UNIDAD DE DIDÁCTICA N°01 “"Nos conocemos y reconocemos nuestra I.E.
para una sana convivencia”
I. DATOS INFORMATIVOS.
DATOS INFORMATIVOS
1. I.E.:
4. Director(a):
7. Grado: Primero
9. Docente: Rosario Elena Trujillo Huamán
II. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE:
COMPETENCIAS Y CAPACIDADES
RESUELVE PROBLEMAS DE GESTIÓN
DE DATOS E INCERTIDUMBRE
 Representa datos con gráficos y
medidas estadísticas o
probabilísticas.
 Comunica su comprensión de los
conceptos estadísticos y
probabilísticos.
 Usa estrategias y procedimientos
para recopilar y procesar datos.
 Sustenta conclusiones o decisiones
con base en la información
obtenida.
RESUELVE PROBLEMAS DE FORMA,
MOVIMIENTO Y LOCALIZACIÓN
• Modela objetos con formas
geométricas y sus
transformaciones.
2. UGEL: 3. Ciclo: VI
5. Subdirector(a) pedagógico: 6. Área: Matemática
8.Secciones: E, F, G 9. Duración:7 semanas (21 sesiones)
10. Turno:
EVALUACIÓN
INSTRUMENTO
EVIDENCIAS DE
DESEMPEÑOS DE SEGUNDO GRADO O DESEMPEÑOS PRECISADOS DE
APRENDIZAJE
EVALUACIÓN
• Representa las características de una población en estudio asociándolas a variables Elabora conclusiones cuando Rúbrica
cualitativas nominales y ordinales, o cuantitativas discretas, y expresa el comportamiento de lee, analiza e interpreta
los datos de la población a través de gráficos de barras, gráficos circulares y medidas de tendencia gráficos estadísticos de
central. barras y circulares
considerando los datos, la
• Lee tablas y gráficos de barras o circulares, para comparar e interpretar la información que situación y la condición de las
contienen. A partir de ello, produce nueva información. variables y otras
informaciones.
• Recopila datos de variables cualitativas o cuantitativas discretas mediante encuestas,
seleccionando y empleando procedimientos y recursos. Los procesa y organiza en tablas con el
propósito de analizarlos y producir información.
• Selecciona y emplea procedimientos para el cálculo de su frecuencia relativa expresada en
porcentaje. Revisa sus procedimientos y resultados.
• Plantea afirmaciones o conclusiones sobre la información cualitativa y cuantitativa de una
población. Las justifica usando la información obtenida y sus conocimientos estadísticos. Reconoce
errores en sus justificaciones y los corrige.
• Establece relaciones entre las características y los atributos medibles de objetos reales o Elabora y explica un plano Rúbrica
imaginarios. Asocia estas características y las representa con formas bidimensionales (triángulos, sencillo modelando objetos
cuadriláteros y círculos) sus elementos con formas geométricas y sus
• Describe la ubicación o el recorrido de un objeto real o imaginario, y los representa utilizando transformaciones. Comunica
coordenadas cartesianas, planos o mapas a escala. su comprensión sobre las
formas y relaciones

