IES EX ESMED PEÑÓN NEGRO

PLANIFICACIÓN ANUAL DE CIENCIA Y TECNOLOGÍA PARA CUARTO GRADO 2020

I. DATOS INFORMATIVOS
I.1. DRE : Puno
I.2. UGEL : San Antonio de Putina
I.3. INSTITUCIÓN EDUCATIVA : IES Ex Esmed Peñón Negro
I.4. ÁREA : Ciencia y Tecnología CICLO: VII
I.5. GRADO : Cuarto SECCIÓN: Única
I.6. DOCENTE : Prof. CALDERÓN MAMANI Eliseo Plácido
II. DESCRIPCIÓN

El área de Ciencia y Tecnología tiene como enfoque la indagación y alfabetización científica y tecnológica, cuyo propósito es desarrollar competencias, capacidades, desempeños y enfoques transversales.
Tiene como referente el estándar de aprendizaje del séptimo ciclo, las cuales son aprendizajes esperados para actuar de manera eficiente y con sentido ético en la resolución de problemas que se presentan en la
vida cotidiana. En el desarrollo del área se basará en la indagación científica al plantear soluciones tecnológicas a problemas de su entorno. De igual modo se propiciará el manejo de conocimientos científicos
y de la cosmovisión andina para explicar los fenómenos naturales de su contexto, en materia, seres vivos y universo. Por otro lado, para abordar los temas se incorporará el uso de las TIC en el proceso de
enseñanza.
COMPETENCIAS CAPACIDADES ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE
Indaga mediante 1. Problematiza situaciones para hacer Indaga a partir de preguntas y plantea hipótesis con base en conocimientos científicos y observaciones previas. Elabora el plan
métodos científicos indagación. de observaciones o experimentos y los argumenta utilizando principios científicos y los objetivos planteados. Realiza
para construir 2. Diseña estrategias para hacer indagación. mediciones y comparaciones sistemáticas que evidencian la acción de diversos tipos de variables. Analiza tendencias y
conocimientos. 3. Genera y registra datos e información. relaciones en los datos tomando en cuenta el error y reproducibilidad, los interpreta con base en conocimientos científicos y
4. Analiza datos e información. formula conclusiones, las argumenta apoyándose en sus resultados e información confiable. Evalúa la fiabilidad de los métodos
5. Evalúa y comunica el proceso y resultados de y las interpretaciones de los resultados de su indagación.
su indagación.
Explica el mundo 1. Comprende y usa conocimientos sobre los Explica, con base en evidencias con respaldo científico, las relaciones cualitativas y las cuantificables entre: la estructura
físico basándose en seres vivos; materia y energía; biodiversidad, microscópica de un material y su reactividad con otros materiales o con campos y ondas; la información genética, las funciones
conocimientos sobre Tierra y universo de las células con las funciones de los sistemas (homeostasis); el origen de la Tierra, su composición, su evolución física,
los seres vivos; 2. Evalúa las implicancias del saber y del química y biológica con los registros fósiles. Argumenta su posición frente a las implicancias éticas, sociales y ambientales de
materia y energía; quehacer científico y tecnológico situaciones sociocientíficas o frente a cambios en la cosmovisión suscitados por el desarrollo de la ciencia y tecnología.
biodiversidad, Tierra y
universo
Diseña y construye 1. Determina una alternativa de solución Diseña y construye soluciones tecnológicas al justificar el alcance del problema tecnológico, determinar la interrelación de los
Soluciones tecnológica factores involucrados en él y justificar su alternativa de solución basado en conocimientos científicos. Representa la alternativa
tecnológicas para 2. Diseña la alternativa de solución tecnológica de solución a través de esquemas o dibujos estructurados a escala, con vistas y perspectivas, incluyendo sus partes o etapas.
resolver problemas de 3. Implementa y valida alternativas de solución Establece características de forma, estructura, función y explica el procedimiento, los recursos para implementarlas, así como las
su entorno tecnológica herramientas y materiales seleccionados. Verifica el funcionamiento de la solución
4. Evalúa y comunica el funcionamiento y los tecnológica considerando los requerimientos, detecta errores en la selección de materiales, imprecisiones en las dimensiones y
impactos de su alternativa de solución procedimientos y realiza ajustes o rediseña su alternativa de solución. Explica el conocimiento científico y el procedimiento
tecnológica aplicado, así como las dificultades del diseño y la implementación, evalúa su funcionamiento, la eficiencia y propone estrategias
para mejorarlo. Infiere impactos de la solución tecnológica y elabora estrategias para reducir los posibles efectos negativos

