INTERNADO NACIONAL BARROS ARANA

DEPARTAMENTO DE FISICA SEGUNDO MEDIO

Unidad I: Fuerza y movimiento

Nombre: __________________________ curso: _____________________ Fecha: __________

Aprendizajes esperados: Explicar, por medio de investigaciones experimentales, los efectos que
tiene una fuerza neta sobre un objeto, utilizando las leyes de Newton y el diagrama de cuerpo libre.

ESTIMADOS ESTUDIANTES
esperando que cada uno de ustedes se encuentre bien junto a su familia, les presento la nueva
unidad y metodología a trabajar.
se trata de la unidad de fuerza y movimiento y la trabajaremos a través del método de la indagación,
y la aplicación del método científico.
la idea de trabajar de esta manera es fortalecer el interés y la curiosidad y de esta manera motivar al
descubrimiento de nuevos fenómenos a través de la aplicación del método científico, es decir la
investigación de preguntas orientadas científicamente, realizar experimentos de forma activa,
formular explicaciones a partir de las evidencias obtenidas, y evaluar sus explicaciones y las de otros.
se trata de utilizar competencias, como por ejemplo el pensamiento analítico, la resolución de
problemas, la comunicación oral y escrita o el pensamiento reflexivo.

Comencemos…

¿Has pensado alguna vez que siempre te estás moviendo, aunque estés durmiendo en tu
cama o aunque no te des cuenta de que lo estás haciendo? En efecto, aunque estés
recostado en tu cama reposando, la Tierra, nuestro Planeta, se está moviendo alrededor
de su propio eje y, a la vez, también se está moviendo alrededor del Sol y éste, en torno
al centro de la Vía Láctea.

Causas de los movimientos.

Actividad 1
Realiza esta actividad en forma individual. Para ello te recomendamos tomar papel y lápiz, y salir a
observar fuera de tu casa, en tu barrio, en el campo, en la playa, la cordillera, etc., dependiendo de
tu ubicación geográfica. Haz una lista, lo más exhaustiva posible, de todo lo que se mueve, ya sean
animales, personas, insectos, peces, vehículos, etc., e indica la forma en que se mueven: en línea
recta o curva. En seguida, tabula los resultados obtenidos. (mínimo 5)

De acuerdo con la forma en que se muevan los cuerpos, es decir, de la línea que describan durante
todo su movimiento, podemos clasificarlos en rectos o curvos. Además, la línea que describen los
cuerpos desde que se inicia el movimiento hasta que termina, se llama trayectoria. Si la
trayectoria es una circunferencia, el movimiento recibe el nombre de movimiento circular, o
mejor, movimiento circunferencial.
De todas las trayectorias que existen,
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¿cuál es la más simple?

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¿y la más frecuente?
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¿por qué piensas eso?
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OBJETOS OBSERVADOS FORMA EN QUE SE MUEVEN: RECTAS

