CARACTERIZACION Y PAPEL DEL INGENRIERIO AGROFORESTAL

Fabiana Aguilera Alvarado

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Universidad Abierta y a Distancia (UNAD)

Ingeniería Agroforestal
Abril 2020
 PREGUNTAS ORIENTADORAS.

1. ¿Qué le llamo la atención del programa de Ing. Agroforestal y por qué decidió

estudiarla?

Respuesta: decidí estudiar ing. Agroforestal porque me parece una carrera que logra

dar una gama completa de conocimientos en los que se incorpora la ciencia junto a la

tecnología. También tiene temáticas importantes como el clima, la microbiología y los

tipos de animales que viven en cada ambiente, de esta manera con los conocimientos

que adquiera fomentar proyectos que ayuden a preservar los recursos que nos rodean

2. ¿Qué expectativas tiene o le genera estudiar la ingeniería agroforestal?

Respuesta: Las expectativas que tengo sobre este programa son muy altas, aspiro

poder convertirme en una gran profesional poniendo en práctica todos los

conocimientos adquiridos durante los cinco años de estudio, para poder trabajar en la

producción inteligente de bienes y servicios que garanticen el desarrollo sostenible del

sector sin aniquilar el medio ambiente.

3. ¿Cuál es el perfil que debe tener una persona para ser un buen ingeniero agroforestal?

Respuesta: debe ser una persona apasionada por la biodiversidad, las alternativas de

desarrollo y el mejoramiento de las condiciones de vida de los pobladores rurales. Así

mismo debe tener interés en fortalecer su conociendo ante el manejo y

aprovechamiento de los recursos naturales y a profundizar en la temática de los

negocios con productos agroforestales

4. ¿Cuál es el área de acción o aplicación de la ingeniería agroforestal?, ¿en qué área le

gustaría trabajar y especializarse en un futuro?

 Respuesta: Este programa no se limita a la producción forestal, un ingeniero puede

trabajar en administración de parques y reservas naturales, diseño de áreas verdes

urbanas, ejecución de reforestación entre otros. Además de poder trabajar en el

bosque, la oficina o la ciudad se puede hacer en el área que sea del agrado.

El campo de acción esta capacitado para organizar dirigir y desarrollar a nivel

profesional y técnico en recursos naturales, sistemas de producción y gestión

ambiental, además de procesos comunicativos y de investigación básica y aplicada

5. De acuerdo con las lecturas, ¿considera que el papel del ingeniero es muy relevante o

poco relevante para el beneficio de una comunidad y para su mejoramiento en

condiciones socioeconómicas y ambientales?

Respuesta: Es muy relevante porque por medio de los proyectos que ejecutan abren

paso a nuevas oportunidades de ampliar el sistema de soluciones a problemáticas

agroforestales .

Estas nuevas perspectivas indican que la investigación y desarrollo ya no pueden

seguir siendo de dominio exclusivo de los científicos, sino que se trata de un proceso

conjunto que requiere la participación de un amplio rango de actores sociales,

usuarios o partes interesadas. Y, lo que es más importante, redefine la función de los

habitantes locales, que pasan de ser solamente los adjudicatarios y beneficiarios a

actores sociales que influyen y hacen aportes fundamentales al proceso.

6. De acuerdo con las lecturas, ¿qué actividades realizaron los ingenieros para identificar

los problemas y encontrar las soluciones, como aplicaron las soluciones y que esperan

que pase luego de aplicarlas?

Respuesta: Teniendo en cuenta que los estudiantes tienen tres niveles de solución de

problemas se opta el método de la ubicación del estudiante en los lugares de

Práctica.
UNIDAD INTERFASE INTEGRADORA, para que diagnostiquen el problema, esto

lo harán en todos los niveles del perfil del Agrónomo de Montaña: propedéutico,

básico específico y del ejercicio de la profesión. Los problemas que para nosotros se

presentan son de tipo técnico, científico productivo y científico investigativo, estos

problemas se corresponden con los de solución estructurada, para el primer caso y los

de solución no estructurada, para los otros dos casos. Se tiene en cuenta también que

para un profesional en una entidad productiva, los problemas también son de solución

a corto plazo, a mediano plazo y a largo plazo, corresponden respectivamente con

tareas operativas, tácticas y estratégicas, en alguna medida, sin que deje de haber

interacción entre una actividad y otra.