III. TEMPORALIZACIÓN

TRIMESTRES 1° TRIMESTRE 2° TRIMESTRE 3° TRIMESTRE

DURACIÓN Del 04 de mayo al … Del …al Del …al
SEMANAS 10 semanas 10 semanas 9 semanas
HORAS EFECTIVAS 45 horas 45 40
 IES EX ESMED PEÑÓN NEGRO

IV. ORGANIZACIÓN DE PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE Y UNIDADES DIDÁCTICAS

PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE ORGANIZACIÓN DE UNIDADES DIDÁCTICAS POR TRIMESTRES

1° TRIMESTRE 2° TRIMESTRE 3° TRIMESTRE
COMPETENCIAS/ U1 U2 U3 U4 U5 U6 U7 U8
CAPACIDADES DESEMPEÑOS Conozcamos Conociendo el Indaguemos Conocemos Indagando Identificando Conociend Indaguemos
DE C Y T los compuestos comportamiento sobre el los grandes sobre la nuestro o la sobre el
de carbono térmico mundo de la biomoléculas herencia cariotipo evidencias flujo
célula de la vida biológica de genético de
evolución los seres
vivos
4 semanas 4 semanas 4 semanas 4 semanas 4 semas 4 semanas 4 semanas 4 semanas
6 sesiones 6 sesiones 6 sesiones 6 sesiones 6 sesiones 6 sesiones 6 sesiones 6 sesiones
COMPETENCIA Formula preguntas sobre el hecho, fenómeno u objeto natural o tecnológico X X X X
Indaga mediante que indaga para delimitar el problema. Determina el comportamiento de las
métodos científicos variables, y plantea hipótesis basadas en conocimientos científicos, en las
para construir que establece relaciones de causalidad entre las variables que serán
conocimientos. investigadas. Considera las variables intervinientes que pueden influir en su
CAPACIDADES indagación y elabora los objetivos.
Problematiza Propone y fundamenta, sobre la base de los objetivos de su indagación e X X X X
situaciones para información científica, procedimientos que le permitan observar, manipular
hacer indagación. y medir las variables; el tiempo por emplear; las medidas de seguridad; las
Diseña estrategias herramientas, materiales e instrumentos de recojo de datos cualitativos/
para hacer cuantitativos; y el margen de error. Estos procedimientos también le
indagación. permitirán prever un grupo de control para confirmar o refutar la hipótesis.
Genera y registra Obtiene y organiza datos cualitativos/cuantitativos a partir de la X X X X
datos e información. manipulación de la variable independiente y mediciones repetidas de la
Analiza datos e variable dependiente. Realiza ajustes en sus procedimientos o instrumentos
información. y controla las variables intervinientes; hace cálculos de medidas de
Evalúa y comunica tendencia central, proporcionalidad u otros, obtiene el margen de error, y
el proceso y representa sus resultados en gráficas.
resultados de su Compara los datos obtenidos (cualitativos y cuantitativos) para establecer X X X X
indagación. relaciones de causalidad, correspondencia, equivalencia, pertenencia,
similitud, diferencia u otros. Identifica regularidades o tendencias. Contrasta
los resultados con su hipótesis e información científica para confirmar o
refutar su hipótesis, y elabora conclusiones.
Sustenta, sobre la base de conocimientos científicos, sus conclusiones, X X X X
procedimientos y la reducción del error a través del uso del grupo de
control, repetición de mediciones, cálculos y ajustes realizados en la
obtención de resultados válidos y fiables para demostrar la hipótesis y lograr
el objetivo. Comunica su indagación a través de medios virtuales o
presenciales
COMPETENCIA/ DESEMPEÑOS U1 U2 U3 U4 U5 U6 U7 U8
CAPACIDADES
COMPETENCIA Explica la formación y degradación de las sustancias naturales y sintéticas a X
Explica el mundo partir de las propiedades de tetravalencia y autosaturación del átomo de
físico basándose en carbono. Describe la estructura y las condiciones ambientales que
conocimientos sobre posibilitan la degradación de esas sustancias.
los seres vivos; Sustenta cualitativa y cuantitativamente que la energía térmica se conserva, X
materia y energía; transfiere o degrada en sólidos y fluidos.
biodiversidad, Tierra Explica cómo la célula, a través de reacciones químicas, transforma los X
y universo nutrientes y obtiene energía necesaria para realizar las funciones vitales del
CAPACIDADES ser humano.
Comprende y usa Justifica los mecanismos de regulación en los sistemas (regulación de X
 IES EX ESMED PEÑÓN NEGRO