O CURVAS

RELATIVIDAD DEL MOVIMIENTO

Actividad 2.
• ¿Es posible que un cuerpo se encuentre en reposo y en movimiento al mismo tiempo?
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• ¿Puedes citar algún ejemplo?
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• ¿Te das cuenta de la importancia de definir un marco de referencia para poder hablar de
movimiento? ¿Por qué?
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En la secuencia anterior, “vemos” a un niño que aparentemente se está moviendo con respecto a
su entorno, sin embargo, no alcanzamos a ver a su padre que lo lleva sobre los hombros. Entonces,
para nosotros, los observadores externos, el niño se está moviendo con respecto al entorno. Pero
con respecto a su padre el niño está en reposo, pues se mueve con él. Imagínate que vas a bordo
de un tren o de una micro en un día en que comienza a llover y las gotas de lluvia comienzan a
impregnar las ventanas. Para una persona que se encuentra en el andén, o en el paradero, las
gotas de lluvia caen perpendicularmente al piso, es decir, la persona ve caer las gotas de lluvia
siguiendo una trayectoria vertical. Sin embargo, una persona que se encuentra dentro del vehículo
en movimiento ve que las gotas de lluvia caen en forma transversal o diagonal; este efecto se debe
precisamente a que el vehículo se encuentra en movimiento. En el primer caso, para la persona
que se halla en el andén, su sistema de referencia es el andén, el cual está en reposo. En el
segundo caso, para la persona que se encuentra dentro del vehículo, su sistema de referencia es el
mismo vehículo, el cual está en movimiento con respecto al andén. Por lo tanto, la trayectoria de
las gotas de lluvia cambia al cambiar el marco de referencia. Lo anterior significa que el
movimiento depende fundamentalmente del marco de referencia escogido para tal efecto. Un
cuerpo puede estar en reposo con respecto a un marco de referencia (por ejemplo, el niño que va
sobre los hombros de su padre está en reposo con respecto a su padre, pero como su padre está
caminando, entonces un observador externo ve que el niño se está moviendo con respecto al
suelo). Esto es lo que queremos expresar, cuando decimos que el movimiento es un concepto
relativo.

Actividad 3.
Escriba todos los ejemplos posibles que se imaginen de movimiento relativo. Es decir, ejemplos
que muestren claramente cómo un cuerpo, con respecto a un sistema de referencia, está en
reposo y, con respecto a otro, está en movimiento o viceversa. (mínimo 4)

¿Sabías que...? La rama de la física que estudia el movimiento atendiendo a sus causas se llama
dinámica. La dinámica es la fisiología del movimiento.

Actividad 4.
La idea de que una fuerza causa un movimiento data del siglo IV a.C. cuando los griegos
desarrollaron algunos conceptos científicos. Aristóteles estudió el movimiento y lo dividió en dos
tipos: movimiento natural y movimiento violento. Él pensó que el movimiento natural en la Tierra
podía ser directamente hacia arriba o hacia abajo, como el de una piedra que cae al suelo o el de
una bocanada de humo que se eleva por el aire. Era “natural” que las cosas pesadas cayeran y que
las muy livianas ascendieran. Por otra parte, se consideraba como movimiento violento el
movimiento impuesto, es decir, un movimiento violento era el resultado de fuerzas que
empujaban o tiraban. Lo más importante del movimiento violento era que tenía una causa
externa. Aristóteles afirmó, que, en los cielos, el movimiento circular era natural, pues, según él,
tanto el movimiento circular como los cielos no tenían principio ni fin. Por lo tanto, los planetas y
las estrellas se movían alrededor de la Tierra en círculos perfectos.
¿Qué sé sobre las fuerzas y el movimiento?

Piensa en las siguientes situaciones y responde las preguntas que vienen a continuación:
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• Un libro se encuentra sobre una mesa. ¿Actúa(n) sobre él alguna(s) fuerza(s)?, ¿Cuál(es)?
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• Una bola de pool rueda sobre la mesa después de haber sido golpeada por un taco. ¿Actúa(n)
sobre ella alguna(s) fuerza(s)?, ¿Cuál(es)?
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• Una carreta en movimiento tirada por caballos. ¿Actúa(n) sobre ella alguna(s) fuerza(s)?
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¿Cuál(es)? ¿Cómo le explicarías a un amigo que un auto va más acelerado (posee más aceleración)
que otro?
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• ¿Es lo mismo la masa que el peso? ¿Cuál es la similitud o diferencia?

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• ¿En qué unidades se miden ambas magnitudes?

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• ¿con qué instrumento se miden?

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Hasta el siglo XVI, para la mayoría de los pensadores era evidente que la Tierra se encontraba en
su lugar natural de reposo. Parecía claro que la Tierra no se movía. En medio de éste, el astrónomo
Nicolás Copérnico formuló su teoría del movimiento de la Tierra. Copérnico llegó a la conclusión
de que la explicación más sencilla para sus observaciones astronómicas era suponer que la Tierra
se mueve alrededor del sol. Estas ideas desarrolladas por Copérnico fueron trabajadas por él en
secreto, para evitar ser perseguido. Sólo cuando su vida ya se aproximaba a su fi n entregó, a
instancias de amigos muy cercanos, sus ideas a la imprenta, y el año de su muerte (1543) recibió el
primer ejemplar de su obra De Revolutionibus Orbium Celestium (Acerca de la revolución de los
cuerpos celestes).

