EL JUEGO DE ROL APLICADO A LA EDUCACIÓN

AMBIENTAL.

Autor: CAROLINA GIL RODRÍGUEZ

Resumen: Aplicar nuevas metodologías didácticas en las aulas es una necesidad
cada vez más patente en la medida que debemos atender al principio de educación
integral de las personas. Como recurso metodológico, el juego es aplicado desde
fechas relativamente recientes y las numerosas experiencias aplicadas avalan su
utilidad. En éste contexto los juegos de simulación y juegos de rol serán esenciales
para aproximar al alumnado a realidades complejas desde la escala del aula a la vez
que se trabajan contenidos y valores.
Palabras clave: Juego, juego de simulación, juego de rol, educación ambiental.

1. El juego como recurso educativo

Antes del siglo XIX, el juego no funcionaba como instrumento educativo, pues se veía
como una actividad meramente lúdica o asociada a las actividades de recreo y, por
tanto, opuesta a las actividades productivas.

Actualmente, el juego ha sido revalorizado como un elemento esencial para el

desarrollo psicológico. Se trata de una actividad eminentemente vinculada a la
infancia, siendo esencial para el proceso de desarrollo de las personas, pues es
necesario para el perfeccionamiento y adquisición de habilidades cognitivas, sociales,
conductuales…

Atendiendo al principio de educación integral, que engloba componentes emocionales

y afectivos, creativos y que fomenten la autonomía personal, el juego es un recurso
educativo valioso, pues supone que, a través de actividades lúdicas, el alumnado:

- aprenderá a desarrollar habilidades sociales

- vivirá nuevas experiencias individuales y grupales
- incrementará su vocabulario y capacidad de diálogo
 - desarrollará su imaginación y creatividad
- socializará y reforzará los lazos de pertenencia a su grupo
- trabajará valores: empatía, cooperación, diálogo, entendimiento, respeto..
- incrementará su autoestima

Existen múltiples clasificaciones de juegos educativos atendiendo a tipologías,

finalidades, niveles educativos…. En el caso que nos ocupa, nos resultarán de
especial interés, aquellos que, por sus características, objetivos y desarrollo, nos van a
facilitar la dinamización y trabajo grupal. Estos juegos son:
- de presentación e iniciación grupal
- de cohesión
- de división
- de evaluación

2. Los juegos de simulación. Juegos de rol

Los juegos de rol forman parte de los denominados “juegos de simulación”, que
podrían definirse como aquellos juegos que trabajan sobre modelos de realidades
sociales complejas trasladadas al nivel de los participantes (Benayas, Ferreras y
Guerra). Para Taylor, la simulación es la abstracción sistemática y la duplicidad parcial
de un fenómeno, actividad u operación de cara a realizar el análisis de un fenómeno
específico, la transferencia desde un entrenamiento desde un entorno artificial a un
entorno real.

En ellos, los participantes asumen papeles o roles ajenos a sus vidas cotidianas que
les permiten posicionarse bajo diversos puntos de vista ante las situaciones o
problemas planteados.

Hay muchos tipos de simulaciones, algunas de ellas se llevan a cabo de manera

individual y otras colectivamente. En cualquiera de los casos, el punto común es la
toma de decisiones ante una situación problemática.

En los juegos de simulación el profesor tiene un papel fundamental como controlador

de los tiempos, motivador y coordinador de la dinámica. Además, debe ser la
conciencia imparcial del juego y quien plantee al final la reflexión o conclusión del
juego a los participantes.

Los juegos de simulación más comunes son los denominados “juegos de rol”. En ellos,
nuevamente, se reduce la complejidad de una situación social a una escala manejable
por los alumnos en el aula. Se trata de simplificaciones de la realidad que pretenden
poner en manifiesto las interacciones entre los distintos agentes sociales, tratando de
evidenciar el sistema de valores implícito en los participantes del juego.
A la problemática planteada, se añade la presentación de los diferentes actores
sociales afectados. La asunción de los diferentes roles, requerirá ponerse en el papel
de los afectados pudiendo llevarse a cabo una escenificación de los hechos.

