9º

EEB - 3º Ciclo
Misión: Garantizar a todas las personas una educación de calidad como bien público y derecho humano a lo largo de la vida.

ÁREA: MATEMÁTICA
DISCIPLINA: Matemática
CAPACIDAD: Resuelve situaciones problemáticas que involucren ecuaciones de
segundo grado (completas e incompletas).
UNIDAD TEMÁTICA: Operaciones y expresiones algebraicas.
TEMA: Resolución de situaciones problemáticas utilizando ecuaciones
cuadráticas.
INDICADORES:
✓ Interpreta el enunciado del problema.
✓ Escribe la ecuación cuadrática que relaciona los datos del problema.
✓ Determina el o los valores que satisfagan el problema.
✓ Enuncia la respuesta de las situaciones planteadas.
Observación: Queda a criterio del docente agregar más indicadores (1 punto por
indicador).

Atención: Recuerda la importancia de lavarse las manos correcta y frecuentemente,

además de utilizar el ángulo interno del codo al toser o estornudar, para evitar la
propagación del Coronavirus: ¡Quédate en casa!, Epyta nde rógape!

DESARROLLO DE ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS:

Las matemáticas son una gimnasia del espíritu y una preparación para
la filosofía.
Sócrates

Resolver situaciones problemáticas que involucren ecuaciones de segundo grado

significa que la situación planteada se puede representar algebraicamente por
medio de una "ecuación de segundo grado" y resolviendo la misma, encontrar
los valores que satisfagan las condiciones del problema.
Por ello, resolver problemas que involucren ecuaciones requiere saber traducir
del lenguaje común al lenguaje algebraico o simbólico, veamos algunos ejemplos
y recuerda que puedes utilizar cualquier letra para representar el valor
desconocido.
Recordemos algunas notaciones algebraicas:

Visión: Institución que brinda educación integral de calidad basada en valores éticos y democráticos, que promueve la participación, inclusión
e interculturalidad para el desarrollo de las personas y la sociedad.
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Misión: Garantizar a todas las personas una educación de calidad como bien público y derecho humano a lo largo de la vida.

El doble o duplo de un número: 2x

El consecutivo de un número: y + 1
𝑥
La quinta parte de un número disminuido en tres unidades: −3
5

El producto del cuadrado de un número y 6 es 54: 6𝑥 2 = 54

La edad de Ana hace 3 años: m – 3
El cuadrado de la suma de un número y 7: (𝑧 + 7)2
Ahora, hazlo tú
Un número aumentado en 6: _______________________________
El cociente entre un número y 8 :___________________________
La diferencia entre un número y su triple es -10: ____________
Ejemplo 1
La suma de dos números es 32 y su producto es 255. ¿Cuáles son esos
números?
a) Interpretamos el enunciado.
¿Qué informaciones se pueden obtener del problema? ¿Qué se debe buscar o
se desea saber?
1° número: x Suma de los números: 𝒙 + 𝒚 = 𝟑𝟐
2° número: y Producto de esos números: 𝑥 ∙ 𝑦 = 255
b) Planteamos una ecuación que relaciona los datos.
Si 𝑥 + 𝑦 = 32 entonces:

Despejamos “𝒚" para trabajar con una sola

𝒚 = 𝟑𝟐 − 𝒙
incógnita y obtenemos que.

Reemplazamos “y” en la ecuación 𝒙 ∙ 𝒚 = 𝟐𝟓𝟓 𝑥(32 − 𝑥 ) = 255

Resolvemos la multiplicación. 32𝑥 − 𝑥 2 = 255

Igualamos a cero y ordenamos. −𝑥 2 + 32𝑥 − 255 = 0

Multiplicamos la ecuación por (-1) y obtenemos

𝑥 2 − 32𝑥 + 255 = 0
una ecuación cuadrática completa.

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e interculturalidad para el desarrollo de las personas y la sociedad.
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c) Resolvemos la ecuación planteada.