conocimientos sobre temperatura, glucosa, hormonas, líquidos y sales) para conservar la

los seres vivos; homeostasis del organismo humano.
materia y energía; Explica que la síntesis de proteínas, que cumplen diversas funciones en el X
biodiversidad, Tierra organismo, es producto de la transcripción y traducción de la secuencia de
y universo nucleótidos de los ácidos nucleicos.
Evalúa las Explica que la conservación del número de cromosomas haploides de cada X
implicancias del especie se mantiene mediante la producción de células sexuales
saber y del quehacer (gametogénesis) y relaciona este proceso con la herencia, la diversidad y las
científico y enfermedades genéticas.
tecnológico Explica que la evolución de las especies fue influenciada por los cambios X
ambientales ocurridos en el pasado
Sustenta que la especiación de los seres vivos puede estar influenciada por X
aislamiento geográfico o reducción del flujo génico. Fundamenta su
posición ética, empleando evidencia científica, frente a eventos
paradigmáticos y situaciones donde la ciencia y la tecnología son
cuestionadas por su impacto en la sociedad y el ambiente.
Fundamenta respecto de situaciones en las que se pone en juego las X X X
demandas sociales e intereses particulares sobre el quehacer científico y
tecnológico que impactan en la sociedad y el ambiente.
COMPETENCIA/ DESEMPEÑOS U1 U2 U3 U4 U5 U6 U7 U8
CAPACIDADES
COMPETENCIA Describe el problema tecnológico y las causas que lo generan. Explica su X X X X
Diseña y construye alternativa de solución tecnológica sobre la base de conocimientos
Soluciones científicos o prácticas locales. Da a conocer los requerimientos que debe
tecnológicas para cumplir esa alternativa de solución, los recursos disponibles para
resolver problemas construirla, y sus beneficios directos e indirectos.
de su entorno Representa su alternativa de solución con dibujos a escala incluyendo vistas X X X X
CAPACIDADES y perspectivas, o diagramas de flujo. Describe sus partes o etapas, la
Determina una secuencia de pasos, sus características de forma y estructura, y su función.
alternativa de Selecciona instrumentos según su margen de error, herramientas, recursos y
solución tecnológica materiales considerando su impacto ambiental y seguridad. Prevé posibles
Diseña la alternativa costos y tiempo de ejecución. Propone maneras de probar el funcionamiento
de solución de la solución tecnológica tomando en cuenta su eficiencia y confiabilidad.
tecnológica Ejecuta la secuencia de pasos de su alternativa de solución manipulando X X X X
Implementa y valida materiales, herramientas e instrumentos considerando su grado de precisión
alternativas de y normas de seguridad. Verifica el rango de funcionamiento de cada parte o
solución tecnológica etapa de la solución tecnológica, detecta errores en los procedimientos o en
Evalúa y comunica la selección de materiales, y realiza ajustes o cambios según los
el funcionamiento y requerimientos establecidos.
los impactos de su Realiza pruebas repetitivas para verificar el funcionamiento de la solución X X X X
alternativa de tecnológica según los requerimientos establecidos y fundamenta su
solución tecnológica propuesta de mejora para incrementar la eficiencia y reducir el impacto
ambiental. Explica su construcción, y los cambios o ajustes realizados sobre
la base de conocimientos científicos o en prácticas locales.

ORGANIZACIÓN POR TRIMESTRES Y UNIDADES

COMPETENCIA/ 1° TRIM 2° TRIM 3° TRIM
TRANSVERSAL DESEMPEÑOS U1 U2 U3 U4 U5 U6 U7 U8
COMPETENCIA Navega en diversos entornos virtuales recomendados adaptando funcionalidades básicas de acuerdo con sus necesidades de manera X
Se desenvuelve en los pertinente y responsable.
entornos virtuales
generados por las TIC Clasifica información de diversas fuentes y entornos teniendo en cuenta la pertinencia y exactitud del contenido reconociendo los X
derechos de autor. Ejemplo: Accede a múltiples libros digitales obteniendo información de cada uno de ellos en un documento y
 IES EX ESMED PEÑÓN NEGRO

CAPACIDADES citando la fuente.

