Segunda Practica de Contextualizacion Um

Escuela Normal de Ecatepec
Ciclo escolar 2010-2011
Licenciatura en Educación Preescolar
Escuela y Contexto Social
Profesor:
Gabriel Hernández Guzmán
Docentes en formación:
Miriam Hernández García
Liliana Sánchez Rodríguez
Katerine Rodríguez González
Katherine Villegas Hernández
Julia Estrada Estrada
Alejandra del Carpio Carmona
Claudia Gorethy Salinas Almazán
Valeria Chávez Sánchez
1° licenciatura en educación preescolar
Ciclo escolar 2010-2011

*INDICE*
INTRODUCCION…………………………………………………
PROPOSITOS……………………………………………………
ENTREVISTA DE LA EDUCADORA Y ANALISIS…………..
CROQUIS DE AULAS Y ANALISIS……………………………
ACTIVIDADES Y ANALISIS……………………………………
ENTREVISTA A LOS NIÑOS Y ANALISIS…………………….
CARACTERISTICAS DE LA ESCUELA ……………………..
DATOS DE IDENTIFICACION DE LA ESCUELA…………….
CROQUIS DE LA ESCUELA…………………………………….
ENTRADA………………………………………………………….
RECESO……………………………………………………………
SALIDA……………………………………………………………..
ENTREVISTA A LOS PADRES DE FAMILIA Y ANALISIS…..
ENTREVISTA A LA DIRECTORA Y ANALISIS………………..
ANALISIS GENERAL……………………………………………..
CONCLUSION………………………………………………………
BIBLIOGRAFIA……………………………………………………..
EVIDENCIAS……………………………………………………….
INTRODUCCIÓN
En este análisis se expondrán los puntos referentes a la escuela donde se realizo

la práctica, se analizara la información registrada y se expondrán las conclusiones
de toda la práctica de observación.
Se realizaran las primeras observaciones basadas en aspectos generales de la

vida escolar; sin embargo, es conveniente abarcar la gama de situaciones que se
presentan, tratando de ver y oír todo lo que pasa en la escuela durante un día de
trabajo, con intenciones exploratorias y analíticas.
Se observarán su aspecto físico, las actividades de educadoras y alumnos en los

distintos espacios que constituyen la escuela, durante el recreo y en los momentos
de entrada y salida de clases. Observaremos en el aula las actividades que
desarrollan las docentes y los niños, los recursos que utilizan para trabajar y la
forma como está organizado ese espacio escolar. Se sugiere que conversen de
manera informal con educadoras, alumnos, madres o padres de familia y con la
directora del plantel para conocer las funciones que desempeña. Además, pueden
participar en juegos con los niños durante el recreo y presenciar otros sucesos que
ocurran en la escuela: una ceremonia cívica, un festejo escolar o una junta de
padres de familia.
Se usara la guía de observación que a continuación se propone contiene algunos

indicadores que es necesario tomar en cuenta en cada una de las visitas a los
jardines de niños. De acuerdo con las condiciones particulares de cada plantel, de
cada experiencia, y sobre todo con los contenidos de estudio, la guía podrá
enriquecerse.
PROPOSITOS
Conocer diversos planteles de educación preescolar e identifiquen algunas de sus

características, formas de organización y el contexto social donde se ubican.
Reconocer a los actores de la escuela, algunas de las funciones que desempeñan

y las relaciones que establecen entre ellos.
Iniciar el análisis de las relaciones de la escuela con su entorno, identificando la

importancia que esta institución tiene en la comunidad, así como la influencia del
medio social en el trabajo escolar.
Explicar cómo se manifiesta la diversidad cultural en el jardín de niños, e

identifiquen algunas características generales de las niñas y los niños
preescolares al interactuar con ellos en actividades diversas.
La visita tiene como propósitos apoyar la preparación de las visitas a los planteles
de educación preescolar, establecer algunos puntos básicos para analizar la
información que se obtenga en estas actividades.
Las ubica; que establezcan contacto con el ambiente escolar y con los actores que
allí conviven. Finalidades de esta visita es empezar a familiarizarse con la escuela,
a reconocer sus características y su diversidad en relación con el contexto social y
cultural.
Ciclo Escolar 2010-2011
Entrevista a la Educadora
Nombre: Blanca Beatriz Juárez Rey
Edad: 42años
1.- ¿Por qué se decidió a estudiar el nivel preescolar?
Trabajar con niños
2.- ¿Qué o quién la impulso a alcanzar sus objetivos?
Poder y querer estar con los niños, que aprendieran algo de ella
3.- ¿Con que propósito eligió esta profesión?
Solo por gusto
4.- ¿En algún momento dudo de su vocación?
No en ninguno
5.- ¿Alguna vez se ha sentido decepcionada de su profesión?
En ocasiones cuando no se logran objetivos, mas por las autoridades
6.- ¿Cuáles son las expectativas que tenia de la carrera? ¿Se han cumplido?
Sus expectativas se han hecho más grandes
7.- ¿Se siente satisfecha con los resultados que ha obtenido durante estos años
de servicio?
Si mucho, los niños quedaron con mucha satisfacción de mi trabajo
8.- ¿Sigue al pie de la letra el programa de trabajo?
Si es porque se debe
9.- ¿Qué tipo de técnicas utiliza para la enseñanza-aprendizaje en el aula?
Participación de acuerdo a respuestas hace actividades
Aprendizaje significativo
10.- ¿Siempre utiliza las mismas técnicas con los niños?
Según como surgen las actividades del niño
11.- ¿Cómo detecta si hay problemas (psicológicos o de desarrollo motriz) en los
niños?
Psicólogo, trato diario y relación de entrevistas
Motriz receso y activación física
12.- ¿De qué manera ayuda a resolver estos problemas?
Platica con los padres, sugerencias para apoyarlos y trabajo con ellos
13.- ¿Cuál sería su consejo para las nuevas generaciones?
Paciencia con los padres, compañeros, directivos, etc.
Prepararse mucho
Llevar buena relación con los padres
Cariño a lo que se hace
Análisis de la entrevista a la educadora
Estudio en la Normal de Tecamac licenciatura en preescolar lo hizo porque le