Las características del juego de rol serán las que se detallan:

- Reducen una situación real a la escala del aula, haciendo su complejidad
abarcable para los alumnos.
- Plantean una acción que implica y motiva a los participantes.
- Dan la posibilidad de trabajar sobre sistemas sociales complejos.
- Permiten trabajar múltiples aspectos actitudinales: tolerancia, empatía, respeto,
trabajo en grupo, espíritu crítico, correcta expresión, capacidad de síntesis…
- Desarrollan la capacidad de expresión y comprensión.
- Introducen una ruptura con el ritmo habitual de las clases

El juego de rol podrá responder a los siguientes objetivos:

- Ayudar a examinar problemas reales a nivel teórico, emocional y físico.
- Probar y analizar situaciones, teorías y tácticas.
- Comprender a las personas y el papel que desempeñan.
- Entender los pensamientos y sentimientos de las personas "oponentes".
- Anticiparse a nuevas situaciones.
- Sacar fuera temores, ansiedades y otros sentimientos que las personas suelen
tener ante una acción.
- Conseguir más información.
- Desarrollar la cohesión de grupo.
- Aprender nuevas destrezas ante ciertas situaciones y experimentar su
utilización.
- Adquirir confianza y competencia individual y grupal.

Para una correcta realización, el juego de rol debe desarrollarse en una serie de fases
que se detallan a continuación:
1º Definición de los objetivos y planteamiento del juego: el moderador, en
éste caso, el docente, se planteará qué pretende conseguir con el juego, a qué
objetivos del currículum responde y las competencias a tratar. A continuación
se definirá la historia, el problema a abordar y los diferentes puntos de vista a
defender o los roles que el alumnado deberá adoptar.

2º Presentación del juego a los participantes: se expone a los alumnos la

problemática a tratar. Puede hacerse de manera oral o escrita tomando como
base, por ejemplo, una noticia de un periódico. Además, deben hacerse los
grupos (en caso de que sea una simulación grupal) y repartirse los roles,
definiendo bien cuál será la postura a defender por cada uno de ellos.
 3º Desarrollo del juego: cada grupo preparará sus argumentos para, más
tarde ponerlos en común. Una vez presentadas todas las partes comenzará un
debate moderado en que el profesor deberá encargarse de que se mantenga el
orden y turno de palabra, así como de dinamizar o ralentizar el juego en las
ocasiones que se requiera. También pueden plantearse nuevas situaciones
que obliguen a los actores a tomar decisiones y posicionarse.

4º Conclusiones: al final, los grupos deben intentar llegar al acuerdo, al

consenso y a una conclusión satisfactoria para todas las partes. Del mismo
modo, el alumnado, con ayuda del profesor, deberá entresacar aquellas
enseñanzas que le ha aportado el juego de rol.

3. Los juegos de rol y la educación ambiental.

Aproximarse a la educación medioambiental desde el juego es un acierto
metodológico, puesto que permite trabajar al mismo tiempo conocimientos,
procedimientos y actitudes o valores.

El objetivo esencial es crear en el alumnado una ética que les permita participar en las
políticas y grandes decisiones que afectan sobre el medio ambiente y la sociedad,
pudiendo manifestarse las repercusiones que dichas decisiones tienen sobre el medio
ambiente.

En éste sentido, la simulación lleva a la escala del aula los problemas

medioambientales de la actualidad, permitiendo al alumnado abarcar esa compleja
realidad desde un punto de vista multifocal resultante de la visión de la cuestión desde
cada uno de los roles. Asumiendo dicha complejidad, los alumnos deberán plantear
soluciones y tomar decisiones apoyándose en una serie de principios cuyo sentido
práctico podrán aprender: desarrollo sostenible, respeto al medio-ambiente, recursos
naturales…

4. Una actividad aplicada: El complejo turístico “Los merinos”

Destinatarios: alumnos de Geografía de Tercero de ESO.