Actividad 5.
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Averigua quiénes eran los perseguidores de Copérnico mencionados en el párrafo anterior del
texto y cuáles eran sus fundamentos para realizar tal acción. anótalos a continuación.
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“¿Quién es ese canónigo polaco que sostiene que la Tierra es un trompo cuando todos sabemos
que ha sido colocada por Dios en el centro del mundo? ¿Quién es ese canónigo polaco? Que se
alimente de sus propias heces y gire él: que deje a la Tierra en paz.” (Johann Hohenmüller, 1583)

“ El sistema de Copérnico es un tesoro inagotable de comprensión, verdaderamente divina, del

maravilloso orden del mundo y de todos los cuerpos en él contenidos.” (Johannes Kepler, 1571 -
1630)

Galileo Galilei, científico italiano que vivió entre los años 1564 y 1642, declaró abiertamente su
apoyo a las ideas de Copérnico. Producto de lo anterior, fue sometido a juicio y sufrió arresto
domiciliario. Uno de sus grandes aportes a la física, fue derribar la idea aristotélica de que se
necesita una fuerza para mantener un objeto en movimiento.

Para no olvidar Cualquier acción de tirar o empujar es una fuerza. La fuerza también es una
magnitud vectorial. Además de las características típicas de magnitud (o intensidad), dirección y
sentido hay que agregar la del punto de aplicación de la fuerza, importante para los efectos de
ella. Galileo planteó que sólo cuando existe roce o fricción (lo que ocurre en la mayoría de los
casos de la vida diaria) se necesita una fuerza para mantener un objeto en movimiento. Galileo
afirmó que todo objeto material (con masa) opone resistencia a un cambio en su estado de
movimiento.

Actividad 6.
Piensa en el caso de una pelota que rueda por el suelo con rapidez decreciente hasta que se
detiene. Responde las siguientes preguntas:
1.- ¿Cómo habría interpretado Aristóteles el comportamiento de la pelota? Investiga en internet.
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2.- ¿Cómo lo habría hecho Galileo?
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3.- Por último, ¿cómo lo interpretas tú?
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En el mismo año que falleció Galileo, nació Isaac Newton (1642-1727), quien fue el primero en
enunciar claramente los principios del movimiento, que publicó en 1687 en su Philosophiae
Naturalis Principia Mathematica (Principios matemáticos de Filosofía Natural). Los Principios de
Newton inauguraron de manera formal y orgánica la física moderna, y resumieron un siglo y
medio de búsqueda y exploración, en el que se incluyen fi guras como Copérnico, Galileo,
Giordano Bruno, Tycho Brahe, Kepler, Descartes, entre otros. De hecho, el mismo Newton señaló
al respecto: “Si he podido ver un poco más lejos que otros hombres, es porque me he sostenido en
los hombros de gigantes”. Los Principios de Newton unifican de una vez toda la mecánica del
mundo, establecen leyes que describen el movimiento de todos los cuerpos, fundan una
metodología, derriban por siempre las concepciones Aristotélicas y fabrican una nueva imagen o
representación del universo que nos rodea. “No sé qué puedo parecer a los demás, pero me siento
como un niño que juega a la Isaac Newton 1.2 Fuerza y Movimiento orilla del mar, que se distrae
de vez en cuando al encontrar un caracol más bonito que los demás, mientras el gran océano de la
verdad se extiende ante mis ojos”. (Isaac Newton)

Actividad 7.
Aprendiendo a Analizar un experimento clásico.
Galileo y la Caída libre.