gusta trabajar con los niños pequeños su impulso, fue el que quiso estar con los
niños para que aprendieran algo de ella y lo hizo por gusto propio sin dudar de lo
que quería estudiar; su frustraciones se dan por no poder alcanzar sus objetivos
más cuando son ajenos a ella, sus expectativas se han hecho cada vez más
grandes sintiendo satisfecha por lo obtenido ella sigue el programa y hace
participaciones y actividades.
Las técnicas que usa para con su grupo se basan en las actitudes de cada niño.
Los problemas los detecta a base del trato diario, con la realización de
entrevistas, activación físicas y los resuelve con platicas a los padres, sugerencias
de que labor debe desempeñar la escuela y la familia.
El consejo que ella da para las nuevas generaciones es paciencia con padres,
niños, compañeros, directivos entre otros, prepararse mucho y cariño a lo que se
hace.
Entrevista a la Educadora
Nombre: Violeta Esmeralda Noya Medina
Edad: 24 años
1.- ¿Por qué se decidió a estudiar el nivel preescolar?
Tiene varios familiares que son maestros y además le gusta estar con los niños
2.- ¿Qué o quién la impulso a alcanzar sus objetivos?
Su familia
3.- ¿Con que propósito eligió esta profesión?
El estar cerca de los niños implica el poder darles cosas que tal vez en sus
hogares no se tienen
4.- ¿En algún momento dudo de su vocación?
No estoy muy a gusto
5.- ¿Alguna vez se ha sentido decepcionada de su profesión?
Decepcionada no, pero inconforme tal vez en algunas trabas que se dan en el
contexto social
6.- ¿Cuáles son las expectativas que tenia de la carrera? ¿Se han cumplido?
Se tienen expectativas muy elevadas de diferentes cuestiones que al final no son
como creías
7.- ¿Se siente satisfecha con los resultados que ha obtenido durante estos años
de servicio?
Las diferencias que hay y las edades con diferentes cosas
8.- ¿Sigue al pie de la letra el programa de trabajo?
Hace su planeación, tiene la libertad de elegir como a ella le funcione mejor
9.- ¿Qué tipo de técnicas utiliza para la enseñanza-aprendizaje en el aula?
El juego y las estrategias básicas
10.- ¿Siempre utiliza las mismas técnicas con los niños?
Siempre deben variar
11.- ¿Cómo detecta si hay problemas (psicológicos o de desarrollo motriz) en los
niños?
No es muy fácil de detectar a simple vista hablando o interactuando
12.- ¿De qué manera ayuda a resolver estos problemas?
Acercarse al directivo o alguien que sepa de los problemas
13.- ¿Cuál sería su consejo para las nuevas generaciones?
Paciencia y que veamos lo mejor de todo.
Análisis de la entrevista a la educadora
De acuerdo a las entrevista a la educadora podemos definir que optó por ser
maestra gracias a su afinidad con los niños y la satisfacción del trabajo con los
infantes así como el sentimiento que este oficio les hace sentir.
Ser educadora es una responsabilidad muy importante y que las personas k van
hacia ese camino deben tener bien claro ya que tratar con niños requiere de
muchas habilidades, físicas, mentales, y mucha paciencia hacia ellos, además
tienen que ser personas ejemplares que posean valores y sean éticos en su
profesión para transmitir todo ese conocimiento y esos valores a los niños para
que tengan buenas bases para un futuro mejor y sean personas de bien.
Para dedicarse a esta profesión es necesario estar bien seguros de que en

realidad es lo que desean, y plantearse objetivos y metas que puedan cumplir para
así estar bien preparados para desempeñarse de la mejor forma posible en su
profesión y que a su vez tengan la habilidad de poder transmitir esos
conocimientos. Este camino como todos no será fácil se encontraran con
obstáculos a su paso, entonces deben ser perseverantes y no sentir presión
alguna, la familia es un factor muy importante para sentir que tienen el apoyo de
alguien y que no están solos.
Perchero
PUERTA PIZARRÓN MUEBLE MUEBLE
CAJ
A
LAS MOCHILAS
ESTANTE DE
ESTANTE
MESA MESA MESA
MUEBLE
ESCRITORI
MESA MESA MESA
O
MATERIALES
MUEBLE DE
ESTANTE ARCHIVERO
DE MUEBLE
MATERIA Materia ESTANTE
DE
L l para MURAL
MATERIAL
recortar
ANALISIS DEL SALÓN
El salón de clases es muy chico para la cantidad de alumnos que están dentro del
mismo, pese a que no tiene una buena infraestructura cuenta con lo
indispensable para poder trabajar, cabe recalcar que el material que se encuentra
dentro del salón a disposición de los niños es gracias al apoyo brindado de la
comunidad así como de los padres de familia. Dentro del salón se observa que
los estantes son austeros pero por su estructura es muy práctico ya que no se
cuenta con el espacio suficiente.
Se encuentran 6 mesas dentro del salón en cada mesa trabajan alrededor de 5

