerón
donde las relaciones de fuerza pasan desapercibidas y se imponen
significaciones.

Conclusiones finales
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Para finalizar, consideramos que las tendencias marcadas en los resultados de
las encuestas, toman la dirección hacia las teorías del estructural-
funcionalismo, capital humano, teorías de la resistencia y la reproducción.

Por otro lado, existe una ideología de que la escuela trata de generar un
cambio social y compensar las desigualdades. Sin embargo, creemos que
actualmente, la educación genera una tendencia donde si bien se compensan
mediamente las desigualdades, existe un gran porcentaje de desigualdad,
generado por el capitalismo, en el cual se logra el ascenso social a través de la
meritocracia. Por lo que consideramos que debería aplicarse la reproducción
social, logrando que los ciudadanos aumenten su bagaje cultural y así lograr
ascenso y éxito.

Bibliografía:

Castillo Romero, J. R. (2012) Sociología de la educación. Red Tercer Milenio.

México

Alumnos: Avalos, Angel Ricardo – Godoy, Laura Estefanía – Fernández,

Yamila Itatí.

Curso: 3º Año “U”

Ciclo Lectivo: 2019