• Comunica su comprensión sobre
las formas y relaciones
geométricas.
• Usa estrategias y procedimientos
para medir y orientarse en el
espacio.
• Argumenta afirmaciones
relaciones geométricas.
SE DESENVUELVE EN LOS
ENTORNOS VIRTUALES
GENERADOS POR LAS TIC
• Gestiona información del entorno
virtual
• Interactúa en entornos virtuales.
GESTIONA SU APRENDIZAJE DE
MANERA AUTÓNOMA
• Define metas de aprendizaje.
• Organiza acciones estratégicas
para alcanzar sus metas.
• Monitorea y ajusta su desempeño
durante el proceso de aprendizaje.
ENFOQUES TRANSVERSALES
Enfoque de derechos
Enfoque orientación al bien común
Inclusivo o atención a la diversidad
• Expresa, con dibujos, construcciones con regla y compás, con material concreto y con lenguaje geométricas usando
geométrico, su comprensión sobre las propiedades de las rectas paralelas, perpendiculares y estrategias y procedimientos
secantes. para medir y orientarse en el
• Lee planos a escala y los usa para ubicarse en el espacio y determinar rutas. espacio. Argumenta
afirmaciones sobre las
• Selecciona y emplea estrategias heurísticas, recursos o procedimientos para describir el relaciones geométricas.
movimiento, la localización de los objetos, empleando unidades convencionales (centímetro,
metro y kilómetro) y no convencionales (por ejemplo, pasos).
• Plantea afirmaciones sobre las relaciones entre los objetos, entre objetos y formas geométricas,
sobre y entre las formas geométricas. Las justifica con ejemplos y sus conocimientos geométricos.
Reconoce errores en las justificaciones y los corrige.
Elaboran gráficos Lista de cotejo
estadísticos haciendo uso de
 Registra datos mediante hoja de cálculo que le permita ordenar y secuenciar información hojas de cálculo Excel.
relevante.
 Participa en actividades interactivas y comunicativas de manera pertinente cuando expresa su Realiza la simulación de
identidad personal y sociocultural en entornos virtuales determinados, como redes virtuales, desplazamientos de objetos
portales educativos y grupos en red. mediante el uso de páginas
interactivas como educatina.
 Determina metas de aprendizaje viables, asociadas a sus necesidades, prioridades de aprendizaje y Elabora conclusiones y
recursos disponibles, que le permitan lograr la tarea. reflexiones a partir del uso
 Organiza estrategias y procedimientos que se proponen en función del tiempo y los recursos de fichas de metacognición
necesarios para alcanzar la meta. que le permitan monitorear y
 Revisa la aplicación de las estrategias, los procedimientos y los recursos utilizados en función del ajustar sus desempeños
nivel de avance para producir los resultados esperados. durante el proceso de
Explica el proceso, los procedimientos, los recursos movilizados, las dificultades, los ajustes y aprendizaje.
cambios que realizó y los resultados obtenidos para llegar a la meta.
VALORES ACTITUDES OBSERVABLES
Diálogo y concertación Docentes y estudiantes demuestran disposición a conversar con otras personas, intercambiando ideas o afectos de modo alternativo para
construir juntos una postura común.
Equidad y justicia Los estudiantes comparten siempre los bienes disponibles para ellos en los espacios educativos (recursos, materiales, instalaciones, tiempo,
actividades, conocimientos) con sentido de equidad y justicia.
Respeto por las diferencias Docentes y estudiantes demuestran reconocimiento al valor inherente de cada persona y de sus derechos, por encima de cualquier
diferencia.
III. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA.
Los estudiantes de 1ro de secundaria, se encuentran en un proceso de transición entre el nivel primario y secundaria. Llegan a una nueva escuela, con varios docentes y nuevos compañeros.
Para que esta nueva etapa sea positiva y motivadora para su proceso de incorporación y adaptación; se hace necesario organizar y realizar actividades que le permitan conocerse y conocer su
contexto Institucional y su involucramiento, que contribuya al desarrollo de sus aprendizajes.
Con base en lo expuesto, se les presenta el siguiente reto: ¿Cómo podemos hacer para organizarnos y organizar el espacio de nuestra aula de manera que todos logremos sentirnos bien y
desarrollar nuestros aprendizajes? ¿Cómo podemos ayudar a organizar y concoer los espacios educativos, las zonas seguras y los espacios de vida en la institución educativa?

IV. SECUENCIAS DE SESIONES:

Sesión 1: ¿Qué podemos hacer para conocernos mejor?
Principales experiencias de aprendizaje:
Se presenta la situación significativa relacionada con la necesidad de conocer su contexto
institucional y conocerse entre ellos para una sana convivencia. Comparten el propósito
de aprendizaje, la tarea y las evidencias de la unidad.
Sesión 2: Participamos en encuestas para conocernos mejor
Principales experiencias de aprendizaje:
Los estudiantes formulan preguntas y realizan encuestas con la finalidad de recolectar información
relacionada a conocerse más y conocer a sus compañeros. Valoran la importancia de la Estadística y
sus técnicas e instrumentos.

Sesión 3: Clasificamos los datos obtenidos en el aula Sesión 4: Conocemos las características de una muestra representativa
Principales experiencias de aprendizaje: Principales experiencias de aprendizaje:
Organizan datos obtenidos de la encuesta realizada en tablas de conteo, identifican las Construyen explicaciones coherentes sobre la importancia de una muestra representativa, para
variables. Conceptualizan Población, muestra. realizar estudios de investigación.

Sesión 5: Elaboramos Tablas de Frecuencias
Principales experiencias de aprendizaje:
Elaboran Tablas de distribución para mostrar la distribución de los datos mediante
sus frecuencias, ya que el análisis estadístico se inicia con una primera fase descriptiva de
los datos. Ésta tiene por objeto sintetizar la información.
Sesión 6: Seguimos elaborando Tablas de Distribución de Frecuencias
Principales experiencias de aprendizaje:
Los estudiantes siguen elaborando Tablas de Frecuencias para datos no agrupados comprendiendo
que ésta recoge: valores de la variable o modalidades del atributo, frecuencia absoluta,
porcentaje de veces que aparece cada valor de la variable o modalidad del atributo sobre el total de
observaciones, porcentaje válido calculado sobre el total de observaciones y el porcentaje
acumulado hasta cada uno de los valores de la variable ordenados de menor a mayor.

