EL BALONCESTO COMO MEDIO DE LA EDUCACIÓN FISICA

Mirian Liriano Santana

Mat. 100457445
Maestro José Acosta
Materia: Baloncesto II
Introducción

    El deporte es uno de los fenómenos sociales y culturales más relevantes

de este siglo. A su vez, es la forma más habitual de entender y practicar
actividad física en la sociedad actual. Sin embargo, durante varias
décadas, este contenido ha sido mal enfocado en el entorno escolar,
convirtiéndose como único contenido y con un enfoque competitivo y
elitista. Y es que, para que los deportes se conviertan en hecho educativo
tendremos que apartarnos del alto rendimiento, ya que según García
Ferrando (2009) es competitivo, frustrante y selectivo, además de
provocar abandono.

    Entre los deportes más habituales desarrollados en nuestras sesiones y

en actividades complementarias-extraescolares destacamos el baloncesto,
el balonmano, el rugby, el fútbol, el hockey, el voleibol, el tenis/tenis de
mesa/bádminton (a dobles), pádel, frontón, pelota vasca, entre otros,
todos ellos con las modificaciones pertinentes para ser adaptados al
entorno escolar. En esta línea, podemos afirmar que estos deportes son
los más comúnmente incluidos en nuestras programaciones didácticas,
destacando el alto grado de comunicación entre compañeros, la
colaboración, la cooperación, así como el respeto a los compañeros y
adversarios.

    En este caso, el baloncesto se caracteriza por ser un deporte de

oposición-colaboración de entorno estable, de espacio común y
participación simultánea. Es un deporte entre dos equipos que se
enfrentan sobre un terreno de juego liso, en cuyos extremos se disponen
dos canastas enfrentadas. Consiste básicamente en introducir un balón en
un aro colocado a 3 metros del suelo, del que cuelga una red, lo que le da
un aspecto de cesta o canasta. Existen modalidades, tanto masculina
como femenina. También hay una modalidad, fundamentalmente para
discapacitados, en la que se juega en silla de ruedas, prácticamente con
las mismas normas que el baloncesto habitual.

    James Naismith, profesor de la Universidad de Springfield, en 1891

inventó este juego de interior, huyendo de las bajas temperaturas y que
consistía en encestar un balón en un cesto de melocotones, de ahí el
nombre de este deporte. La FIBA (Federación Internacional de
BAloncesto), el máximo organismo regulador del baloncesto en el
mundo). Fue fundada en 1932 y tiene su sede actual en Ginebra (Suiza).
 EL BALONCESTO COMO MEDIO DE LA EDUCACIÓN FISICA

   Aspectos técnicos básicos

    Las acciones técnicas en baloncesto podemos sintetizarlas de manera

general agrupándolas de la siguiente manera:

a. Técnica ofensiva (equipo con posesión de balón):

o Jugador con balón (posición de triple amenaza, bote,

dominio de balón, cambios de dirección y de mano, pase y
recepción, lanzamiento y entradas a canasta, pase y
recepción).

o Jugador sin balón (fintas, puerta atrás, bloqueos, rebote

ofensivo…).

b. Técnica defensiva (equipo sin posesión de balón):

o Defensa a Jugador con balón (posición básica defensa,

desplazamiento, robo, tapón, intercepción…).

o Defensa a Jugador sin balón (desplazamiento, ayuda, rebote

defensivo…).

3.     Aspectos tácticos básicos

    En este caso, encontramos tácticas individuales y grupales, tanto de

ataque como de defensa. A modo de ejemplo, destacamos la táctica
individual de ataque llamada “desmarque”; y dentro de la individual de
defensa la “interceptación”. Por otro lado, dentro de la táctica colectiva de
ataque destacamos los “bloqueos”; y como táctica colectiva de defensa
llamada “cambio de oponente”.

   Aspectos reglamentarios básicos

    En cuanto al reglamento, resaltar algunos ejemplos del mismo

siguiendo las características generales comentadas en el apartado
anterior:

 Características del espacio, superficie y medidas del terreno de

juego (28 x 15 m.).
  Altura de la canasta (3,05 m.) y distancia línea triple: 6,75 m.

 Nº Jugadores (12 por equipo máximo y 5 de campo)

 Indumentaria (pantalón corto y camiseta de tirantes)

 Sistema de competición y puntuación (canasta de 2, triples o tiro

libre)

 Duración del partido (4 tiempos de 10 minutos)

 Penalizaciones e infracciones deportivas, disciplinarias o

reglamentarias.

