CORPORACIÓN UNIVERSITARIA IBEROAMERICANA

FACULTAD DE EDUCACIÓN
LICENCIATURA EN PEDAGOGÍA INFANTIL
LICENCIATURA EN EDUCACIÓN ESPECIAL
GUÍA AMBIENTES DE APRENDIZAJE
PRÁCTICA 2
Concepto: Los ambientes de aprendizaje son un concepto que históricamente se acuña para hacer
referencia a un conjunto de factores internos, externos y psicosociales que favorecen o dificultan la
interacción. Se trasciende la idea de un espacio físico, para abrirse a las diferentes relaciones sociales y
humanas que dan sentido a la cultura. Según Ospina (1999)

INFORMACIÓN BÁSICA

FECHA

COLEGIO : JARDIN INFANTIL ANA MARIA MARTINEZ

DOCENTE TITULAR PAULA ISABEL QUEJADAS MARTINEZ

M
A
C
DOCENTE EN FOR HELA CECILIA PALACIOS GOMEZ
I
Ó
N

Diseñó coordinación de práctica

2018 - 2
 GRADO PREJARDIN

No DE ESTUDIANTE S 4

NOMBRE DEL ME ALIMENTO CON AMOR SALUDABLEMENTE

AMBIENTE DE
APRENDIZAJE
JUSTIFICACIÓN QUE LOS NIÑOS Y NIÑAS DEL JARDIN ANA MARIA MARTINEZ A TRAVES DE DIFERENTES
(POR QUÉ Y PARA QUÉ) ESTRATEGIAS APRENDAN A COMER SALUDABLEMENTE Y AL MISMO TIEMPO TENGAN ESE AMOR A
LA HORA DE COMER SIENDO MAS FACIL A SI SU ALIMENTACION

OBJETIVO GENERAL ENSEÑAR A LOS NIÑOS Y NIÑAS DEL JARDIN ANA MARIA MARTINEZ A COMER SALUDABLEMENTE
Y TENER AMOR A LA HORA DE COMER Y SE LES HAGA MAS FACIL SU ALIMENTACION CRESCAN
SANOS Y FELICES.

OBJETIVOS ESPECIFICOS  ACOMPAÑAR A LOS NIÑOS Y NIÑA A LA HORA DE COMER

 DECORAR LE SALON DE COMIDA PARA QUE SEA MAS FACIL EL PROCESO DE ALIMENTACION
DE LOS NIÑOS, NIÑA
 HABLAR SOBRE LA COMIDA SALUDABLE
 IDENTIFICAR CUANDO ES UN PLATO SALUDABLE Y CUANDO N
 MIRAR UN PLATO SALUDABLE
 REALIZAR UNA LONCHERA SALUDABLE A SU HIJO
 COMER CON AMOR

