DIMENSIONANDO LA CONFIANZA

Objetivos
I. Explorar las diferentes dimensiones y significados de “confianza”

II. Desarrollar expresiones creativas de confianza.

TIEMPO: MATERIAL:
Duración: 60 Minutos Complejo de adquirir

1. Varios juegos de construcción de LEGO,

Tinkertoys o alguno similar.
2. Hojas de papel tamaño carta.
3. Marcadores.
4. Música instrumental de fondo. (opcional)

TAMAÑO DEL GRUPO:

Ilimitado

Dividido en subgrupos de 5 a 6 participantes.

LUGAR:
Amplio Espacio
Un salón amplio bien iluminado acondicionado
con mesas de trabajo para que los
participantes puedan trabajar en subgrupos.
 DESARROLLO

SIN FORMATO

I. El instructor puede empezar con una plática sobre la confianza. La enfoca en la idea de que,
aunque los individuos conocen la necesidad de ella en las relaciones, a menudo es difícil
relacionar el término a los sentimientos involucrados con la expresión de confianza.

II. El instructor forma subgrupos pequeños de cinco o seis miembros cada uno. Esta
experiencia es más efectiva si los participantes de los subgrupos se conocen de antemano,
como grupos de trabajo o grupos de crecimiento. Si no es así, el instructor debe colocar a
los individuos en subgrupos en los cuales al menos conozcan a uno.

III. El instructor instruye a los grupos para que concentren en aquellos elementos y sentimientos
que involucran la confianza y explorar a fondo estas ideas con uno y otro. Les dice que
deben usar su material para construir un modelo que represente simbólicamente estos
conceptos según lo han percibido. Más tarde, pide que preparen alguna oración sobre sus
modelos, usando los marcadores y el rotafolio. El instructor los anima a ser creativos y
expresivos en sus oraciones, de modo que sean una ayuda para los otros subgrupos al tratar
de comprender las dimensiones de la confianza en las cuales ellos se centraron.

IV. Cuando todos los subgrupos han terminado, les pide al instructor que cada uno haga su
presentación.

V. Les pide que examinen los modelos de otros subgrupos y que noten sus propias reacciones
a los diversos conceptos que se muestran.

VI. Cuando todos los participantes han terminado de examinar las estructuras, el instructor les
pide que regresen a sus subgrupos originales y que elijan un modelo que no sea el suyo,
que sientan que comunica mejor el concepto de confianza.

VII. El instructor apoya el proceso del ejercicio, pidiendo a los subgrupos que expliquen el porqué
hallaron interesantes los esfuerzos de otros subgrupos.

VIII. El instructor guía un proceso para que el grupo analice, como se puede aplicar lo aprendido
en su vida.