Asesoría pedagógica

Acompañamiento docente 2020 1y6

(Sólo se aplicará para medir el
Ficha de registro de evidencias visita 1 o diagnóstica desempeño docente en la visita 1 junio y la 6
visita de cierre)
Datos de la I.E: 84150-
HUAYOBAMBA
Nombre: AQUILES EGUSQUIZA RAMIREZ : Código modular: 0392258
UGEL: RAISCAL LUZURIAGA : Región: ANCASH

❖ Datos del docente acompañado

Nombres y apellidos: ELOY DOMINGUEZ SIFUENTES

 Datos de la asesoría pedagógica

Nivel educativo: PRIMARIA : GRADO 1° - 4°

Área curricular: COMUNICACIÓN : Número de asesoría pedagógica: 01

Fecha: : 08/06/2020

Hora de inicio: 11:30 : Hora de término: 12:30

Nombre del acompañante: HERNÁN IGOR RAMÍREZ CÁRDENAS

1
Indicaciones para la toma de notas
En el siguiente cuadro, registre los argumentos y/o evidencias que correspondan a cada criterio y sus respectivos aspectos:
Sin conectividad: celular básico sin datos móviles (solo llamadas y sms)
Con conectividad: celular con datos, wifi, conexión con cable
Criterios y aspectos
1. Soporte emocional
Aspecto: Respuesta empática.
Preguntas orientadoras:
● ¿Cómo inicia la sesión con sus
estudiantes?, ¿Cómo recoge
información sobre el estado
emocional de sus estudiantes?, ¿en
qué momento?
● ¿Cómo inicia la conversación con sus
estudiantes? ¿Brinda un espacio
para que los estudiantes comenten
sobre el estado emocional?
2. Comunicación y orientación a las
familias
Aspecto: Comunicación y orientación a las
familias.
Preguntas orientadoras:
● ¿Cuántas familias tienen un medio de
comunicación (celular, WhatsApp,
otros) ?, ¿con qué frecuencia se
comunica con las familias de los
estudiantes durante la semana?
● ¿Con cuántas familias logra
comunicarse durante la semana?
● Cuando conversa con las familias,
¿cuál(es) son los temas de
Medio de recojo de información
Entrevista (con conectividad) u observación de la
sesión virtual.
*La información puede ser recogida en una sesión
virtual si es que el docente realiza una
videoconferencia/videollamada. El acompañante
ingresaría a la sesión virtual para observar el
desarrollo de la sesión y está determina si es que el
docente recoge información sobre el estado
emocional de los estudiantes.
Entrevista (con o sin conectividad)
Argumentos y/o evidencias
- El docente No realiza preguntas para
conocer el estado emocional de los
estudiantes, tampoco recoge
información sobre el caso, el docente
inicia su conversación en forma literal,
con preguntas cerradas (como están,
bien o mal. etc)
- De los 6 estudiantes, 5 tienen
conectividad básica y 1 no tiene
ninguna conectividad
- El docente la comunicación con las
familias realiza 1 a 2 veces por
semana
- El docente no brinda orientaciones a los
padres de familia para dar soporte en el
desarrollo de las actividades de
aprendizaje,
- El docente no orienta a la familia para
fomentar el bienestar emocional del
estudiante
1
 conversación?, ¿qué orientaciones les
brinda?, ¿realiza orientaciones sobre
las actividades de aprendizaje?, ¿qué
les dice?, ¿puede darme un ejemplo?,
¿realiza orientaciones sobre el
bienestar emocional de sus
estudiantes?,¿qué les dice?, ¿puede
darme un ejemplo?

3. Conocimiento de la planificación de Entrevista (con y sin conectividad). - El docente no menciona el propósito del
Aprendo en casa día de la estrategia Aprendo en casa.
Aspecto: Identificación del propósito y las
competencias del día de la estrategia - El docente propone un proyecto de
Aprendo en casa. aprendizaje sin
Propósito
Preguntas orientadoras:
● ¿Cómo les fue hoy a sus estudiantes con - El propósito del proyecto considera los
la estrategia Aprendo en casa?, ¿cuáles Intereses de los estudiantes
fueron los propósitos del día de
Aprendo en casa?
- No plantea una situación significativa

● ¿Qué aprendizajes han desarrollado hoy - El docente hoy no pudo ver

sus estudiantes?, ¿cuáles fueron las supuestamente por lo que estuvo mal
competencias del día de Aprendo en de salud
casa?
Importante:
 Verificar que el propósito de aprendizaje
mencionado por el docente corresponde
a la programación del día de Aprendo en
casa.
 Verificar que todas la/las competencias(s)
de aprendizaje mencionados por el
docente corresponden a la programación
del día de Aprendo en casa.
4. Planteamiento de proyectos de Revisión documentaria (con conectividad) y
aprendizaje Entrevista (con y sin conectividad) *
Aspecto1: Alineación del propósito con las *Esta información se recoge siempre y cuando se
2
competencias a desarrollar y las esté realizando un proyecto de aprendizaje. El
características de los estudiantes. acompañante debe solicitar la planificación del
proyecto de aprendizaje para revisar el diseño y No
Preguntas orientadoras: está determina si es que el docente recoge
 ¿Qué proyecto de aprendizaje ha información sobre la alineación del propósito con
las competencias a desarrollar y las características
planteado a sus estudiantes?, ¿cuál es
de los estudiantes.
el propósito que ha planteado?,
 De la propuesta de proyecto de
aprendizaje ¿qué competencias están
desarrollando?
 Cuando definió el propósito de
aprendizaje ¿tomó en cuenta las
necesidades de aprendizaje de sus
estudiantes? ¿de qué manera? ¿me
puede dar un ejemplo? ¿tomó en cuenta
los intereses de sus estudiantes? ¿de qué
manera? ¿me puede dar un ejemplo?
Importante:
Verificar si existe una relación entre los
propósitos del proyecto de aprendizaje y
las competencias propuestas que se van a
desarrollar en el proyecto de aprendizaje.

Verificar si el docente justifica que ha

considerado los intereses de los estudiantes, las
necesidades de aprendizaje y su contexto
sociocultural* en la elaboración del propósito
del proyecto de aprendizaje.
*Para EIB se considera también el aspecto
lingüístico.
4. Planteamiento de proyectos de Revisión documentaria (con conectividad) o
aprendizaje entrevista (sin conectividad). *
Aspecto 2: Coherencia entre la situación *Esta información se recoge siempre y cuando se
significativa y el propósito de aprendizaje. esté realizando un proyecto de aprendizaje. El
acompañante debe solicitar la planificación del

3
Preguntas orientadoras: proyecto de aprendizaje para revisar el diseño y
● En el planteamiento de su proyecto de está determina si es que el docente recoge
aprendizaje ¿ha elaborado una información sobre la coherencia entre la situación
situación significativa? ¿cuál es? significativa y el propósito de aprendizaje. No

Importante:
Verificar si la situación significativa guarda
relación con el propósito del proyecto de
aprendizaje.

4. Planteamiento de proyectos de Revisión documentaria (con conectividad) o

aprendizaje entrevista (sin conectividad) *
Aspecto 3: Definición de criterios de *Esta información se recoge siempre y cuando se
evaluación. esté realizando un proyecto de aprendizaje. El No
acompañante debe solicitar la planificación del
proyecto de aprendizaje para revisar el diseño y
Preguntas orientadoras:
está determina si es que el docente recoge
● Del proyecto de aprendizaje que ha
información sobre la definición de los criterios de
propuesto a sus estudiantes, ¿de qué
evaluación.
manera realizará la evaluación del
mismo?, ¿cuáles son sus criterios de
evaluación?

5. Actividades alineadas al propósito Entrevista (con o sin conectividad) u observación

de aprendizaje de la sesión virtual *
Aspecto 1: Desarrollo de las actividades *La información puede ser recogida en una sesión
correspondientes de Aprendo en casa. virtual si es que el docente realiza una
videoconferencia/videollamada. El acompañante
ingresaría a la sesión virtual para observar el
Preguntas orientadoras:
● Cuénteme ¿cuáles son las actividades que desarrollo de la sesión y está determina si es que el
No
han desarrollado sus estudiantes el día de docente desarrolla las actividades de Aprendo en
hoy? casa.

4
Si la sesión se desarrolló el día anterior
¿Cuáles son las actividades que han
desarrollado sus estudiantes el día de ayer?

Importante:
Verificar si al menos una de las actividades
señaladas por el docente corresponden a la
programación del día de Aprendo en casa.
5. Actividades alineadas al propósito Entrevista (con o sin conectividad) u observación
de aprendizaje de la sesión virtual
- El docente desarrolla otras
actividades que no se alinean a la
Aspecto 2: Desarrollo de las actividades estrategia aprendo en casa, porque
adicionales o complementarias alineadas al los estudiantes no cuentan con
propósito del proyecto de aprendizaje. conectividad, (no tienen TV ni radio),
por consiguiente
Preguntas orientadoras:
● ¿Ha desarrollado alguna otra actividad
distinta a la programación de Aprendo
en casa? ¿esta actividad es parte de un
proyecto de aprendizaje? ¿puede
contarme de qué se trata? ¿cuál es el
propósito del proyecto?

Importante:
Verificar que la actividad adicional relacionada
al proyecto de aprendizaje esté alineada al
propósito del mismo.

6. Desarrollo del pensamiento crítico Revisión documentaria (con conectividad) o

Aspecto: Desarrollo de actividades que entrevista (sin conectividad) u observación de la
generan pensamiento crítico. sesión virtual*

Preguntas orientadoras: *La información puede ser recogida en una sesión

virtual si es que el docente realiza una
5
  ¿De las actividades que ha realizado videoconferencia/videollamada. El acompañante
con sus estudiantes elija una de ellas y ingresaría a la sesión virtual para observar las
señale las indicaciones que dio para el actividades propuestas por el docente. De las No
desarrollo de la misma?, ¿De qué cognitivas actividades que desarrolla identificar si
manera resolvieron sus estudiantes
estas generan memorización, comprensión y/o
esta actividad?
Importante:
análisis y reflexión.
Solicitar al docente por lo menos cuatro
productos de aprendizaje de sus estudiantes
(con conectividad)

Verificar que el producto haya generado algún

tipo de demanda cognitiva (memorización,
comprensión y/o análisis y reflexión).

Identificar si las actividades de aprendo en

casa como con las actividades
complementarias tiene alta demanda
cognitiva.
7. Desarrollo de la metacognición
Aspecto: Desarrollo de la metacognición.
Preguntas orientadoras:
 Cuénteme ¿cómo finaliza la sesión de
aprendizaje? ¿sus estudiantes tuvieron
la oportunidad de evaluar sus
aprendizajes?, ¿de qué manera?
¿puede darme un ejemplo?
Revisión documentaria (con o sin conectividad) u
observación de la sesión virtual
*La información puede ser recogida en una sesión
virtual si es que el docente realiza una
videoconferencia/videollamada. El acompañante
ingresaría a la sesión virtual para observar las
actividades propuestas por el docente. De las
actividades que desarrolla identificar si estas
generan el proceso de metacognición.

Verificar si el docente ha promovido en el

estudiante interrogantes metacognitivas
¿Explícame que hiciste para aprender?
¿Cuáles fueron tus logros? ¿Cómo lo
lograste? ¿Cuáles tus dificultades? ¿Cómo
6
lo superaste? ¿Para qué te va a servir?
8. Seguimiento y evaluación de los Entrevista (con o sin conectividad) u observación
aprendizajes de la sesión virtual o Revisión documentaria
Aspecto 1: Organización y recolección (opcional con conectividad) -Algunos estudiantes después de elaborar
de evidencias. sus actividades o tareas guardan en un
folder por recomendación del docente, pero
Preguntas orientadoras: este tipo de tarea no coincide con la
● Después de que los estudiantes han estrategia aprendo en casa
elaborado sus actividades/tareas ¿qué -El docente hace visita a la localidad con una
hacen con ellas?, ¿cuáles fueron las frecuencia de un día por semana por lo que
indicaciones que les brindó sobre la los estudiantes no cuentan con el servicio de
entrega de las tareas? ¿qué medio y/o conectividad de celular y tv ni radio
recursos facilitó a sus estudiantes para
la entrega del mismo?
● ¿Cada cuánto tiempo recoge las
evidencias de aprendizajes de sus
estudiantes (de Aprendo en casa y/o
adicionales? ¿por favor envíeme las
evidencias de aprendizaje de cada día?

Para el caso de contextos sin

conectividad la evidencia puede ser de
otro día anterior.

8. Seguimiento y evaluación de los Revisión documentaria (con conectividad) o -El docente solo realiza retroalimentación
aprendizajes entrevista (sin conectividad) del trabajo que realiza de acuerdo al alcance
Aspecto 2: Retroalimentación sobre el que hizo sin las competencias de la
aprendizaje. estrategia “aprendo en casa”
Preguntas orientadoras:
● ¿Cómo responde a las entregas de las
actividades o tareas?, ¿Puede leerme
algunas respuestas que les haya dado a
sus estudiantes sobre sus actividades o
tareas?, ¿Estas respuestas a las
actividades o tareas las hace con todos
7
 sus estudiantes?
Importante:
● Solicitar al docente por lo menos
cuatro productos de aprendizaje de sus
estudiantes (con conectividad)
● Verificar que el tipo de
retroalimentación que realiza sobre el
producto.
En el caso de contextos sin conectividad
probablemente solo lleguen a la
retroalimentación descriptiva
9. Comunicación respetuosa Revisión documentaria (con conectividad-revisión
Aspecto: Trato respetuoso hacia sus de productos con retroalimentación) o entrevista
estudiantes. (sin conectividad) u observación de la sesión
virtual
Importante: *La información puede ser recogida en una sesión No
Verificar si hay una falta de respeto (agresión, virtual si es que el docente realiza una
ofensa o discriminación) hacia los estudiantes videoconferencia/videollamada. El acompañante
ingresaría a la sesión virtual para observar si en las
en la retroalimentación de aprendizajes.
interacciones con los estudiantes hay una falta de
En caso de docentes sin conectividad
respeto por parte del docente (agresión, ofensa o
considerar las retroalimentaciones expresadas
en el aspecto anterior (Retroalimentación sobre discriminación).
el aprendizaje y determinar si hay
comunicación o no respetuosa (No agresión, no
ofensa, no discriminación)
En IIEE EIB se puede verificar los audios que
envía a los padres de familia o estudiantes
10. Participación en reuniones de Entrevista (con o sin conectividad)
trabajo colaborativo (no GIA y no RTC)
Aspecto: Participación en reuniones de
trabajo colaborativo (no GIA y no RTC).
Preguntas orientadoras:
● ¿Ha habido otra oportunidad distinta al GIA
y RTC para reunirse con sus colegas para No
reflexionar y plantear mejoras en su
práctica pedagógica?, ¿qué temas han
8
 tratado en esas reuniones?
El director de las IIEE puede evidenciar si
existen reuniones entre docentes para
tratar diferentes aspectos
11. Uso de recursos tecnológicos en el Entrevista (con o sin conectividad)
proceso de enseñanza - aprendizaje
Aspecto: Uso de recursos tecnológicos en
la comunicación con sus estudiantes. -El docente solo tiene celular básico para
Preguntas orientadoras: que se comunique
● ¿Utiliza herramientas tecnológicas para
la colaboración (Drive, Onedrive, entre
otros)?, ¿cuáles?
● ¿Utiliza herramientas tecnológicas para
comunicarse (Whatsapp, Zoom, Meet,
entre otros)?, ¿cuáles?
● ¿Utiliza herramientas tecnológicas para
la creación de contenidos (easel.ly,
Canva, Calaméo, entre otros) ¿cuáles?
● ¿Utiliza herramientas tecnológicas para
la evaluación (kahoot, socrative, entre
otros) ¿cuáles?
Desde y para la EIB
Buen vivir A través de entrevista (con o sin conectividad) - El docente fortalece a los
 Fortalecimiento de la identidad cultural y
lingüística y práctica de valores/Vínculo estudiantes en su identidad cultural
familiar. y lingüístico de su localidad
practicando los valores
El AP indaga del docente
 ¿Qué orientaciones brindas a las familias para
la recuperación de saberes y prácticas
culturales?
 ¿Cómo estas orientaciones permiten el
fortalecimiento de la identidad cultural y
lingüística?
Sistema de Valores. A través de entrevista (con o sin conectividad) - El docente

9
 Fomento en las familias de actividades de
transmisión intergeneracional de saberes de
su cultura.
 ¿Qué sugerencias adicionales has ofrecido a
las familias para la recuperación y
vivenciación de los valores?
 ¿Qué acciones has sugerido para fortalecer la
relación entre los diferentes miembros de la
familia?
 ¿Qué prácticas locales se están desarrollando
en la comunidad en la que los abuelos
enseñan a los niños?
 ¿Qué formas ancestrales practican en la
comunidad para prevenir y curar las
enfermedades y como participan los niños?