niños o hasta 6, gracias al estante donde los niños pueden acomodar sus
mochilas y trabajos realizados respectivamente se ahorra un espacio considerable
del salón . La visión que tiene la educadora sobre las mesas de trabajo de los
niños desde su escritorio es buena considerando que estos son muchos.
CROQUIS DEL SALÓN DE
CLASES
5 3 2 1
10
8 6
9 23
22
1
25
24
26
12
21
13 18
19
14 16
15
17
1.- Mueble del fon, hojas, grabadora y algunos expedientes
2.- Estante con botes, confeti, pinzas (ropa), etc.
3.- Libros, bajo alfombras, portafolios y pelotas de esponja.
4.- Árbol lector.
5.- Periódico mural.
6.- Escritorio.
7.- Árbol lector.
8.-Mueble con libros
9.-Mueble blanco.
10.- Caja de expedientes, figuras de fomy y juegos didácticos.
11.- Estante blanco con revistas, expedientes, rompecabezas, pinzas (ropa).
12.- Cajas de cartón forradas, contenía micas, fomy, papel crepe, lustre y china.
13.- Mueble con material didáctico para que los niños jueguen con ellos.
14.- Mueble con pinceles, cúter, crayolas, cuadernos, manteles, godetes,

diamantina, gises, jabón líquido, gel antibacterial.
15.- Ventanas.
16.- Pizarrón.
17.- Lámina de frutas y verduras.
18.- Espejo
19.- Puerta
20.- Garrafón y Ventilador.
21.- Escobas, recogedor y aros
22.- Ventanas
23.- Cajas de cartón con pelotas grandes.
24.- 4 mesas y 10 sillas.
25.- 1 mesa chica

26.- 4 mesas y 9 sillas.
Actividades y su análisis
Segunda Actividad:
Después del receso la maestra se dio a la tarea de contarles un cuento, pudimos

notar que les ha inculcado muy bien el hábito de la lectura, tomando en cuenta “El
soldadito de plomo” ya que los niños pueden identificar la afectividad y valores de
los personajes al igual que las emociones que ellos pueden sentir con la historia;
ellos ya se veían familiarizados porque días antes habían visto pero la película de
dicho tema.
“Un aprendizaje es significativo cuando puede relacionarse con lo que el alumno

ya sabe” (Ausbel, Teoría psicopedagógica)
Cuento de “El soldadito de plomo”
Había una vez 25 soldados de plomo, todos ellos hermanos, pues habían salido
todos de la misma vieja cuchara. Cada uno de ellos cargaba con su fusil, mirando
al frente y vistiendo su uniforme azul y rojo. Las primeras palabras que oyeron en
su nuevo mundo fueron las de un niño: "¡Soldados, soldados!".El pequeño estaba
festejando su regalo de cumpleaños. Todos los soldados eran exactamente
iguales, a excepción de uno que tenía solo una pierna, ya que el plomo se había
acabado antes de que hubieran terminado de darle forma. Pese a todo, el
soldadito se mantenía de pie tan bien que el niño decidió conservarlo.
Sobre la mesa había muchos otros juguetes, pero lo que más llamaba la atención
era un encantador castillo de papel. Era todo muy lindo, y, sin duda, lo más
hermoso era la niña que estaba a las puertas del castillo. Era también de papel,
pero tenía un vestido de gasa muy fino, y lentejuelas muy brillantes. La joven tenía
ambos brazos extendidos, era una bailarina. Y su paso se alzaba tan alto en el
aire, que el soldadito pensó que a ella también le faltaba una pierna. "Sería la
esposa más indicada para mí," pensó, "pero vive en un palacio".
Y decidió ocultar su amor y pasar el resto de su vida mirando a la bailarina. Todas

las noches, cuando la gente de la casa se retiraba a dormir, llegaba la hora en que
los juguetes se ponían a jugar y divertirse visitándose unos a otros, librando
batallas o dando bailes. Los soldados de plomo se aburrían en su caja, pero
habían sido entrenados para tener disciplina y educación.
Cierto día, la empleada vio que uno de los soldados estaba roto, y lo tiró por la
ventana. Unos niños que pasaban vieron el juguete, y lo pusieron en un barco de
papel, que se fue deslizando a lo largo de la cuneta hasta caer a la cloaca, que iba
a desembocar en un río. Allí, un pez se comió al soldadito, pero él seguía
impávido, fusil al hombro. El pez fue pescado y luego lo vendieron a la misma
casa donde, un día, el niño había recibido veinticinco soldaditos como regalo. La
misma empleada que lo había tirado, lo encontró en el estómago del pescado, y
esta vez lo lanzó al fuego.
Pero, antes de caer entre las llamas, el soldadito pudo ver, por última vez, a los
mismos niños y, sobre la mesa, los mismos juguetes, y también el hermoso castillo
con la linda bailarina a las puertas. Vio, en la bailarina, una lágrima de papel. Poco
a poco, rodeado de llamas, el soldadito empezó a derretirse. Mientras sus ropas
iban perdiendo los colores, él intentaba mantener su porte marcial, con los ojos
fijos en aquella a quien había jurado amor eterno. Los dos se contemplaban,
tristes por la separación, contentos por la oportunidad de verse una vez más.
No se sabe cómo, pero una corriente de viento atravesó la sala y se llevó a la