Diseñó coordinación de práctica

2018 - 2
 EJES
TRANSVERSALES DE APRENDIZAJE

SESIÓN TEMA A PROPÓSITO ESTRATEGIAS RECURSOS EVALUACIÓN EVIDENCIAS RESULTADOS BIBLIOGRAFÍA

TRATAR DE L A DIDÁCTICAS DIDÁCTICOS DE ESPERADOS
SESION APRENDIZAJE
SESION 1 VIDEO QUE LOS NIÑO Y LA DOCENTE LES HUMANO LA EVALUACION SE LOS RESULTADOS https://www.yo
NIÑAS A LA HORA COLOCARA A LOS COMPUTADOR HARA POR MEDIO OBTENIDOS utube.com/wat
DE COMER SEA NIÑOS Y NIÑAS UN GRABADOR DE PREGUNTAS FUERON
CANCION ME AGRADABLE Y VIDEO EN UN SATIFACTORIOS YA ch?v=MwVeiZp
FELIZ COMPUTADOR DE QUE LOSNIÑOS Y b4MM
ALIMENTO BIEN
PARA QUE LOS UN NIÑO QUE SE NIÑAS
NIÑOS Y NIÑAS COME TODA LA RESPONDIERON
SEPAN PORQUE SE COMIDA Y BIEN A LAS
DEBEN COMER CRECE GRANDE Y PREGUNTAS DEL
TODA LA COMIDA FUERTE VIDEO Y DE LA
https://int.sear
CANCION ch.tb.ask.com/
search/video.j
PARAA QUE LOS
CARTEL DEL TREN NIÑOS, NIÑAS LA DOCENTE LES POR MEDIO DEL html?enc=0&n
ALIMENTICIO CONOSCAN LOS MOSTRARA A LOS CARTEL SEÑALAMIENTO DE =7858c2fa&p2
ALIMENTOS QUE NIÑOS Y NIÑAS UN ALIMENTOS IMÁGENES
LES HACEN BIEN CARTEL DEL TREN SALUDABLES DE LA LOS RESULTADOS
=%5ECW3%5E
MANIPULO Y OBSERVO PARA SU SALUD ALIMENTICIO Y MANIPULACION FUERON BUENOS xdm146%5ETT
SESIO 2 ALIMENTOS QUE LOS NIÑOS Y ELLOS DEBERAN PREGUNTAS YA QUE LOS NIÑOS AB03%5Eco&p
NIÑAS OBSERVEN SURAYAR QUE Y NIÑAS
SALUDABLES Y MANIPULEN ALIMENTOS SEÑALARON
g=video&pn=1
ALGUNOS COMEN EN SU CORRECTAMENTE &ptb=A7321EF
ALIMENTOS QUE CASA Y ALMISMO LOS ALIMENTOS 7-5CCC-4340-
ELLOS COMEN Y TIEMPO QUE ELLOS COMEN
SON SALUDABLES MANIPULAR 9845-
ALGUNOS DE ESOS D919B21EDAF
ALIMENTOS
3&qs=&searchf

Diseñó coordinación de práctica

2018 - 2
 or=VIDEO+DE+
UN+NI%C3%91
O+QUE+SE+CO
ME+TODA+LA+
QUE LOS NIÑOS Y LA DOCENTE LE PLATOS PREGUNTAS POR SU COMIDA+Y+CR
RELLENO UN PLATO NIÑAS SE COMAN ENTREGARA A DESECHABLES CREATIVIDA POR ECE+GRANDE+
TADA CLASE DE CADA UNO DE LOS LA FORMA DE
SESION 3 SALUDABLE ALIMENTOS QUE NIÑOS Y NIÑAS UN GRAFICAS DE COMO LOS NIÑOS
Y+FUERTE&si=
SIRBA PARA SU PLATO COMIDAS Y NIÑAS &ss=sub&st=sb
SALUD DESECHABLE PARA SALUDABLES RELLENARON &tpr=sbt
TAMBIEN QUE QUE ARMEN UN EL PLATO
ADIVINA A DIVINADOR IDENTIFIQUEN PLATO SALUDABLE MOSTRANDO ASI
CUAL ES EL PLATO QUE ALIMENTOS CON MATERIAL SU GRAN
SALUDABLE POR FAVOR SON BUENOS Y RESICLABLE CONOCIMIENTO
CUALES NO HACERCA DEL
TEMA

SESION 4 QUE LOS NIÑOS Y LA DOCENTE A MEDIDA QUE

NIÑAS APRENDAN REALIZA UNOS LOS NIÑOS Y
COMIENDO SALUDABLE A COMER CHUZOS DE NIÑAS IVAN
SANAMENTE Y FRUTAS YA QUE ES COMIENDO SE LE
COLOREO MI BOQUITA CORECTAMENTE UNO DE LOS IVA
SIN HACER ALIMENTOS DE LA COMIDA Y PREGUNTANDO
EN MICARITA REGUERO SALUDABLE LA OBSERVACION SOBRE LO QUE EL
TAMBIEN LES COME
ENTREGA UNA
HOJA DE BLOC
CON LA FIGURA DE
UNA CARITA PARA
COLOREA SOLO LA
BOCA

Diseñó coordinación de práctica

2018 - 2
 ARMAR UN ARMA
ARMO UN ARMATODO LA DOCENTE
TODO DE UN ARMA TODO LOS NIÑOS
ENTREGA ARMA
SESION 5 DE COMIDAS PLATO SALUDABLE
TOD DE COMIDAS
PLASTILINA NIÑAPOR MEDIO
RECONOCIENDO DEL ARMA TODO
SALUDABLES CADA ALIMENTO
SALEDABLES PARA
LOS NIÑOS Y
QUE LOS NIÑOS Y
NIÑAS LOGRARON
NIÑAS CON
CON PLASTILINA QUE LOS NIÑOS Y IDENTIFICAR
AYUDA DE ELLA
NIÑAS DIGAN QUE CADAALIMENTO
REALIZO MI PLATO ALIMENTOS LES
ARMAR CADA UNA
SALUDABLE
DE LAS COMIDAS
PREFERIDO GUSTA MAS
Y LUEGO HACERLO
POR MEDIO DE
UNARMATODO
CON PLATILINA
DONDE
OBSERVARAN
COMIDAS
SALUDABLES Y DEN
SUS OPINIONES A
CERCA DEL PLATO