- OBSERVACIONES: El docente se interesa con toda la predisposición de comunicarse y hacer la retroalimentación a sus estudiantes, la inconveniencia y la
dificultad que tiene es que la mayoría de los padres de familia no cuentan con el equipo celular y para la minoría que cuenta no hay señal del operador, en
razón por la cual el docente tiene que trasladarse uno o dos veces por semana hasta la localidad donde se encuentran los estudiantes para poder alcanzar
algunas tareas que tienen que hacer para la próxima semana en cuanto vuelva lo agüen esperar listo para poder revisar y hacer alguna retroalimentación con
mucho cuidado cumpliendo el protocolo de la emergencia sanitaria, pues así viene trabajando el maestro por todo lo antes dicho

- Cabe mencionar no solo el docente en mención realiza este tipo de trabajo, sino que; todo el docente que acompaño cumple esta función, motivo por no
contar con TV, ni radio y los pocos padres que cuentas con algunos servicios básicos ya les dificulta la señal del operad

10
Acompañamiento docente 2020

Ficha de registro de evidencias visita 1 o diagnóstica

Asesoría pedagógica 1 y 6
(Sólo se aplicará para medir el desempeño docente en la visita 1 junio y la 6 visita de cierre)

Datos de la I.E: 84151- CANRASH

Nombre: VIRGEN DE ENCARNACIÓN : Código modular: 0392266

UGEL: RAISCAL LUZURIAGA : Región: ANCASH

 Datos del docente acompañado

Nombres y apellidos: FIDEL ROMERO VALVERDE

 Datos de la asesoría pedagógica

Nivel educativo: PRIMARI : GRADO 5° y 6°

Área curricular: COMUNICACIÓN: Número de asesoría pedagógica: 01

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Fecha: : 08/06/2020

Hora de inicio: 12:30 : Hora de término: 1:30

Nombre del acompañante: HERNÁN IGOR RAMÍREZ CÁRDENAS

12
Indicaciones para la toma de notas
En el siguiente cuadro, registre los argumentos y/o evidencias que correspondan a cada criterio y sus respectivos aspectos:
Sin conectividad: celular básico sin datos móviles (solo llamadas y sms)
Con conectividad: celular con datos, wifi, conexión con cable
Criterios y aspectos
1. Soporte emocional
Aspecto: Respuesta empática.
Preguntas orientadoras:
● ¿Cómo inicia la sesión con sus
estudiantes?, ¿Cómo recoge
información sobre el estado
emocional de sus estudiantes?, ¿en
qué momento?
● ¿Cómo inicia la conversación con sus
estudiantes? ¿Brinda un espacio para
que los estudiantes comenten sobre
el estado emocional?
2. Comunicación y orientación a las
familias
Aspecto: Comunicación y orientación a las
familias.
Preguntas orientadoras:
● ¿Cuántas familias tienen un medio de
comunicación (celular, WhatsApp, otros)
?, ¿con qué frecuencia se comunica con
las familias de los estudiantes durante la
semana?
● ¿Con cuántas familias logra comunicarse
durante la semana?
● Cuando conversa con las familias,
¿cuál(es) son los temas de
Medio de recojo de información
Entrevista (con conectividad) u observación de la
sesión virtual.
*La información puede ser recogida en una sesión
virtual si es que el docente realiza una
videoconferencia/videollamada. El acompañante
ingresaría a la sesión virtual para observar el
desarrollo de la sesión y está determina si es que el
docente recoge información sobre el estado
emocional de los estudiantes.
Entrevista (con o sin conectividad)
Argumentos y/o evidencias
- El docente No realiza preguntas para
conocer el estado emocional de los
estudiantes, tampoco recoge
información sobre el caso, el docente
inicia su conversación en forma literal,
con preguntas cerradas (como están,
bien o mal. etc)
- De los 6 estudiantes, 5 tienen
conectividad básica y 1 no tiene
ninguna conectividad
- El docente la comunicación con las
familias realiza 1 a 2 veces por
semana
- El docente no brinda orientaciones a los
padres de familia para dar soporte en el
desarrollo de las actividades de
aprendizaje,
- El docente no orienta a la familia para
fomentar el bienestar emocional del
estudiante
1
 conversación?, ¿qué orientaciones les
brinda?, ¿realiza orientaciones sobre las
actividades de aprendizaje?, ¿qué les
dice?, ¿puede darme un ejemplo?,
¿realiza orientaciones sobre el bienestar
emocional de sus estudiantes?,¿qué les
dice?, ¿puede darme un ejemplo?

3. Conocimiento de la planificación de Entrevista (con y sin conectividad).

Aprendo en casa
- El docente no menciona el propósito del
día de la estrategia Aprendo en casa.
Aspecto: Identificación del propósito y las
competencias del día de la estrategia - El docente propone un proyecto de
Aprendo en casa. aprendizaje sin
Propósito
Preguntas orientadoras:
● ¿Cómo les fue hoy a sus estudiantes con - El propósito del proyecto considera los
la estrategia Aprendo en casa?, ¿cuáles Intereses de los estudiantes
fueron los propósitos del día de Aprendo
en casa?
- No plantea una situación significativa

● ¿Qué aprendizajes han desarrollado hoy - El docente hoy no pudo ver

sus estudiantes?, ¿cuáles fueron las supuestamente por lo que estuvo mal
competencias del día de Aprendo en de salud
casa?
Importante:
 Verificar que el propósito de aprendizaje
mencionado por el docente corresponde a
la programación del día de Aprendo en
casa.
 Verificar que todas la/las competencias(s)
de aprendizaje mencionados por el
docente corresponden a la programación
del día de Aprendo en casa.
4. Planteamiento de proyectos de Revisión documentaria (con conectividad) y
aprendizaje Entrevista (con y sin conectividad) *
Aspecto1: Alineación del propósito con las *Esta información se recoge siempre y cuando se
competencias a desarrollar y las esté realizando un proyecto de aprendizaje. El

2
características de los estudiantes. acompañante debe solicitar la planificación del
proyecto de aprendizaje para revisar el diseño y
está determina si es que el docente recoge No
Preguntas orientadoras:
 ¿Qué proyecto de aprendizaje ha información sobre la alineación del propósito con
las competencias a desarrollar y las características
planteado a sus estudiantes?, ¿cuál es
de los estudiantes.
el propósito que ha planteado?,
 De la propuesta de proyecto de
aprendizaje ¿qué competencias están
desarrollando?
 Cuando definió el propósito de
aprendizaje ¿tomó en cuenta las
necesidades de aprendizaje de sus
estudiantes? ¿de qué manera? ¿me
puede dar un ejemplo? ¿tomó en cuenta
los intereses de sus estudiantes? ¿de qué
manera? ¿me puede dar un ejemplo?
Importante:
Verificar si existe una relación entre los
propósitos del proyecto de aprendizaje y las
competencias propuestas que se van a
desarrollar en el proyecto de aprendizaje.

Verificar si el docente justifica que ha

considerado los intereses de los estudiantes, las
necesidades de aprendizaje y su contexto
sociocultural* en la elaboración del propósito del
proyecto de aprendizaje.
*Para EIB se considera también el aspecto
lingüístico.
4. Planteamiento de proyectos de Revisión documentaria (con conectividad) o
aprendizaje entrevista (sin conectividad). *
Aspecto 2: Coherencia entre la situación *Esta información se recoge siempre y cuando se
significativa y el propósito de aprendizaje. esté realizando un proyecto de aprendizaje. El
acompañante debe solicitar la planificación del
Preguntas orientadoras: proyecto de aprendizaje para revisar el diseño y

3
● En el planteamiento de su proyecto de está determina si es que el docente recoge
aprendizaje ¿ha elaborado una situación información sobre la coherencia entre la situación
significativa? ¿cuál es? significativa y el propósito de aprendizaje. No

Importante:
Verificar si la situación significativa guarda
relación con el propósito del proyecto de
aprendizaje.

4. Planteamiento de proyectos de Revisión documentaria (con conectividad) o

aprendizaje entrevista (sin conectividad) *
Aspecto 3: Definición de criterios de *Esta información se recoge siempre y cuando se
evaluación. esté realizando un proyecto de aprendizaje. El No
acompañante debe solicitar la planificación del
proyecto de aprendizaje para revisar el diseño y
Preguntas orientadoras:
está determina si es que el docente recoge
● Del proyecto de aprendizaje que ha
información sobre la definición de los criterios de
propuesto a sus estudiantes, ¿de qué
evaluación.
manera realizará la evaluación del
mismo?, ¿cuáles son sus criterios de
evaluación?

5. Actividades alineadas al propósito de Entrevista (con o sin conectividad) u observación

aprendizaje de la sesión virtual *
Aspecto 1: Desarrollo de las actividades *La información puede ser recogida en una sesión
correspondientes de Aprendo en casa. virtual si es que el docente realiza una
videoconferencia/videollamada. El acompañante
ingresaría a la sesión virtual para observar el
Preguntas orientadoras:
● Cuénteme ¿cuáles son las actividades que han desarrollo de la sesión y está determina si es que el
No
desarrollado sus estudiantes el día de hoy? docente desarrolla las actividades de Aprendo en
Si la sesión se desarrolló el día anterior casa.
¿Cuáles son las actividades que han desarrollado
sus estudiantes el día de ayer?

4
Importante:
Verificar si al menos una de las actividades
señaladas por el docente corresponden a la
programación del día de Aprendo en casa.
5. Actividades alineadas al propósito de Entrevista (con o sin conectividad) u observación - El docente desarrolla otras
aprendizaje de la sesión virtual
actividades que no se alinean a la
Aspecto 2: Desarrollo de las actividades estrategia aprendo en casa, porque
adicionales o complementarias alineadas al los estudiantes no cuentan con
propósito del proyecto de aprendizaje. conectividad, (no tienen TV ni radio),
por consiguiente
Preguntas orientadoras:
● ¿Ha desarrollado alguna otra actividad
distinta a la programación de Aprendo
en casa? ¿esta actividad es parte de un
proyecto de aprendizaje? ¿puede
contarme de qué se trata? ¿cuál es el
propósito del proyecto?

Importante:
Verificar que la actividad adicional relacionada al
proyecto de aprendizaje esté alineada al
propósito del mismo.

6. Desarrollo del pensamiento crítico Revisión documentaria (con conectividad) o

Aspecto: Desarrollo de actividades que entrevista (sin conectividad) u observación de la
generan pensamiento crítico. sesión virtual*

Preguntas orientadoras: *La información puede ser recogida en una sesión

 ¿De las actividades que ha realizado con
sus estudiantes elija una de ellas y
señale las indicaciones que dio para el
virtual si es que el docente realiza una
videoconferencia/videollamada. El acompañante
No
ingresaría a la sesión virtual para observar las

5
 desarrollo de la misma?, ¿De qué actividades propuestas por el docente. De las
manera resolvieron sus estudiantes esta cognitivas actividades que desarrolla identificar si
actividad? estas generan memorización, comprensión y/o
Importante: análisis y reflexión.
Solicitar al docente por lo menos cuatro
productos de aprendizaje de sus estudiantes (con
conectividad)

Verificar que el producto haya generado algún

tipo de demanda cognitiva (memorización,
comprensión y/o análisis y reflexión).

Identificar si las actividades de aprendo en

casa como con las actividades
complementarias tiene alta demanda
cognitiva.
7. Desarrollo de la metacognición
Aspecto: Desarrollo de la metacognición.
Preguntas orientadoras:
 Cuénteme ¿cómo finaliza la sesión de
aprendizaje? ¿sus estudiantes tuvieron la
oportunidad de evaluar sus
aprendizajes?, ¿de qué manera? ¿puede
darme un ejemplo?
Revisión documentaria (con o sin conectividad) u
observación de la sesión virtual
*La información puede ser recogida en una sesión
virtual si es que el docente realiza una
videoconferencia/videollamada. El acompañante
ingresaría a la sesión virtual para observar las
actividades propuestas por el docente. De las
actividades que desarrolla identificar si estas
generan el proceso de metacognición.

Verificar si el docente ha promovido en el

estudiante interrogantes metacognitivas
¿Explícame que hiciste para aprender?
¿Cuáles fueron tus logros? ¿Cómo lo
lograste? ¿Cuáles tus dificultades? ¿Cómo lo
superaste? ¿Para qué te va a servir?
8. Seguimiento y evaluación de los Entrevista (con o sin conectividad) u observación

6
aprendizajes de la sesión virtual o Revisión documentaria
Aspecto 1: Organización y recolección de (opcional con conectividad) - Algunos estudiantes después de
evidencias. elaborar sus actividades o tareas
guardan en un folder por
Preguntas orientadoras: recomendación del docente, pero
● Después de que los estudiantes han este tipo de tarea no coincide con la
elaborado sus actividades/tareas ¿qué estrategia aprendo en casa
hacen con ellas?, ¿cuáles fueron las
indicaciones que les brindó sobre la - El docente hace visita a la localidad
entrega de las tareas? ¿qué medio y/o con una frecuencia de un día por
recursos facilitó a sus estudiantes para la semana por lo que los estudiantes
entrega del mismo? no cuentan con el servicio de
● ¿Cada cuánto tiempo recoge las conectividad de celular y tv ni radio
evidencias de aprendizajes de sus
estudiantes (de Aprendo en casa y/o
adicionales? ¿por favor envíeme las
evidencias de aprendizaje de cada día?

Para el caso de contextos sin

conectividad la evidencia puede ser de
otro día anterior.