pequeña bailarina, que voló como un hada y acabó cayendo también en la
hoguera. Al día siguiente, cuando la empleada barría las cenizas, encontró un
corazoncito de plomo, que tenía en el centro una lentejuela que, como ella sabía,
pertenecía a otro juguete que estaba sobre la mesa de los niños.
Los niños estaban muy al pendiente de la lectura, mientras la profesora cada que
leía una página les mostraba los dibujos del libro para que ellos pudieran tener
una mejor noción de la historia. También ellos identificaban si lo escrito en el libro
y plasmado en los dibujos cambiaba o era igual de acuerdo a la película que
habían visto, permitiendo a la maestra hacer constatar quién o quiénes en verdad
ponían atención y tenían la capacidad de retención de la información no sólo de
los niños que vieron la película sino también aquellos a los que sus padres ya les
habían narrado el cuento, esto porque la maestra les presta por cierto tiempo
algunos libros del rincón de lectura para que también la familia se integre a las
actividades con ellos y les den el ejemplo de la lectura.
“La repuesta de los padres es muy positiva si sabes dirigirte a ellos y les enseñas
a ser responsables, si les enseñas el porqué y el para qué de lo que hacemos.”
(Ser educadora: Una experiencia de Leticia Pérez)
La familia juega un papel protagonista en el desarrollo de las personas, dentro de
ella se realizan los aprendizajes básicos” (Relaciones sociales: familia, escuela,
compañeros. Años preescolares)
ACTIVIDADES REALIZADAS POR LOS NIÑOS
Los alumnos interpretaron una poesía:
MI GATITO
Tengo un gatito friolento,
Y si lo dejo dormir,
Junto con migo al momento,
Su ron ron se empieza a oír,
Y el ron ron quiere decir,
Gracias estoy muy contento.
Al término de esta poesía les leyó una calaverita literaria la cual era de Angélica
Estaba la maestra Violeta,
Y llego la calaca flaca,
A buscarla hasta adentro,
Ella no pudo escapar
Y la calaca flaca a su costal la metió.
En el cuaderno que les entrego su maestra a un triángulo lo colorearon por dentro

y al contorno le pusieron confeti.
Al término de esta actividad cada alumno agarro un libro del rincón de lectura y se
pusieron a hojearlo para ver los dibujos que este contenía, al momento en que
todos los alumnos terminaron ese trabajo la maestra Violeta les leyó un libro sobre
los colores y todos estaban muy interesados.
ANALISIS DE LAS ACTIVIDADES

Entrevista al Niño
Nombre: Cristofer
Sexo: masculino
Grado: 3°
1.- ¿Te gusta venir a la escuela?

Si
2.- ¿Qué es lo que más te gusta de la escuela?
Trabajar
3.- ¿Tienes amigos en la escuela y cuántos?
Si muchos
4.- ¿Cómo se llama tu maestra?
Betty
5.- ¿Cómo te trata tu maestra?
Bien
6.- ¿Qué has aprendido en la escuela?
Jugar con plastilina crayolas para colorear, pintar recortar
7.- ¿Cuál es tu juego favorito?
Vueltas
8.- ¿Qué haces cuando llegas a tu casa?
Ver tele y comer
9.- ¿sales solo de tu casa?
No solo con papá y mamá
10.- ¿Qué caricaturas te gusta ver?
Mickey, Jimmy neutrón
11.- ¿te gusta estar con tu familia?
Si
12.- ¿Tienes hermanos?
Si uno que es bebe y otro que viene en camino
13.- ¿Tienes mascota?
Si perros en total 5
Entrevista al Niño
Nombre: Ingrid Cruz
Sexo: Femenino
Grado: 3°

Si
Salir al recreo
Muchos
Betty
Bien
Muchas cosas dibujar
Jugar a los ponis
Quitarse el uniforme
No siempre con su mamá
Timitorner
Si
Si uno
Canarios y pericos
Análisis de la entrevista a los alumnos
Loa alumnos del plantel en lo general les gusta ir a la escuela, lo que más les
gusta es el recreo y los trabajos que hacen también en el contexto pueden
desarrollar la competencia afectiva social ya que consideran que tienen muchos
amigos el nombre de la maestra de ellos es Betty (así la nombran de cariño) dicen
que los trata bien, que ellos aprenden muchas cosas tales como dibujar con
crayolas, pintar, recortar y trabajar con la plastilina.
Sus juegos favoritos son dar vueltas y ,otro al que le nombran los ponéis cuando
salen de clases ellos llegan a su casa a comer, ver la tele y cambiarse ponerse
ropa cómoda, no salen solos de su casa siempre van acompañados de su papá o
de mamá, las caricaturas que mas ven son Jimmy Neutrón, padrinos mágicos y
Mickey Mouse aquí podemos observar que los programas que ven no son
violentos esto es algo que les beneficia ya que así podrán tener un desarrollo
mas armónico, varios de ellos tienen hermanos y es muy común tener de
mascotas perros, aves domesticas y gatos.
En las respuestas que ellos nos brindaron pudimos observar que su dialogo no
suele ser amplio solamente se limitaban a contestar lo que les solicitábamos.
Entrevista al Niño
Nombre: Emanuel
Sexo: Masculino
Grado: 2 de preescolar “B”

