LAS PROPIEDADES DE LOS TEXTOS determina que el primero debe dirigirse al segundo usando un registro
formal. La adecuación depende de diversos factores:
Los textos tienen ciertas propiedades sin las cuales no pueden ser
considerados textos; ya sea porque no comunican o porque lo hacen
deficientemente. Tales propiedades son la coherencia, la adecuación, la
corrección y la cohesión.
a) COHERENCIA
La coherencia se refiere al sentido del texto: si un texto es coherente,
su receptor puede asignarle un tema o sentido global y, por lo tanto,
puede explicar su contenido. Por ello, todos los elementos que lo
integren, tanto verbales como no verbales, deben:
a) compartir la misma finalidad comunicativa;
b) estar relacionados entre sí y con el tema central;
c) tener una determinada organización;
d) mantener un orden lógico o cronológico en el desarrollo de ese
tema.
Además, el emisor debe distribuir el contenido del texto de manera que
el tema se desarrolle progresivamente. Esta progresión temática se logra
mediante la relación entre la información que ya es conocida por el
receptor (por su experiencia de vida o porque la misma ya ha sido
mencionada en el texto) y aquella información que le es desconocida y
que irá apareciendo durante el desarrollo temático
b) ADECUACIÓN
La adecuación es una propiedad relacionada con la producción del
texto. Dado que los textos se insertan en situaciones comunicativas
específicas, el hablante debe procurar que el lenguaje sea adecuado a
esas situaciones para que su propósito comunicativo se cumpla. Por
ejemplo, no es adecuado dirigir una carta a las autoridades de la escuela
como se redactaría una destinada a un amigo o a un familiar, ya que la
relación entre el emisor y el receptor es de cierta distancia, y esto
a) El grado de confianza entre emisor y destinatario, lo cual permite
usar un registro formal o informal.
b) La intención comunicativa del emisor.
c) El tema o asunto del texto.
d) El contexto situacional, es decir, el lugar y el momento en que se
produce y en que se recibe el texto, incluidos el emisor y el
receptor.
e) El canal de comunicación empleado (oral, escrito, visual,
audiovisual).
c) CORRECCIÓN
La corrección se refiere a que los textos, cualquiera sea su naturaleza,
deben respetar las reglas de combinación de los elementos que los
componen. Así, por ejemplo, el código lingüístico posee ciertas reglas
(las ortográficas y las gramaticales) que indican cómo combinar y
emplear letras, palabras y oraciones, a fin de construir correctamente un
texto.
d) COHESIÓN
La cohesión se refiere a que todas las partes de un texto,
particularmente las oraciones y los párrafos, deben estar relacionadas
entre sí para que la lectura sea comprensible. Por lo tanto, se trata de
una propiedad que colabora en la coherencia textual.
Para producir un texto cohesionado, existen una serie de recursos. Los
recursos más importantes se detallan a continuación.
RECURSOS DE LA COHESIÓN TEXTUAL

1) USO DE SINÓNIMOS
Consiste en utilizar sinónimos, es decir, palabras o expresiones de
significado igual o parecido. Hay pocas palabras que tienen exactamente
el mismo significado (por ejemplo: asno/burro; perro/can;
regalo/obsequio/presente). Otras tienen un significado parecido (por
ejemplo: hermoso, bonito, bello, lindo). Estos sinónimos pertenecen al
sistema de la lengua y no cambian de significado si los usamos en
diferentes textos.
Pero hay ciertas expresiones que pueden funcionar también como
sinónimos, pero solo en determinado texto y no fuera de él. Estas
expresiones se denominan sinónimos textuales o paráfrasis. Ej.:
Edgardo Luna recibió un premio por su proyecto. El joven inventor
manifestó su alegría y agradecimiento.
En este ejemplo, la frase El joven inventor funciona como sinónimo
textual de Edgardo Luna; ambas expresiones se refieren al mismo
sujeto y funcionan como si fueran sinónimos, pero fuera de este texto la
frase El joven inventor puede referirse a cualquier otra persona.
Otro ejemplo:
El virus de la viruela se considera extinto, salvo las muestras
guardadas en algunos laboratorios. El último caso de este terrible mal
se registró en Somalia, en 1977.
En este ejemplo, con la paráfrasis terrible mal, podemos referirnos a
cualquier otra enfermedad y no necesariamente a la viruela, pero en este
texto concreto sí estamos hablando de ella.
2) USO DE ANTÓNIMOS
Consiste en el usar antónimos, es decir, palabras de significado
opuesto. Por ejemplo:
Su fortaleza residía en su fuerza física; su debilidad, en su falta de
moral.
