Institución Educativa Pública N° 0071

“Nuestra Señora de la Merced”

SESIONES DE SOPORTE EMOCIONAL

YO ME CUIDO, TU ME CUIDAS, Y TODOS NOS

CUIDAMOS DEL CORONAVIRUS.
I. INFORMACION BASICA:
 Institución educativa
 Nivel
 Directora
 Jefa de Taller
 Coordinadora de TOE
.
: Nº 0071 “Nuestra Señora de la Merced”
: Secundaria
: Lic. Haydee Gladys Huaringa
: Lic. Dora I. Ataucuri Cueva
: Lic. Rosa J. Taza Rivera

II. JUSTIFICACION:

Actualmente estamos viviendo una situación muy delicada y difícil: el brote y contagio
acelerado del coronavirus; a nivel internacional con más de 100,000 afectados y más de
4000 muertes, la Organización Mundial de la Salud (OMS) ha declarado el brote de
coronavirus como una PANDEMIA GLOBAL.

Nuestro país ya presenta más de 8746 casos contagiados y 153 muertos, por eso el
gobierno ha tomado diversas medidas como disponer la emergencia sanitaria a nivel
nacional, la cuarentena y la difusión de medidas preventivas.

El confinamiento provocado por la pandemia del coronavirus ha hecho que todas las
personas hayan tenido que cambiar sus rutinas y su forma de vida. Casi de la noche a la
mañana, cada uno se tuvo que hacer a la idea, que salir a la calle durante al menos tres
semanas iba a estar reservado para unos casos supuestos muy concretos. Esta situación
ha significado un golpe emocional demasiado fuerte tanto para los padres de familia
(Porque no pueden salir a trabajar, lo que afecta la economía familiar) y los hijos porque no
pueden salir a las calles a interrelacionarse con sus pares.

El presente Plan de soporte emocional busca brindar técnica y herramientas para

que los docentes enseñen a los estudiantes y padres a sobrellevar el stress de la
cuarentena, la frustración de la crisis económica en el hogar y contribuir a una
convivencia familiar armoniosa de respeto mutuo.

III. OBJETIVO

3.1. OBJETIVO GENERAL

Orientar al docente en la intervención socioemocional de los estudiantes y padres

de familia en las medidas de prevención del covid 19, stress de la cuarentena,
frustración económica y fortalecimiento de una convivencia familiar armoniosa de
respeto mutuo en los hogares.
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“Nuestra Señora de la Merced”

3.2. OBJETIVO ESPECIFICO

 Reconocer y comprender los signos de alarma y las reacciones de stress ante

la cuarentena.
 Diseñar estrategias para identificar las medidas de prevención del covid 19 a
realizarse dentro de los hogares.
 Identificar la dificultad socioeconómica mundial, dando soporte emocional a
los padres de familia para promover un hogar sin violencia.
 Fortalecer y apoyar a los padres de familias y estudiantes para contribuir a una
convivencia sana y saludable.

IV. METODOLOGIA, PROCEDIMIENTOS

4.1. METODOLOGIA

 Creación de afiches y trípticos

 Socio dramas
 Fichas de aplicación
 Audios
 Videos
 Ppt
 Pdf

4.2. PROGRAMACION:

N NIOMBRE DE SESIONES META FECHAS

º
01 PREVINIENDO EL CORONAVIRUS ESTUDIANTES Del 06 al 10 de
abril del 2020
02 MI FAMILIA ME PROTEGUE DEL COVID PADRES Del 13 al 17 de
19 abril del 2020
03 CONVIVENCIA FAMILIAR ESTUDIANTES Y Del 20 al 24 de
PADRES abril del 2020
04 LA CUARENTENA, UNA SITUACION ESTUDIANTES Del 27 al 01 de
CAOTICA mayo
del 2020

V. EVALUACION:

 Encuestas
 Fichas de observación
 Lista de cotejo

VI. RECURSOS NECESARIOS

 Papelotes
 Plumones
 Laminas
 Videos
 Multimedia
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SESIÓN DE TUTORIA Nº 01

 TEMA : Convivencia Sana y Saludable para evitar el Coronavirus.