Si
Jugar
Si, 5
Violeta
Bonito y me quiere
Números, recortar y colorear
Lotería
Jugar con sus dos hermanos
No
El chavo del 8
Si
Si, dos Erik y yaterin
No
Entrevista al Niño
Nombre: Mariana Itzel Uribe
Sexo: femenino
Grado: 3ro “A”
Edad: 4 años
Si y mucho
Jugar
2 Denise y Valeria
Violeta
Buena onda, medio gritona
Hacer cosas, colorear, plastilina
Escondidillas
Jugar, descansar y dormir
Siempre me acompaña mi mama
El pato Lucas y el pájaro loco
Si mucho
4 moises, Erik, pancho, Gabriela, mariana
No tengo
ANÁLISIS DE ENTREVISTAS A LOS NIÑOS
Los niños muestran gran interés al asistir a clases, se encuentran muy

entusiasmados al llegar a sus salones. Al entrevistarlos se mostraron muy
seguros al responder cada pregunta.
De acuerdo a sus respuestas nos pudimos percatar que a los niños lo que más les
gusta de la escuela es jugar en la hora del receso, a pesar de que no hay juegos
en esta escuela, ellos juegan entre ellos.
Las instalaciones de esta escuela eran muy escasas ya que no contaban con
áreas verdes, ningún área de juego y carecían de agua potable por lo tanto su
desenvolvimiento es un poco más agresivo en comparación con las escuelas de
otra zona porque sus condiciones no son las más favorables para u n sano
esparcimiento en la sociedad.
Podemos tener la concepción desde el punto de vista de vigotsky donde considera

que el desarrollo del niño está integrado a contextos múltiples, desarrollándose en
un ambiente biológico, social, cultural, emocional, psicológico, etc.
.Hay una gran diversidad de los niños en sus relaciones afectivas, hay niños muy
sociables que tienen muchos amigos, son extrovertidos y se relacionan fácilmente.
Mientras que otros son introvertidos, callados y poco sociables. Las relaciones que
establecen son afectivas, de amistad y compañerismo.
Partiendo del texto “el estudio del desarrollo del niño” podríamos decir que ¿hay
algo que la educadora puede hacer respecto a un niño que no esté listo para el
primer grado?
• Concepciones naturalistas: se necesita un año para que el niño se

desarrolle
• Concepción remedialista: año de maduración o cambiar el estilo,

educadores obligados a darles a los niños todo el beneficio la duda hacer
algo diferente para ayudarles ,cambiar de estilo.
• Concepción diagnostico-preescriptiva :ayuda académica
• Concepción interaccionista: que el niño vaya aprendiendo
La maestra se notaba desinteresada sobre el aprendizaje de los niños creo que

debe mostrar un carácter fuerte y autoritario que los mantenga controlados pero
sin sobrepasar esos límites para que los niños se sientan cómodos ,seguros y
sean participativos y muy activos, no temen en preguntar para aclarar sus dudas.
Características del contexto de la ubicación de la escuela
El jardín de niños se ubica dentro de un contexto social urbano marginal, este

contexto se caracteriza por no tener los servicios sociales necesarios con los que
debe contar una sociedad como: luz, agua, drenaje, transporte, medios de
comunicación e incluso seguridad; aunque esta última sólo dentro de la escuela ya
que en esta zona no era la mejor, podemos dar un ejemplo de dicha inseguridad
con tan sólo observar las bardas de la escuela, las cuales se encuentran
grafiteadas, lo que es una referencia desfavorable al jardín de niños; para esta
observación nos basamos básicamente en los comentarios que realizaron los
padres que viven cerca de la institución o que incluso a personas que laboran a
los alrededores de la escuela a los que se les aplicaron entrevistas para saber
acerca más acerca de la escuela, los comentarios fueron favorables referentes a
la enseñanza, seguridad y localización de ésta dentro de la escuela.
En el lugar no existe una extremada circulación de automóviles, lo que aumenta el

nivel de seguridad tanto para los niños como para sus familias.
En conjunto, es un ambiente agradable dentro de la escuela para los niños ya que

proporciona un buen nivel de desarrollo en ellos sino la misma comunidad brinda
un servicio extra para que se lleve a cabo un mejor resultado en el contexto donde
retomará aprendizajes con una deficiencia de la seguridad.
Datos de identificación de la escuela
Nombre: Plutarco Elías González
Nombre de la directora: María Eva Tovar Suarez
Localidad: Cd, Cuauhtémoc
Municipio: Ecatepec
Turno (s): Matutino y Vespertino Horario: 9:00-

12:45
Fecha de la visita: 21 de octubre de 2010 Tipo: Urbano marginal
• Características del lugar donde se ubica la escuela:

1. Servicios con los que cuenta :
Agua / * Luz / *
Pavimentación / * Teléfono / *
Loseta Loza / *
2. La zona es :
Rural Urbana marginal / *
3. A su alrededor se encuentra:
Comercios / *
Calles principales /
Casas / *
Otras escuelas / *
Otro:
Papel de la educadora: Analizar las relaciones que entre los procesos y el

contexto familiar, social y cultural del que proceden los niños con el fin de brindar
una intervención oportuna y diversificada.
Papel de los padres: Desarrollar los aprendizajes básicos que son necesarios para
el desenvolvimiento autónomo dentro de la sociedad.
• Características de la escuela:
1. Aulas con las que cuenta:
1 a3 3a6
6a9 * más de 10
2. Condiciones en las que se encuentran las aulas.

buenas________________________________________________________ /
Regulares___________________________________________________ *
Malas_________________________________________________________
3. Cuenta con áreas verdes:

Si No * Cuanta:
4. Cuenta con área de juegos:

Si No * Cuantas:
5. Personal que labora en la institución:

Conserje * Portero
Administrativo Profesores (a) *
6. Actividades que realizan:
Conserje: Encargado de la limpieza de la escuela, recolección de basura en las