8. Seguimiento y evaluación de los Revisión documentaria (con conectividad) o

aprendizajes entrevista (sin conectividad)
Aspecto 2: Retroalimentación sobre el
aprendizaje.
Preguntas orientadoras:
● ¿Cómo responde a las entregas de las
actividades o tareas?, ¿Puede leerme - El docente solo realiza
algunas respuestas que les haya dado a retroalimentación del trabajo que
sus estudiantes sobre sus actividades o realiza de acuerdo al alcance que
tareas?, ¿Estas respuestas a las hizo sin las competencias de la
actividades o tareas las hace con todos estrategia “aprendo en casa”
sus estudiantes?
Importante:
7
● Solicitar al docente por lo menos cuatro
productos de aprendizaje de sus
estudiantes (con conectividad)
● Verificar que el tipo de
retroalimentación que realiza sobre el
producto.
En el caso de contextos sin conectividad
probablemente solo lleguen a la
retroalimentación descriptiva
9. Comunicación respetuosa Revisión documentaria (con conectividad-revisión
Aspecto: Trato respetuoso hacia sus de productos con retroalimentación) o entrevista
estudiantes. (sin conectividad) u observación de la sesión
virtual
Importante: *La información puede ser recogida en una sesión
Verificar si hay una falta de respeto (agresión, virtual si es que el docente realiza una
ofensa o discriminación) hacia los estudiantes en videoconferencia/videollamada. El acompañante
ingresaría a la sesión virtual para observar si en las
la retroalimentación de aprendizajes.
interacciones con los estudiantes hay una falta de
En caso de docentes sin conectividad considerar
respeto por parte del docente (agresión, ofensa o
las retroalimentaciones expresadas en el aspecto
anterior (Retroalimentación sobre el aprendizaje discriminación).
y determinar si hay comunicación o no
respetuosa (No agresión, no ofensa, no
discriminación)
En IIEE EIB se puede verificar los audios que
envía a los padres de familia o estudiantes
10. Participación en reuniones de Entrevista (con o sin conectividad)
trabajo colaborativo (no GIA y no RTC)
Aspecto: Participación en reuniones de
trabajo colaborativo (no GIA y no RTC).
Preguntas orientadoras:
● ¿Ha habido otra oportunidad distinta al GIA y
RTC para reunirse con sus colegas para No
reflexionar y plantear mejoras en su práctica
pedagógica?, ¿qué temas han tratado en
esas reuniones?
El director de las IIEE puede evidenciar si
8
existen reuniones entre docentes para tratar
diferentes aspectos
11. Uso de recursos tecnológicos en el Entrevista (con o sin conectividad)
proceso de enseñanza - aprendizaje
Aspecto: Uso de recursos tecnológicos en la
comunicación con sus estudiantes.
Preguntas orientadoras:
● ¿Utiliza herramientas tecnológicas para
la colaboración (Drive, Onedrive, entre
otros)?, ¿cuáles?
● ¿Utiliza herramientas tecnológicas para
comunicarse (Whatsapp, Zoom, Meet,
entre otros)?, ¿cuáles?
● ¿Utiliza herramientas tecnológicas para la
creación de contenidos (easel.ly, Canva,
Calaméo, entre otros) ¿cuáles?
● ¿Utiliza herramientas tecnológicas para la
evaluación (kahoot, socrative, entre
otros) ¿cuáles?
Desde y para la EIB
Buen vivir A través de entrevista (con o sin conectividad) - El docente fortalece a los
 Fortalecimiento de la identidad cultural y
lingüística y práctica de valores/Vínculo estudiantes en su identidad cultural
familiar. y lingüístico de su localidad
practicando los valores
El AP indaga del docente
 ¿Qué orientaciones brindas a las familias para
la recuperación de saberes y prácticas
culturales?
 ¿Cómo estas orientaciones permiten el
fortalecimiento de la identidad cultural y
lingüística?
Sistema de Valores. A través de entrevista (con o sin conectividad) - El docente
Fomento en las familias de actividades de
transmisión intergeneracional de saberes de su
9
 cultura.
 ¿Qué sugerencias adicionales has ofrecido a las
familias para la recuperación y vivenciación de
los valores?
 ¿Qué acciones has sugerido para fortalecer la
relación entre los diferentes miembros de la
familia?
 ¿Qué prácticas locales se están desarrollando
en la comunidad en la que los abuelos enseñan
a los niños?
 ¿Qué formas ancestrales practican en la
comunidad para prevenir y curar las
enfermedades y como participan los niños?

- OBSERVACIONES: El docente se interesa con toda la predisposición de comunicarse y hacer la retroalimentación a sus estudiantes, la inconveniencia y la
dificultad que tiene es que la mayoría de los padres de familia no cuentan con el equipo celular y para la minoría que cuenta no hay señal del operador, en
razón por la cual el docente tiene que trasladarse uno o dos veces por semana hasta la localidad donde se encuentran los estudiantes para poder alcanzar
algunas tareas que tienen que hacer para la próxima semana en cuanto vuelva lo agüen esperar listo para poder revisar y hacer alguna retroalimentación con
mucho cuidado cumpliendo el protocolo de la emergencia sanitaria, pues así viene trabajando el maestro por todo lo antes dicho

- Cabe mencionar no solo el docente en mención realiza este tipo de trabajo, sino que; todo el docente que acompaño cumple esta función, motivo por no
contar con TV, ni radio y los pocos padres que cuentas con algunos servicios básicos ya les dificulta la señal del operad

10
Acompañamiento docente 2020

Ficha de registro de evidencias visita 1 o diagnóstica

Asesoría pedagógica 1 y 6
(Sólo se aplicará para medir el desempeño docente en la visita 1 junio y la 6 visita de cierre)

❖ Datos de la I.E: 84151- CANRASH

Nombre: VIRGEN DE ENCARNACION : Código modular: 0392266

UGEL: RAISCAL LUZURIAGA : Región: ANCASH

❖ Datos del docente acompañado

Nombres y apellidos: JACINTO PABLO MIRANDA ESTRADA

❖ Datos de la asesoría pedagógica

Nivel educativo: PRIMARIA : GRADO 1° Y 2°

Área curricular: COMUNICACIÓN : Número de asesoría pedagógica: 01

Fecha: : 09/06/2020

Hora de inicio: 11:30 : Hora de término: 12:30

1
Nombre del acompañante: HERNÁN IGOR RAMÍREZ CÁRDENAS

2
Indicaciones para la toma de notas
En el siguiente cuadro, registre los argumentos y/o evidencias que correspondan a cada criterio y sus respectivos aspectos:
Sin conectividad: celular básico sin datos móviles (solo llamadas y sms)
Con conectividad: celular con datos, wifi, conexión con cable
Criterios y aspectos Medio de recojo de Argumentos y/o evidencias
información
1. Soporte emocional Entrevista (con conectividad) u observación - El docente No realiza preguntas
de la sesión virtual. para conocer el estado emocional de
Aspecto: Respuesta empática. *La información puede ser recogida en una los estudiantes, tampoco recoge
Preguntas orientadoras: sesión virtual si es que el docente realiza una información sobre el caso, el
videoconferencia/videollamada. El docente inicia su conversación en
● ¿Cómo inicia la sesión con sus
forma literal, con preguntas cerradas
estudiantes?, ¿Cómo recoge información acompañante ingresaría a la sesión virtual
(como están, bien o mal. etc)
sobre el estado emocional de sus para observar el desarrollo de la sesión y está
estudiantes?, ¿en qué momento? determina si es que el docente recoge
información sobre el estado emocional de los
● ¿Cómo inicia la conversación con sus
estudiantes.
estudiantes? ¿Brinda un espacio para que
los estudiantes comenten sobre el estado
emocional?
2. Comunicación y orientación a las familias Entrevista (con o sin conectividad)
- De los 6 estudiantes, 5 tienen
Aspecto: Comunicación y orientación a las conectividad básica y 1 no tiene
familias. ninguna conectividad

Preguntas orientadoras:
- El docente la comunicación con
las familias realiza 1 a 2 veces por
● ¿Cuántas familias tienen un medio de
semana
comunicación (celular, WhatsApp, otros) ?,
¿con qué frecuencia se comunica con las - El docente no brinda orientaciones a
familias de los estudiantes durante la los padres de familia para dar
semana? soporte en el desarrollo de las
● ¿Con cuántas familias logra comunicarse actividades de aprendizaje,
durante la semana?
● Cuando conversa con las familias, ¿cuál(es)
- El docente no orienta a la familia
para fomentar el bienestar
son los temas de conversación?, ¿qué emocional del estudiante

1
 orientaciones les brinda?, ¿realiza
orientaciones sobre las actividades de
aprendizaje?, ¿qué les dice?, ¿puede darme
un ejemplo?,¿realiza orientaciones sobre el
bienestar emocional de sus estudiantes?,
¿qué les dice?, ¿puede darme un ejemplo?

3. Conocimiento de la planificación de Entrevista (con y sin conectividad).

Aprendo en casa
- El docente no menciona el propósito
del día de la estrategia Aprendo en
Aspecto: Identificación del propósito y las casa.
competencias del día de la estrategia Aprendo en
casa. - El docente propone un proyecto de
aprendizaje sin
Preguntas orientadoras: Propósito
● ¿Cómo les fue hoy a sus estudiantes con la
estrategia Aprendo en casa?, ¿cuáles fueron - El propósito del proyecto considera
los propósitos del día de Aprendo en casa? los Intereses de los estudiantes
● ¿Qué aprendizajes han desarrollado hoy sus
estudiantes?, ¿cuáles fueron las
- No plantea una situación significativa

competencias del día de Aprendo en casa? - El docente hoy no pudo ver

Importante:
 Verificar que el propósito de aprendizaje
mencionado por el docente corresponde a la
programación del día de Aprendo en casa.
 Verificar que todas la/las competencias(s) de
aprendizaje mencionados por el docente
corresponden a la programación del día de
Aprendo en casa.
4. Planteamiento de proyectos de
aprendizaje
Aspecto1: Alineación del propósito con las
competencias a desarrollar y las características de
los estudiantes.
Preguntas orientadoras:
 ¿Qué proyecto de aprendizaje ha planteado
supuestamente por lo que estuvo
mal de salud
Revisión documentaria (con conectividad) y
Entrevista (con y sin conectividad) *
*Esta información se recoge siempre y cuando
se esté realizando un proyecto de aprendizaje.
El acompañante debe solicitar la planificación
del proyecto de aprendizaje para revisar el No
diseño y está determina si es que el docente
recoge información sobre la alineación del
2
 a sus estudiantes?, ¿cuál es el propósito propósito con las competencias a desarrollar y
que ha planteado?, las características de los estudiantes.
 De la propuesta de proyecto de aprendizaje
¿qué competencias están desarrollando?
 Cuando definió el propósito de aprendizaje
¿tomó en cuenta las necesidades de
aprendizaje de sus estudiantes? ¿de qué
manera? ¿me puede dar un ejemplo? ¿tomó
en cuenta los intereses de sus estudiantes? ¿de
qué manera? ¿me puede dar un ejemplo?
Importante:
Verificar si existe una relación entre los
propósitos del proyecto de aprendizaje y las
competencias propuestas que se van a
desarrollar en el proyecto de aprendizaje.

Verificar si el docente justifica que ha considerado los

intereses de los estudiantes, las necesidades de
aprendizaje y su contexto sociocultural* en la
elaboración del propósito del proyecto de aprendizaje.
*Para EIB se considera también el aspecto lingüístico.
4. Planteamiento de proyectos de
aprendizaje
Aspecto 2: Coherencia entre la situación
significativa y el propósito de aprendizaje.
Preguntas orientadoras:
● En el planteamiento de su proyecto de
aprendizaje ¿ha elaborado una situación
significativa? ¿cuál es?
Revisión documentaria (con conectividad) o
entrevista (sin conectividad). *
*Esta información se recoge siempre y cuando
se esté realizando un proyecto de aprendizaje.
El acompañante debe solicitar la planificación
del proyecto de aprendizaje para revisar el
diseño y está determina si es que el docente
recoge información sobre la coherencia entre
la situación significativa y el propósito de No
aprendizaje.

Importante:
Verificar si la situación significativa guarda relación
con el propósito del proyecto de aprendizaje.

3
4. Planteamiento de proyectos de Revisión documentaria (con conectividad) o
aprendizaje entrevista (sin conectividad) *
Aspecto 3: Definición de criterios de *Esta información se recoge siempre y cuando
evaluación. se esté realizando un proyecto de aprendizaje. No
El acompañante debe solicitar la planificación
del proyecto de aprendizaje para revisar el
Preguntas orientadoras:
diseño y está determina si es que el docente
● Del proyecto de aprendizaje que ha propuesto
recoge información sobre la definición de los
a sus estudiantes, ¿de qué manera realizará
criterios de evaluación.
la evaluación del mismo?, ¿cuáles son sus
criterios de evaluación?

5. Actividades alineadas al propósito de Entrevista (con o sin conectividad) u

aprendizaje observación de la sesión virtual *
Aspecto 1: Desarrollo de las actividades *La información puede ser recogida en una
correspondientes de Aprendo en casa. sesión virtual si es que el docente realiza una
videoconferencia/videollamada. El
acompañante ingresaría a la sesión virtual
Preguntas orientadoras:
● Cuénteme ¿cuáles son las actividades que han para observar el desarrollo de la sesión y está
No
desarrollado sus estudiantes el día de hoy? determina si es que el docente desarrolla las
Si la sesión se desarrolló el día anterior actividades de Aprendo en casa.
¿Cuáles son las actividades que han desarrollado sus
estudiantes el día de ayer?

Importante:
Verificar si al menos una de las actividades señaladas
por el docente corresponden a la programación del
día de Aprendo en casa.
5. Actividades alineadas al propósito de Entrevista (con o sin conectividad) u
aprendizaje observación de la sesión virtual
- El docente desarrolla otras
actividades que no se alinean a la
Aspecto 2: Desarrollo de las actividades estrategia aprendo en casa,
adicionales o complementarias alineadas al
4
propósito del proyecto de aprendizaje.
Preguntas orientadoras:
● ¿Ha desarrollado alguna otra actividad distinta
a la programación de Aprendo en casa? ¿esta
actividad es parte de un proyecto de
aprendizaje? ¿puede contarme de qué se
trata? ¿cuál es el propósito del proyecto?
Importante:
Verificar que la actividad adicional relacionada al
proyecto de aprendizaje esté alineada al propósito del
mismo.
6. Desarrollo del pensamiento crítico
Aspecto: Desarrollo de actividades que generan
pensamiento crítico.
Preguntas orientadoras:
 ¿De las actividades que ha realizado con sus
estudiantes elija una de ellas y señale las
indicaciones que dio para el desarrollo de la
misma?, ¿De qué manera resolvieron sus
estudiantes esta actividad?
Importante:
Solicitar al docente por lo menos cuatro productos de
aprendizaje de sus estudiantes (con conectividad)
Verificar que el producto haya generado algún tipo de
demanda cognitiva (memorización, comprensión y/o
porque los estudiantes no
cuentan con conectividad, (no
tienen TV ni radio), por
consiguiente
Revisión documentaria (con conectividad) o
entrevista (sin conectividad) u observación
de la sesión virtual*
*La información puede ser recogida en una
sesión virtual si es que el docente realiza una
videoconferencia/videollamada. El
No
acompañante ingresaría a la sesión virtual
para observar las actividades propuestas por
el docente. De las cognitivas actividades que
desarrolla identificar si estas generan
memorización, comprensión y/o análisis y
reflexión.
5
análisis y reflexión).

Identificar si las actividades de aprendo en casa

como con las actividades complementarias tiene
alta demanda cognitiva.
7. Desarrollo de la metacognición Revisión documentaria (con o sin
conectividad) u observación de la sesión
Aspecto: Desarrollo de la metacognición. virtual
*La información puede ser recogida en una
sesión virtual si es que el docente realiza una
Preguntas orientadoras: videoconferencia/videollamada. El
 Cuénteme ¿cómo finaliza la sesión de acompañante ingresaría a la sesión virtual
aprendizaje? ¿sus estudiantes tuvieron la para observar las actividades propuestas por
oportunidad de evaluar sus aprendizajes?, ¿de el docente. De las actividades que desarrolla
qué manera? ¿puede darme un ejemplo? identificar si estas generan el proceso de
metacognición.
Verificar si el docente ha promovido en el estudiante
interrogantes metacognitivas
¿Explícame que hiciste para aprender? ¿Cuáles
fueron tus logros? ¿Cómo lo lograste? ¿Cuáles tus
dificultades? ¿Cómo lo superaste? ¿Para qué te
va a servir?