3) USO DE HIPERÓNIMOS E HIPÓNIMOS
Este es un recurso de inclusión que consiste en relacionar palabras de
significado genérico (hiperónimos) con otras de significado específico
(hipónimos). Es un recurso de inclusión porque el significado del
hiperónimo incluye el significado del hipónimo. Ejemplos:
En la esquina, un auto chocó contra un poste. El vehículo quedó
parcialmente destruido.
En este ejemplo, la palabra vehículo (hiperónimo) incluye en su
significado a la palabra auto (hipónimo), ya que el auto es una clase de
vehículo.
Arturo arregló la multiprocesadora, la plancha y la licuadora.
Demostró gran habilidad para solucionar con rapidez los desperfectos de
estos electrodomésticos.
Aquí, el hiperónimo electrodomésticos incluye a la
multiprocesadora, la plancha y la licuadora, los cuales funcionan como
sus hipónimos.
4) REPETICIÓN
Consiste en repetir una misma palabra o frase en un texto.
Habitualmente, la repetición de una misma palabra o de una palabra
derivada produce el efecto de pobreza de vocabulario. Sin embargo, en
los siguientes textos, la repetición no se considera un defecto:
a) Textos expositivo-explicativos: porque el autor debe asegurarse que lo
que expone sea comprendido y las palabras utilizadas deben ser las
precisas: muchos términos científicos o técnicos carecen de sinónimos
en la lengua y el uso de paráfrasis puede provocar que la comprensión
del tema se dificulte.
b) Textos de opinión: porque el autor quiere poner de relieve alguna idea
y la repite varias veces en el desarrollo del texto.c) Textos literarios:
porque con el objeto de producir un efecto artístico, el autor destaca un
término importante para el sentido del texto que está produciendo. En
relación con esta clase de textos, cabe destacar que la repetición de una
palabra o frase es considerada un recurso literario, como la
personificación, la comparación o las imágenes sensoriales, entre otros.
5) USO DE PALABRAS GENERALIZADORAS
Esta clase de palabras tienen un significado propio, pero muy amplio,
más extenso que el de los hiperónimos. Se refieren a un amplio ámbito
de objetos, individuos o hechos ya mencionados en un texto. Las más
comunes son: hecho, objeto, problema, asunto, fenómeno, conflicto,
idea, pensamiento, situación, acontecimiento, cosa, tema. Ejemplos:
a) La municipalidad de Córdoba está analizando el elevado nivel de
contaminación del río Suquía por los líquidos que arrojan algunas
industrias. Este problema está a cargo del subsecretario….
b) Tres individuos asaltaron un comercio situado en la avenida principal.
El hecho ocurrió anoche a las 22.
6) NOMINALIZACIÓN
Consiste en convertir un verbo, un adjetivo calificativo o un sustantivo
concreto en un sustantivo abstracto. Por ejemplo:
descubrir/descubrimiento; explorar/exploración; solo/soledad;
bueno/bondad; amigo/amistad; niño/niñez.
En el siguiente ejemplo, se nominalizó el verbo descubrir que ya fue
mencionado en el texto (Descubrir = descubrimiento):
Un grupo de investigadores noruegos descubrió un barco hundido en
el fondo del mar que pertenecería al siglo XVII. El gobierno noruego los
felicitó y les prometió brindar todo su apoyo en este importante
descubrimiento.
7) CAMPO SEMÁNTICO
Consiste en emplear palabras o frases que no tienen necesariamente
relación entre sí sino con una idea, una actividad, un lugar, una época, un
sentimiento, un momento, etc.
Una tarde gris. Calles vacías recorridas por un viento frío. Las recientes
hojas amarillentas caen sobre el barro provocado por una llovizna que
parece no tener fin. El sol duerme la siesta escondido detrás de nubes
tristes.
En el texto anterior, el emisor empleó palabras y frases que conforman
el campo semántico propio de un ambiente otoñal: tarde gris, viento frío,
recientes hojas amarillentas, barro, llovizna, el sol duerme la siesta,
nubes tristes.
8) ELIPSIS
Consiste en omitir (eliminar, suprimir, elidir) una palabra o frase
presente en otra parte del texto.
Generalmente, la elipsis consiste en suprimir el sujeto oracional (caso
del sujeto tácito) o el verbo. Para indicarla, solo con fines analíticos, se
suele emplear un asterisco (*).
Elipsis del sujeto
Los invitados llegaron a la hora señalada. * Estaban vestidos con los
más raros disfraces.
 Aquí se sobreentiende que quienes estaban vestidos de esa manera
eran los invitados, es decir, el sujeto de la oración anterior. La elipsis del
sujeto es posible en español porque el verbo conjugado brinda
información sobre la persona y el número, lo cual permite identificar quién
realiza la acción:
Estaban: verbo conjugado en 3° persona y número plural (ellos). En este
caso se sobreentiende que “ellos” se refiere a “los invitados”.