áreas del patio, los salones, de juego, en la escuela en general.
Profesorado: Cada educadora se encarga de su grupo de las actividades dentro y

fuera del salón de clases, en el patio o en el área de juegos.
ENTRADA DE LOS NIÑOS AL PREESCOLAR
Contamos un retardo a que no nos permitió realizar esta observación, pues

nuestra llegada fue alrededor de las 11:00 así que cuando llegamos ya casi era
la hora del receso, la profesora titular se encargo de realizar una presentación con
los niños y realizar las actividades de higiene con los niños para comenzar el
recreo.
HORA DEL RECREO
La hora de comida es de 11: 00 a 11:30 los niños en esa semana contaban con el
menú semanal que constaba de:
MENU SEMANAL
LUNES Pechuga asada con papas a la francesa
MARTES Mollettes
MIERCOLES Arroz con mole
JUEVES Platanos fritos con crema
VIERNES Tamal y atole.
La profesora titular nos comento que este menú era realizado en base a un
programa llamado “PICSA “donde ya venían algunas sugerencias para la
organización del menú semanal, aunque esto era determinado por cada una de
las profesoras.
Los niños después de realizar su actividad de higiene, una niña elegida por la
maestra realizaban la repartición de los manteles para poder comer, cada uno de
los niños saca su lonche y empieza a comer.
Conforme terminen sus alimentos deben guardar sus cosas y acomodar su

mantel en una mesa ubicada al centro del salón y esperar el toque del timbre para
poder salir a jugar. Los niños que no terminen su comida guardan sus cosas y
salen como todos a recreo; pues la maestra también sale y cierra el salón para
evitar que los niños jueguen dentro del y también porque hace guardia junto con
sus compañeras para cuidar a los niños mientras juegan. Cerca de las 12:00 el
timbre suena y los niños regresan sus salones.
ENTREVISTAS A LOS PADRES DE FAMILIA
NOMBRE: Guadalupe Chávez
EDAD: 25 años
1.- ¿CUANTOS AÑOS LLEVA VIVIENDO AQUÍ?
23 años
2.-QUE LE PARECEN LAS INSTALACIONES DEL JARDIN?
Buenas
3.- ¿CUANTOS AÑOS TIENE EL JARDIN DE NIÑOS?
Aproximadamente 20 años
4.- ¿QUE PIENSA DE LA FORMA DE TRABAJO DE LA EDUCADORA?
Buenas maestras
5.- ¿QUE LE FALTA A LA ESCUELA PARA LA EDUCACION Y EL

APRENDIZAJE DEL NIÑO?
Más aplicación a las letras y a las lecturas
6.- ¿CREE USTED QUE CUENTA CON TODAS LAS MEDIDAS NECESARIAS
DE SEGURIDAD EN EL JARDIN DE NIÑOS?
Si pero afuera no
7.- ¿LA COLONIA ES SEREGURA?
No porque hay pandillerismo y robos
8.- ¿QUE MEDIDAS DE SEGURIDAD REALIZAN PARA LA HORA DE LA

ENTRADA Y DE LA SALIDA?
Solo las maestras cuidan a la entrada

ENTREVISTAS A LOS PADRES DE FAMILIA
NOMBRE: Cynthia
EDAD: 31 años
1.- ¿CUANTOS AÑOS LLEVA VIVIENDO AQUÍ?
Desde el 92
2.-QUE LE PARECEN LAS INSTALACIONES DEL JARDIN?
Le gustan
3.- ¿CUANTOS AÑOS TIENE EL JARDIN DE NIÑOS?
Más de ocho años
4.- ¿QUE PIENSA DE LA FORMA DE TRABAJO DE LA EDUCADORA?
Le gusta cómo trabajan
5.- ¿QUE LE FALTA A LA ESCUELA PARA LA EDUCACION Y EL

APRENDIZAJE DEL NIÑO?
Aprender a manejar la computadora y que den cursos de ingles
6.- ¿CREE USTED QUE CUENTA CON TODAS LAS MEDIDAS NECESARIAS
DE SEGURIDAD EN EL JARDIN DE NIÑOS?
Si mientras esté al alcance de la escuela
7.- ¿LA COLONIA ES SEREGURA?
No la misma gente es insegura ya se está viendo la delincuencia desde los niños

de primaria
8.- ¿QUE MEDIDAS DE SEGURIDAD REALIZAN PARA LA HORA DE LA

ENTRADA Y DE LA SALIDA?
Las maestras están al pendiente

ANALISIS DE LOS PADRES DE FAMILIA
Ellas comentaron que ya llevan bastantes años viviendo en esa zona, las
instalaciones de la escuela se les hace que están en buen estado nos comentaron
que el jardín de niños tiene aproximadamente 20 años, nos comentaron que las
maestras realizan de forma adecuada su labor, en base a lo que nos comentaron
pudimos observar que en los diferentes salones sienten las madres de familia que
les hacen falta a las profesoras tener capacitación en el área de ingles y
computación.
Nos comentaron que el jardín de niños cuenta con todas las medidas de seguridad
necesarias pero en la zona no ya que ellas la consideran de alta peligrosidad, nos
comentaron que hay pandillerismo, delincuencia, venta de drogas entre muchas
otras.
La seguridad que brinda la escuela es por parte de las profesoras ellas son las
únicas que están al pendiente de lo que pasa adentro de las instalaciones.
ENTREVISTA A LA DIRECTORA
1.- ¿CUAL ES SU PREPARACION PROFESIONAL?
Maestría en Ciencias de Educación
2.- ¿CUÁNTOS AÑOS LLEVA DE SERVICIO?
25 años
3.- ¿CUÁNTOS AÑOS COMO DIRECTORA?
15 en esta escuela
4.- ¿CUÁL ES EL PROPOSITO DE HABER ELEGIDO LA LICENCIATURA EN

