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BOGOTA D.C.
2020
UNIMINUTO
RECTORÍA - PCIS
Asignatura: Algebra Lineal
Nombre:__________________________________________Fecha:_______________
1. El Viacrucis: La puerta de ingreso conduce al túnel a través del cual se recorren las
estaciones del Vía Crucis (Vía al Calvario), representado en pequeños altares tallados en
roca de sal. El túnel conduce hacia la Cúpula.
La catedral posee una planta de energía eléctrica propia y una vía vehicular que sólo puede
ser usada en ocasiones especiales, además cuenta con una óptima infraestructura de
servicios preparados para la atención seguridad de los visitantes, peregrinos o turistas. Otra
de las asombrosas cualidades de esta maravillosa
infraestructura es el auditorio construido en las
profundidades de la roca que está disponible en
alquiler al público en general, en el cual empresas
y particulares pueden realizar convenciones.
Este programa Maravillas de Colombia realizado por Discovery Chanel y señal Colombia,
describe cómo se construyó la Catedral de Sal. Presentación del Arquitecto Rosswell
Garavito y el escultor Carlos E Rodriguez Arango.
Historia
En la nave derecha se encontraban el coro y las estaciones del Viacrucis decoradas con
grandes números romanos dorados; en el fondo de esta nave se ubicaba la capilla de la
Virgen del Rosario en cuyo altar, labrado en roca, estaba la imagen de la Virgen moldeada
por Daniel Rodríguez Moreno, con una dimensión de 70 cm de altura, la cual fue trasladada
a la nueva Catedral.
La nave izquierda era llamada «El Nacimiento» y poseía una gruta que simbolizaba el
nacimiento de Jesús en Belén; este espacio conducía al Bautisterio que estaba
representado por una cascada, símbolo del bautismo de Jesucristo en el Río Jordán.
El diseño y distribución de las naves estaba inspirado en la vida y obra de Jesús, y los
misterios de paso por la tierra como el hijo de Dios. La Catedral presentaba un aspecto
majestuoso al visitante del cual era primordial el juego de efectos de la luz puestos de tal
forma que crearan una atmósfera de símbolos proyectados en paredes y cielo raso. La
antigua Catedral fue cerrada en 1990 debido a la falta de seguridad para los visitantes y a
fallas estructurales de la misma
La Catedral nueva
El proyecto del arquitecto Roswell Garavito Pearl ganó el concurso cuyo proyecto
comprendió cambios estructurales en el túnel de ingreso, la cúpula y la sacristía; de esta
manera se inauguró en diciembre de 1995.
La Leyenda de la Sal
Las salinas de Zipaquirá tienen una existencia milenaria, y fueron explotadas por los
Muiscas que, además del uso práctico, hicieron de la sal su principal instrumento de
intercambio, su moneda. Por lo mismo, la sal fue causa de varias guerras entre los distintos
pueblos muiscas que trataban de ejercer el dominio absoluto de ese precioso bien.
Según la leyenda indígena, la sal fue descubierta por un niño muisca que jugando con sus
amigos en los alrededores de las minas tropezó y al caer su boca golpeó con un trozo de
piedra de un sabor extraño. El niño llevó el trozo a sus mayores, descubriendo en él un
condimento ideal para sus alimentos y un medicamento muy efectivo para algunos males.
Los indígenas pronto aprendieron a transformar la sal vigua - o primitiva - en sal de consumo
y en sal compactada.
La Mina de sal es visitada por todo tipo de personas Nacionales e internacionales, adultos,
niños, y personas de la tercera edad, dentro de las personas que visitan la mina se
encuentra la población con discapacidad auditiva, esta discapacidad es definida como "el
déficit total o parcial en la percepción que se evalúa por el grado de pérdida de la audición
en cada oído".
Acotaremos la solución en una primera parte que abarque las estaciones del viacrucis
desde la estación I hasta la estación XIV, para lo cual en caso de una emergencia se
encenderán las luces la ubicación de estas luces deben ubicarse sobre el corredor principal
de las entradas a cada estación, de tal forma que las luces queden alineadas en una recta
una recta se cruza la estación I hasta la X, la otra recta pasa por el corredor de las
estaciones de la X a la XIV.
En la gráfica se observa dos puntos donde se ubican dos luces en cada recta, el reto
consiste en hallar la ecuación de cada una de las rectas, y ubicar sobre esa recta el resto
de las luces en la entrada de cada estación, asignado las coordenadas para que los técnicos
instalen las luces. además, encontrar por el método de sustitución el punto de corte de las
dos rectas.
PUNTO COORDENADA
P (20,3)
L (14,6)
R (5,15)
Q (7,23)
Encuentre la recta entre los puntos P-L (Recta 1)
P= (20, 3) L= (14, 6)
y1 = 3, y2= 6, x1=20 y x2=14
Ecuación de la pendiente
(𝑦2−𝑦1) (6−3) 3
𝑚= => 𝑚 = (14−20) = 𝑚 = (−6)
(𝑥2−𝑥1)
𝟏
𝒎=− = −𝟎, 𝟓
𝟐
Ecuación primaria
1
𝑦 − 𝑦1 = 𝑚(𝑥 − 𝑥1) ⇒ 𝑦 − 3 = − 2 (𝑥 − 20) ⇒
1
𝑦 − 3 = − 2 𝑥 + 10 ⇒
1 1
𝑦 = − 𝑥 + 10 + 3 ⇒ 𝑦 = − 𝑥 + 13
2 2
Encuentre la recta entre los puntos R-Q (Recta 2)
R= (5,15) Q= (7,23)
Ecuación de la pendiente
(𝑦2−𝑦1) (23−15) 8
𝑚= => 𝑚 = = 𝑚=2 𝑚=4
(𝑥2−𝑥1) (7−5)
Ecuación primaria
𝑦 − 𝑦1 = 𝑚(𝑥 − 𝑥1) ⇒ 𝑦 − 15 =
4(𝑥 − 5) ⇒ 𝑦 − 15 = 4𝑥 − 20 ⇒
𝑦 = 4𝑥 − 20 + 15 ⇒ 𝒚 = 𝟒𝒙 − 𝟓
Sobre cada una de las rectas calculadas ubique la posición del resto de las luces de tal
forma que guíen al robot y las personas, recuerde que esto debe ir a la entrada de cada
estación del viacrucis. Realizar el proceso matemático.