Diseñó coordinación de práctica

2018 - 2
PLANTEAMIENTO DE inclusión
ESTRATEGIAS QUE educativa. Según
APUNTEN AL los autores Booth
DESARROLLO DE y Ainscow (2002)
PROCESOS DE INCLUSIÓN es un conjunto de
ESPECÍFICOS. procesos
orientados a
eliminar o
minimizar las
barreras que
limitan el
aprendizaje y la
participación de

Diseñó coordinación de práctica

2018 - 2
 todos los
estudiantes. Sus
dimensiones
incorporan la
cultura, política y
práctica. Dentro
de la cultura se
plantea una
comunidad
escolar con
valores y
creencias
compartidos y
orientados a que
todos aprendan,
implicando a la
escuela en su
conjunto;
estudiantes,
miembros del
consejo escolar y
familias.

Diseñó coordinación de práctica

2018 - 2
Diseñó coordinación de práctica
2018 - 2
 PLAN DE CLASE QINCENAÑ
LICENCIATURA EN PEDAGOGIA INFANTIL
LICENCIATURA EN EDUCACION ESPECIAL
PRACTICA PEDAGOGICA 2

FECHA: SEPTIEMBRE 2019

CURSO: PREJARDIN
UNIDAD O TEMA A TRABAJAR: ME ALIMENTO CON AMOR SALUDABLEMENTE
OBJETIVO: ENSEÑAR A LOS NIÑOS Y NIÑAS DEL JARDIN ANA MARIA MARTINEZ A COMER SALUDABLEMENTE Y TENER
AMOR A LA HORA DE COMER Y SE LES HAGA MAS FACIL SU ALIMENTACION CRESCAN SANOS Y FELICES

DOCENTE EN FORMACIÓN: HELA CECILIA PALACIO GOMEZ

FECHAS EALUACIÓN D EPROCESOS

ACADÉMICOS

CONTENIDOS A
RECURSOS
TRABAJAR ACCIONES A EMPRENDER
(TRANSVERSALIZACIÓN)
Elaborado por Coordinación de Prácticas Pedagógicas
2018-2

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LICENCIATURA EN EDUCACIÓN ESPECIAL
PRACTICA PEDAGÓGICA 2
2 DE SEPTIEMBRE VIDEO DE LA Por medio de pregunta
2019 ALIMENTACION la docente les colocara a los acerca de lo aprendido
niños y niñas un video en un
computador de un niño que
se come toda la comida y
crece grande y fuerte en que COMPUTADOR
3 DE CANCION ME ellos pensaran por que se HUMANO
SEPTIEMBRE DEL ALIMENTO BIEN deben comer toda la comida
2019 por medio de las preguntas
que la profe le hará
 4 DE CARTEL DEL TREN por medio del señalamiento de
SEPTIEMBRE ALIMENTICIO imágenes de la manipulación
DEL 201 de los alimentos
la docente les mostrara a los
MANIPULO Y niños y niñas un cartel del
OBSERVO tren alimenticio y ellos
5 DE ALIMENTOS deberán subrayar que HUMANO
SEPTIEMBRE DEL SALUDABLES alimentos comen en su casa CARTEL
2019 y al mismo tiempo manipular GRAYOLAS
algunos de esos alimentos

Elaborado por Coordinación de Prácticas Pedagógicas

2018-2

LICENCIATURA EN PEDAGOGIA INFANTIL

LICENCIATURA EN EDUCACIÓN ESPECIAL
PRACTICA PEDAGÓGICA 2
6 DE SEPTIEMBRE la docente le entregara a
DEL 2019 cada uno de los niños y niñas
un plato desechable y con su
ayuda para armen un plato
RELLENO UN saludable con
7 DE SEPTIEMBRE PLATO SALUDABLE material reciclable
DEL 2019 TODOS la docente los colocara en el
COMPARTIMOS suelo en unas colchonetas y PLATOS
cada uno con sus loncheras y DESECHABLES
cada uno sacara lo que trajo y MATERIAL
lo compartirá con sus RESICLABLE
compañeros HUMANO