PREESCOLAR?
Fortalecer las competencias docentes
5.- ¿CUAL ES EL NOMBRE DE LA ESCUELA QUE EGRESO PARA SER

MAESTRA?
6.- ¿EN LA ENSEÑANZA-APRENDIZAJE QUE METODO UTILIZA?
No tiene método proyecta las unidades dependiendo de las necesidades de los

niños
7.- ¿EN QUE CONSISTE LA EVALUACIÓN PARA LAS PROFESORAS?
Administrativamente cumplimiento de reglas, documentación, desempeño que

tienen dentro de los grupos, se sugieren estrategias consejo técnico
8.- ¿CÓMO ELABORA UN PLAN DE TRABAJO?
Sondeo para obtener información, realizar autoevaluación.
9.- ¿AL TERMINO DEL CICLO ESCOLAR QUE COMPETENCIAS DEBE

DESEMPENAR EL ALUMNO?
Con base al programa 50se deben de tocar todas y no todos los alumnos las
desempeñan al mismo nivel
10.- ¿CÓMO LOGRA QUE LOS ALUMNOS TENGAN UNAS HORAS DE

CONVIVENCIA CON SUS PADRES DEL PLANTEL?
Programando actividades, taller, macro gimnasia, activación física

11.- ¿DE QUE MANERA INFLUYE EL CONTEXTO DE LA COMUNIDAD PARA
EL DESARROLLO DEL ALUMNO?
Ayudan con el mobiliario, mano de obra para construcción
12.- ¿CUÁL ES LA ESTRATEGIA DE RECEPCIÓN –ENTREGA DE LOS

ALUMNOS?
Se abre el portón a las 9:00 ya no se les permite el acceso después de esa hora y
posteriormente a la hora de la salida presenta credencial la persona que está a
cargo del alumno en dado caso de que esa persona no fuese por el niño para
poder entregarlo se debe levantar un acta
13.- ¿CUÁL ES LA IMPORTANCIA DE LA ESTRATEGIA?
La seguridad
14.- ¿QUE SE REQUIERE PARA LLEGAR A SER DIRECTORA?
Sentido de la responsabilidad, disposición, ganas de trabajar, capacitación en

computación
15.- ¿DESDE QUE PROGRAMA DE PREESCOLAR A IMPARTIDO CLASE?
Centros de in teres, PEP 2002 y2004 aunque no los domina en su totalidad
16.- ¿QUÉ OPINIÓN TIENE DE LAS PRACTICAS QUE REALIZA LA NORMAL?
Es buena por qué se va teniendo una visión de la realidad
17.- ¿QUÉ ES UN NIÑO?
La criatura mas indefensa, noble y más pequeña que puede haber en el mundo,
sinceridad, pureza, perceptivos.
Es la etapa más hermosa del ser humano

ANALISIS DE LA DIRECTORA
En su preparación profesional cuenta con una maestría en Ciencias de Educación

cuenta con 25 años de servicio y 15 como directora de este plantel, su propósito
al elegir esta licenciatura es la de fortalecer las competencias docentes ella egreso
de la escuela Normal de Ecatepec.
El método que utiliza en la enseñanza-aprendizaje lo aplica dependiendo de las

capacidades de los niños, ella evalúa a las maestras administrativamente así
como en el cumplimiento de las reglas, documentación y el desempeño que tienen
dentro de los grupos y para obtener un plan de trabajo efectúa un sondeo para
obtener información, realizando autoevaluación y participación curricular de todas
las docentes. Para que al término del ciclo escolar el alumno pueda desempeñar
las 50 competencias en los diferentes niveles de desarrollo que marca el
programa.
Ella procura la interacción entre alumnos y sus padres con talleres macro
gimnasia y activaciones físicas, así como la comunidad influye en el desarrollo del
alumno ayudando en el mobiliario, mano de obra para la construcción o
reparación de la escuela. La estrategia de recepción–entrega de los alumnos lo
maneja abriendo el portón a las 9:00 am después de esta hora ya no se permite el
acceso y a la hora de la salida se debe presentar la credencial con foto del niño y
de los padres esta estrategia se maneja así por seguridad.
Imparte clase desde los programas PEP 2002 y 2004 comenta que para llegar a
ser directora se necesita disposición, sentido de la responsabilidad, ganas de
trabajar capacitación y que no es fácil ser directora, su opinión respecto a las
prácticas de la normal en su escuela es bueno ya que se tiene una visión de la
realidad.
ANALISIS GENERAL
El contexto urbano marginal en el que se encuentra la escuela es un tanto

peligroso para los niños ya que hay mucha inseguridad en la comunidad y se ve
que la estabilidad económica de las personas es muy pobre y que muy pocas
personas pueden llegar a mantener a sus hijos ya que no les alcanza el dinero.
También les afecta a los alumnos ya que no tienen los suficientes servicios para
que puedan mejorar su educación como lo son el baño no contaba con los
suficientes servicios de limpieza.
La comunidad influye mucho en el desarrollo del niño por la misma inseguridad