Recta 1
ESTACIÓN COORDENADA
II (26, 3)
III (21,6)
IV (13,5)
V (17,8)
VI (8,7)
VII (12,10)
VIII (3,9)
IX (8,12)
X (2,13)
Proceso matemático
(𝑦2−𝑦1) (6−3) 3 1
𝑚= (𝑥2−𝑥1)
=> 𝑚 = (14−20) = 𝑚 = (−6) ; 𝑚 = − 2 = −0,5
ESTACION II (26,4) ESTACION III (21,6) ESTACION IV (13,5)
y = mx + b y = mx + b y = mx + b
4 = -1/2 * 26 + b 6 = -1/2 *21+b 5 = -1/2 * 13 +b
13+4 = b 16,5 = b. 11,5 = b
17 = b
ESTACION V (17,8) ESTACION VI (8,7) ESTACION VII (12,10)
y = mx + b y = mx + b y = mx + b
8 = -1/2 * 17 + b 7 = -1/2 * 8 + b 10 = -1/2 * 12 + b
8.5 + 8= b 4+7= b 6+10 = b
16.5 = b 11 = b 16 = b
ESTACION VIII (3,9) ESTACION IX (8,12) ESTACION X (2,13)
y = mx + b y = mx + b y = mx + b
9 = -1/2 * 3 + b 12 = -1/2 * 8 + b 13 = -1/2 * 2 + b
1.5+9 = b 4 + 12 = b 1+13 = b
10.5 = b 16 = b 14 = b
Recta 2
ESTACIÓN COORDENADA
X (2,13)
XI (8,17)
XII (10,22)
XIII (8,24)
XIV (10,26)
Proceso matemático
(𝑦2−𝑦1) (23−15) 8
𝑚= (𝑥2−𝑥1)
=> 𝑚 = (7−5)
= 𝑚=2; 𝑚=4
ESTACIÓN X (2,13) ESTACIÓN XI (8,17) ESTACIÓN XII (10,22)
y = mx + b y = mx + b y = mx + b
13 = 4 * 2 + b 17 = 4 * 8 + b 22 = 4 * 10 + b
-8+13 = b -32+17 = b -40+13 = b
5=b -15 = b -27 = b
3. Simplificamos
1
y=13− 2 𝑥 =>
4. Sustituimos (y) en la Ecuación 2 𝑦 = 4𝑥 − 5
1
13 − 2 𝑥 = 4𝑥 − 5
5. Dejamos “x” en un solo lado
1 9 −18∗2
− 2 𝑥 − 4𝑥 = −13 − 5 => − 2 𝑥 = −18 => 𝑥 = −9 =>
36
𝑥= ; 𝒙= 𝟒
9
6. Ahora para hallar el valor de (y) reemplazamos (x) en la ecuación 1
1
𝑦 = − (4) + 13 => 𝑦 = −2 + 13; 𝒚 = 𝟏𝟏
2
1
𝑦 = − 𝑥 + 13
2
𝑦 = 4𝑥 − 5
Ordenar las variables y las ecuaciones para su eliminación
𝑦 − 4𝑥 = −5
(𝑦 + 2 𝑥 = 13)(-1)
1
---------------------
𝟗
− 𝐱 = −𝟏𝟖
𝟐
𝟏
Para 𝒚 + 𝟐 𝒙 = 𝟏𝟑
Sustituimos x=4.
1
𝑦 = − (4) + 13 => 𝑦 = −2 + 13; 𝒚 = 𝟏𝟏
2
En que otros sitios piensa que puede ser útil implementar esta solución:
Esta solución se puede aplicar a casi todas las empresas y lugares donde
hay asistencias de personas tanto trabajadores como público en general
ya que, es una forma de combatir la discriminación al ser incluyentes
teniendo en cuenta a las personas con discapacidades auditivas y
además debe visualizarse y convertirse en un motivador para generar
mayores oportunidades a las personas con otro tipo de discapacidades.
¿Qué tipo de población se ve beneficiada con esta solución?
extienden desde un origen hasta el infinito (formando una cruz). Estos ejes se
sabemos: las ordenadas (eje y) y las abscisas (eje x). Ambas rectas se
A partir del origen cada eje se marca con valores expresados en números
planteada que involucra la presencia de una o más variables que sólo están
primera potencia.
Las ecuaciones más clásicas responden al modelo anterior que hemos visto,
pero también es muy usual trabajar sobre ecuaciones lineales con dos
Hispanoamericana.
https://concepto.de/plano-cartesiano/#ixzz6Rvgn6Fqg
de https://www.definicionabc.com/ciencia/ecuacion-lineal.php
Graw-Hill.
https://chrome.google.com/webstore/detail/geogebraclassic/bnbab
oaihhkjoaolfnfoablhllahjnee
http://contenidomoodle.s3.amazonaws.com/Recursos_educativos/FC
EM/ASI_COM/ALG_LIN/uni2_act7_gui_cat_zip.pdf