Al escribir textos con elipsis del sujeto es necesario tener en cuenta lo
siguiente:
- El elemento que sirve para reponer la información debe estar cerca de
la elipsis del sujeto tácito; de lo contrario, el receptor no podrá completar
correctamente el sentido. Por ejemplo:
En aquella casa vivía una abuela muy simpática. La casa tenía
adelante un jardín muy amplio y arreglado, con macetas con formas de
cisnes. Pero las flores también adornaban las paredes externas e
internas, lo cual le daba al lugar las características de una casa salida de
un cuento de hadas. Las paredes eran blancas, rosadas y celestes. Las
ventanas tenían blancas cortinas de seda y sobre todos los muebles
había carpetitas de diversos colores. Era una casa sencilla, pero cálida,
en donde siempre había aroma a masas dulces y música de otras
épocas. Todas las tardes se sentaba en su sillón a tejer.
¿Quién se sentaba a tejer? La abuela, pero ese dato está demasiado
atrás en el texto; por lo tanto, es necesario repetir el sujeto, en este caso
“la abuela”:
Todas las tardes la abuela sentaba en su sillón a tejer.
- Cuando en un texto se mencionan a varios participantes que pueden
ser reemplazados por un mismo pronombre, y a continuación se utiliza
una oración con sujeto tácito, el sentido no puede reponerse con claridad.
En esos casos se dice que la elipsis ha fallado y, por lo tanto, debe
nombrarse el sujeto:
a) Tomás y Juan también fueron a esa fiesta. Llegó muy temprano.
¿Quién llegó temprano: Tomás o Juan?
b) Juan y el gato estaban en el techo. De un salto, se trepó al árbol.
¿Quién se trepó al árbol: Juan o el gato?
Las formas correctas podrían ser:
a) Tomás y Juan también fueron a esa fiesta. Juan llegó muy temprano. /
Tomás llegó muy temprano.
b) Juan y el gato estaban en el techo. De un salto, el gato se trepó al
árbol. / De un salto, Juan se trepó al árbol.
Elipsis del verbo
En la elipsis verbal, se suprime el verbo, ya sea solo o con los
modificadores que lo acompañan, y se coloca un coma para indicar la
elipsis. En algunos casos, se lo puede reemplazar por adverbios de
afirmación o negación (sí, también, no, tampoco).
a) Pedro votó esta mañana; yo, * por la tarde. (Yo voté por la tarde).
b) A Leonardo le gusta la carne seca; a mí *, más bien jugosa. (A mí me
gusta la carne más bien jugosa).
c) Los leones se instalaron bajo los árboles. Las hienas, *en la sabana.
(Las hienas se instalaron en la sabana).
d) Adrián llegó temprano. Pero nosotros, no *. (Nosotros no llegamos
temprano).
e) A ella no le agrada esa película; a mí, sí *. (A mí sí me agrada).
9) REFERENCIA
Consiste en reemplazar una palabra o frase, denominada “referente,
por pronombres, determinantes posesivos y demostrativos, y algunos
adverbios (preferentemente de lugar y de tiempo). Por ejemplo:
Agustina fue a visitar a su padre. Él vive en el sur. Allí, ella pudo
descansar algunos días y compartir con él muchos momentos
agradables.
Su: determinante posesivo que se refiere al padre de Agustina.
Él: pronombre personal que se refiere al padre de Agustina.
Allí: adverbio de lugar que se refiere al sur.
Ella: pronombre personal que se refiere a Agustina.
Él: pronombre personal que se refiere al padre de Agustina.

10) Marcadores textuales. Son un conjunto heterogéneo de elementos, formado por distintas clases de palabras, frases y oraciones que actúan en un
texto como enlaces entre diferentes ideas, frases y párrafos. Gracias a ellos, percibimos el texto como una entidad coherente y unitaria, porque, entre
otras cosas, sirven para estructurar su contenido y orientar al lector. Su correcta utilización nos ayuda a ser más claros y directos en nuestras
exposiciones y a que el receptor comprenda mejor todo aquello que queremos comunicarles. Se dividen en tres grandes grupos:

1. Organizadores textuales. Son palabras o 2. Operadores discursivos. Son frases cuya 3. Conectores. Son palabras o frases que se
frases que se utilizan para organizar la función es determinar el sentido de los utilizan como nexo o enlace entre oraciones o
información de todo un texto: enunciados, introduciendo comentarios entre párrafos. Su función es hilvanar el
acerca de su contenido o de la actitud del discurso para que resulte coherente y, a su
a) Introductores: el objetivo principal de, el emisor ante ese contenido. vez, establecer relaciones de sentido entre
propósito de este, en lo que sigue voy, este las ideas.