 FECHA : Del 06 al 10 de abril del 2020
 INDICADOR DE EVALUACIÓN : Que las y los estudiantes reconozcan los síntomas,
propagación y métodos de prevención de contagio del Covid 19.
MATERIALES: Papelotes Plumones Hojas (mitad A4), Cinta masking , Cartulina e imagenes

MOMENT
OS DE
PROCEDIMIEN RECURSO TIEMP
APRENDI
TO S O
ZA
JE
El docente coloca en la pizarra las siguientes imágenes:
PRESENTACIÓN

Imágene
20min.
s
Estudiant
es
Les pedimos a las y los estudiantes que nos digan, a manera de lluvia de ideas, comenten
que situación cotidiana se ve reflejada en estas imágenes y como se sienten ellos frente a
lo que les ha tocado vivir estos días en sus casas.
La docente les presenta en la pizarra la noticia del primer caso de Coronavirus en Perú. (ANEXO 1).
Leen y conversan sobre la situación presentada.
Manuel es un joven que presenta fiebre, tos seca, y dificultad para respirar. Además siente dolor
de garganta.
Se les plantea el problema mediante la pregunta:
¿Qué enfermedad puede tener Manuel? ¿Qué medidas debemos tomar para no tener la misma
enfermedad ue Manuel?
Se solicita a los estudiantes que compartan sus respuestas con los demás en forma oral.
Se registra sus respuestas en el paleógrafo y se ubican en la pizarra para ser contrastadas
durante la sesión , mediante la lectura de estas.
La docente les brinda una infografía para la lectura y análisis. (ANEXO 2 )
La docente les pide que se agrupen y realizan un dialogo sobre el origen, síntomas, transmisión y
prevención del coronavirus.
Analizan la información y la relacionan con algunos malestares que ellos hayan podido
experimentar mediante lluvia de ideas.
Se les pregunta: ¿Cómo podemos evitar contraer el coronavirus?
Con ayuda de información que se les brinda, establecen las acciones para prevenir la enfermedad
Con la participación de todos realizan un afiche informativo para prevenir esta enfermedad Papelograf
. os
50min.
Plumones

SALIDA
O Cada uno de los integrantes de la familia comenta que otra manera se puede evitar el
contagio de covid 19. 20 min.
CIER
RE
Después Coloca en un lugar visible de tu casa el cartel de prevención elaborado y dialoga con tus
de la padres sobre las acciones y su cumplimiento al finalizar el día.
hora de
tutoría
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ANEXO:1

El coronavirus llegó al Perú. El presidente de la República, Martín

Vizcarra, confirmó esta mañana el primer caso de infección por
coronavirus en el país.
A través de un mensaje a la nación informó que la epidemia llegó a
territorio peruano por medio de un joven de 25 años que viajó a diversos
países europeos.
“Hoy debo confirmar que en horas de la madrugada se ha confirmado el
primer caso de infección .Por coronavirus COVID-19, en nuestro país en
un paciente varón de 25 años de edad con antecedente de haber estado
en España, Francia y República Checa”, declaró el mandatario.
No obstante, el jefe de Estado Vizcarra Cornejo aseguró que con el
Ministerio de Salud han dispuesto todas las medidas médicas necesarias
para que el joven contagiado cuente con una atención integral ante esta
enfermedad mortal. En conferencia de prensa, la ministra de Salud,
Elizabeth Hinostroza, detalló que el joven se encuentra en aislamiento
domiciliario.
En su pronunciamiento en la mañana, junto a la titular de la cartera de
Salud, resaltó que el riesgo de la llegada de la enfermedad a territorio
peruano siempre estuvo latente, por lo que planificaron las acciones
necesarias que ahora son activadas.

ANEXO:2
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SESIÓN DE TUTORIA Nº 02

TEMA : MI FAMILIA ME PROTEGUE DEL COVID 19

DIMENSION : Personal social
FECHA : Del 13 al 17 de abril del 2020
INDICADOR DE EVALUACIÓN : Que los padres de familias asuman su rol de cuidado
y acompañamiento en el proceso de cuidado y educativo de sus hijos.
MATERIALES: Papelotes Plumones Hojas (mitad A4), Cinta masking , Cartulina e imágenes

MOMENTO
S DE PROCEDIMIENTO RECURSO TIEMP
APRENDIZ S O
AJE
Presentación del docente/tutor ante los padres y promover que los integrantes se
presenten entre sí con la dinámica amistosa “Yo soy”, que consiste en decir su nombre y
una característica personal que los identifique.
Ejemplo: Prof. Pilar ….soy muy risueña.
PRESENTACIÓN

A continuación recogemos impresiones y creencias de los participantes en torno al COVID-

