Lizeth Dayanna Cardozo Barragán Código: 100200382019

Segundo semestre A-2020

Conducta Humana III
ldcardozob@ut.edu.co

RESEÑA DE LA LECTURA “CONTROVERSIAS PIAGET - VYGOSTKI EN

PSICOLOGÍA DEL DESARROLLO”

Referencia: ​Montealegre, Rosalía. (2014). Controversias Piaget - Vygostki en

Psicología del Desarrollo. Acta Colombiana de Psicología, 19(1)​ ​271-283.

IDEAS CENTRALES:
● Piaget propone que el desarrollo está comprendido en estadíos, el primero de
todos corresponde con la construcción de esquemas de acción
sensorio-motores, en el que se destaca la aparición del lenguaje y la
comprensión de conceptos como tiempo, espacio y causalidad; posterior a
este estadio se encuentra la construcción de las relaciones semióticas, en
este periodo, el niño toma los conceptos que obtuvo anteriormente y a través
del lenguaje puede explicarlos de manera simbólica hasta llegar a desarrollar
operaciones concretas, proceso por el cual aprenderá a clasificar objetos con
base a criterios específicos; por último, se considera la aparición del
pensamiento formal, a través de este será posible alcanzar el pensamiento
científico. Dichos estadios obedecen a criterios: se suceden el uno al otro, se
distinguen con claridad de acuerdo a sus características y no se puede
sustituir ninguno de ellos.

● La equilibración es un proceso que busca el balance de los elementos

cognoscitivos, para Piaget, la equilibración sucede por compensación entre
los factores externos y los internos (del sujeto) a fin de alcanzar el desarrollo
cognitivo y desarrollar las estructuras mentales. Se considera que esa
equilibración es progresiva, que va modificándose a medida que el sujeto
avanza por cada estadio.

● Vygostki destaca la importancia de los signos culturales a la hora de

desarrollar cualquier función psíquica superior, ya que esta aparece en dos
planos, primero en el social donde es interpsíquica y luego en plano
psicológico en el que es de carácter intrapsíquico, es decir, debe relacionarse
con el medio, con los otros para luego poder asimilarse en sí mismo.

● Piaget en su obra “Pensamiento y Lenguaje” destaca que el egocentrismo se

define como la incapacidad inicial que tienen los niños de “descentrarse”, es
 decir, a esta edad el niño no puede ver más allá de sus propias creencias,
aún no posee las facultades necesarias para comprender las diferentes
perspectivas que existen; este concepto de egocentrismo en la infancia fue
criticado por Vygostki, así que Piaget decide responder a través del texto
“comentarios sobre las observaciones críticas de Vygostki”, en el que
considera que inicialmente el niño contará con un lenguaje meramente
egocéntrico y que después, trasciende al lenguaje social. Por otro lado,
Vygostki consideraba que el niño poseía inicialmente un lenguaje social y que
después desarrollaba el lenguaje egocéntrico.

● Para Piaget, el juego infantil corresponde al desarrollo de la inteligencia en la

niñez, ya que le permite una relación con su entorno, estimular el lenguaje, la
creatividad y la imaginación; su estadio más importante ocurre en la etapa VI
del desarrollo sensorio-motriz. El juego tiene un papel tanto social como
individual, social porque comienza cuando aparecen los primeros signos
verbales (lenguaje) e individual porque requiere unos símbolos (que son
producto del pensamiento individual) que permitan representar una situación
imaginaria. El juego sigue una serie de fases, así: Una primera etapa que
corresponde a la asimilación de los objetos como parte del juego, la
manifestación simbólica de escenas y la imitación. La segunda etapa es más
amplia y compleja, va de los 4 a 7 años y se basa en símbolos que se
relacionan con la realidad, aparecen los papeles y los roles dentro del juego.

● Para Vygostki, el juego corresponde a una serie de impulsos, necesidades,

deseos, intereses que el niño no puede satisfacer y que los lleva a la
imaginación para hacerlo presente en el juego, estos intereses a la hora de
jugar van a verse influenciados por unos mediadores, en un inicio serán
mediadores instrumentales (normas, reglas) y el mediador semiótico, que
dependerá de los signos, el sentido de la situación que se crea. El juego será
un determinante del desarrollo del niño, le permite actuar bajo ciertas reglas
que simulan las normas de la vida real. Vygostki describe la Zona de
Desarrollo Próximo, en el juego el niño siempre se ve como alguien mayor, a
medida que el niño juegue, la zona de desarrollo próximo aumentará;
entiéndase la zona de desarrollo próximo como la distancia entre el nivel de
desarrollo real y el nivel de desarrollo potencial.

● El desarrollo cognitivo para Piaget determina el aprendizaje, del nivel de

desarrollo cognitivo y las competencias, dependerá que el niño realice un
verdadero razonamiento. Para Vygostki, el desarrollo cognitivo potencial o
desarrollo próximo es el que determina el aprendizaje, por el cual, el niño
requiere la ayuda de otras personas mediante la imitación, proporcionando al
 niño una serie de herramientas sociales como el lenguaje, normas sociales,
entre otros.

DUDAS E INQUIETUDES:
¿Qué sucede cuando un niño no puede acceder al juego con sus cuidadores?
¿Cómo afecta esto al desarrollo cognitivo? ¿Hay una manera específica o correcta
en la que los padres deban jugar con los niños?

APORTES:
Es importante conocer las teorías de Piaget y Vygostki para poder evaluar el
desarrollo de los niños, comprender cómo este interviene en su actuar en la
sociedad. Además, permite reconocer el juego como un determinante del desarrollo
en la niñez, este l​e permite explorar, conocer y dominar los objetos y situaciones,
desarrollando su pensamiento abstracto y el desarrollo cognitivo, además de tener
un papel socializador, transmitiendo valores, normas, costumbres y la cultura de su
realidad; el desarrollo final del niño se determinará por el medio cultural.

OBSERVACIONES:
Mi calificación para el texto es 4
Considero que la lectura es pertinente, compara las diferentes teorías de Vygostki y
Piaget respecto al desarrollo y al papel del juego en el desarrollo cognitivo del niño.
Sin embargo, considero que hace falta que tenga más orientación hacia el área de
la medicina y que se aclaren conceptos.