texto trata de, nos proponemos exponer, voy a) De expresión del punto de vista: Para mí,
a plantear, la finalidad de este escrito es. en mi opinión, yo creo que, a mi a) Copulativos o aditivos (agregan
entender/parecer, a mi juicio, desde mi punto información o refuerzan lo dicho
b) Distributivos: por un lado…por otro…; por de vista, personalmente, considero que, anteriormente): y (e), ni, ni…ni…, no
una parte… por otra… según considero, por lo que a mí respecta. solo/solamente… sino (que)
también/además…, tanto…como…., además,
c) Ordenadores: primero, en primer lugar, en b) De manifestación de certeza: también, encima, aparte, incluso, inclusive,
segundo lugar. evidentemente, es evidente, indudablemente, asimismo, es más, más aún, en este sentido,
es indudable, es incuestionable, nadie ignora, en esta misma línea, a propósito de, cabe
d) De transición (introducen un nuevo tema u está claro que, de hecho, ciertamente. añadir.
otro aspecto del discurso): Por otro lado, por
otra parte, en otro orden de cosas, otro c) De confirmación: en efecto, por supuesto, b) Disyuntivos o de opción: o (u), o…o…, o
aspecto es. desde luego. bien.

e) Digresivos (introducen un comentario no d) De tematización (indican cambio de tema o c) Contrastivos o de oposición (introducen un
vinculado directamente con el tema cambio de perspectiva del mismo tema): con contraste, una oposición, una objeción o una
principal): a todo esto, a propósito, por cierto, respecto a, en cuanto a, en relación con, por restricción): pero, mas (sin tilde), en cambio,
dicho sea de paso, entre paréntesis. lo que se refiere a, por lo que se refiere a, por sin embargo, no obstante, por el contrario, a
lo que respecta a, en lo concerniente a, a pesar de, pese a, ahora bien, más bien, antes
f) Espacio-temporales: antes, hasta el propósito de, en lo que concierne a, en lo que bien, aunque, de todas maneras, de todos
momento, más arriba, hasta aquí, ahora, en atañe a, acerca de. modos, de todas formas, después de todo,
este momento, al mismo tiempo, mientras, así y todo, con todo, sino, en lugar de, en vez
después, luego, más abajo, seguidamente, e) Explicativos (explican o aclaran una idea): o de, contrariamente, excepto, aun así, aun +
más adelante. sea, es decir, esto es, a saber, en otras gerundio, más allá de, por más que.
palabras, en otros términos, dicho con/en
 otros términos, dicho de otra d) Causales (indican una causa): porque, como
manera/modo/forma, vale decir.
g) Conclusivos (cierran un texto o una parte
del mismo): en conclusión, en resumen, en f) Rectificativos (indican una corrección o
suma, en fin, por último, para terminar, en mejora en lo dicho): mejor dicho, mejor aún,
definitiva, en resumidas cuentas, más bien, digo, en realidad, más
resumiendo. exactamente, más precisamente.
g) De ejemplificación: por ejemplo, en
concreto, en particular, especialmente, así,
pongamos por caso, como por ejemplo, para
ejemplificar, así por ejemplo, sin ir más lejos,
para ilustrar esto, como muestra, como
muestra el hecho que, precisamente, tal
como, para comprender mejor.
h) De énfasis: cabe destacar que, hay que
destacar que, destaquemos que, lo que es
más importante, resaltemos que, subrayemos
que, hay que tener en cuenta.
i) De citación de autores: de acuerdo con,
como dice, según, teniendo en cuenta, con
base en, citando a, como expresa, como lo
hace notar, empleando las palabras de, a
juicio de, desde la posición de, como h) Comparativos: como, más/menos que, igual
plantea/afirma/señala, dicho con palabras de,
en la opinión de, desde el punto de vista de.
(a principio del texto), a causa de, por eso,
puesto que, ya que, dado que, visto que,
considerando que, teniendo en cuenta que,
obedece a, en virtud de, en razón de, gracias
a, por culpa de.
e) Consecutivos (indican una consecuencia):
en consecuencia, a consecuencia, como
consecuencia, consecuentemente, por
consiguiente, por ende, de suerte que, de ahí
que, de donde se sigue que, así pues, por
tanto, por lo tanto, de modo/manera/ forma
que, así que, de esto resulta que, en efecto,
entonces, por eso/esto/aquello.
f) Condicionales (indican una condición): si,
siempre que, siempre y cuando, a condición
de, con tal que /de, en caso de, a no ser que,
a menos que, salvo que.
g) Temporales: cuando, de pronto, de repente,
en ese momento, entonces, luego, más tarde,
mientras tanto, una vez, un día, en aquel
tiempo, en seguida.
que, semejante a, de manera análoga,
análogamente, de la misma manera/forma,
del mismo modo, de manera/forma/modo
similar, desde otro punto de vista.
i) De finalidad: a fin de (que), con el
fin/objetivo/propósito de, con la finalidad de,
con miras a, para que.