Personaliza entornos
virtuales.
Gestiona información del
entorno virtual.
Interactúa en entornos
virtuales.
Crea objetos virtuales en
diversos formatos
Registra datos mediante hoja de cálculo que le permite ordenar y secuenciar información relevante X
Participar en actividades interactivas y comunicativas de manera pertinente cuando expresa su identidad personal y sociocultural en X
entorno virtuales determinados, como redes virtuales, portales educativos y grupo en red. Ejemplo: Participa en un proyecto
colaborativo virtual de educación ambiental y tecnología y recopila evidencias (fotos, videos y propuestas) utilizando fotos y grupos.
Utiliza herramientas multimedia e interactivas cuando desarrolla capacidades relacionadas con diversas áreas del conocimiento. X
Ejemplo: Resuelve problemas de cantidad con un software interactivo mediante videos, audios y evaluación.
Elabora proyectos escolares de su comunidad y localidad utilizando documentos y presentaciones digitales. X

Desarrolla procedimientos lógicos y secuenciales para plantear soluciones a enunciados concretos con lenguajes de programación de X
código escrito bloque gráfico. Ejemplo. Elabora un diagrama de flujo para explicar la preparación de un pastel.

COMPETENCIA/ DESEMPEÑOS U1 U2 U3 U4 U5 U6 U7 U8
TRANSVERSAL
COMPETENCIA Determina metas de aprendizaje viables asociadas a sus conocimientos, estilos de aprendizaje, habilidades y actitudes para el logro de X X
Gestiona su aprendizaje la tarea, formulándose preguntas de manera reflexiva.
de manera autónoma Organiza un conjunto de estrategias y procedimientos en función del tiempo y de los recursos de que dispone para lograr las metas de X X
CAPACIDADES aprendizaje de acuerdo con sus posibilidades,
Define metas de Revisa la aplicación de estrategias, procedimientos, recursos y aportes de sus pares para realizar ajustes o cambios en sus acciones que X X
aprendizaje. permitan llegar a los resultados esperados.
Organiza acciones Explica las acciones realizadas y los recursos movilizados en función de su pertinencia al logro de las metas de aprendizaje X X
estratégicas para alcanzar
sus metas de aprendizaje.

Monitorea y ajusta su
desempeño durante el
proceso de aprendizaje.

ENFOQUE/ ORGANIZACIÓN POR TRIMESTRES Y UNIDADES

TRANSVERSAL 1° TRIM 2° TRIM 3° TRIM
VALORES / ACTITUDES OBSERVABLES U1 U2 U3 U4 U5 U6 U7 U8

ENFOQUE DE CONCIENCIA DE DERECHOS X

DERECHOS Los docentes promueven el conocimiento de los derechos humanos y la Convención sobre los Derechos del Niño para empoderar a los
estudiantes en su ejercicio democrático.
Los docentes generan espacios de reflexión y crítica sobre el ejercicio de los derechos individuales y colectivos, especialmente en grupos
y poblaciones vulnerables.

LIBERTAD Y RESPONSABILIDAD X
Los docentes promueven oportunidades para que los estudiantes ejerzan sus derechos en la relación con sus pares y adultos.
Los docentes promueven formas de participación estudiantil que permitan el desarrollo de competencias ciudadanas, articulando acciones
con la familia y comunidad en la búsqueda del bien común.

DIÁLOGO Y CONCERTACIÓN X
Los docentes propician y los estudiantes practican la deliberación para arribar a consensos en la reflexión sobre asuntos públicos, la
elaboración de normas u otros.
ENFOQUE RESPETO POR LAS DIFERENCIAS X
INCLUSIVO O Docentes y estudiantes demuestran tolerancia, apertura y respeto a todos y cada uno, evitando cualquier forma de discriminación basada
ATENCIÓN A LA en el prejuicio a cualquier diferencia.
DIVERSIDAD Ni docentes ni estudiantes estigmatizan a nadie. X
Las familias reciben información continua sobre los esfuerzos, méritos, avances y logros de sus hijos entendiendo sus dificultades como
 IES EX ESMED PEÑÓN NEGRO

parte de su desarrollo y aprendizaje.