8. Seguimiento y evaluación de los Entrevista (con o sin conectividad) u

aprendizajes observación de la sesión virtual o Revisión
Aspecto 1: Organización y recolección de documentaria (opcional con conectividad)
evidencias. - Algunos estudiantes después de
elaborar sus actividades o tareas
Preguntas orientadoras: guardan en un folder por
● Después de que los estudiantes han elaborado recomendación del docente, pero
sus actividades/tareas ¿qué hacen con ellas?, este tipo de tarea no coincide con
¿cuáles fueron las indicaciones que les brindó la estrategia aprendo en casa
sobre la entrega de las tareas? ¿qué medio - El docente hace visita a la
6
 y/o recursos facilitó a sus estudiantes para la localidad con una frecuencia de
entrega del mismo? un día por semana por lo que los
● ¿Cada cuánto tiempo recoge las evidencias de estudiantes no cuentan con el
aprendizajes de sus estudiantes (de Aprendo servicio de conectividad de
en casa y/o adicionales? ¿por favor envíeme celular y tv ni radio
las evidencias de aprendizaje de cada día?

Para el caso de contextos sin conectividad la

evidencia puede ser de otro día anterior.

8. Seguimiento y evaluación de los Revisión documentaria (con conectividad) o

aprendizajes entrevista (sin conectividad)
Aspecto 2: Retroalimentación sobre el
aprendizaje.
Preguntas orientadoras:
● ¿Cómo responde a las entregas de las
actividades o tareas?, ¿Puede leerme algunas - El docente solo realiza
respuestas que les haya dado a sus retroalimentación del trabajo que
estudiantes sobre sus actividades o tareas?, realiza de acuerdo al alcance que
¿Estas respuestas a las actividades o tareas hizo sin las competencias de la
las hace con todos sus estudiantes? estrategia “aprendo en casa”
Importante:
● Solicitar al docente por lo menos cuatro
productos de aprendizaje de sus estudiantes
(con conectividad)
● Verificar que el tipo de retroalimentación que
realiza sobre el producto.
En el caso de contextos sin conectividad
probablemente solo lleguen a la retroalimentación
descriptiva
9. Comunicación respetuosa Revisión documentaria (con conectividad-
Aspecto: Trato respetuoso hacia sus revisión de productos con retroalimentación)
estudiantes. o entrevista (sin conectividad) u observación
de la sesión virtual
Importante: *La información puede ser recogida en una

7
Verificar si hay una falta de respeto (agresión, ofensa sesión virtual si es que el docente realiza una
o discriminación) hacia los estudiantes en la videoconferencia/videollamada. El
retroalimentación de aprendizajes. acompañante ingresaría a la sesión virtual
En caso de docentes sin conectividad considerar las para observar si en las interacciones con los
retroalimentaciones expresadas en el aspecto anterior estudiantes hay una falta de respeto por parte
(Retroalimentación sobre el aprendizaje y determinar del docente (agresión, ofensa o
si hay comunicación o no respetuosa (No agresión, no discriminación).
ofensa, no discriminación)
En IIEE EIB se puede verificar los audios que envía
a los padres de familia o estudiantes
10. Participación en reuniones de trabajo Entrevista (con o sin conectividad)
colaborativo (no GIA y no RTC)
Aspecto: Participación en reuniones de trabajo
colaborativo (no GIA y no RTC).
Preguntas orientadoras:
● ¿Ha habido otra oportunidad distinta al GIA y RTC
para reunirse con sus colegas para reflexionar y No
plantear mejoras en su práctica pedagógica?,
¿qué temas han tratado en esas reuniones?
El director de las IIEE puede evidenciar si existen
reuniones entre docentes para tratar diferentes
aspectos
11. Uso de recursos tecnológicos en el Entrevista (con o sin conectividad)
proceso de enseñanza - aprendizaje
Aspecto: Uso de recursos tecnológicos en la
comunicación con sus estudiantes.
Preguntas orientadoras:
● ¿Utiliza herramientas tecnológicas para la
colaboración (Drive, OneDrive, entre otros) ?,
¿cuáles?
● ¿Utiliza herramientas tecnológicas para
comunicarse (WhatsApp, Zoom, Meet, ¿entre
otros) ?, ¿cuáles?
● ¿Utiliza herramientas tecnológicas para la
creación de contenidos (easel.ly, Canva,

8
 Calaméo, entre otros) ¿cuáles?
● ¿Utiliza herramientas tecnológicas para la
evaluación (kahoot, socrative, entre otros)
¿cuáles?
Desde y para la EIB
Buen vivir A través de entrevista (con o sin - El docente fortalece a los
 Fortalecimiento de la identidad cultural y lingüística conectividad)
y práctica de valores/Vínculo familiar. estudiantes en su identidad
cultural y lingüístico de su
El AP indaga del docente localidad practicando los valores
 ¿Qué orientaciones brindas a las familias para la
recuperación de saberes y prácticas culturales?
 ¿Cómo estas orientaciones permiten el
fortalecimiento de la identidad cultural y lingüística?

Sistema de Valores. A través de entrevista (con o sin

conectividad)
- El docente
Fomento en las familias de actividades de
transmisión intergeneracional de saberes de su
cultura.
 ¿Qué sugerencias adicionales has ofrecido a las
familias para la recuperación y vivenciación de los
valores?
 ¿Qué acciones has sugerido para fortalecer la
relación entre los diferentes miembros de la familia?
 ¿Qué prácticas locales se están desarrollando en la
comunidad en la que los abuelos enseñan a los
niños?
 ¿Qué formas ancestrales practican en la comunidad
para prevenir y curar las enfermedades y como
participan los niños?

- OBSERVACIONES: El docente se interesa con toda la predisposición de comunicarse y hacer la retroalimentación a sus estudiantes, la inconveniencia y la
dificultad que tiene es que la mayoría de los padres de familia no cuentan con el equipo celular y para la minoría que cuenta no hay señal del operador, en
razón por la cual el docente tiene que trasladarse uno o dos veces por semana hasta la localidad donde se encuentran los estudiantes para poder alcanzar
algunas tareas que tienen que hacer para la próxima semana en cuanto vuelva lo agüen esperar listo para poder revisar y hacer alguna retroalimentación con

9
 mucho cuidado cumpliendo el protocolo de la emergencia sanitaria, pues así viene trabajando el maestro por todo lo antes dicho
Cabe mencionar no solo el docente en mención realiza este tipo de trabajo, sino que; todo el docente que acompaño cumple esta función, motivo por no contar con
TV, ni radio y los pocos padres que cuentas con algunos servicios básicos ya les dificulta la señal del operad

Asesoría pedagógica 1 y 6
(Sólo se aplicará para medir el desempeño docente en la visita 1 junio y la 6 visita de cierre)

❖ Datos de la I.E: 84151- CANRASH

Nombre: VIRGEN DE ENARNACIÓN : Código modular: 0392266

UGEL: RAISCAL LUZURIAGA : Región: ANCASH

10
 ❖ Datos del docente acompañado

Nombres y apellidos: JORGE WENCESLAO ASENSIOS VIA

❖ Datos de la asesoría pedagógica

Nivel educativo: PRIMARIA : GRADO 5° Y 6°

Área curricular: COMUNICACIÓN : Número de asesoría pedagógica: 01

Fecha: : 09/06/2020

Hora de inicio: 12:30 : Hora de término: 1:30

Nombre del acompañante: HERNÁN IGOR RAMÍREZ CÁRDENAS

Indicaciones para la toma de notas

En el siguiente cuadro, registre los argumentos y/o evidencias que correspondan a cada criterio y sus respectivos aspectos:
Sin conectividad: celular básico sin datos móviles (solo llamadas y sms)
Con conectividad: celular con datos, wifi, conexión con cable
Criterios y aspectos Medio de recojo de información Argumentos y/o evidencias
1. Soporte emocional Entrevista (con conectividad) u observación de la - El docente No realiza preguntas para
sesión virtual. conocer el estado emocional de los
Aspecto: Respuesta empática. *La información puede ser recogida en una sesión estudiantes, tampoco recoge
Preguntas orientadoras: virtual si es que el docente realiza una información sobre el caso, el docente
videoconferencia/videollamada. El acompañante inicia su conversación en forma literal,
● ¿Cómo inicia la sesión con sus
con preguntas cerradas (como están,
estudiantes?, ¿Cómo recoge ingresaría a la sesión virtual para observar el
11
 información sobre el estado desarrollo de la sesión y está determina si es que el bien o mal. etc)
emocional de sus estudiantes?, ¿en docente recoge información sobre el estado
qué momento? emocional de los estudiantes.
● ¿Cómo inicia la conversación con sus
estudiantes? ¿Brinda un espacio para
que los estudiantes comenten sobre
el estado emocional?

2. Comunicación y orientación a las Entrevista (con o sin conectividad)

familias
- De los 6 estudiantes, 5 tienen
conectividad básica y 1 no tiene
Aspecto: Comunicación y orientación a las ninguna conectividad
familias. - El docente la comunicación con las
familias realiza 1 a 2 veces por
Preguntas orientadoras:
semana
● ¿Cuántas familias tienen un medio de
comunicación (celular, WhatsApp, otros) - El docente no brinda orientaciones a los
?, ¿con qué frecuencia se comunica con padres de familia para dar soporte en el
las familias de los estudiantes durante la desarrollo de las actividades de
semana? aprendizaje,
● ¿Con cuántas familias logra comunicarse - El docente no orienta a la familia para
durante la semana? fomentar el bienestar emocional del
● Cuando conversa con las familias, estudiante
¿cuál(es) son los temas de
conversación?, ¿qué orientaciones les
brinda?, ¿realiza orientaciones sobre las
actividades de aprendizaje?, ¿qué les
dice?, ¿puede darme un ejemplo?,
¿realiza orientaciones sobre el bienestar
emocional de sus estudiantes?,¿qué les
dice?, ¿puede darme un ejemplo?

12
3. Conocimiento de la planificación de
Aprendo en casa
Aspecto: Identificación del propósito y las
competencias del día de la estrategia
Aprendo en casa.
Preguntas orientadoras:
● ¿Cómo les fue hoy a sus estudiantes con
la estrategia Aprendo en casa?, ¿cuáles
fueron los propósitos del día de Aprendo
en casa?
Entrevista (con y sin conectividad).
- El docente no menciona el propósito del
día de la estrategia Aprendo en casa.
- El docente propone un proyecto de
aprendizaje sin
Propósito
- El propósito del proyecto considera los
Intereses de los estudiantes
- No plantea una situación significativa

● ¿Qué aprendizajes han desarrollado hoy - El docente hoy no pudo ver

sus estudiantes?, ¿cuáles fueron las supuestamente por lo que estuvo mal
competencias del día de Aprendo en de salud
casa?
Importante:
 Verificar que el propósito de aprendizaje
mencionado por el docente corresponde a
la programación del día de Aprendo en
casa.
 Verificar que todas la/las competencias(s)
de aprendizaje mencionados por el
docente corresponden a la programación
del día de Aprendo en casa.
4. Planteamiento de proyectos de Revisión documentaria (con conectividad) y
aprendizaje Entrevista (con y sin conectividad) *
Aspecto1: Alineación del propósito con las *Esta información se recoge siempre y cuando se
competencias a desarrollar y las esté realizando un proyecto de aprendizaje. El
características de los estudiantes. acompañante debe solicitar la planificación del
proyecto de aprendizaje para revisar el diseño y No
Preguntas orientadoras: está determina si es que el docente recoge
información sobre la alineación del propósito con
 ¿Qué proyecto de aprendizaje ha las competencias a desarrollar y las características
planteado a sus estudiantes?, ¿cuál es de los estudiantes.
el propósito que ha planteado?,

13
 De la propuesta de proyecto de
aprendizaje ¿qué competencias están
desarrollando?
 Cuando definió el propósito de
aprendizaje ¿tomó en cuenta las
necesidades de aprendizaje de sus
estudiantes? ¿de qué manera? ¿me
puede dar un ejemplo? ¿tomó en cuenta
los intereses de sus estudiantes? ¿de qué
manera? ¿me puede dar un ejemplo?
Importante:
Verificar si existe una relación entre los
propósitos del proyecto de aprendizaje y las
competencias propuestas que se van a
desarrollar en el proyecto de aprendizaje.

Verificar si el docente justifica que ha

considerado los intereses de los estudiantes, las
necesidades de aprendizaje y su contexto
sociocultural* en la elaboración del propósito del
proyecto de aprendizaje.
*Para EIB se considera también el aspecto
lingüístico.
4. Planteamiento de proyectos de
aprendizaje
Aspecto 2: Coherencia entre la situación
significativa y el propósito de aprendizaje.
Preguntas orientadoras:
● En el planteamiento de su proyecto de
aprendizaje ¿ha elaborado una situación
significativa? ¿cuál es?
Revisión documentaria (con conectividad) o
entrevista (sin conectividad). *
*Esta información se recoge siempre y cuando se
esté realizando un proyecto de aprendizaje. El
acompañante debe solicitar la planificación del
proyecto de aprendizaje para revisar el diseño y
está determina si es que el docente recoge
información sobre la coherencia entre la situación
significativa y el propósito de aprendizaje. No

Importante:
Verificar si la situación significativa guarda

14
relación con el propósito del proyecto de
aprendizaje.

4. Planteamiento de proyectos de Revisión documentaria (con conectividad) o

aprendizaje entrevista (sin conectividad) *
Aspecto 3: Definición de criterios de *Esta información se recoge siempre y cuando se
evaluación. esté realizando un proyecto de aprendizaje. El No
acompañante debe solicitar la planificación del
proyecto de aprendizaje para revisar el diseño y
Preguntas orientadoras:
está determina si es que el docente recoge
● Del proyecto de aprendizaje que ha
información sobre la definición de los criterios de
propuesto a sus estudiantes, ¿de qué
evaluación.
manera realizará la evaluación del
mismo?, ¿cuáles son sus criterios de
evaluación?

5. Actividades alineadas al propósito de Entrevista (con o sin conectividad) u observación

aprendizaje de la sesión virtual *
Aspecto 1: Desarrollo de las actividades *La información puede ser recogida en una sesión
correspondientes de Aprendo en casa. virtual si es que el docente realiza una
videoconferencia/videollamada. El acompañante
ingresaría a la sesión virtual para observar el
Preguntas orientadoras:
● Cuénteme ¿cuáles son las actividades que han desarrollo de la sesión y está determina si es que el
No
desarrollado sus estudiantes el día de hoy? docente desarrolla las actividades de Aprendo en
Si la sesión se desarrolló el día anterior casa.
¿Cuáles son las actividades que han desarrollado
sus estudiantes el día de ayer?

Importante:
Verificar si al menos una de las actividades
señaladas por el docente corresponden a la
programación del día de Aprendo en casa.
5. Actividades alineadas al propósito de Entrevista (con o sin conectividad) u observación
- El docente desarrolla otras
15
aprendizaje de la sesión virtual actividades que no se alinean a la
Aspecto 2: Desarrollo de las actividades estrategia aprendo en casa, porque
adicionales o complementarias alineadas al los estudiantes no cuentan con
propósito del proyecto de aprendizaje. conectividad, (no tienen TV ni radio),
por consiguiente
Preguntas orientadoras:
● ¿Ha desarrollado alguna otra actividad
distinta a la programación de Aprendo
en casa? ¿esta actividad es parte de un
proyecto de aprendizaje? ¿puede
contarme de qué se trata? ¿cuál es el
propósito del proyecto?

