ANÁLISIS Y DISCUSIÓN DE LOS RESULTADOS

La primera variable explora los factores que influyen en la ausencia de supervisión de

los centros educativos del segundo ciclo del nivel primario, Básica Cutupú, La Javilla y

Manga Larga Arriba del distrito 06-05 de La Vega. Está constituida por el conjunto de

elementos que facilitan o dificultan los procesos de supervisión en los centros educativos. Dentro

de los indicadores que la ocupan, están: ausencia de supervisores, falta de responsabilidad y falta

de capacitación.

El indicador ausencia de supervisores estuvo comprobado al expresar el 74% de los

estudiantes de la Escuela Básica Cutupú que a veces van a acompañar a los profesores otras

personas en la escuela y un 15% manifestó que nunca; el 57% de los estudiantes de la Escuela La

Javilla contestó de igual forma que a veces y un 33% respondió que nunca; esto fue corroborado

por el 48% de los estudiantes de la Escuela Manga Larga Arriba, que también contestó que a

veces y un 38% sostuvo que nunca.

El indicador falta de responsabilidad se pudo comprobar con la respuesta que aportó la

directora de la Escuela Básica Cutupú, la cual expresó que los supervisores siempre cumplen con

su responsabilidad. Por igual, el director de la Escuela Manga Larga Arriba expresó que siempre

cumplen. En cambio, la directora de la Escuela La Javilla manifestó que cumplen a veces.

En cuando al indicador falta de capacitación, este queda evidenciado en la respuesta

aportada por la directora de la Escuela Básica Cutupú, la cual expresó que está ni de acuerdo ni

en desacuerdo en que quienes supervisan el centro educativo por parte del distrito estén

capacitados para ejercer dicha función. Por su parte, la directora de la Escuela La Javilla

manifestó que está totalmente de acuerdo en que están capacitados. También el director de la

Escuela Manga Larga Arriba contestó que está totalmente de acuerdo.

 La segunda variable investiga el impacto de la supervisión escolar en el proceso

enseñanza-aprendizaje de los estudiantes del segundo ciclo de las escuelas primarias Básica

Cutupú, La Javilla y Manga Larga Arriba del distrito 06- 05 de La Vega. Esta constituye el

efecto provocado en el proceso enseñanza aprendizaje cuando hay supervisión o cuando la

misma no se evidencia. En cuanto a los indicadores que la componen, están: aprendizaje

significativo, motivación, rendimiento académico, bajo rendimiento académico, falta de

orientación al docente, deficiencia en la práctica docente.

El indicador aprendizaje significativo estuvo apoyado por el 56% de los docentes de los

centros educativos objeto de estudio, quienes expresaron que están totalmente de acuerdo en que

el aprendizaje significativo es el resultado del impacto de la supervisión en el proceso de

enseñanza-aprendizaje. El 22% de los técnicos distritales se suman en la opinión de que el

aprendizaje significativo es uno de los impactos que causa la supervisión sobre el proceso de

enseñanza-aprendizaje. Por igual, los directores de los centros educativos bajo estudio

expresaron que el aprendizaje significativo es uno de los efectos que produce la supervisión

adecuada sobre el proceso de enseñanza-aprendizaje.

El indicador motivación fue aprobado por el 56% de los técnicos distritales, quienes

señalaron al mismo como uno de los efectos que causa la supervisión sobre el proceso de

enseñanza-aprendizaje. Del mismo modo, los directores de los centros educativos expresaron que

la motivación es uno de los efectos que produce la supervisión adecuada sobre el proceso de

enseñanza-aprendizaje.

El indicador rendimiento académico quedó corroborado por el 56% de los docentes de los

centros educativos bajo estudio, quienes manifestaron que están totalmente de acuerdo en que el

rendimiento académico es el resultado del impacto de la supervisión en el proceso de enseñanza-

aprendizaje. En ese mismo tenor, el 56% de los técnicos distritales evidenciaron que el

rendimiento académico es uno de los efectos que causa la supervisión sobre el proceso de

enseñanza-aprendizaje. De igual forma, los directores de los centros educativos expresaron que

el rendimiento académico constituye uno de los efectos que produce la supervisión adecuada

sobre el proceso de enseñanza-aprendizaje.

Amarante (2014) conceptualiza a la supervisión educativa como “un proceso que tiene

como principal finalidad el acompañamiento, seguimiento, evaluación y control de la gestión

pedagógica e institucional, con miras a fortalecer el desempeño de los sujetos y el logro de los

programas y políticas educativas” (p.4). Lo cual evidencia que la supervisión es un trabajo

meticuloso y preciso que sirve como catalizador para el buen desempeño laboral, incrementando

la eficiencia en el proceso de gestión en la institución que se supervisa, arrojando así mejores

resultados y, en relación con el presente estudio, de igual forma la supervisión causa un impacto

positivo en el proceso de enseñanza-aprendizaje, y que la falta de ella produce consecuencias

funestas en el sistema educativo de las instituciones.