Objetivos del juego.
- Introducir a los alumnos en la compleja problemática explotación de recursos-
medioambiente.
- Crear un marco de trabajo grupal que, mediante la expresión y el debate
colectivo potencie el espíritu crítico.
- Trabajar diversas habilidades sociales: participación, asamblea, resolución de
conflictos, diálogo, negociación, puesta en común, consenso…
Fases del juego
1º Presentación de la problemática.
Se presenta el problema a los participantes: pretende construirse un complejo
turístico en el término municipal de Ronda. Éste complejo turístico incluye
áreas residenciales, hoteleras y de restauración, campo de golf y otras
 dotaciones de ocio. Se pretende ubicar en parte del Parque Natural Sierra de
las Nieves y afectar a un acuífero que abastece al municipio.
2º Argumentación
Cada uno de los grupos recibirá una ficha donde se define su postura y se dan
ideas de argumentación que los alumnos deberán completar.
Estas fichas serán las que se detallan a continuación

Promotores del complejo

DESCRIPCIÓN
Los promotores del complejo turístico han diseñado una actuación sin
precedentes que incluye campos de golf, balnearios- spa, espacios
comerciales y de ocio de diversa índole, así como establecimientos de
restauración y alojamientos tanto en hotel como en residencias. Se llevará a
cabo en un medio natural protegido, siendo precisamente la calidad ambiental
que ofrece el entorno uno de los grandes atractivos del proyecto.
Para su desarrollo, será necesaria la movilización masiva de recursos
naturales y humanos tanto en su fase de construcción como en la de
funcionamiento. Los naturales incluirán suelo (una amplia extensión), recursos
hídricos, materiales constructivos… y los humanos abarcarán desde la mano
de obra a otras infraestructuras como las comunicaciones (carreteras,
transporte público) o los suministros energéticos (gas, electricidad).
INTERESES
- Crear un complejo turístico-rural ejemplar que englobe todo tipo de
actividades
- Obtener un gran beneficio económico
- Generar puestos de trabajo
- Mejorar las comunicaciones del entorno
- Contribuir al desarrollo económico de la comarca
POSIBLES ARGUMENTOS CONTRA ÉSTA POSTURA
-El desarrollo no solo es económico y tecnológico.
- Hay que tener en cuenta el impacto ambiental que se pueda ocasionar
- ¿Habrá recursos suficientes (por ejemplo, hídricos) para abastecer al
Complejo y a la población?
- Una actuación de tal magnitud puede acabar con parte del encanto (y por
tanto atractivo turístico que tiene la zona)
Habitantes de Cuevas del Becerro

DESCRIPCIÓN
Los habitantes y políticos de Cuevas del Becerro no han sido consultados para
la elaboración del proyecto, puesto que éste se levantará en suelo del término
municipal de Ronda. Ellos desean que su pueblo y su comarca vean llegar el
necesario desarrollo económico, puesto que, al igual que la mayoría de las
regiones de interior de nuestra comunidad, sufren un progresivo retroceso
económico que implica su despoblación y abandono. No obstante, en éste
municipio se opta por un modelo de desarrollo que sea compatible y no por ello
excluyente con los modos de vida tradicionales (agrícolas y ganaderos). Es
poca la población joven que queda en el municipio, por lo que, en términos de
empleos, no requerirían de una actuación tan grande para retener a ese
colectivo, bastaría con una serie de medidas para dinamizar económicamente
la zona.
Una actuación como la que se plantea podría, según los vecinos, acabar o
limitar los modos de vida tradicionales, reduciendo los mismos a un mero
“escenario turístico”, lo cual llevaría a una gran pérdida cultural para los
vecinos, y, posiblemente al desempleo de la gente más mayor y con mayores
dificultades de adaptación.
Por otro lado, les preocupa en gran medida el consumo de recursos que pueda
llegar a alcanzar el Complejo, especialmente teniendo en cuenta su
construcción sobre el acuífero que abastece el municipio.
INTERESES
-Conservar los modos de vida tradicionales y la cultura local.
- Generar empleo para la población desempleada
- No renunciar al acceso a los recursos naturales que siempre les ha ofrecido
su entorno, especialmente los recursos hídricos.
POSIBLES ARGUMENTOS CONTRA ÉSTA POSTURA
-Se oponen al progreso económico de la zona.
-No les preocupa generar empleo para el conjunto de la comarca.
-No les interesa la mejora de servicios y comunicaciones del entorno.