Importante:
Verificar que la actividad adicional relacionada al
proyecto de aprendizaje esté alineada al
propósito del mismo.

6. Desarrollo del pensamiento crítico Revisión documentaria (con conectividad) o

Aspecto: Desarrollo de actividades que entrevista (sin conectividad) u observación de la
generan pensamiento crítico. sesión virtual*

Preguntas orientadoras: *La información puede ser recogida en una sesión

 ¿De las actividades que ha realizado con
sus estudiantes elija una de ellas y
señale las indicaciones que dio para el
desarrollo de la misma?, ¿De qué
manera resolvieron sus estudiantes esta
actividad?
Importante:
Solicitar al docente por lo menos cuatro
productos de aprendizaje de sus estudiantes (con
virtual si es que el docente realiza una
videoconferencia/videollamada. El acompañante
No
ingresaría a la sesión virtual para observar las
actividades propuestas por el docente. De las
cognitivas actividades que desarrolla identificar si
estas generan memorización, comprensión y/o
análisis y reflexión.

16
conectividad)

Verificar que el producto haya generado algún

tipo de demanda cognitiva (memorización,
comprensión y/o análisis y reflexión).

Identificar si las actividades de aprendo en

casa como con las actividades
complementarias tiene alta demanda
cognitiva.
7. Desarrollo de la metacognición
Aspecto: Desarrollo de la metacognición.
Preguntas orientadoras:
 Cuénteme ¿cómo finaliza la sesión de
aprendizaje? ¿sus estudiantes tuvieron la
oportunidad de evaluar sus
aprendizajes?, ¿de qué manera? ¿puede
darme un ejemplo?
Revisión documentaria (con o sin conectividad) u
observación de la sesión virtual
*La información puede ser recogida en una sesión
virtual si es que el docente realiza una
videoconferencia/videollamada. El acompañante
ingresaría a la sesión virtual para observar las
actividades propuestas por el docente. De las
actividades que desarrolla identificar si estas
generan el proceso de metacognición.

Verificar si el docente ha promovido en el

estudiante interrogantes metacognitivas
¿Explícame que hiciste para aprender?
¿Cuáles fueron tus logros? ¿Cómo lo
lograste? ¿Cuáles tus dificultades? ¿Cómo lo
superaste? ¿Para qué te va a servir?
8. Seguimiento y evaluación de los Entrevista (con o sin conectividad) u observación
aprendizajes de la sesión virtual o Revisión documentaria
Aspecto 1: Organización y recolección de (opcional con conectividad)
evidencias. - Algunos estudiantes después de
elaborar sus actividades o tareas
Preguntas orientadoras: guardan en un folder por
● Después de que los estudiantes han recomendación del docente, pero

17
 elaborado sus actividades/tareas ¿qué este tipo de tarea no coincide con la
hacen con ellas?, ¿cuáles fueron las estrategia aprendo en casa
indicaciones que les brindó sobre la
entrega de las tareas? ¿qué medio y/o
- El docente hace visita a la localidad
recursos facilitó a sus estudiantes para la con una frecuencia de un día por
entrega del mismo? semana por lo que los estudiantes
● ¿Cada cuánto tiempo recoge las no cuentan con el servicio de
evidencias de aprendizajes de sus conectividad de celular y tv ni radio
estudiantes (de Aprendo en casa y/o
adicionales? ¿por favor envíeme las
evidencias de aprendizaje de cada día?

Para el caso de contextos sin

conectividad la evidencia puede ser de
otro día anterior.

8. Seguimiento y evaluación de los Revisión documentaria (con conectividad) o

aprendizajes entrevista (sin conectividad)
Aspecto 2: Retroalimentación sobre el
aprendizaje.
Preguntas orientadoras:
● ¿Cómo responde a las entregas de las
actividades o tareas?, ¿Puede leerme - El docente solo realiza
algunas respuestas que les haya dado a retroalimentación del trabajo que
sus estudiantes sobre sus actividades o realiza de acuerdo al alcance que
tareas?, ¿Estas respuestas a las hizo sin las competencias de la
actividades o tareas las hace con todos estrategia “aprendo en casa”
sus estudiantes?
Importante:
● Solicitar al docente por lo menos cuatro
productos de aprendizaje de sus
estudiantes (con conectividad)
● Verificar que el tipo de
retroalimentación que realiza sobre el
producto.
18
En el caso de contextos sin conectividad
probablemente solo lleguen a la
retroalimentación descriptiva
9. Comunicación respetuosa Revisión documentaria (con conectividad-revisión
Aspecto: Trato respetuoso hacia sus de productos con retroalimentación) o entrevista
estudiantes. (sin conectividad) u observación de la sesión
virtual
Importante: *La información puede ser recogida en una sesión
Verificar si hay una falta de respeto (agresión, virtual si es que el docente realiza una
ofensa o discriminación) hacia los estudiantes en videoconferencia/videollamada. El acompañante
ingresaría a la sesión virtual para observar si en las
la retroalimentación de aprendizajes.
interacciones con los estudiantes hay una falta de
En caso de docentes sin conectividad considerar
respeto por parte del docente (agresión, ofensa o
las retroalimentaciones expresadas en el aspecto
anterior (Retroalimentación sobre el aprendizaje discriminación).
y determinar si hay comunicación o no
respetuosa (No agresión, no ofensa, no
discriminación)
En IIEE EIB se puede verificar los audios que
envía a los padres de familia o estudiantes
10. Participación en reuniones de Entrevista (con o sin conectividad)
trabajo colaborativo (no GIA y no RTC)
Aspecto: Participación en reuniones de
trabajo colaborativo (no GIA y no RTC).
Preguntas orientadoras:
● ¿Ha habido otra oportunidad distinta al GIA y
RTC para reunirse con sus colegas para No
reflexionar y plantear mejoras en su práctica
pedagógica?, ¿qué temas han tratado en
esas reuniones?
El director de las IIEE puede evidenciar si
existen reuniones entre docentes para tratar
diferentes aspectos
11. Uso de recursos tecnológicos en el Entrevista (con o sin conectividad)
proceso de enseñanza - aprendizaje
Aspecto: Uso de recursos tecnológicos en la
comunicación con sus estudiantes.
19
Preguntas orientadoras:
● ¿Utiliza herramientas tecnológicas para
la colaboración (Drive, Onedrive, entre
otros)?, ¿cuáles?
● ¿Utiliza herramientas tecnológicas para
comunicarse (Whatsapp, Zoom, Meet,
entre otros)?, ¿cuáles?
● ¿Utiliza herramientas tecnológicas para la
creación de contenidos (easel.ly, Canva,
Calaméo, entre otros) ¿cuáles?
● ¿Utiliza herramientas tecnológicas para la
evaluación (kahoot, socrative, entre
otros) ¿cuáles?
Desde y para la EIB
Buen vivir A través de entrevista (con o sin conectividad) - El docente fortalece a los
 Fortalecimiento de la identidad cultural y
lingüística y práctica de valores/Vínculo estudiantes en su identidad cultural
familiar. y lingüístico de su localidad
practicando los valores
El AP indaga del docente
 ¿Qué orientaciones brindas a las familias para
la recuperación de saberes y prácticas
culturales?
 ¿Cómo estas orientaciones permiten el
fortalecimiento de la identidad cultural y
lingüística?
Sistema de Valores. A través de entrevista (con o sin conectividad) - El docente
Fomento en las familias de actividades de
transmisión intergeneracional de saberes de su
cultura.
 ¿Qué sugerencias adicionales has ofrecido a las
familias para la recuperación y vivenciación de
los valores?
 ¿Qué acciones has sugerido para fortalecer la
relación entre los diferentes miembros de la
familia?
20
  ¿Qué prácticas locales se están desarrollando
en la comunidad en la que los abuelos enseñan
a los niños?
 ¿Qué formas ancestrales practican en la
comunidad para prevenir y curar las
enfermedades y como participan los niños?

- OBSERVACIONES: El docente se interesa con toda la predisposición de comunicarse y hacer la retroalimentación a sus estudiantes, la inconveniencia y la
dificultad que tiene es que la mayoría de los padres de familia no cuentan con el equipo celular y para la minoría que cuenta no hay señal del operador, en
razón por la cual el docente tiene que trasladarse uno o dos veces por semana hasta la localidad donde se encuentran los estudiantes para poder alcanzar
algunas tareas que tienen que hacer para la próxima semana en cuanto vuelva lo agüen esperar listo para poder revisar y hacer alguna retroalimentación con
mucho cuidado cumpliendo el protocolo de la emergencia sanitaria, pues así viene trabajando el maestro por todo lo antes dicho

- Cabe mencionar no solo el docente en mención realiza este tipo de trabajo, sino que; todo el docente que acompaño cumple esta función, motivo por no
contar con TV, ni radio y los pocos padres que cuentas con algunos servicios básicos ya les dificulta la señal del operad

21
 Asesoría pedagógica 1 y 6
(Sólo se aplicará para medir el desempeño docente en la visita 1 junio y la 6 visita de cierre)

❖ Datos de la I.E: N°84315-LLUIYAJ

Nombre: I.E: N°84315-LLUIYAJ : Código modular: 0543785

UGEL: RAISCAL LUZURIAGA : Región: ANCASH

❖ Datos del docente acompañado

Nombres y apellidos: GILMER EDGARDO FLORES TREBEJO

❖ Datos de la asesoría pedagógica

Nivel educativo: PRIMARIA : GRADO 3° Y 4°

Área curricular: COMUNICACIÓN : Número de asesoría pedagógica: 01

Fecha: : 10/06/2020
Hora de inicio: 11:30 : Hora de término: 12:30

Nombre del acompañante: HERNÁN IGOR RAMÍREZ CÁRDENAS

Indicaciones para la toma de notas
1
En el siguiente cuadro, registre los argumentos y/o evidencias que correspondan a cada criterio y sus respectivos aspectos:
Sin conectividad: celular básico sin datos móviles (solo llamadas y sms)
Con conectividad: celular con datos, wifi, conexión con cable
Criterios y aspectos
1. Soporte emocional
Aspecto: Respuesta empática.
Preguntas orientadoras:
● ¿Cómo inicia la sesión con sus
estudiantes?, ¿Cómo recoge
información sobre el estado
emocional de sus estudiantes?, ¿en
qué momento?
● ¿Cómo inicia la conversación con sus
estudiantes? ¿Brinda un espacio
para que los estudiantes comenten
sobre el estado emocional?
2. Comunicación y orientación a las
familias
Aspecto: Comunicación y orientación a las
familias.
Preguntas orientadoras:
● ¿Cuántas familias tienen un medio de
comunicación (celular, WhatsApp,
otros) ?, ¿con qué frecuencia se
comunica con las familias de los
estudiantes durante la semana?
● ¿Con cuántas familias logra
comunicarse durante la semana?
● Cuando conversa con las familias,
¿cuál(es) son los temas de
conversación?, ¿qué orientaciones les
brinda?, ¿realiza orientaciones sobre
Medio de recojo de información
Entrevista (con conectividad) u observación de la
sesión virtual.
*La información puede ser recogida en una sesión
virtual si es que el docente realiza una
videoconferencia/videollamada. El acompañante
ingresaría a la sesión virtual para observar el
desarrollo de la sesión y está determina si es que el
docente recoge información sobre el estado
emocional de los estudiantes.
Entrevista (con o sin conectividad)
Argumentos y/o evidencias
- El docente No realiza preguntas para
conocer el estado emocional de los
estudiantes, tampoco recoge
información sobre el caso, el docente
inicia su conversación en forma literal,
con preguntas cerradas (como están,
bien o mal. etc)
- De los 6 estudiantes, 5 tienen
conectividad básica y 1 no tiene
ninguna conectividad
- El docente la comunicación con las
familias realiza 1 a 2 veces por
semana
- El docente no brinda orientaciones a los
padres de familia para dar soporte en el
desarrollo de las actividades de
aprendizaje,
- El docente no orienta a la familia para
fomentar el bienestar emocional del
estudiante
2
 las actividades de aprendizaje?, ¿qué
les dice?, ¿puede darme un ejemplo?,
¿realiza orientaciones sobre el
bienestar emocional de sus
estudiantes?,¿qué les dice?, ¿puede
darme un ejemplo?

3. Conocimiento de la planificación de Entrevista (con y sin conectividad). - El docente no menciona el propósito del
Aprendo en casa día de la estrategia Aprendo en casa.
Aspecto: Identificación del propósito y las
competencias del día de la estrategia - El docente propone un proyecto de
Aprendo en casa. aprendizaje sin
Propósito
Preguntas orientadoras:
● ¿Cómo les fue hoy a sus estudiantes con - El propósito del proyecto considera los
la estrategia Aprendo en casa?, ¿cuáles Intereses de los estudiantes
fueron los propósitos del día de
Aprendo en casa?
- No plantea una situación significativa

● ¿Qué aprendizajes han desarrollado hoy - El docente hoy no pudo ver

sus estudiantes?, ¿cuáles fueron las supuestamente por lo que estuvo mal
competencias del día de Aprendo en de salud
casa?
Importante:
 Verificar que el propósito de aprendizaje
mencionado por el docente corresponde
a la programación del día de Aprendo en
casa.
 Verificar que todas la/las competencias(s)
de aprendizaje mencionados por el
docente corresponden a la programación
del día de Aprendo en casa.
4. Planteamiento de proyectos de Revisión documentaria (con conectividad) y
aprendizaje Entrevista (con y sin conectividad) *
Aspecto1: Alineación del propósito con las *Esta información se recoge siempre y cuando se
competencias a desarrollar y las esté realizando un proyecto de aprendizaje. El
características de los estudiantes. acompañante debe solicitar la planificación del

3
 proyecto de aprendizaje para revisar el diseño y No
Preguntas orientadoras: está determina si es que el docente recoge
 ¿Qué proyecto de aprendizaje ha información sobre la alineación del propósito con
las competencias a desarrollar y las características
planteado a sus estudiantes?, ¿cuál es
de los estudiantes.
el propósito que ha planteado?,
 De la propuesta de proyecto de
aprendizaje ¿qué competencias están
desarrollando?
 Cuando definió el propósito de
aprendizaje ¿tomó en cuenta las
necesidades de aprendizaje de sus
estudiantes? ¿de qué manera? ¿me
puede dar un ejemplo? ¿tomó en cuenta
los intereses de sus estudiantes? ¿de qué
manera? ¿me puede dar un ejemplo?
Importante:
Verificar si existe una relación entre los
propósitos del proyecto de aprendizaje y
las competencias propuestas que se van a
desarrollar en el proyecto de aprendizaje.

Verificar si el docente justifica que ha

considerado los intereses de los estudiantes, las
necesidades de aprendizaje y su contexto
sociocultural* en la elaboración del propósito
del proyecto de aprendizaje.
*Para EIB se considera también el aspecto
lingüístico.

4
4. Planteamiento de proyectos de
aprendizaje
Aspecto 2: Coherencia entre la situación
significativa y el propósito de aprendizaje.
Preguntas orientadoras:
● En el planteamiento de su proyecto de
aprendizaje ¿ha elaborado una
situación significativa? ¿cuál es?
Revisión documentaria (con conectividad) o
entrevista (sin conectividad). *
*Esta información se recoge siempre y cuando se
esté realizando un proyecto de aprendizaje. El
acompañante debe solicitar la planificación del
proyecto de aprendizaje para revisar el diseño y
está determina si es que el docente recoge
información sobre la coherencia entre la situación
significativa y el propósito de aprendizaje. No

Importante:
Verificar si la situación significativa guarda
relación con el propósito del proyecto de
aprendizaje.