de la comida y la observando
8 DE SEPTIEMBRE lo que los niños y niñas
DEL 2019 expresan
la docente realiza unos
COMIENDO chuzos de frutas ya que es
SALUDABLE uno de los alimentos
9 DE SEPTIEMBRE FRUTAS
saludable
DEL 2019 HOJA DE BLOCK
también les entrega una hoja COLORES
de bloc con la figura de una HUMANO
COLOREO MI carita para colorea solo la
BOQUITA EN boca
MICARITA
Elaborado por Coordinación de Prácticas Pedagógicas
2018-2

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LICENCIATURA EN EDUCACIÓN ESPECIAL
PRACTICA PEDAGÓGICA 2
la docente entrega arma todo por medio de un arma todo
ARMO UN de comidas saludables para donde observaran comidas
10DE ARMATODO DE que los niños y niñas con saludables y den sus opiniones
COMIDAS ayuda de ella armar cada acerca del plato
SEPTIEMBRE
SALUDABLES una de las comidas y luego
DEL 2019
hacerlo con plastilina

11DE CON PLASTILINA ARMA TODO

PLASTILINA
SEPTIEMBRE REALIZO MI
COMIDA HUMANO
DEL 2019
PREFERIDA
Elaborado por Coordinación de Prácticas Pedagógicas
2018-2

LICENCIATURA EN PEDAGOGIA INFANTIL

LICENCIATURA EN EDUCACIÓN ESPECIAL
PRACTICA PEDAGÓGICA 2
PLANTEAMIENTO DE ESTRATEGIAS QUE APUNTEN Una de las estrategias que se puede aplicar con un niños con
AL DESARROLLO DE PROCESOS DE INCLUSIÓN discapacidad es colocarlo junto a un compañero que no tenga
ESPECÍFICOS.
ninguna discapacidad para que este se convierta en su guía de
aprendizaje sin dejar de lado sus obligaciones claro es basándome
al filósofo granada quien dice que para que a un niño con alguna
condición especial se le haga más fácil su aprendizaje la docente
les deben hacer saber y explicarles de su condición a sus
compañeros de forma que su acogida sea más fácil
 BIBLIOGRAFÍA UTILIZADA PARA LA PLANEACIÓN
Arnaiz, P. (2003). Educación inclusiva: Una escuela para todos. Málaga: Ediciones Aljibe.
DE LAS CLASES

Arnaiz, P. (2012). Escuelas eficaces e inclusivas: cómo favorecer su desarrollo. Educativo

Siglo XXI, 30 (1), 25-44.

Borges, S., et al. (2014). Pedagogía especial e inclusión educativa. MINED. La Habana.
Sello editor Educación cubana.

Booth, T. & Ainscow, M. (2015). Guía para la Educación Inclusiva: desarrollando el

aprendizaje y la participación en los centros escolares, 21-52, Madrid, OEI- UHEM

Elaborado por Coordinación de Prácticas Pedagógicas

2018-2

LICENCIATURA EN PEDAGOGIA INFANTIL

LICENCIATURA EN EDUCACIÓN ESPECIAL
PRACTICA PEDAGÓGICA 2
 TAREAS PREPARATORIAS PARA LA PRÓXIMA
SEMANA

Elaborado por Coordinación de Prácticas Pedagógicas

2018-2
Formato quincenal, no olvide que a este se le adjunta el formato de plan de clases para que sea
válido

CORPORACIÓN UNIVERSITARIA IBEROAMERICANA

FACULTAD DE EDUCACIÓN
LICENCIATURA EN PEDAGOGIA INFANTIL Y LICENCIATURA EN
EDUCACIÓN ESPECIAL

FORMATO DIARIO DE CAMPO PRÁCTICA 2

INFORMACIÓN BÁSICA

FECHA 2 septiembre hasta 2 de octubre del 2019

COLEGIO Jardín infantil Ana María Martínez

DOCENTE TITULAR Paula Isabel Quejadas Martínez

DOCENTE EN FORMACIÓN Hela Cecilia palacio Gómez
GRADO Pre jardín
No DE ESTUDIANTES 4
HORA DE INCIO - 7:am a 10:am
FINALIZACIÓN