Habitantes de Ronda

DESCRIPCIÓN
Los habitantes y políticos de la ciudad de Ronda han apoyado la construcción
del Complejo con gran entusiasmo. Puesto que la actuación se llevará a cabo
dentro de su término municipal, el Ayuntamiento de Ronda ha sido el principal
negociador con la empresa promotora.
El Complejo que se plantea vendrá a complementar la oferta turística de
Ronda, que ejerce gran atractivo como ciudad monumental. A su indudable
atractivo urbano, se añade un gran potencial rural avalado por espacios
protegidos como la Sierra de las Nieves. Éste medio rural, hasta la fecha,
 explotado turísticamente bajo un modelo de “bajo impacto”, se verá potenciado
a través del nuevo Complejo, que permitirá a la comarca sacar un mayor
partido de su atractivo natural.
Por otro lado, las labores de construcción supondrán la implicación directa o
indirecta de numerosas empresas y trabajadores de la zona, contribuyendo a
la dinamización económica del entorno. Durante la fase de funcionamiento, por
su parte, se generará una cantidad de empleo tal que contribuirá notablemente
a reducir el paro de la ciudad de Ronda y los municipios del entorno.
INTERESES
-Explotar al máximo todo el posible potencial turístico de la Comarca
- Incrementar la afluencia turística a la zona, lo cual revertirá en más visitas a
la ciudad de Ronda y, con ello, mayores beneficios para una ciudad orientada
eminentemente al turismo.
- Contribuir al desarrollo económico general de la Comarca.
- Generar un gran número de empleos.
-Mejorar la calidad de vida de los ciudadanos
POSIBLES ARGUMENTOS CONTRA ÉSTA POSTURA
-El desarrollo no sólo tiene una dimensión económica.
-El modelo de desarrollo que se propone puede, a la larga, empeorar la calidad
de vida de los ciudadanos por el deterioro medioambiental alcanzable.
- La mayoría de los empleos serán estacionales y de baja cualificación.

Los ecologistas

DESCRIPCIÓN
Las asociaciones ecologistas locales se componen de ciudadanos de los
municipios de la comarca, que, voluntariamente desarrollan actividades de
protección y conservación medioambiental así como de divulgación de los
valores naturales del entorno.
Están muy preocupados por el impacto que va a suponer una actuación de la
magnitud que se propone por los motivos que se detallan:
En la fase de construcción se procederá a desmantelar una gran superficie de
terreno con la consiguiente pérdida de biodiversidad de ese suelo. Para ello
será necesaria la intervención de maquinaria cuyo acceso generará graves
impactos sobre la flora y fauna vecinas. Además, las labores de edificación
requerirán la intervención de maquinaria de diversa índole así como de
procesos (cimentación, pintura…) potencialmente dañinos para el medio. Todo
ello implicará un gran consumo de recursos naturales
En la fase de funcionamiento habrá un gran consumo de recursos naturales,
sobre todo hídricos. Además, la magnitud de la actuación junto con la gran
afluencia de público prevista, pueden llegar a alterar el hábitat natural del
entorno hasta niveles que alcancen su destrucción total.
INTERESES
-Defender un modelo de desarrollo comarcal respetuoso con el medio
ambiente
- Preservar la biodiversidad del entorno
- Evitar o minimizar en la medida de lo posible el impacto del Complejo
- Divulgar entre los convecinos la necesidad de preservar el patrimonio natural
como un legado para su propio disfrute y el de las generaciones futuras
POSIBLES ARGUMENTOS CONTRA ÉSTA POSTURA
-La no actuación que pretenden impide el desarrollo económico de la zona.
-Sus propuestas no implican la generación de mucho empleo
- Sólo piensan en “las plantas y los animales”