4. Planteamiento de proyectos de Revisión documentaria (con conectividad) o

aprendizaje entrevista (sin conectividad) *
Aspecto 3: Definición de criterios de *Esta información se recoge siempre y cuando se
evaluación. esté realizando un proyecto de aprendizaje. El No
acompañante debe solicitar la planificación del
proyecto de aprendizaje para revisar el diseño y
Preguntas orientadoras:
está determina si es que el docente recoge
● Del proyecto de aprendizaje que ha
información sobre la definición de los criterios de
propuesto a sus estudiantes, ¿de qué
evaluación.
manera realizará la evaluación del
mismo?, ¿cuáles son sus criterios de
evaluación?

5. Actividades alineadas al propósito Entrevista (con o sin conectividad) u observación

de aprendizaje de la sesión virtual *
Aspecto 1: Desarrollo de las actividades *La información puede ser recogida en una sesión
correspondientes de Aprendo en casa. virtual si es que el docente realiza una
videoconferencia/videollamada. El acompañante
ingresaría a la sesión virtual para observar el
Preguntas orientadoras:
● Cuénteme ¿cuáles son las actividades que desarrollo de la sesión y está determina si es que el
No
5
 han desarrollado sus estudiantes el día de docente desarrolla las actividades de Aprendo en
hoy? casa.
Si la sesión se desarrolló el día anterior
¿Cuáles son las actividades que han
desarrollado sus estudiantes el día de ayer?

Importante:
Verificar si al menos una de las actividades
señaladas por el docente corresponden a la
programación del día de Aprendo en casa.
5. Actividades alineadas al propósito Entrevista (con o sin conectividad) u observación
de aprendizaje de la sesión virtual
- El docente desarrolla otras
actividades que no se alinean a la
Aspecto 2: Desarrollo de las actividades estrategia aprendo en casa, porque
adicionales o complementarias alineadas al los estudiantes no cuentan con
propósito del proyecto de aprendizaje. conectividad, (no tienen TV ni radio),
por consiguiente
Preguntas orientadoras:
● ¿Ha desarrollado alguna otra actividad
distinta a la programación de Aprendo
en casa? ¿esta actividad es parte de un
proyecto de aprendizaje? ¿puede
contarme de qué se trata? ¿cuál es el
propósito del proyecto?

Importante:
Verificar que la actividad adicional relacionada
al proyecto de aprendizaje esté alineada al
propósito del mismo.
6. Desarrollo del pensamiento crítico Revisión documentaria (con conectividad) o
Aspecto: Desarrollo de actividades que entrevista (sin conectividad) u observación de la
generan pensamiento crítico. sesión virtual*

Preguntas orientadoras: *La información puede ser recogida en una sesión

 ¿De las actividades que ha realizado
con sus estudiantes elija una de ellas y
señale las indicaciones que dio para el
desarrollo de la misma?, ¿De qué
virtual si es que el docente realiza una
videoconferencia/videollamada. El acompañante
No
ingresaría a la sesión virtual para observar las
actividades propuestas por el docente. De las
6
 manera resolvieron sus estudiantes cognitivas actividades que desarrolla identificar si
esta actividad? estas generan memorización, comprensión y/o
Importante: análisis y reflexión.
Solicitar al docente por lo menos cuatro
productos de aprendizaje de sus estudiantes
(con conectividad)

Verificar que el producto haya generado algún

tipo de demanda cognitiva (memorización,
comprensión y/o análisis y reflexión).

Identificar si las actividades de aprendo en

casa como con las actividades
complementarias tiene alta demanda
cognitiva.
7. Desarrollo de la metacognición
Aspecto: Desarrollo de la metacognición.
Preguntas orientadoras:
 Cuénteme ¿cómo finaliza la sesión de
aprendizaje? ¿sus estudiantes tuvieron
la oportunidad de evaluar sus
aprendizajes?, ¿de qué manera?
¿puede darme un ejemplo?
Revisión documentaria (con o sin conectividad) u
observación de la sesión virtual
*La información puede ser recogida en una sesión
virtual si es que el docente realiza una
videoconferencia/videollamada. El acompañante
ingresaría a la sesión virtual para observar las
actividades propuestas por el docente. De las
actividades que desarrolla identificar si estas
generan el proceso de metacognición.

Verificar si el docente ha promovido en el

estudiante interrogantes metacognitivas
¿Explícame que hiciste para aprender?
¿Cuáles fueron tus logros? ¿Cómo lo
lograste? ¿Cuáles tus dificultades? ¿Cómo
lo superaste? ¿Para qué te va a servir?
8. Seguimiento y evaluación de los Entrevista (con o sin conectividad) u observación
aprendizajes de la sesión virtual o Revisión documentaria

7
Aspecto 1: Organización y recolección (opcional con conectividad) - Algunos estudiantes después de
de evidencias.
elaborar sus actividades o tareas
guardan en un folder por
Preguntas orientadoras: recomendación del docente, pero
● Después de que los estudiantes han este tipo de tarea no coincide con la
elaborado sus actividades/tareas ¿qué estrategia aprendo en casa
hacen con ellas?, ¿cuáles fueron las
indicaciones que les brindó sobre la - El docente hace visita a la localidad
entrega de las tareas? ¿qué medio y/o con una frecuencia de un día por
recursos facilitó a sus estudiantes para semana por lo que los estudiantes
la entrega del mismo? no cuentan con el servicio de
● ¿Cada cuánto tiempo recoge las conectividad de celular y tv ni radio
evidencias de aprendizajes de sus
estudiantes (de Aprendo en casa y/o
adicionales? ¿por favor envíeme las
evidencias de aprendizaje de cada día?

Para el caso de contextos sin

conectividad la evidencia puede ser de
otro día anterior.

8. Seguimiento y evaluación de los Revisión documentaria (con conectividad) o

aprendizajes entrevista (sin conectividad)
Aspecto 2: Retroalimentación sobre el
aprendizaje.
Preguntas orientadoras:
● ¿Cómo responde a las entregas de las
actividades o tareas?, ¿Puede leerme - El docente solo realiza
algunas respuestas que les haya dado a retroalimentación del trabajo que
sus estudiantes sobre sus actividades o realiza de acuerdo al alcance que
tareas?, ¿Estas respuestas a las hizo sin las competencias de la
actividades o tareas las hace con todos estrategia “aprendo en casa”
sus estudiantes?
Importante:
● Solicitar al docente por lo menos
8
 cuatro productos de aprendizaje de sus
estudiantes (con conectividad)
● Verificar que el tipo de
retroalimentación que realiza sobre el
producto.
En el caso de contextos sin conectividad
probablemente solo lleguen a la
retroalimentación descriptiva
9. Comunicación respetuosa Revisión documentaria (con conectividad-revisión
Aspecto: Trato respetuoso hacia sus de productos con retroalimentación) o entrevista
estudiantes. (sin conectividad) u observación de la sesión
virtual
Importante: *La información puede ser recogida en una sesión
Verificar si hay una falta de respeto (agresión, virtual si es que el docente realiza una
ofensa o discriminación) hacia los estudiantes videoconferencia/videollamada. El acompañante
ingresaría a la sesión virtual para observar si en las
en la retroalimentación de aprendizajes.
interacciones con los estudiantes hay una falta de
En caso de docentes sin conectividad
respeto por parte del docente (agresión, ofensa o
considerar las retroalimentaciones expresadas
en el aspecto anterior (Retroalimentación sobre discriminación).
el aprendizaje y determinar si hay
comunicación o no respetuosa (No agresión, no
ofensa, no discriminación)
En IIEE EIB se puede verificar los audios que
envía a los padres de familia o estudiantes
10. Participación en reuniones de Entrevista (con o sin conectividad)
trabajo colaborativo (no GIA y no RTC)
Aspecto: Participación en reuniones de
trabajo colaborativo (no GIA y no RTC).
Preguntas orientadoras:
● ¿Ha habido otra oportunidad distinta al GIA
y RTC para reunirse con sus colegas para No
reflexionar y plantear mejoras en su
práctica pedagógica?, ¿qué temas han
tratado en esas reuniones?
El director de las IIEE puede evidenciar si
existen reuniones entre docentes para
9
tratar diferentes aspectos
11. Uso de recursos tecnológicos en el Entrevista (con o sin conectividad)
proceso de enseñanza - aprendizaje
Aspecto: Uso de recursos tecnológicos en
la comunicación con sus estudiantes.
Preguntas orientadoras:
● ¿Utiliza herramientas tecnológicas para
la colaboración (Drive, Onedrive, entre
otros)?, ¿cuáles?
● ¿Utiliza herramientas tecnológicas para
comunicarse (Whatsapp, Zoom, Meet,
entre otros)?, ¿cuáles?
● ¿Utiliza herramientas tecnológicas para
la creación de contenidos (easel.ly,
Canva, Calaméo, entre otros) ¿cuáles?
● ¿Utiliza herramientas tecnológicas para
la evaluación (kahoot, socrative, entre
otros) ¿cuáles?
Desde y para la EIB
Buen vivir A través de entrevista (con o sin conectividad) - El docente fortalece a los
 Fortalecimiento de la identidad cultural y
lingüística y práctica de valores/Vínculo estudiantes en su identidad cultural
familiar. y lingüístico de su localidad
practicando los valores
El AP indaga del docente
 ¿Qué orientaciones brindas a las familias para
la recuperación de saberes y prácticas
culturales?
 ¿Cómo estas orientaciones permiten el
fortalecimiento de la identidad cultural y
lingüística?
Sistema de Valores. A través de entrevista (con o sin conectividad) - El docente
Fomento en las familias de actividades de
transmisión intergeneracional de saberes de
su cultura.

10
  ¿Qué sugerencias adicionales has ofrecido a
las familias para la recuperación y
vivenciación de los valores?
 ¿Qué acciones has sugerido para fortalecer la
relación entre los diferentes miembros de la
familia?
 ¿Qué prácticas locales se están desarrollando
en la comunidad en la que los abuelos
enseñan a los niños?
 ¿Qué formas ancestrales practican en la
comunidad para prevenir y curar las
enfermedades y como participan los niños?

- OBSERVACIONES: El docente se interesa con toda la predisposición de comunicarse y hacer la retroalimentación a sus estudiantes, la inconveniencia y la
dificultad que tiene es que la mayoría de los padres de familia no cuentan con el equipo celular y para la minoría que cuenta no hay señal del operador, en
razón por la cual el docente tiene que trasladarse uno o dos veces por semana hasta la localidad donde se encuentran los estudiantes para poder alcanzar
algunas tareas que tienen que hacer para la próxima semana en cuanto vuelva lo agüen esperar listo para poder revisar y hacer alguna retroalimentación con
mucho cuidado cumpliendo el protocolo de la emergencia sanitaria, pues así viene trabajando el maestro por todo lo antes dicho
Cabe mencionar no solo el docente en mención realiza este tipo de trabajo, sino que; todo el docente que acompaño cumple esta función, motivo por no
contar con TV, ni radio y los pocos padres que cuentas con algunos servicios básicos ya les dificulta la señal del operad

Asesoría pedagógica 1 y 6
(Sólo se aplicará para medir el desempeño docente en la visita 1 junio y la 6 visita de cierre)

❖ Datos de la I.E: N°84151-CANRASH

Nombre: VIRVEN DE ENCARNACIÓN : Código modular: 0392258

UGEL: RAISCAL LUZURIAGA : Región: ANCASH

❖ Datos del docente acompañado

11
 Nombres y apellidos: JULIÁN CRISPÍN VEGA

❖ Datos de la asesoría pedagógica

Nivel educativo: PRIMARIA : GRADO 3° Y 4°

Área curricular: COMUNICACIÓN : Número de asesoría pedagógica: 01

Fecha: : 10/06/2020
Hora de inicio: 12:30 : Hora de término: 1:30

Nombre del acompañante: HERNÁN IGOR RAMÍREZ CÁRDENAS

Indicaciones para la toma de notas

En el siguiente cuadro, registre los argumentos y/o evidencias que correspondan a cada criterio y sus respectivos aspectos:
Sin conectividad: celular básico sin datos móviles (solo llamadas y sms)
Con conectividad: celular con datos, wifi, conexión con cable
Criterios y aspectos Medio de recojo de información Argumentos y/o evidencias
1. Soporte emocional Entrevista (con conectividad) u observación de la - El docente No realiza preguntas para
sesión virtual. conocer el estado emocional de los
Aspecto: Respuesta empática. *La información puede ser recogida en una sesión estudiantes, tampoco recoge
Preguntas orientadoras: virtual si es que el docente realiza una información sobre el caso, el docente
videoconferencia/videollamada. El acompañante inicia su conversación en forma literal,
● ¿Cómo inicia la sesión con sus
con preguntas cerradas (como están,
estudiantes?, ¿Cómo recoge ingresaría a la sesión virtual para observar el
bien o mal. etc)
información sobre el estado desarrollo de la sesión y está determina si es que el
emocional de sus estudiantes?, ¿en docente recoge información sobre el estado
emocional de los estudiantes.
qué momento?

12
● ¿Cómo inicia la conversación con sus
estudiantes? ¿Brinda un espacio
para que los estudiantes comenten
sobre el estado emocional?
2. Comunicación y orientación a las Entrevista (con o sin conectividad)
familias
- De los 6 estudiantes, 5 tienen
conectividad básica y 1 no tiene
Aspecto: Comunicación y orientación a las ninguna conectividad
familias. - El docente la comunicación con las
familias realiza 1 a 2 veces por
Preguntas orientadoras:
semana
● ¿Cuántas familias tienen un medio de
comunicación (celular, WhatsApp, - El docente no brinda orientaciones a los
otros) ?, ¿con qué frecuencia se padres de familia para dar soporte en el
comunica con las familias de los desarrollo de las actividades de
estudiantes durante la semana? aprendizaje,
● ¿Con cuántas familias logra - El docente no orienta a la familia para
comunicarse durante la semana? fomentar el bienestar emocional del
● Cuando conversa con las familias, estudiante
¿cuál(es) son los temas de
conversación?, ¿qué orientaciones les
brinda?, ¿realiza orientaciones sobre
las actividades de aprendizaje?, ¿qué
les dice?, ¿puede darme un ejemplo?,
¿realiza orientaciones sobre el
bienestar emocional de sus
estudiantes?,¿qué les dice?, ¿puede
darme un ejemplo?