Resolvemos por el método de 𝒙𝟐 − 𝟑𝟐𝒙 + 𝟐𝟓𝟓 = 𝟎

factorización.
(𝒙 − 𝟏𝟕)(𝒙 − 𝟏𝟓) = 𝟎

Despejamos la incógnita. Recordamos 𝑥 − 17 = 0 𝑥 − 15 = 0

que, si un producto de dos factores da
𝑥1 = 17 𝑥2 = 15
0, es porque el primer factor es cero, o
es cero el segundo factor.

Si 𝒙 = 𝟏𝟕 e 𝒚 = 𝟑𝟐 − 𝒙 entonces al 𝒚 = 𝟑𝟐 − 𝟏𝟕 = 𝟏𝟓
sustituir x por 17 obtenemos

d) Verificamos si la solución responde a las condiciones del problema

Al efectuar la multiplicación 𝟏𝟕. 𝟏𝟓 = 𝟐𝟓𝟓

𝒙 ∙ 𝒚 = 𝟐𝟓𝟓, reemplazamos las incógnitas 𝟐𝟓𝟓 = 𝟐𝟓𝟓
por los valores hallados.

e) Enunciamos la respuesta:

Los números son 17 y 15

Ejemplo 2
Milena reparte entre sus hijos 36 caramelos en partes iguales. Si fuesen 3 hijos
menos, recibiría cada uno 2 caramelos más. ¿Cuántos hijos tiene?
a) Interpretamos el enunciado.
¿Qué informaciones se pueden obtener del problema? ¿Qué se debe buscar o
se desea saber?
Número de hijos: x Reparte en partes iguales: 36
𝑥
Reparte con tres hijos menos : 36
𝑥−3

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b) Planteamos una ecuación que relaciona los datos.

Cada uno recibirá 2 caramelos más:

Escribimos la ecuación como la 𝟑𝟔 𝟑𝟔

− =𝟐
diferencia de los datos anteriores 𝒙−𝟑 𝒙

Calculamos el MCM y lo 36𝑥(𝑥 − 3) 36𝑥(𝑥 − 3)

− = 2𝑥(𝑥 − 3)
multiplicamos con cada miembro de (𝑥 − 3) 𝑥
la ecuación. 36𝑥 − 36(𝑥 − 3) = 2𝑥(𝑥 − 3)

Luego de simplificar aplicamos la

36𝑥 − 36𝑥 + 108 = 2𝑥 2 − 6𝑥
distributiva.

Igualamos a cero reducimos términos 0 = 2𝑥 2 − 6𝑥 − 36𝑥 + 36𝑥 − 108

semejantes y ordenamos.

Obtenemos una ecuación cuadrática

2𝑥 2 − 6𝑥 − 108 = 0
completa.

c) Resolvemos la ecuación planteada.

Resolvemos por fórmula general . a=2 b=-6 c = - 108

Reemplazamos los valores en la fórmula −(−6) ± √(−6)2 − 4 ∙ 2(−108)

𝑥= =
−𝒃±√𝒃𝟐 −𝟒𝒂𝒄 2∙2
general 𝒙 = y procedemos a
𝟐𝒂 6 ± √36 + 864
resolver. 𝑥= =
4

6 ± √900 6 ± 30
Resolvemos la raíz cuadrada y tenemos. 𝑥= =
4 4

6 + 30
𝑥1 = =9
4
Calculamos los valores de x.
6 − 30
𝑥2 = = −6
4

Consideramos solo el valor positivo de x

puesto que el problema habla de 𝑥=9
cantidad de hijos.

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d) Verificamos si la solución responde a las condiciones del problema

𝟑𝟔 𝟑𝟔
− =𝟐
Reemplazamos la incógnita en la 𝟗−𝟑 𝟗
ecuación y comprobamos. 𝟔−𝟒 =𝟐
𝟐=𝟐

e) Enunciamos la respuesta:

Milena tiene 9 hijos.

Ejemplo 3
Un rectángulo tiene de largo 7 cm más que el ancho. Si su área es 144 𝑐𝑚2 ,
¿Cuáles son sus dimensiones?
a) Interpretamos el enunciado.
¿Qué informaciones se pueden obtener del problema? ¿Qué se debe buscar o
se desea saber?
Ancho (a): x El largo es 7 cm más que el
𝒚=𝒙+𝟕
Largo (l): y ancho:

Área (A): 144 cm2 𝑨 = 𝒍∙𝒂 𝐴 = 144

b) Planteamos una ecuación que relaciona los datos.