EQUIDAD EN LA ENSEÑANZA X
Los docentes programan y enseñan considerando tiempos, espacios y actividades diferenciadas de acuerdo a las características y
demandas de los estudiantes, las que se articulan en situaciones significativas vinculadas a su contexto y realidad.
CONFIANZA EN LA PERSONA X
Los docentes demuestran altas expectativas sobre todos los estudiantes, incluyendo aquellos que tienen estilos diversos y ritmos de
aprendizaje diferentes o viven en contextos difíciles.
Los docentes convocan a las familias principalmente a reforzar la autonomía, la autoconfianza y la autoestima de sus hijos, antes que a
cuestionarlos o sancionarlos.
Los estudiantes protegen y fortalecen en toda circunstancia su autonomía, autoconfianza y autoestima
ENFOQUE RESPETO A LA IDENTIDAD CULTUAL X
INTERCULTURAL  Los docentes y estudiantes acogen con respeto a todos, sin menospreciar ni excluir a nadie en razón de su lengua, su manera de hablar,
su forma de vestir, sus costumbres o sus creencias.
 Los docentes hablan la lengua materna de los estudiantes y los acompañan con respeto en su proceso de adquisición del castellano
como segunda lengua.
 Los docentes respetan todas las variantes del castellano que se hablan en distintas regiones del país, sin obligar a los estudiantes a que
se expresen oralmente solo en castellano estándar.
JUSTICIA X
Los docentes previenen y afrontan de manera directa toda forma de discriminación, propiciando una reflexión crítica sobre sus causas y
motivaciones con todos los estudiantes.
DIALOGO INTERCULTURAL X
Los docentes y directivos propician un diálogo continuo entre diversas perspectivas culturales, y entre estas con el saber científico,
buscando complementariedades en los distintos planos en los que se formulan para el tratamiento de los desafíos comunes.
ENFOQUE DE IGUALDAD Y DIGNIDAD X
IGUALDAD DE Docentes y estudiantes no hacen distinciones discriminatorias entre varones y mujeres.
GÉNERO Estudiantes varones y mujeres tienen las mismas responsabilidades en el cuidado de los espacios educativos que utilizan.
JUSTICA X
Docentes y directivos fomentan la asistencia de las estudiantes que se encuentran embarazadas o que son madres o padres de familia.
Docentes y directivos fomentan una valoración sana y respetuosa del cuerpo e integridad de las personas, en especial, se previene y
atiende adecuadamente las posibles situaciones de violencia sexual (ejemplo: tocamientos indebidos, acoso, etc
EMPATÍA X
Estudiantes y docentes analizan los prejuicios entre géneros. Por ejemplo, que las mujeres limpian mejor, que los hombres no son
sensibles, que las mujeres tienen menor capacidad que los varones para el aprendizaje de las matemáticas y ciencias, que los varones
tienen menor capacidad que las mujeres para desarrollar aprendizajes en el área de Comunicación, que las mujeres son más débiles, que
los varones son más irresponsables.
ENFOQUE SOLIDARIDAD PLANETARIA Y EQUIDAD INTERGENERACIONAL X
AMBIENTAL Docentes y estudiantes desarrollan acciones de ciudadanía, que demuestren conciencia sobre los eventos climáticos extremos ocasionados
por el calentamiento global (sequías e inundaciones, entre otros) así como el desarrollo de capacidades de resiliencia para la adaptación al
cambio climático.
Docentes y estudiantes plantean soluciones en relación a la realidad ambiental de su comunidad, tal como la contaminación, el
agotamiento de la capa de ozono, la salud ambiental, etc.
JUSTICIA Y SOLIDARIDAD X
Docentes y estudiantes realizan acciones para identificar los patrones de producción y consumo de aquellos productos utilizados de forma
cotidiana en la escuela y la comunidad.
Docentes y estudiantes, implementan las 3R (reducir, reusar y reciclar) la segregación adecuada de los residuos sólidos, las medidas de
ecoeficiencia, las prácticas de cuidado de la salud y para el bienestar común.
Docentes y estudiantes impulsan acciones que contribuyen al ahorro del agua y el cuidado de las cuencas hidrográficas de la comunidad,
identificando su relación con el cambio climático, adoptando una nueva cultura del agua.
Docentes y estudiantes promueven la preservación de entornos saludables, a favor de la limpieza de los espacios educativos que
comparten, así como de los hábitos de higiene y alimentación saludables.
RESPETO A TODO FORMA DE VIDA
Docentes planifican y desarrollan acciones pedagógicas a favor de la preservación de la flora y fauna local, promoviendo la conservación
de la diversidad biológica nacional.
Docentes y estudiantes promueven estilos de vida en armonía con el ambiente, revalorando los saberes locales y el conocimiento X
ancestral.
 IES EX ESMED PEÑÓN NEGRO