Aplicación al marco escolar

    En nuestras sesiones prácticas encaminadas al aprendizaje de la esencia

de los deportes colectivos será muy importante considerar la metodología
de enseñanza-aprendizaje. Empleando diferente metodología
dependiendo de las necesidades del momento. Para ello, analizaremos
previamente los objetivos que nos proponemos, las características de los
alumnos, contenidos a impartir, así como las experiencias previas del
profesor. Podemos decantarnos por una metodología de enseñanza-
aprendizaje basada en la recepción, que usan estilos de enseñanza
tradicionales, individuales o participativos; o basada en el
descubrimiento por medio del empleo de estilos cognoscitivos o
creativos. En general, a menor edad, menor maduración, menos
experiencias previas, menor autonomía, menor capacidad de aprendizaje,
menor motivación, menor interés; mayor dificultad para aplicar el
descubrimiento.

    Normalmente a partir de 3º de ESO será cuando los alumnos reúnen las
características idóneas para utilizar la enseñanza-aprendizaje basada en el
descubrimiento.

    Otra opción, que puede ser interesante es la combinación de ambas

metodologías. Así, utilizar en una primera fase del aprendizaje la
indagación o búsqueda y después una segunda fase de instrucción directa
en la que se le ofrece al alumno el modelo ideal de la entrada a canasta,
por ejemplo.
    En cuanto a la estrategia en la práctica a utilizar, no debemos abusar de
las situaciones analíticas y tender a las globales y lúdicas.

    En el entorno escolar se hace necesario hacer un tratamiento adecuado

de la competición. Esto es, que todos tengan posibilidades de éxito, que
las situaciones supongan un reto para el alumno, que no se prime
exclusivamente el resultado y que no se manifiesten discriminaciones de
ningún tipo (sexual, racista, por nivel, cultural, entre otras).

Conclusiones

    Para concluir destacar el valor formativo potencial de los deportes

colectivos como contenidos educativos de la materia. Tanto los valores
educativos de forma exógena (salud, compañerismo, respeto a las normas
y contrarios, responsabilidad, comunicación, cooperación, deportividad,
entre otros) como también los de forma endógena se van configurando en
el individuo gracias a las condiciones en las que se practicó esa
especialidad deportiva. Además, desarrolla los elementos técnicos,
tácticos y reglamentarios y también se trabajan otros aspectos físicos,
psicológicos y sociales, contribuyendo con ello a la conservación y mejora
de la salud.

    El enfoque que se propone es conocer y abordar el mayor número de

deportes colectivos posibles, sin descuidar otros contenidos. El reto es
que consigan un dominio básico pero suficiente para poder disfrutar de
los mismos. El fin último que se persigue es que nuestros alumnos
adquieran hábitos deportivos perdurables, suponiendo los deportes
colectivos una opción muy importante para ocupar su tiempo libre y de
ocio de una manera activa, constructiva y saludable.

    En definitiva, el baloncesto resulta un deporte muy aplicable al marco

escolar, con instalaciones prácticamente en todos los centros educativos,
parques, barrios y zonas de juego. Su juego invita a practicarlo no solo en
situaciones reales de juego, sino también reducidas en incluso en solitario
(1x0, 1x1, 2x2, 3x3…) permitiendo con ello que el alumno conozca un
deporte que pueda practicar en cualquier momento y lugar, también en el
entorno extraescolar. En esta línea, podemos justificar la presencia de los
deportes y en concreto el baloncesto en nuestras programaciones, ya que
los valores y capacidades que se desprenden, quedan integrados en los
bloques de contenidos que establece el actual currículo
educativo. Además del currículo, son numerosos los autores que apoyan
su presencia en los centros de enseñanza, entre los que destaca Sánchez
Bañuelos, quien considera que el deporte está limitado por las
condiciones de la localidad, centro docente y formación del personal
docente. De estos factores depende el tipo y variedad de los deportes
elegidos para formar parte de la programación.

Bibliografía

 BLÁZQUEZ (1995). La iniciación deportiva y el deporte escolar.

Barcelona: Inde.

 HERNÁNDEZ MORENO, (1994). Análisis de las estructura de los

deportes de equipo. Barcelona: Inde.

 RIERA, J. (1989). Fundamentos de la técnica y la táctica deportiva.

Barcelona: Inde.

 SÁNCHEZ BAÑUELOS, F. (1992). Bases para una didáctica de la

Educación física y del deporte. Madrid: Gymnos.