que se encuentran se observa que en las calles hay muchos negocios con
maquinitas, si algún niño que viva cerca de ahí se puede llegar a meter al negocio
y empezar a jugar maquinitas con esto puede suceder que el niño para poder
seguir jugando podría llegar a robarles a sus padres dinero y desde ahí va a
empezar mal con su educación.
La escuela se encuentra en un estado muy bajo en donde en unos de los pasillos

se encontraba arena y grava, esto podría llegar a afectar al niño si es que
anduviese corriendo se podría llegar a resbalar caer ahí y llegar a lastimarse.
Conclusión
En los salones de clase había mucho respeto para el profesor, este respeto parte
desde los padres ya que los niños los ven como gente adulta y los ven como una
autoridad y se relaciona con los tipos de crianza.
Los niños eran un poco agresivos en sus juegos, pues sus costumbres y
tradiciones son diferentes a las nuestras, es por eso que los niños son un poco
más pesados en sus juego algunas acciones las realizaban por imitación la cual se
relaciona con la teoría de Piaget y con Vigotsky, en el cual menciona que influye el
contexto en el cual se encuentre el niño y de el dependerá su desarrollo dándonos
cuenta de sus capacidades y habilidades.
Las conductas que observamos durante la visita al preescolar se relacionan con

los campos de desarrollo dándonos cuenta de sus capacidades y habilidades.
A la hora del recreo los niños no se preocupaban por comer si no solo por jugar,
ya que antes ya se dedicaban a desayunar ya que antes existía un desequilibrio
en su alimentación y algunos no comían en sus casas como nos lo menciona
Maslow en la pirámide de las necesidades básicas.
Los alumnos son muy participativos cuando la maestra menciona quien quiere
pasar al pizarrón y daban a notar una acción de afectividad hacia la maestra.
Bibliografía
Relaciones sociales: familia, escuela, compañeros. Años preescolares.

Carmen Moreno y Rosario Cubero
“la familia como contexto de socialización” y “relaciones con los iguales”
Tedesco, Juan Carlos y Néstor López (2002), “Una aproximación a la idea de

educabilidad” y “La familia y la educación de sus hijos”, en Las condiciones de
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Findings in Theory and Practice, 3ª ed., New York, Teachers College Press, pp 51
Palacios Jesús, desarrollo, “Relaciones sociales: familia, escuela, compañeros.
Años preescolar”, Psicología evolutiva. Madrid P 221-225
EVIDENCIAS

Segunda Practica de Contextualizacion Um

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Escuela Normal de Ecatepec

Ciclo escolar 2010-2011

Licenciatura en Educación Preescolar

Escuela y Contexto Social

Gabriel Hernández Guzmán

1° licenciatura en educación preescolar

Ciclo escolar 2010-2011

En este análisis se expondrán los puntos referentes a la escuela donde se realizo

Se realizaran las primeras observaciones basadas en aspectos generales de la

Se observarán su aspecto físico, las actividades de educadoras y alumnos en los

Se usara la guía de observación que a continuación se propone contiene algunos

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Reconocer a los actores de la escuela, algunas de las funciones que desempeñan

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Estudio en la Normal de Tecamac licenciatura en preescolar lo hizo porque le

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Para dedicarse a esta profesión es necesario estar bien seguros de que en

Se encuentran 6 mesas dentro del salón en cada mesa trabajan alrededor de 5

2.- Estante con botes, confeti, pinzas (ropa), etc.

3.- Libros, bajo alfombras, portafolios y pelotas de esponja.

4.- Árbol lector.

5.- Periódico mural.

7.- Árbol lector.

8.-Mueble con libros

10.- Caja de expedientes, figuras de fomy y juegos didácticos.

11.- Estante blanco con revistas, expedientes, rompecabezas, pinzas (ropa).

14.- Mueble con pinceles, cúter, crayolas, cuadernos, manteles, godetes,

17.- Lámina de frutas y verduras.

20.- Garrafón y Ventilador.

21.- Escobas, recogedor y aros

23.- Cajas de cartón con pelotas grandes.

24.- 4 mesas y 10 sillas.

25.- 1 mesa chica

Después del receso la maestra se dio a la tarea de contarles un cuento, pudimos

“Un aprendizaje es significativo cuando puede relacionarse con lo que el alumno

Cuento de “El soldadito de plomo”

Y decidió ocultar su amor y pasar el resto de su vida mirando a la bailarina. Todas

No se sabe cómo, pero una corriente de viento atravesó la sala y se llevó a la

Los alumnos interpretaron una poesía:

Tengo un gatito friolento,

Junto con migo al momento,

Su ron ron se empieza a oír,

Y el ron ron quiere decir,

Gracias estoy muy contento.

Estaba la maestra Violeta,

Y llego la calaca flaca,

A buscarla hasta adentro,

Ella no pudo escapar

Y la calaca flaca a su costal la metió.

En el cuaderno que les entrego su maestra a un triángulo lo colorearon por dentro

Ciclo Escolar 2010-2011

1.- ¿Te gusta venir a la escuela?

1.- ¿Te gusta venir a la escuela?

1.- ¿Te gusta venir a la escuela?

ANÁLISIS DE ENTREVISTAS A LOS NIÑOS

Los niños muestran gran interés al asistir a clases, se encuentran muy

Podemos tener la concepción desde el punto de vista de vigotsky donde considera

• Concepciones naturalistas: se necesita un año para que el niño se

• Concepción remedialista: año de maduración o cambiar el estilo,

• Concepción diagnostico-preescriptiva :ayuda académica

• Concepción interaccionista: que el niño vaya aprendiendo