Docentes y estudiantes impulsan la recuperación y uso de las áreas verdes y las áreas naturales, como espacios educativos, a fin de valorar
el beneficio que les brindan
ENFOQUE EQUIDAD Y JUSTICIA X
ORIENTACIÓN AL Los estudiantes comparten siempre los bienes disponibles para ellos en los espacios educativos (recursos materiales, instalaciones, X
BIEN COMÚN tiempo, actividades, conocimientos) con sentido de equidad y justicia.
SOLIDARIDAD X
Los estudiantes demuestran solidaridad con sus compañeros en toda situación en la que padecen dificultades que rebasan sus
posibilidades de afrontarlas.
EMPATÍA X
Los docentes identifican, valoran y destacan continuamente actos espontáneos de los estudiantes en beneficio de otros, dirigidos a
procurar o restaurar su bienestar en situaciones que lo requieran.
RESPONSABILIDAD X
Los docentes promueven oportunidades para que los y las estudiantes asuman responsabilidades diversas y los estudiantes las aprovechan,
tomando en cuenta su propio bienestar y el de la colectividad.
ENFOQUE FLEXIBILIDAD Y APERTURA X
BÚSQUEDA DE Docentes y estudiantes comparan, adquieren y emplean estrategias útiles para aumentar la eficacia de sus esfuerzos en el logro de los
EXCELENCIA objetivos que se proponen.
Docentes y estudiantes demuestran flexibilidad para el cambio y la adaptación a circunstancias diversas, orientados a objetivos de mejora
personal o grupal.
SUPERACIÓN PERSONAL X
Docentes y estudiantes utilizan sus cualidades y recursos al máximo posible para cumplir con éxito las metas que se proponen a nivel
personal y colectivo.
Docentes y estudiantes se esfuerzan por superarse, buscando objetivos que representen avances respecto de su actual nivel de
posibilidades en determinados ámbitos de desempeño.

V. MATERIALES Y RECURSOS EDUCATIVOS

PARA EL DOCENTE
Ministerio de Educación (2015). Rutas de Aprendizaje del Área de Ciencia, Tecnología y Ambiente de VI y VII Ciclos. Lima: Cimagraf S.A.C.
Ministerio de Educación (2013). Rutas de Aprendizaje: Ciencia y Tecnología, Fascículo General. Lima: Cimagraf S.A.C.
Liguori, Liliana y Noste, María Irene (2007). Didáctica de las Ciencias Naturales. Buenos Aires: Bibliográfica.
Santillana (2015). Ciencia Tecnología y Ambiente Cuarto Grado. Lima: Santillana.
LINKOGRAFÍA
http://www.bioblogia.net/
https://cienciaybiologia.com/
https://cienciaybiologia.com/
http://laboratoriodianariv.blogspot.com/2011/03/material-de-laboratorio_03.html
PARA EL ESTUDIANTE
Ministerio de Educación (2015). Ciencia, Tecnología y Ambiente Cuarto Grado. Lima: Santillana.
LINKOGRAFÍA
http://www.bioblogia.net/
https://cienciaybiologia.com/

VI. EVALUACIÓN

EVALUACIÓN ORIENTACIONES
Diagnóstica Se realizará antes de iniciar las unidades didáctica
Formativa Se realiza durante el proceso de la práctica pedagógica con el propósito de realizar la evaluación formativa
Sumativa La formativa y sumativa se considera parte del sistema, se consolidaran los resultados en función a logro de aprendizaje luego de cada unidad
Peñón Negro, marzo de 2020