19 generamos la reflexión en torno al rol que deben asumir en la formación y cuidado de
sus hijas e hijos.
Solicitamos que se conformen en parejas voluntariamente y dialoguen sobre las siguientes
preguntas (10 minutos). ¿Qué información tenemos sobre el coronavirus COVID-19 ?
¿Qué medidas de precaución hemos tomado como familia para combatir al virus? Humanos 20min.
Partiendo de esta actividad, reflexionamos con ellos sobre la importancia del rol de los
padres y madres de familia en su formación, sobre todo en lo concerniente a conductas de
autocuidado, reforzar los valores de solidaridad, tolerancia y empatía, afrontamiento de
situaciones difíciles, asumiendo compromisos que contribuyan al bienestar y desarrollo
integral. Compartimos con los padres y madres de familia, las medidas de prevención que
se ha asumido desde la escuela, las acciones tomadas por los directivos, docentes y otros
trabajadores para mejorar las condiciones de higiene y autocuidado, así como la
oportunidad para formar juntos a las niñas y niños en temas vinculados al bien común.
Solicitamos a los padres que se agrupen en parejas y contesten las siguientes preguntas:
 ¿Cómo abordamos con nuestra familia la noticia de que el coronavirus COVID-
19, había llegado al país?
 ¿Cómo reaccionaron los miembros de la familia y la comunidad en la que vivimos?
¿Cómo nos sentimos?
 ¿Cómo creemos que se sienten los demás?,
 ¿cómo nos hubiera gustado que reaccionen los demás?
 ¿De qué manera orientamos a nuestras hijas e hijos para afrontar
situaciones complejas como las que vivimos a partir del COVID-19?
 ¿Cómo acompañamos a nuestras hijas e hijos pequeños en este proceso?,
 ¿Cómo acompañamos a algún familiar que cuenta con alguna discapacidad, en
este proceso?
Dialogamos colectivamente sobre los valores que se encuentran inmersos en la Humanos 50min
situación global que enfrentamos, reflexionando sobre la importancia de la práctica de
valores en la vida cotidiana.
Respecto a los valores y roles de la familia:
 ¿Por qué es importante formar en valores como la empatía, tolerancia,
solidaridad y respeto a nuestros hijos e hijas?
 ¿Cuál es nuestro rol como padres en la formación de valores de nuestros hijos?
 ¿Cómo hacemos para formar en valores? (podrían poner un ejemplo de la
vida cotidiana sobre el valor de la empatía).
 ¿Cómo podemos promover conductas de autocuidado ante situaciones
como el coronavirus COVID-19 y el dengue?
 ¿Cómo generamos un plan de acción basado en los valores con nuestros hijos e
hijas e incluso con otros integrantes de la familia?
SALI Distribuimos una tarjeta o papel a cada padre de familia y solicitamos que escriba que
DA O aprendió en esta reunión (una reflexión sobre lo trabajado). Promovemos que coloquen la
tarjeta en un papelote cuyo título puede ser “Lo que aprendí hoy” 20 min.
CIER
RE
Después Los padres de familia sociabilizan sobre el siguiente díptico de información con todos los
de la miembros de la familia.
hora de
tutoría
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“Nuestra Señora de la Merced”

ANEXO:
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SESIÓN DE TUTORIA Nº 03

 TEMA : Convivencia familiar

 FECHA : Del 20 al 24 de abril del 2020
 INDICADOR DE EVALUACIÓN : Que las y los estudiantes reconozcan situaciones de
buen trato y maltrato en la escuela, la familia y la comunidad, planteando acciones
para prevenirlo
MATERIALES: Cartel con la palabra: Buen trato Tarjetas/hojas (mitad A4) ,Papelotes Plumones
Hojas (mitad A4), Cinta masking y Tengo derecho al buen trato (Anexo)

MOMENT
OS DE
PROCEDIMIEN RECURSO TIEMP
APRENDI
TO S O
ZA JE
Colocamos en el centro de la pizarra un cartel con la palabra:
PRESENTACIÓN

Humanos 20min.
Les pedimos a las y los estudiantes que nos digan, a manera de lluvia de ideas, que
significa para ellas y ellos el buen trato. Escribimos sus ideas alrededor del cartel, luego
señalamos que conversaremos sobre la importancia del buen trato en la escuela, la familia
y la comunidad.