OBJETIVO DE LA SESIÓN:
enseñar a los niños y niñas del jardín Ana María Martínez a comer
saludablemente y tener amor a la hora de comer y se les haga más fácil su
alimentación crezcan sanos y felices

TEMA: video de la alimentación, canción me alimento bien, cartel del tren

alimenticio, observo manipulo alimentos saludables, relleno con material
reciclable un plato saludable, todos compartimos, comiendo saludable, coloreo
mi carita en mi boquita, armo un arma todo de un plato saludable, con plastilina
realizo mi comida preferida

Murillo y Krichesky: Uno de los primeros requisitos de la preparación de los

maestros y profesores es que estos deben estar en condiciones de descubrir
oportunamente las desventajas y potencialidades de sus escolares, qué pueden
hacer ellos por sí solos y qué ayudas necesitan, para trazar las estrategias
educativas que garanticen el máximo desarrollo posible de cada uno de ellos. Es
significativo, entre otras cosas, cuidar lo que
otro autor que da sus grandes aportes
capacidades de nuestro alumnado, así como favorecer la autonomía y
motivación del equipo de profesores

Elaborado por Coordinación de Práctica Pedagógica

2018 -2
Formato quincenal, no olvide que a este se le adjunta el formato de plan de clases para que sea
válido

Dicen (Gairín y Antúnez) que la creatividad puede ayudar a sacar provecho de

espacios comunes como
pasillos, rincones, escaleras, vestíbulos, patios o jardines... lo que nos permitirá
establecer espacios para exponer, espacio para nuestras cosas, para mirar,
para descubrir... rincones de actividades diferentes y talleres para experimentar.
De esta manera multiplicamos los recursos y ampliamos su utilización. No hay
razón para que el aula sea siempre el espacio fijo tradicional. Podemos
organizar rincones y espacios educativos fuera del aula alejándonos de un
centro aburrido, uniforme, monótono, lleno de espacios estáticos, iguales año
tras año

PAPEL DEL DOCENTE EN EL AULA: guiar a cada uno de los estudiantes

en la realización de las actividades propuestas y en lo que los niños,
requieran

OBSERVACIÓN DE LOS ESTUDIANTES DURANTE EL DESARROLLO DE

LAS CLASES (ENFATIZAR SI HAY CASOS PUNTUALES) los niños y niñas
estaban muy ansiosos por ver un video que la docente les coloco

APRENDIZAJE ESPERADO: los estudiantes en cada una de las actividades

propuestas hacen muchas preguntas con respecto al tema que se está
trabajando evidenciándose a sí que los aprendizajes fueron muy
satisfactorios

Elaborado por Coordinación de Práctica Pedagógica

2018 -2
Formato quincenal, no olvide que a este se le adjunta el formato de plan de clases para que sea
válido

EVALUACIÓN DE LO OBSERVADO: la evaluación se hará de acuerdo a

cada una de las actividades propuestas y de la observación , preguntas

Planteamiento de La ubicación de la mayoría de los escolares en las

estrategias que apunten al
desarrollo de procesos de escuelas de Educación Especial ha tenido un carácter
inclusión específicos transitorio, por cuanto han podido reincorporarse a las
escuelas regulares una vez que han adquirido
habilidades, superado deficiencias o alcanzando un
determinado desarrollo que les ha posibilitado continuar
educándose junto al resto de sus coetáneos
BIBLIOGRAFÍA

Mancebo, M E. & Goyeneche, G. (2010). Las políticas de

inclusión educativa: entre la exclusión social y la
innovación pedagógica. Documento presentado en la
Mesa “Políticas de inclusión educativa” en las IX
Jornadas de la Facultad de Ciencias Sociales de la
Universidad de la República, Montevideo, Uruguay.
Recuperado
de: http://www.fcs.edu.uy/archivos/Mesa_12_y_17_Manc
ebo-Goyeneche.pdf

Murillo, F.J. & Krichesky, G.J. (2012). El proceso del cambio

escolar. Una guía para impulsar y sostener la mejora de
las escuelas. REICE. Revista Iberoamericana sobre
Calidad, Eficacia y Cambio en Educación, 10(1), 26-43.

Orosco, M. (2008). Educación Especial y Educación Inclusiva:

Un horizonte singular y Diverso para igualar las
oportunidades de desarrollo. La Habana

Elaborado por Coordinación de Práctica Pedagógica

2018 -2