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MONOGRAFÍA
Responsables:
Asesora:
2020
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Índice
Introducción...................................................................................................................3
Objetivos........................................................................................................................4
General.......................................................................................................................4
Específico...................................................................................................................4
Conductismo..................................................................................................................5
Condicionamiento Clásico.........................................................................................6
Pavlov Y La Reflexología.....................................................................................10
Conclusiones................................................................................................................16
Referencias...................................................................................................................17
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Introducción
realizada con el propósito de analizar los experimentos realizados por Iván Petrovich Pavlov,
puesto que sus descubrimientos han servido de base para el desarrollo tanto de la psicología
como de la educación.
No obstante, en los últimos años, el conductismo ha sido una de las teorías y modelos
educativos más criticados por su “frialdad”, ya que considera como único medio para la
excluye valores, principios, sentimientos, opiniones y pensamientos que las personas tienen.
Sin embargo, es una de las teorías más importantes ya que se encuentra presente en algunos
se expondrá los orígenes de la teoría conductual, así como los experimentos de Pavlov y
Objetivos
aprendizaje humano
Conductismo
Hablar de conductismo trae a nuestra mente una clara imagen de castigo, estimulo y
respuesta. Sin embargo, ¿sabemos realmente los orígenes de esta teoría? Algunos autores
Arancibia, Herrera y Strasser (2008), afirman que la teoría del aprendizaje conductual
tiene su origen en los estudios realizados por Pavlov en la década de 1930. Gracias a estos
de estos, resaltamos el de la relación entre estímulo y respuesta (E-R). Este puede dar un
cierta forma la orientación de las mismas. Es así que podemos rescatar seis principios:
persona.
lugar en la persona debido a la relación E-R. Sin embargo, los procesos internos como las
esto, los conductistas sostienen que las personas poseen un mediador entre el estímulo y
la respuesta llamado “caja negra”. En esta, los procesos internos participan en el proceso
de aprendizaje.
genera un cambio no solo en las conductas observables, sino que también en las actitudes
y sentimientos.
Sin embargo, para que esta relación tenga lugar es necesario que un conjunto de eventos
predecir una conducta de manera que se estimule el aprendizaje. Cabe recalcar que Iván
Pavlov no es el único psicólogo que intenta dar explicación a estos sucesos, también
encontramos a Watson, quien, impresionado por los estudios del primero, tomó los estudios
del mismo como base de su teoría conductista. Hay muchas otras investigaciones; sin
embargo, tomaremos como referencia a los experimentos realizados por el pionero del
Condicionamiento Clásico
Son muchos los autores que explican el origen de este paradigma. Según Gutiérrez
(1999), Pavlov realizó una serie de experimentos durante su vida, los cuales originaron la
teoría del Condicionamiento Clásico. Sus primeros experimentos tuvieron como finalidad el
encargados de la secreción de jugos gástricos por distintos lugares del sistema digestivo.
Los experimentos realizados entre los años 1888 y 1897 no solo hicieron posible que
pudiera obtener el Premio Nobel de Medicina y Fisiología en 1904, sino que también fueron
el punto de partida del Condicionamiento Clásico. Esto se debió a que Pavlov, en sus
experimentos previos, observó como el perro (animal de prueba durante sus experimentos)
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salivaba cada vez que se le ponía comida en la boca. De esta manera, llegó a la conclusión de
que, debido a la presencia de un estímulo - en este caso, la comida - el perro presentó una
respuesta, es decir, la salivación. No obstante, dentro de este experimento hay más variables y
evidenció una asociación. Esto sucedía cuando se hacía sonar una campanilla
intencionalmente al darle comida al perro. Esta acción se repitió constantemente y trajo como
resultado que el perro salivara, incluso, tan solo al escuchar el ruido emitido por la
campanilla. Pavlov manifiesta que esto sucede porque la campanilla -que en un principio era
un estímulo condicionado - ya que genera una respuesta en el animal. La Figura 1. detalla los
(Comida) (Salivación)
Estímulo indondicionado
+ de ser
(Campanilla)
(Campanilla) (Salivación)
Figura 1.