Indicamos a las y los estudiantes que deberán mencionar ejemplos de situaciones de

maltrato en la familia y la comunidad.
Luego, entregamos tarjetas/hojas (mitad A4) a cada estudiante para que anoten los
ejemplos de las situaciones de maltrato.
Dibujamos en un papelote o en la pizarra un cuadro similar al del anexo (en blanco) y luego
indicamos a las y los estudiantes que coloquen sus tarjetas según corresponda en el
cuadro, organizando las respuestas según el ámbito donde se produce la situación de
maltrato, por ejemplo: La familia o la comunidad.
Papelograf
Posteriormente, explicamos que así como han manifestado situaciones de maltrato, os
deberán expresar situaciones de buen trato. 50min.
Plumones
Solicitamos que las y los estudiantes incorporen en su cuadro, acciones que se pueden
realizar para superar o eliminar las situaciones de maltrato que han presentado.
Recogemos las opiniones y destacamos la importancia de tomar conciencia sobre nuestro
comportamiento y el efecto que puede tener en los demás. Resaltamos que el maltrato
físico y psicológico hace daño, especialmente a las niñas, niños y adolescentes, y el buen
trato es un derecho que tenemos todas y todos y esto también exige el cumplimento de
nuestros deberes.

Promovemos que las y los estudiantes elaboren conclusiones o las ideas fuerza de la
sesión trabajada. Sintetizamos las ideas expuestas, enfatizando que el buen trato consiste
en respetar los derechos de los demás, que es la forma como nos relacionamos con el otro
SALI
que nos produce una sensación de bienestar y nos ayuda a desarrollarnos y ser mejores
DA O
personas. Destacamos que todos tenemos derecho al buen trato, el cual se expresa en 20 min.
CIER
acciones como las descritas en el papelote trabajado. Finalmente, comentamos que es
RE
importante practicar acciones que promuevan el buen trato en el aula y escuela, así como
en nuestra familia y la comunidad.

Después Los papelotes con los trabajos de cada grupo se dejan en las paredes del aula para
de la ambientar el salón y recordar que todas y todos (estudiantes y docentes) deben tener
hora de presente siempre la importancia del buen trato.
tutoría
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ANEXO :

“TENGO DERECHO AL BUEN TRATO”

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SESIÓN DE TUTORIA Nº 04

 TEMA : LA CUARENTENA, UNA SITUACION CAOTICA

 FECHA : Del 27 al 01 de mayo del 2020
 INDICADOR DE EVALUACIÓN : Que las y los estudiantes reconozcan situaciones
difíciles que han tenido que enfrentar las personas en el estado de emergencia del
covid 19.
MATERIALES: plumones y noticias.

MOMENT
OS DE
PROCEDIMIENTO RECURSO TIEMP
APRENDI
S O
ZA JE
La docente presenta la siguiente noticia:
PRESENTACIÓN

Noticia 20
min.

Y lanza las siguientes interrogantes:

a) ¿Cómo tomo tu familia la noticia de la cuarentena?
b) ¿Qué sentimientos experimentaste tú al saber que por 15 días no podrías salir a
la calle?
c) ¿Hasta ese momento sabias que era el covid 19 y cuál era la dimensión de
esta enfermedad?
El docente lanza la siguiente interrogante: ¿Qué accione positivas y negativas haz podido
observar a través de la tv y redes sociales en la población en estos días?
Lo cual ira ordenando en un esquema mental:

Donar viveres
a los
necesitados
POSITIVAS
Rufugio para
ancianos Papelograf
ACCIONES os
50min.
compras Plumones
desmedidas en
los
supermercado
s
NEGATIVAS
Salir a las
calles a jugar
futbol

Indica que los estudiantes con padres deben elaborar un mapa mental de todas las accione
positivas y negativas que se han observado en su comunidad y su hogar y que deben
colocarle que valor o antivalor se practica en estas situaciones.
El docente solicita que exprese cada miembro de la familia que valores se han podido ver
SALI
reflejado en muchos peruanos durante el estado de emergencia para el bienestar de su
DA O
prójimo y que antivalor se debería desterrar para que aprendamos a vivir en un ambiente 20 min.
CIER
de
RE
respeto mutuo y paz.
Después ¿Cómo familia determinan que valores deben practicar a diario para mejorar su
de la convivencia? Cada integrante de la familia lo anota en una hoja y lo coloca en un lugar
hora de visible de la casa para que todos recuerden que la convivencia armoniosa es tarea de
tutoría todos.
 Institución Educativa Pública N° 0071

“Nuestra Señora de la Merced”

ANEXO:

Donar víveres a los

POSITIVAS necesitados
Refugio para
ACCIONES ancianos
Compras
desmedidas en los
NEGATIVAS supermercados
Salir a las calles a
jugar futbol