3. Conocimiento de la planificación de Entrevista (con y sin conectividad). - El docente no menciona el propósito del
Aprendo en casa día de la estrategia Aprendo en casa.
Aspecto: Identificación del propósito y las
competencias del día de la estrategia - El docente propone un proyecto de
Aprendo en casa. aprendizaje sin
Propósito
Preguntas orientadoras:
13
● ¿Cómo les fue hoy a sus estudiantes con
la estrategia Aprendo en casa?, ¿cuáles
- El propósito del proyecto considera los
Intereses de los estudiantes
fueron los propósitos del día de
Aprendo en casa? - No plantea una situación significativa
● ¿Qué aprendizajes han desarrollado hoy
sus estudiantes?, ¿cuáles fueron las - El docente hoy no pudo ver
competencias del día de Aprendo en supuestamente por lo que estuvo mal
casa? de salud
Importante:
 Verificar que el propósito de aprendizaje
mencionado por el docente corresponde
a la programación del día de Aprendo en
casa.
 Verificar que todas la/las competencias(s)
de aprendizaje mencionados por el
docente corresponden a la programación
del día de Aprendo en casa.
4. Planteamiento de proyectos de Revisión documentaria (con conectividad) y
aprendizaje Entrevista (con y sin conectividad) *
Aspecto1: Alineación del propósito con las *Esta información se recoge siempre y cuando se
competencias a desarrollar y las esté realizando un proyecto de aprendizaje. El
características de los estudiantes. acompañante debe solicitar la planificación del
proyecto de aprendizaje para revisar el diseño y No
Preguntas orientadoras: está determina si es que el docente recoge
información sobre la alineación del propósito con
 ¿Qué proyecto de aprendizaje ha las competencias a desarrollar y las características
planteado a sus estudiantes?, ¿cuál es de los estudiantes.
el propósito que ha planteado?,
 De la propuesta de proyecto de
aprendizaje ¿qué competencias están
desarrollando?
 Cuando definió el propósito de
aprendizaje ¿tomó en cuenta las
necesidades de aprendizaje de sus
estudiantes? ¿de qué manera? ¿me
14
 puede dar un ejemplo? ¿tomó en cuenta
los intereses de sus estudiantes? ¿de qué
manera? ¿me puede dar un ejemplo?
Importante:
Verificar si existe una relación entre los
propósitos del proyecto de aprendizaje y
las competencias propuestas que se van a
desarrollar en el proyecto de aprendizaje.

Verificar si el docente justifica que ha

considerado los intereses de los estudiantes, las
necesidades de aprendizaje y su contexto
sociocultural* en la elaboración del propósito
del proyecto de aprendizaje.
*Para EIB se considera también el aspecto
lingüístico.
4. Planteamiento de proyectos de
aprendizaje
Aspecto 2: Coherencia entre la situación
significativa y el propósito de aprendizaje.
Preguntas orientadoras:
● En el planteamiento de su proyecto de
aprendizaje ¿ha elaborado una
situación significativa? ¿cuál es?
Revisión documentaria (con conectividad) o
entrevista (sin conectividad). *
*Esta información se recoge siempre y cuando se
esté realizando un proyecto de aprendizaje. El
acompañante debe solicitar la planificación del
proyecto de aprendizaje para revisar el diseño y
está determina si es que el docente recoge
información sobre la coherencia entre la situación
significativa y el propósito de aprendizaje. No

Importante:
Verificar si la situación significativa guarda
relación con el propósito del proyecto de
aprendizaje.

4. Planteamiento de proyectos de Revisión documentaria (con conectividad) o

aprendizaje entrevista (sin conectividad) *
Aspecto 3: Definición de criterios de *Esta información se recoge siempre y cuando se
evaluación. esté realizando un proyecto de aprendizaje. El No
15

Preguntas orientadoras:
● Del proyecto de aprendizaje que ha
propuesto a sus estudiantes, ¿de qué
manera realizará la evaluación del
mismo?, ¿cuáles son sus criterios de
evaluación?
acompañante debe solicitar la planificación del
proyecto de aprendizaje para revisar el diseño y
está determina si es que el docente recoge
información sobre la definición de los criterios de
evaluación.

5. Actividades alineadas al propósito Entrevista (con o sin conectividad) u observación

de aprendizaje de la sesión virtual *
Aspecto 1: Desarrollo de las actividades *La información puede ser recogida en una sesión
correspondientes de Aprendo en casa. virtual si es que el docente realiza una
videoconferencia/videollamada. El acompañante
ingresaría a la sesión virtual para observar el
Preguntas orientadoras:
● Cuénteme ¿cuáles son las actividades que desarrollo de la sesión y está determina si es que el
No
han desarrollado sus estudiantes el día de docente desarrolla las actividades de Aprendo en
hoy? casa.
Si la sesión se desarrolló el día anterior
¿Cuáles son las actividades que han
desarrollado sus estudiantes el día de ayer?

Importante:
Verificar si al menos una de las actividades
señaladas por el docente corresponden a la
programación del día de Aprendo en casa.
5. Actividades alineadas al propósito Entrevista (con o sin conectividad) u observación
de aprendizaje de la sesión virtual
- El docente desarrolla otras
actividades que no se alinean a la
Aspecto 2: Desarrollo de las actividades estrategia aprendo en casa, porque
adicionales o complementarias alineadas al los estudiantes no cuentan con
propósito del proyecto de aprendizaje. conectividad, (no tienen TV ni radio),
por consiguiente
Preguntas orientadoras:
● ¿Ha desarrollado alguna otra actividad
distinta a la programación de Aprendo
en casa? ¿esta actividad es parte de un
proyecto de aprendizaje? ¿puede
16
 contarme de qué se trata? ¿cuál es el
propósito del proyecto?

Importante:
Verificar que la actividad adicional relacionada
al proyecto de aprendizaje esté alineada al
propósito del mismo.
6. Desarrollo del pensamiento crítico Revisión documentaria (con conectividad) o
Aspecto: Desarrollo de actividades que entrevista (sin conectividad) u observación de la
generan pensamiento crítico. sesión virtual*

Preguntas orientadoras: *La información puede ser recogida en una sesión

 ¿De las actividades que ha realizado
con sus estudiantes elija una de ellas y
señale las indicaciones que dio para el
desarrollo de la misma?, ¿De qué
manera resolvieron sus estudiantes
esta actividad?
Importante:
Solicitar al docente por lo menos cuatro
productos de aprendizaje de sus estudiantes
(con conectividad)
virtual si es que el docente realiza una
videoconferencia/videollamada. El acompañante
No
ingresaría a la sesión virtual para observar las
actividades propuestas por el docente. De las
cognitivas actividades que desarrolla identificar si
estas generan memorización, comprensión y/o
análisis y reflexión.

Verificar que el producto haya generado algún

tipo de demanda cognitiva (memorización,
comprensión y/o análisis y reflexión).

Identificar si las actividades de aprendo en

casa como con las actividades
complementarias tiene alta demanda
cognitiva.
7. Desarrollo de la metacognición
Aspecto: Desarrollo de la metacognición.
Revisión documentaria (con o sin conectividad) u
observación de la sesión virtual
*La información puede ser recogida en una sesión
virtual si es que el docente realiza una
videoconferencia/videollamada. El acompañante
17
Preguntas orientadoras:
 Cuénteme ¿cómo finaliza la sesión de
aprendizaje? ¿sus estudiantes tuvieron
la oportunidad de evaluar sus
aprendizajes?, ¿de qué manera?
¿puede darme un ejemplo?
ingresaría a la sesión virtual para observar las
actividades propuestas por el docente. De las
actividades que desarrolla identificar si estas
generan el proceso de metacognición.

Verificar si el docente ha promovido en el

estudiante interrogantes metacognitivas
¿Explícame que hiciste para aprender?
¿Cuáles fueron tus logros? ¿Cómo lo
lograste? ¿Cuáles tus dificultades? ¿Cómo
lo superaste? ¿Para qué te va a servir?
8. Seguimiento y evaluación de los Entrevista (con o sin conectividad) u observación
aprendizajes de la sesión virtual o Revisión documentaria
Aspecto 1: Organización y recolección (opcional con conectividad)
de evidencias. - Algunos estudiantes después de
elaborar sus actividades o tareas
Preguntas orientadoras: guardan en un folder por
● Después de que los estudiantes han recomendación del docente, pero
elaborado sus actividades/tareas ¿qué este tipo de tarea no coincide con la
hacen con ellas?, ¿cuáles fueron las estrategia aprendo en casa
indicaciones que les brindó sobre la - El docente hace visita a la localidad
entrega de las tareas? ¿qué medio y/o con una frecuencia de un día por
recursos facilitó a sus estudiantes para semana por lo que los estudiantes
la entrega del mismo? no cuentan con el servicio de
● ¿Cada cuánto tiempo recoge las conectividad de celular y tv ni radio
evidencias de aprendizajes de sus
estudiantes (de Aprendo en casa y/o
adicionales? ¿por favor envíeme las
evidencias de aprendizaje de cada día?

Para el caso de contextos sin

conectividad la evidencia puede ser de
otro día anterior.
18
8. Seguimiento y evaluación de los Revisión documentaria (con conectividad) o
aprendizajes entrevista (sin conectividad)
Aspecto 2: Retroalimentación sobre el
aprendizaje.
Preguntas orientadoras:
● ¿Cómo responde a las entregas de las
actividades o tareas?, ¿Puede leerme - El docente solo realiza
algunas respuestas que les haya dado a retroalimentación del trabajo que
sus estudiantes sobre sus actividades o realiza de acuerdo al alcance que
tareas?, ¿Estas respuestas a las hizo sin las competencias de la
actividades o tareas las hace con todos estrategia “aprendo en casa”
sus estudiantes?
Importante:
● Solicitar al docente por lo menos
cuatro productos de aprendizaje de sus
estudiantes (con conectividad)
● Verificar que el tipo de
retroalimentación que realiza sobre el
producto.
En el caso de contextos sin conectividad
probablemente solo lleguen a la
retroalimentación descriptiva
9. Comunicación respetuosa Revisión documentaria (con conectividad-revisión
Aspecto: Trato respetuoso hacia sus de productos con retroalimentación) o entrevista
estudiantes. (sin conectividad) u observación de la sesión
virtual
Importante: *La información puede ser recogida en una sesión
Verificar si hay una falta de respeto (agresión, virtual si es que el docente realiza una
ofensa o discriminación) hacia los estudiantes videoconferencia/videollamada. El acompañante
ingresaría a la sesión virtual para observar si en las
en la retroalimentación de aprendizajes.
interacciones con los estudiantes hay una falta de
En caso de docentes sin conectividad
respeto por parte del docente (agresión, ofensa o
considerar las retroalimentaciones expresadas
en el aspecto anterior (Retroalimentación sobre discriminación).
el aprendizaje y determinar si hay

19
comunicación o no respetuosa (No agresión, no
ofensa, no discriminación)
En IIEE EIB se puede verificar los audios que
envía a los padres de familia o estudiantes
10. Participación en reuniones de Entrevista (con o sin conectividad)
trabajo colaborativo (no GIA y no RTC)
Aspecto: Participación en reuniones de
trabajo colaborativo (no GIA y no RTC).
Preguntas orientadoras:
● ¿Ha habido otra oportunidad distinta al GIA
y RTC para reunirse con sus colegas para No
reflexionar y plantear mejoras en su
práctica pedagógica?, ¿qué temas han
tratado en esas reuniones?
El director de las IIEE puede evidenciar si
existen reuniones entre docentes para
tratar diferentes aspectos
11. Uso de recursos tecnológicos en el Entrevista (con o sin conectividad)
proceso de enseñanza - aprendizaje
Aspecto: Uso de recursos tecnológicos en
la comunicación con sus estudiantes.
Preguntas orientadoras:
● ¿Utiliza herramientas tecnológicas para
la colaboración (Drive, Onedrive, entre
otros)?, ¿cuáles?
● ¿Utiliza herramientas tecnológicas para
comunicarse (Whatsapp, Zoom, Meet,
entre otros)?, ¿cuáles?
● ¿Utiliza herramientas tecnológicas para
la creación de contenidos (easel.ly,
Canva, Calaméo, entre otros) ¿cuáles?
● ¿Utiliza herramientas tecnológicas para
la evaluación (kahoot, socrative, entre
otros) ¿cuáles?
Desde y para la EIB
20
 Buen vivir A través de entrevista (con o sin conectividad) - El docente fortalece a los
 Fortalecimiento de la identidad cultural y
lingüística y práctica de valores/Vínculo estudiantes en su identidad cultural
familiar. y lingüístico de su localidad
practicando los valores
El AP indaga del docente
 ¿Qué orientaciones brindas a las familias para
la recuperación de saberes y prácticas
culturales?
 ¿Cómo estas orientaciones permiten el
fortalecimiento de la identidad cultural y
lingüística?
Sistema de Valores. A través de entrevista (con o sin conectividad) - El docente
Fomento en las familias de actividades de
transmisión intergeneracional de saberes de
su cultura.
 ¿Qué sugerencias adicionales has ofrecido a
las familias para la recuperación y
vivenciación de los valores?
 ¿Qué acciones has sugerido para fortalecer la
relación entre los diferentes miembros de la
familia?
 ¿Qué prácticas locales se están desarrollando
en la comunidad en la que los abuelos
enseñan a los niños?
 ¿Qué formas ancestrales practican en la
comunidad para prevenir y curar las
enfermedades y como participan los niños?

- OBSERVACIONES: El docente se interesa con toda la predisposición de comunicarse y hacer la retroalimentación a sus estudiantes, la inconveniencia y la
dificultad que tiene es que la mayoría de los padres de familia no cuentan con el equipo celular y para la minoría que cuenta no hay señal del operador, en
razón por la cual el docente tiene que trasladarse uno o dos veces por semana hasta la localidad donde se encuentran los estudiantes para poder alcanzar
algunas tareas que tienen que hacer para la próxima semana en cuanto vuelva lo agüen esperar listo para poder revisar y hacer alguna retroalimentación con
mucho cuidado cumpliendo el protocolo de la emergencia sanitaria, pues así viene trabajando el maestro por todo lo antes dicho
Cabe mencionar no solo el docente en mención realiza este tipo de trabajo, sino que; todo el docente que acompaño cumple esta función, motivo por no
contar con TV, ni radio y los pocos padres que cuentas con algunos servicios básicos ya les dificulta la señal del operad

21
 Asesoría pedagógica 1 y 6
(Sólo se aplicará para medir el desempeño docente en la visita 1 junio y la 6 visita de cierre)

❖ Datos de la I.E: N°84315-LLUIYAJ

Nombre: I.E: N°84315-LLUIYAJ : Código modular: 0392258

UGEL: RAISCAL LUZURIAGA : Región: ANCASH

❖ Datos del docente acompañado

Nombres y apellidos: ANGEL CIRILO ORTEGA VIDAL

❖ Datos de la asesoría pedagógica

Nivel educativo: PRIMARIA : GRADO 1° Y 2°

Área curricular: COMUNICACIÓN : Número de asesoría pedagógica: 01

Fecha: : 11/06/2020
Hora de inicio: 12:30 : Hora de término: 1:30

Nombre del acompañante: HERNÁN IGOR RAMÍREZ CÁRDENAS

Indicaciones para la toma de notas
22
En el siguiente cuadro, registre los argumentos y/o evidencias que correspondan a cada criterio y sus respectivos aspectos:
Sin conectividad: celular básico sin datos móviles (solo llamadas y sms)
Con conectividad: celular con datos, wifi, conexión con cable
Criterios y aspectos
1. Soporte emocional
Aspecto: Respuesta empática.
Preguntas orientadoras:
● ¿Cómo inicia la sesión con sus
estudiantes?, ¿Cómo recoge
información sobre el estado
emocional de sus estudiantes?, ¿en
qué momento?
● ¿Cómo inicia la conversación con sus
estudiantes? ¿Brinda un espacio
para que los estudiantes comenten
sobre el estado emocional?
2. Comunicación y orientación a las
familias
Aspecto: Comunicación y orientación a las
familias.
Preguntas orientadoras:
● ¿Cuántas familias tienen un medio de
comunicación (celular, WhatsApp,
otros) ?, ¿con qué frecuencia se
comunica con las familias de los
estudiantes durante la semana?
● ¿Con cuántas familias logra
comunicarse durante la semana?
● Cuando conversa con las familias,
¿cuál(es) son los temas de
conversación?, ¿qué orientaciones les
brinda?, ¿realiza orientaciones sobre
Medio de recojo de información
Entrevista (con conectividad) u observación de la
sesión virtual.
*La información puede ser recogida en una sesión
virtual si es que el docente realiza una
videoconferencia/videollamada. El acompañante
ingresaría a la sesión virtual para observar el
desarrollo de la sesión y está determina si es que el
docente recoge información sobre el estado
emocional de los estudiantes.
Entrevista (con o sin conectividad)
Argumentos y/o evidencias
- El docente No realiza preguntas para
conocer el estado emocional de los
estudiantes, tampoco recoge
información sobre el caso, el docente
inicia su conversación en forma literal,
con preguntas cerradas (como están,
bien o mal. etc)
- De los 6 estudiantes, 5 tienen
conectividad básica y 1 no tiene
ninguna conectividad
- El docente la comunicación con las
familias realiza 1 a 2 veces por
semana
- El docente no brinda orientaciones a los
padres de familia para dar soporte en el
desarrollo de las actividades de
aprendizaje,
- El docente no orienta a la familia para
fomentar el bienestar emocional del
estudiante
23
 las actividades de aprendizaje?, ¿qué
les dice?, ¿puede darme un ejemplo?,
¿realiza orientaciones sobre el
bienestar emocional de sus
estudiantes?,¿qué les dice?, ¿puede
darme un ejemplo?