Cabe recalcar que la RI es una respuesta que crea el EI. Esto ocurre solo cuando este
último está frente al animal. En este caso, la comida sola (EI) puede causar automáticamente
(tono o luz) y como RC (salivación), destaca que la RC del animal aparece después de
repetidas pruebas, en las que EI (alimento) y EC (luz o tono) aparecen juntos. Por lo tanto, la
clásico? En una serie de experimentos, presenta al perro el EI (comida) junto con el EC (tono
o luz). Cada vez que se le presenta (EI) el perro genera una RI - que es la salivación - de
por sí mismo, pero, con el paso de los experimentos y la presentación conjunta de EI y EC, el
hace referencia a la pérdida de una respuesta condicionada. Esto sucede porque el estímulo
estímulo similar - mas no idéntico - emitido en un principio, se hace posible obtener la misma
respuesta condicionada.
la labor del docente. Como consecuencia, con esta aplicación se logra comprender las
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aprendizaje.
puede aplicar y observar de múltiples formas en la práctica educativa tal como se presenta en
el siguiente ejemplo:
neutro, pues no genera ninguna respuesta en los estudiantes. Lo mismo sucede con el docente
y el salón de clases: los estímulos incondicionados pueden ser identificados por el estudiante
como agradables o desagradables, por ejemplo: sillas cómodas, profesor con buenas
metodologías, etc. Todo esto influye en la respuesta que tendrá el estudiante - la cual, hasta
este punto, ya estará condicionada. Si el estudiante asocia estímulos agradables con la materia
le agradará esta última. Sin embargo, si asocia la materia con estímulos desagradables
sucederá lo contrario: sentirá repulsión o falta de motivación para aprender los contenidos de
este curso.
de los estudiantes por parte del docente. Por ejemplo, una niña que ha sufrido de acoso
escolar, al entrar a una nueva institución educativa presenta un miedo atroz al salón de clases.
Esto se debe a que ella asocia este ambiente a los retos, dolor, angustia y tristeza que sintió al
ser víctima de acoso en su anterior colegio. Con el fin de cambiar esto, el docente deberá
velar para que el nuevo ambiente sea todo lo opuesto a lo que ella siente. Para lograrlo, creará
De este modo, los docentes pueden condicionar la conducta del estudiante mediante el
condicionamiento clásico para asegurar que logre aprender sin obstáculos de por medio. Sin
embargo, las conductas que demuestren los estudiantes entre ellos mismos también pueden
docente debe asegurarse de que los estudiantes tengan conductas adecuadas. Una estrategia
implementada en los últimos años implica el uso de materiales didácticos que promuevan
valores y principios en sus contenidos. Con esta estrategia, se busca reducir las conductas
negativas en los estudiantes y asegurar que logren concretar su proceso de aprendizaje sin
problema alguno - porque el docente, habiendo logrado todo ello, podrá condicionar
Pavlov Y La Reflexología
por ello usó el término nervismo: “El nerviosismo es una tendencia fisiológica busca tener
neurólogo y psiquiatra en cuyas investigaciones los temas abarcaban desde anatomía hasta
educación. Fue él quien propuso dicho término con la finalidad de relacionar su concepción
No obstante, sus posturas filosóficas eran muy diferentes, pues se ocuparon de líneas
variables dependientes, mientras que Pavlov se enfocó en actividades viscerales, pues las
adaptativa tanto en el hombre como en los animales se lleva a cabo, casi siempre, por medio
Bechterev, al igual que Pavlov, era un teórico defensor de la relación estímulo-respuesta, pero
Por otra parte, había diferencias en ciertas terminologías, por ejemplo, lo que
Bechterev:
que tiene con la naturaleza y la sociedad, de manera que se casi se convierte en una
cual estudió la personalidad humana tanto en sus manifestaciones externas como en sus
- La reflexología, como concepción del mundo, se dividió en ramas, las cuales son muy
etc.