Sesión 7: Nos conocemos elaborando gráficos estadísticos
Principales experiencias de aprendizaje:
Elaboran gráficos de barras, analizan la información en ella.
Argumentan su interpretación destacando la importancia de conocerse para organizarse
generando un buen ambiente de trabajo.
Sesión 9: Elaboramos gráficos estadísticos con las Tic
Elaboran gráficos de barras y circulares con la hoja de cálculo Excel. Analizan la
información y argumentan su interpretación.
Sesión 8: Elaboramos gráficos circulares para informarnos
Principales experiencias de aprendizaje:
Elaboran gráficos circulares para representar la frecuencia relativa. Analizan la información y
argumentan su interpretación.
Sesión 9: ¿Cómo queremos nuestra aula?
Plasmarán en un croquis la ubicación de los elementos y sectores (mobiliario, carpetas, objetos,
tachos, etc.) en el aula, con la finalidad de ubicarse y tener una representación de la organización del
espacio en el que trabajan día a día. Para ello, tomarán como referencia los objetos y los lugares fijos
que existen allí.

Sesión 10: Identificamos y analizamos nuestro croquis Sesión 11: Elaboramos adecuadamente nuestro croquis con la construcción de figuras poligonales
Dibujarán puntos, segmentos, rectas paralelas y perpendiculares haciendo uso de reglas y Construirán figuras poligonales haciendo uso de reglas y compás. Reconocerán sus elementos. Todo
 compás, asi como de medidas convencionales. ello les permitirá mejorar la elaboración de su croquis del aula.

Sesión 12: Clasificamos los polígonos de nuestro croquis Sesión 13: Hallando perímetros y áreas de figuras poligonales que conforman nuestro croquis
Necesitan clasificar los polígonos: triángulos y cuadriláteros y conocer algunas Determinan el perímetro y áreas de figuras poligonales: triángulos, cuadrado, rectángulo y rombo.
propiedades para elaborar adecuadamente su croquis del aula. Analizan sus diferencias.

Sesión 14: Conociendo formas geométricas: el círculo y la circunferencia. Sesión 15: Localizamos objetos de nuestra aula mediante coordenadas
Construyen la circunferencia y sus elementos. Hallan su longitud. Encuentran diferencias Realizan representaciones gráficas en el plano cartesiano. Hallan distancias y recorridos. Utilizan
entre círculo y circunferencia. Hallan el área del círculo. página interactiva como educatina.

Sesión 16: Decoramos espacios de nuestra aula Sesión 17: Organizando algunos objetos del aula
Reconocen ampliaciones y reducciones de figuras, describen los cambios que producen y Organizan algunos objetos de su aula a través de giros en el plano cartesiano, y crean figuras
dibujan ampliaciones en el plano cartesiano. geométricas así como identificar los elementos que varían o permanecen igual después de girarlas.

Sesión 18: ¿Dónde se ubica nuestro colegio? Sesión 19: ¿Cómo utilizo los lugares del entorno para ubicarme?
Ubican lugares en un plano para desplazarse. Hallarán distancias y medidas de planos a Utiliza las calles y avenidas como sistema de referencia. Establece las coordenadas en las que se
escala. encuentra un lugar determinado.

Sesión 20: ¿Cómo puedo ubicarme con un plano? Sesión 21: Elaboramos un plano que permita realizar un recorrido alrededor de mi colegio?
Utilizan el plano cartesiano y los puntos cardinales como sistema de referencia. Brindan Determinan distancias y movimientos de desplazamiento. Ubican lugares en un plano para
instrucciones a partir de lugares del entorno para ubicarse o ubicar a otros. desplazarse.

V. MATERIALES Y RECURSOS A UTILIZAR:

Materiales educativos Recursos educativos Espacios de aprendizaje

• Texto escolar de 1ro de secundaria del área de Matemática. • Papelotes cuadriculados, reglas, plumones de colores. • Aula, patio escolar o CRT.
• Guía de actividades de 1ro de secundaria del área de • Cuaderno de campo.
Matemática.
• Manual del docente de 1ro de secundaria del área de
Matemática.

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ROSARIO TRUJILLO HUAMAN
DOCENTE