3. Conocimiento de la planificación de Entrevista (con y sin conectividad). - El docente no menciona el propósito del
Aprendo en casa día de la estrategia Aprendo en casa.
Aspecto: Identificación del propósito y las
competencias del día de la estrategia - El docente propone un proyecto de
Aprendo en casa. aprendizaje sin
Propósito
Preguntas orientadoras:
● ¿Cómo les fue hoy a sus estudiantes con - El propósito del proyecto considera los
la estrategia Aprendo en casa?, ¿cuáles Intereses de los estudiantes
fueron los propósitos del día de
Aprendo en casa?
- No plantea una situación significativa

● ¿Qué aprendizajes han desarrollado hoy - El docente hoy no pudo ver

sus estudiantes?, ¿cuáles fueron las supuestamente por lo que estuvo mal
competencias del día de Aprendo en de salud
casa?
Importante:
 Verificar que el propósito de aprendizaje
mencionado por el docente corresponde
a la programación del día de Aprendo en
casa.
 Verificar que todas la/las competencias(s)
de aprendizaje mencionados por el
docente corresponden a la programación
del día de Aprendo en casa.
4. Planteamiento de proyectos de Revisión documentaria (con conectividad) y
aprendizaje Entrevista (con y sin conectividad) *
Aspecto1: Alineación del propósito con las *Esta información se recoge siempre y cuando se
competencias a desarrollar y las esté realizando un proyecto de aprendizaje. El
características de los estudiantes. acompañante debe solicitar la planificación del

24
 proyecto de aprendizaje para revisar el diseño y No
Preguntas orientadoras: está determina si es que el docente recoge
 ¿Qué proyecto de aprendizaje ha información sobre la alineación del propósito con
las competencias a desarrollar y las características
planteado a sus estudiantes?, ¿cuál es
de los estudiantes.
el propósito que ha planteado?,
 De la propuesta de proyecto de
aprendizaje ¿qué competencias están
desarrollando?
 Cuando definió el propósito de
aprendizaje ¿tomó en cuenta las
necesidades de aprendizaje de sus
estudiantes? ¿de qué manera? ¿me
puede dar un ejemplo? ¿tomó en cuenta
los intereses de sus estudiantes? ¿de qué
manera? ¿me puede dar un ejemplo?
Importante:
Verificar si existe una relación entre los
propósitos del proyecto de aprendizaje y
las competencias propuestas que se van a
desarrollar en el proyecto de aprendizaje.

Verificar si el docente justifica que ha

considerado los intereses de los estudiantes, las
necesidades de aprendizaje y su contexto
sociocultural* en la elaboración del propósito
del proyecto de aprendizaje.
*Para EIB se considera también el aspecto
lingüístico.

25
4. Planteamiento de proyectos de
aprendizaje
Aspecto 2: Coherencia entre la situación
significativa y el propósito de aprendizaje.
Preguntas orientadoras:
● En el planteamiento de su proyecto de
aprendizaje ¿ha elaborado una
situación significativa? ¿cuál es?
Revisión documentaria (con conectividad) o
entrevista (sin conectividad). *
*Esta información se recoge siempre y cuando se
esté realizando un proyecto de aprendizaje. El
acompañante debe solicitar la planificación del
proyecto de aprendizaje para revisar el diseño y
está determina si es que el docente recoge
información sobre la coherencia entre la situación
significativa y el propósito de aprendizaje. No

Importante:
Verificar si la situación significativa guarda
relación con el propósito del proyecto de
aprendizaje.

4. Planteamiento de proyectos de Revisión documentaria (con conectividad) o

aprendizaje entrevista (sin conectividad) *
Aspecto 3: Definición de criterios de *Esta información se recoge siempre y cuando se
evaluación. esté realizando un proyecto de aprendizaje. El No
acompañante debe solicitar la planificación del
proyecto de aprendizaje para revisar el diseño y
Preguntas orientadoras:
está determina si es que el docente recoge
● Del proyecto de aprendizaje que ha
información sobre la definición de los criterios de
propuesto a sus estudiantes, ¿de qué
evaluación.
manera realizará la evaluación del
mismo?, ¿cuáles son sus criterios de
evaluación?

5. Actividades alineadas al propósito Entrevista (con o sin conectividad) u observación

de aprendizaje de la sesión virtual *
Aspecto 1: Desarrollo de las actividades *La información puede ser recogida en una sesión
correspondientes de Aprendo en casa. virtual si es que el docente realiza una
videoconferencia/videollamada. El acompañante
ingresaría a la sesión virtual para observar el
Preguntas orientadoras:
● Cuénteme ¿cuáles son las actividades que desarrollo de la sesión y está determina si es que el
No
26
 han desarrollado sus estudiantes el día de docente desarrolla las actividades de Aprendo en
hoy? casa.
Si la sesión se desarrolló el día anterior
¿Cuáles son las actividades que han
desarrollado sus estudiantes el día de ayer?

Importante:
Verificar si al menos una de las actividades
señaladas por el docente corresponden a la
programación del día de Aprendo en casa.
5. Actividades alineadas al propósito Entrevista (con o sin conectividad) u observación
de aprendizaje de la sesión virtual
- El docente desarrolla otras
actividades que no se alinean a la
Aspecto 2: Desarrollo de las actividades estrategia aprendo en casa, porque
adicionales o complementarias alineadas al los estudiantes no cuentan con
propósito del proyecto de aprendizaje. conectividad, (no tienen TV ni radio),
por consiguiente
Preguntas orientadoras:
● ¿Ha desarrollado alguna otra actividad
distinta a la programación de Aprendo
en casa? ¿esta actividad es parte de un
proyecto de aprendizaje? ¿puede
contarme de qué se trata? ¿cuál es el
propósito del proyecto?

Importante:
Verificar que la actividad adicional relacionada
al proyecto de aprendizaje esté alineada al
propósito del mismo.
6. Desarrollo del pensamiento crítico Revisión documentaria (con conectividad) o
Aspecto: Desarrollo de actividades que entrevista (sin conectividad) u observación de la
generan pensamiento crítico. sesión virtual*

Preguntas orientadoras: *La información puede ser recogida en una sesión

 ¿De las actividades que ha realizado
con sus estudiantes elija una de ellas y
señale las indicaciones que dio para el
desarrollo de la misma?, ¿De qué
virtual si es que el docente realiza una
videoconferencia/videollamada. El acompañante
No
ingresaría a la sesión virtual para observar las
actividades propuestas por el docente. De las
27
 manera resolvieron sus estudiantes cognitivas actividades que desarrolla identificar si
esta actividad? estas generan memorización, comprensión y/o
Importante: análisis y reflexión.
Solicitar al docente por lo menos cuatro
productos de aprendizaje de sus estudiantes
(con conectividad)

Verificar que el producto haya generado algún

tipo de demanda cognitiva (memorización,
comprensión y/o análisis y reflexión).

Identificar si las actividades de aprendo en

casa como con las actividades
complementarias tiene alta demanda
cognitiva.
7. Desarrollo de la metacognición
Aspecto: Desarrollo de la metacognición.
Preguntas orientadoras:
 Cuénteme ¿cómo finaliza la sesión de
aprendizaje? ¿sus estudiantes tuvieron
la oportunidad de evaluar sus
aprendizajes?, ¿de qué manera?
¿puede darme un ejemplo?
Revisión documentaria (con o sin conectividad) u
observación de la sesión virtual
*La información puede ser recogida en una sesión
virtual si es que el docente realiza una
videoconferencia/videollamada. El acompañante
ingresaría a la sesión virtual para observar las
actividades propuestas por el docente. De las
actividades que desarrolla identificar si estas
generan el proceso de metacognición.

Verificar si el docente ha promovido en el

estudiante interrogantes metacognitivas
¿Explícame que hiciste para aprender?
¿Cuáles fueron tus logros? ¿Cómo lo
lograste? ¿Cuáles tus dificultades? ¿Cómo
lo superaste? ¿Para qué te va a servir?
8. Seguimiento y evaluación de los Entrevista (con o sin conectividad) u observación
aprendizajes de la sesión virtual o Revisión documentaria

28
Aspecto 1: Organización y recolección (opcional con conectividad) - Algunos estudiantes después de
de evidencias.
elaborar sus actividades o tareas
guardan en un folder por
Preguntas orientadoras: recomendación del docente, pero
● Después de que los estudiantes han este tipo de tarea no coincide con la
elaborado sus actividades/tareas ¿qué estrategia aprendo en casa
hacen con ellas?, ¿cuáles fueron las
indicaciones que les brindó sobre la - El docente hace visita a la localidad
entrega de las tareas? ¿qué medio y/o con una frecuencia de un día por
recursos facilitó a sus estudiantes para semana por lo que los estudiantes
la entrega del mismo? no cuentan con el servicio de
● ¿Cada cuánto tiempo recoge las conectividad de celular y tv ni radio
evidencias de aprendizajes de sus
estudiantes (de Aprendo en casa y/o
adicionales? ¿por favor envíeme las
evidencias de aprendizaje de cada día?

Para el caso de contextos sin

conectividad la evidencia puede ser de
otro día anterior.

8. Seguimiento y evaluación de los Revisión documentaria (con conectividad) o

aprendizajes entrevista (sin conectividad)
Aspecto 2: Retroalimentación sobre el
aprendizaje.
Preguntas orientadoras:
● ¿Cómo responde a las entregas de las
actividades o tareas?, ¿Puede leerme - El docente solo realiza
algunas respuestas que les haya dado a retroalimentación del trabajo que
sus estudiantes sobre sus actividades o realiza de acuerdo al alcance que
tareas?, ¿Estas respuestas a las hizo sin las competencias de la
actividades o tareas las hace con todos estrategia “aprendo en casa”
sus estudiantes?
Importante:
● Solicitar al docente por lo menos
29
 cuatro productos de aprendizaje de sus
estudiantes (con conectividad)
● Verificar que el tipo de
retroalimentación que realiza sobre el
producto.
En el caso de contextos sin conectividad
probablemente solo lleguen a la
retroalimentación descriptiva
9. Comunicación respetuosa Revisión documentaria (con conectividad-revisión
Aspecto: Trato respetuoso hacia sus de productos con retroalimentación) o entrevista
estudiantes. (sin conectividad) u observación de la sesión
virtual
Importante: *La información puede ser recogida en una sesión
Verificar si hay una falta de respeto (agresión, virtual si es que el docente realiza una
ofensa o discriminación) hacia los estudiantes videoconferencia/videollamada. El acompañante
ingresaría a la sesión virtual para observar si en las
en la retroalimentación de aprendizajes.
interacciones con los estudiantes hay una falta de
En caso de docentes sin conectividad
respeto por parte del docente (agresión, ofensa o
considerar las retroalimentaciones expresadas
en el aspecto anterior (Retroalimentación sobre discriminación).
el aprendizaje y determinar si hay
comunicación o no respetuosa (No agresión, no
ofensa, no discriminación)
En IIEE EIB se puede verificar los audios que
envía a los padres de familia o estudiantes
10. Participación en reuniones de Entrevista (con o sin conectividad)
trabajo colaborativo (no GIA y no RTC)
Aspecto: Participación en reuniones de
trabajo colaborativo (no GIA y no RTC).
Preguntas orientadoras:
● ¿Ha habido otra oportunidad distinta al GIA
y RTC para reunirse con sus colegas para No
reflexionar y plantear mejoras en su
práctica pedagógica?, ¿qué temas han
tratado en esas reuniones?
El director de las IIEE puede evidenciar si
existen reuniones entre docentes para
30
tratar diferentes aspectos
11. Uso de recursos tecnológicos en el Entrevista (con o sin conectividad)
proceso de enseñanza - aprendizaje
Aspecto: Uso de recursos tecnológicos en
la comunicación con sus estudiantes.
Preguntas orientadoras:
● ¿Utiliza herramientas tecnológicas para
la colaboración (Drive, Onedrive, entre
otros)?, ¿cuáles?
● ¿Utiliza herramientas tecnológicas para
comunicarse (Whatsapp, Zoom, Meet,
entre otros)?, ¿cuáles?
● ¿Utiliza herramientas tecnológicas para
la creación de contenidos (easel.ly,
Canva, Calaméo, entre otros) ¿cuáles?
● ¿Utiliza herramientas tecnológicas para
la evaluación (kahoot, socrative, entre
otros) ¿cuáles?
Desde y para la EIB
Buen vivir A través de entrevista (con o sin conectividad) - El docente fortalece a los
 Fortalecimiento de la identidad cultural y
lingüística y práctica de valores/Vínculo estudiantes en su identidad cultural
familiar. y lingüístico de su localidad
practicando los valores
El AP indaga del docente
 ¿Qué orientaciones brindas a las familias para
la recuperación de saberes y prácticas
culturales?
 ¿Cómo estas orientaciones permiten el
fortalecimiento de la identidad cultural y
lingüística?
Sistema de Valores. A través de entrevista (con o sin conectividad) - El docente
Fomento en las familias de actividades de
transmisión intergeneracional de saberes de
su cultura.

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  ¿Qué sugerencias adicionales has ofrecido a
las familias para la recuperación y
vivenciación de los valores?
 ¿Qué acciones has sugerido para fortalecer la
relación entre los diferentes miembros de la
familia?
 ¿Qué prácticas locales se están desarrollando
en la comunidad en la que los abuelos
enseñan a los niños?
 ¿Qué formas ancestrales practican en la
comunidad para prevenir y curar las
enfermedades y como participan los niños?

- OBSERVACIONES: El docente se interesa con toda la predisposición de comunicarse y hacer la retroalimentación a sus estudiantes, la inconveniencia y la
dificultad que tiene es que la mayoría de los padres de familia no cuentan con el equipo celular y para la minoría que cuenta no hay señal del operador, en
razón por la cual el docente tiene que trasladarse uno o dos veces por semana hasta la localidad donde se encuentran los estudiantes para poder alcanzar
algunas tareas que tienen que hacer para la próxima semana en cuanto vuelva lo agüen esperar listo para poder revisar y hacer alguna retroalimentación con
mucho cuidado cumpliendo el protocolo de la emergencia sanitaria, pues así viene trabajando el maestro por todo lo antes dicho
Cabe mencionar no solo el docente en mención realiza este tipo de trabajo, sino que; todo el docente que acompaño cumple esta función, motivo por no
contar con TV, ni radio y los pocos padres que cuentas con algunos servicios básicos ya les dificulta la señal del operad

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