3º Puesta en común.
Cada una de las partes expondrá su punto de vista, ofreciendo los argumentos
que considere oportunos.
A medida que el debate avance, plantearemos nuevas cuestiones como:
 El Complejo que se proyecta se plantea sobre el mayor acuífero del
entorno, encargado de abastecer al municipio de Cuevas del Becerro.
 Uno de los Campos de Golf invade parcialmente una vía pecuaria que
todavía hoy sigue en uso.
 “La crisis” hace estragos en la Comarca y dos grandes fábricas de
transformación de productos agropecuarios se han visto obligadas a cerrar
enviando al paro a decenas de personas.
 Los habitantes de Ronda han organizado una serie de movilizaciones para
reclamar una mejora en las comunicaciones por carretera con Málaga.
 En el terreno a desmantelar se ha visualizado recientemente un lince
ibérico.
 El Complejo corta el sendero de Gran Recorrido que une Algeciras y Grecia
(GR Uno de los concejales de Ronda es cuñado de uno de los socios de la
empresa promotora.
También se plantearán algunas cuestiones movilizadoras a los diversos grupos
para la confrontación o la negociación:
 Promotores: ¿Estarían dispuestos a dejar las labores de construcción en
manos de empresas de la zona?¿Se comprometerían a la formación y
contratación de personal de la Comarca? ¿Destinarían una parte de los
beneficios a mejoras medioambientales y desarrollo sostenible de la
zona?¿Se comprometerían a asumir todo o parte del coste de la mejora de
comunicaciones del entorno?¿Garantizarían a Cuevas del Becerro de algún
modo el suministro hídrico?¿Estarían dispuestos a modificar o negociar
algunos aspectos concretos del proyecto implicando a todos los municipios
de la Comarca?¿Estarían dispuestos a abastecerse preferentemente de
productos del entorno (por ejemplo, alimentarios)?
 Cuevas del Becerro: ¿Qué condiciones pondrían a la construcción del
Complejo?.En caso de llevarse a cabo el proyecto, ¿qué condiciones
 pondrían para no organizar una gran movilización social?. En caso de lograr
la paralización del proyecto: ¿qué medidas proponen para frenar la
despoblación?¿qué alternativas se plantean a los jóvenes que quedan en el
pueblo?¿qué modelo de desarrollo proponen?. ¿Podría establecerse algún
tipo de complementariedad entre la actuación propuesta y los modos de
vida locales?
 Ronda: ¿Qué condiciones pactarían con la Promotora para la elaboración
del complejo?¿Qué medidas podrían plantearse para respetar y conservar
los modos de vida tradicionales?¿Cómo podría minimizarse el daño
ecológico a infligir? ¿Cómo puede compensarse a los habitantes de Cuevas
del Becerro por el posible menoscabo en su acceso a los recursos
(especialmente los hídricos)?
 Ecologistas: ¿Cómo potenciarían el desarrollo económico de la zona?
¿Qué condiciones pondrían a la construcción del Complejo? ¿Qué
alternativas al complejo plantarían?

4º Conclusiones.
Al finalizar el juego, se sintetizarán una serie de conclusiones que el profesor
recogerá en la pizarra.

5. Bibliografía
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GOMEZ, M.T. y otras (1990): “Propuestas de intervención en el aula. Técnicas para
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