Según palabras del mismo Bechterev: “la reflexología tiene sus bases en la biología y
en la sociología, por lo tanto, debe ser una disciplina científica independiente que vincule los
reflexología: “la teoría de los reflejos condicionados reestructura ciertas partes de la fisiología
del sistema nervioso. Su campo de estudio no es todo el sistema de correlaciones que existe
entre personalidad y ambiente, puesto que solo se limita al estudio de sus mecanismos
nerviosos. De manera que se trata de una doctrina fisiológica, asimismo, la teoría de los
estudios que esta realiza sobre los mecanismos fisiológicos los cuales sirven de base a las
Por otro lado, la esencia del procedimiento de Pavlov estuvo compuesta por un
conjunto de pasos. Primero, se presenta o bien un objeto o bien un acontecimiento que no sea
ni demasiado excitantes ni demasiado neutro, por ningún motivo se intenta de provocar una
específica como darle comida a un animal cuando se encuentra hambriento, pues ello produce
primer estímulo neutro comience a provocar una respuesta parecida a la producida por el
condicionada.
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reflejos generalizados.
De esta manera, los principios de los reflejos condicionados giraban alrededor de dos
a lo largo del sistema nervioso – resultaban muy complicadas de relacionar con la teoría
sináptica de las neuronas. Además, posteriormente su teoría fue superada por los avances de
la neurofisiología. Es así que cuando Pavlov fue más allá de los datos e intentó explicar los
logró demostrar que su método fuera el más adecuado. En conclusión, su teoría fisiológica
era débil, porque no se podía ni verificar ni rechazar directamente por medios fisiológicos.
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condicionamiento clásico propuesto por Iván Pavlov. Según Pérez (2019), Pavlov fue uno de
clásico fue posible que se estableciera una relación entre la teoría y el método. La técnica del
teoría del condicionamiento clásico. Puesto que, Pavlov - en sus posteriores estudios -
que a mediados del siglo XX se desarrollaran psicoterapias. Tal es el caso de Joseph Wolpe
que durante la década de 1950 se basó en los estudios de Pavlov para desarrollar su teoría de
estímulos incompatibles como la relajación y ello tiene como finalidad debilitar la respuesta
Asimismo, Hans Eysenck - durante la década de 1960 -elaboró su modelo sobre los
neuroticismo al psicoticismo. Según Gautier (2002), dichos estudios se basan en los tipos de
personalidad propuestos por Pavlov en un primer momento y para lo cual realizó nuevamente
experimentos con sus perros. A partir de los cuales llegó a la conclusión de que los tipos de
estos para modificar la estimulación (graduarla). De modo que existen cuatro tipos de
Conclusiones
conocemos actualmente.
Referencias
Gautier, R. (28 de marzo del 2002). Hans Eysenck (1916 - 1997) y otros teóricos del
https://webspace.ship.edu/cgboer/eysenckesp.html
Pérez, A. (2019). El Legadod de Ivan Petrovich Pavlov 170 años después de su nacimiento.
Editorial PSERINFO.
https://www.researchgate.net/publication/335389244_El_legado_de_Ivan_Petrovich_
Pavlov_170_anos_despues_de_su_nacimiento
sa=t&rct=j&q=&esrc=s&source=web&cd=&cad=rja&uact=8&ved=2ahUKEwjQ2sX
tx8XqAhUDd98KHT3FBB8QFjAAegQIAxAB&url=https%3A%2F
%2Fbibliotecafrancisco.files.wordpress.com%2F2016%2F06%2Fmanual-de-
psicologc3ada-educacional-arancibia-v-herrera-p-strasser-
k.pdf&usg=AOvVaw1p9P3BdfoT8OtDj9PbVd1J
Rozo, J. (2007). Ivan Petrovich Pavlov. Una aproximación a su vida y su obra. Revista
pavlov-vida-y-obra