Observación
En la época de Galileo Galilei (1564-1642), aun persistía la idea propuesta por Aristóteles (casi 18
siglos antes) acerca de la caída de los cuerpos: “entre mas pesado es un cuerpo, más rápido cae”. Sin
embargo, Galileo desestimo dicha afirmación, ya que observo que todos los cuerpos caen
exactamente igual, siempre que no haya obstáculos en su movimiento.

Planteamiento del problema

Con el fin de conocer en detalle el movimiento de caída de un cuerpo, Galileo realizo mediciones (de
tiempo y posición) en caída vertical, sin embargo, se percato de que el movimiento era demasiado
rápido y que sus resultados no eran exactos. Galileo resolvió el problema al hacer que el movimiento
fuera mas lento, por lo que en lugar de dejar caer un objeto verticalmente, lo hizo rodar por un
plano inclinado, asumiendo que, como en ambos casos la caída del movimiento era el peso del
objeto, los dos movimientos debían ser del mismo tiempo. El problema de investigación de galileo
era DETERMINAR UNA RELACION MATEMATICA QUE DIERA CUENTA DE LA CAIDA DE LOS CUERPOS,
y para ello diseño el experimento que se describe a continuación.
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Diseño experimental.

Galileo hizo rodar una bola de bronce por una rampa, cuya inclinación fue modificando. Luego
midió los tiempos en los que la bola alcanzaba determinadas posiciones.

Después de modificar la inclinación de la rampa y de realizar varias mediciones encontró que los
resultados se repetían, validando de este modo su experimento. Los valores señalados en la imagen
corresponden a medidas simuladas.

Resultados
Como las unidades de medida actuales son diferentes a las usadas en el tiempo de Galileo, la tabla
de resultados no contiene los valores originales, sino que es una simulación de algunos datos
basados en la experiencia de Galileo.

Tiempo (s) Posición (cm)

0 0
1 25
2 100
3 225
4 400
5 625
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Análisis e interpretación de resultados

a) Al analizar matemáticamente las variables, Galileo intento conocer de que manera se

relacionaban. Completa la ultima columna de la tabla y descubre la relación que encontró
Galileo.
Tiempo: t (s) Tiempo al cuadrado t2 Posición d(cm) d/t2 (cm/s2)
2
(s )
0 0 0
1 1 25
2 4 100
3 9 225
4 16 400
5 25 625

b) ¿Como fue el valor obtenido para d/t2 ¿Qué se puede inferir de aquello?
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Conclusiones y evaluación
a) A partir de lo anterior, propone un modelo que relacione la posición (d) con el tiempo (t)

b) ¿Cuál es la importancia que le asignas a la obtención de evidencias en el proceso científico?

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c) ¿Qué importancia piensas que tienen las investigaciones, como la realizada por Galileo, para
la evolución del conocimiento? ARGUMENTA.

DESAFIO
Argumenta; Según Aristóteles existían cuatro elementos fundamentales: el fuego, el aire, el agua y
la tierra. Para el, los elementos pesados (agua y tierra) presentaban un movimiento cuyo sentido iba
hacia la superficie terrestre. En cambio, el fuego y el aire (elementos leves) tenían un movimiento
natural que era hacia arriba. Imagina que eres un pensador de la época de Aristóteles y te piden
exponer las siguientes observaciones, ¿Cómo las explicarías con las ideas aristotélicas?

 ¿Por qué cuesta trabajo sumergir una pelota en el agua?

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 Un globo de papel lleno de aire caliente se eleva (el aire es calentado por una flama)
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 El agua a gran altura se enfría, se condensa y precipita en forma de lluvia.

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Debes enviar la guía desarrollada al correo de tu profesor el día 24 de julio.

No olvides consultar tus dudas.
Profesora Jenniffer Gutiérrez Jenniffer.fisica@yahoo.com
Profesor Héctor Ortega hector.ortega.caceres@gmail.com
Profesor Oscar Garrido oscargarridorojas@gmail.com