Partimos de la fórmula del área del rectángulo y procedemos a construir la
ecuación:

Escribimos el área reemplazando los 𝒙𝒚 = 𝟏𝟒𝟒

datos. 𝒙(𝒙 + 𝟕) = 𝟏𝟒𝟒

Aplicamos la propiedad distributiva. 𝑥 2 + 7𝑥 = 144

Ordenamos e igualamos a cero. 𝑥 2 + 7𝑥 − 144 = 0

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c) Resolvemos la ecuación planteada.

Resolvemos por medio de factorización. (𝒙 + 𝟏𝟔)(𝒙 − 𝟗) = 𝟎

Igualamos a cero los factores y 𝑥 + 16 = 0 𝑥−9=0

determinamos las incógnitas.
𝑥1 = −16 𝑥2 = 9

Consideramos el valor positivo de la 𝑥=9

incógnita y calculamos el valor de y.
𝑦 = 𝑥 + 7 = 9 + 7 = 16

d) Verificamos si la solución responde a las condiciones del problema

Reemplazamos la incógnita en la 𝒙𝒚 = 𝟏𝟒𝟒

ecuación y comprobamos .
𝟗 ∙ 𝟏𝟔 = 𝟏𝟒𝟒
𝟏𝟒𝟒 = 𝟏𝟒𝟒

e) Enunciamos la respuesta:

Las dimensiones del rectángulo son ancho: 9 cm y largo: 16 cm.

Si quieres reforzar este tema te invitamos a visitar los enlaces:

https://aprendizaje.mec.edu.py/dw-
recursos/system/content/9d03cba/math/algebra/quadratics/quadratic-
formula/application-problem-with-quadratic-formula.html

Recuerda: Los ejercicios propuestos podrás transcribirlos (copiarlos) en tu cuaderno.

El docente del grado estará atento a las consultas que la familia requiera realizar.

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ACTIVIDADES:
Lee los siguientes problemas con mucha atención, luego resuelve los problemas,
siguiendo los pasos aprendidos. No olvides: Tú puedes

1) La suma de un número natural y su cuadrado es 42. ¿De qué número se

trata?
2) Rafael tiene 5 años más que su hermano, y el producto de sus edades es 84
¿Qué edades tienen los dos?
3) Si Ana es dos años menor que Julia y la suma de los cuadrados de ambas
edades es 52. Halla las edades de cada una.
4) Don Pedro sabe que el área de su sala rectangular es 63 m2 y que el largo
excede en 2 m al ancho, pero no sabe las dimensiones de la misma, ¿puedes
ayudarlo a encontrar?
5) El producto de dos números positivos consecutivos es 930 ¿Cuáles son esos
números?

Ejercicios 1 2 3 4 5
Respuestas Rafael 12 Ana 4 Ancho 7 30 y -31
6
Hermano 7 Julia 6 Largo 9

MEDIOS DE VERIFICACIÓN: Queda a criterio del docente los medios de

verificación que utilizará.

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BIBLIOGRAFÍA:
El Mensú. (2017). Matemática 9no. Ciudad del Este, Paraguay: El Mensú.
Fundación en Alianza. (2018). Matemática 9. Asunción, Paraguay: En Alianza.
Ministerio de Educación y Cultura. (2014). Programa de Estudio: Matemática - 9º
grado. Educación Escolar Básica. Asunción, Paraguay: MEC.

Coordinador Prof. Mtr. César José Ocampos Acuña

Responsable del contenido Prof. María R. Cabrera Nieddermeyer
Responsable de la revisión Prof. Derlis Manuel Penayo Díaz
Prof. Ing. Milia Dalila Molas de Penayo
Responsable de la diagramación Prof. Mtr. Omar J. Morales Fernández
Responsable de la corrección Prof. Lic. Carlos José Ramírez Cardozo

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