El principio consistió relacionar al primer y segundo años durante el desarrollo de su

PL. En las asignaturas de Práctica Agrícola I y II, con la ejecución de tareas técnicas

como es la aplicación de determinados medicamentos y bioestimulantes a los

animales tratados con la asesoría de los profesores o los estudiantes de años

superiores, así como los tutores y asesores de la producción y los centros de

investigación., los cuales les facilitan dar los primeros pasos en la esfera de la

producción agrícola. Posteriormente los estudiantes del tercer año y primer semestre

de cuarto se responsabilizan con la aplicación de tecnologías que sean apropiadas al

territorio como es el caso de la conservación de los suelos, las labores fitotecnias, la

mecanización de los suelos con métodos sostenibles como lo es la

tracción animal, el uso de bioplaguicidas, el uso de alimentos alternativos procedentes

de la montaña en los animales de granja, etc., lo que los convierte en los encargados

de introducir los resultados de la Universidad en el sector socio productivo.

 tipo científico productivos; los estudiantes del nivel básico específico se encargarán

de los problemas científico-productivos con la aplicación de resultados en la

producción los cuales resultan más complejos y cuya solución es a mediano plazo

respondiendo a un problema táctico de la entidad, mientras que los estudiantes del

nivel profesional se encargarán de dar respuestas a los problemas de tipo científico

investigativos que son más estratégicos para la entidad y cuya solución es a largo

plazo ya que dependen de una investigación, aunque también trabajan en los

científicos productivos al unísono.

RESULTADOS A LOS QUE SE HAN ARRIBADO

Esa organización de los problemas por niveles académicos y por niveles de solución

permite una interacción armónica entre los distintos años de estudio, entre las

entidades

docente, científica y productiva que facilitan una acción mancomunada en la

recuperación

de los ecosistemas degradados y en la protección del medio ambiente, así como en la

batalla por elevar los niveles productivos, y científico técnico de los productores,

investigadores, estudiantes y profesores. También se adquieren nuevas fuentes de

información para el proceso docente educativo; se facilita la comunicación entre los

componentes de este complejo sistema y por tanto se logra una alta integración para el

trabajo en condiciones de montaña. Entre los resultados más relevantes que se pueden

enumerar tenemos.

7. ¿Cuáles son las áreas del saber o de conocimiento que se ven y aprenden en la

ingeniería agroforestal?, ¿Cuáles le llama más la atención y por qué?, ¿Por qué
 considera que son importantes?, ¿Cómo cree o considera que se aplican en la vida

practica?

Respuesta: el área del conocimiento que se ve y se aprende en la ingeniería son

matemática ,botánica general, bioestadística, epistemología de las ciencias sociología

del desarrollo, estas áreas se evidencian en cada momento de nuestra vida cotidiana

por que en algún momento necesitamos de algún conocimiento aprendido en alguno

de los cursos anteriormente mencionados , son importantes por que aportan a nuestro

entorno para generar una idea o un plan de desarrollo mejorado para nuestro entorno

8. ¿Cómo cree que influye su labor profesional en la conservación de los recursos

naturales y al tiempo en el desarrollo sostenible de las comunidades de su sector?

Respuesta: Como una respuesta a ello a mediados de los 80 surgió el concepto de

ecodesarrollo, que considera que "se deben cambiar ciertos modelos y estrategias de

desarrollo por otros que permitan el uso sostenido de los recursos, respetando los

plazos de los ecosistemas para su regeneración biológica" (Crespo, 1994)

Es importante destacar que el desarrollo sostenible no se refiere a un estado inmutable

de la naturaleza y de los recursos naturales, pero sí incorpora una perspectiva de largo

plazo en el manejo de estos, por lo que ya no se apunta a una "explotación" de los

recursos naturales sino a un "manejo" de éstos; asimismo enfatiza en la necesidad de

la solidaridad hacia las actuales y futuras generaciones y defiende la equidad

intergeneracional. De otra parte, se defiende la necesidad de que la dirección de la

inversión y del progreso científico tecnológico estén encaminados a la satisfacción de

las necesidades presentes y futuras.

 BIBLIOGRAFIA.

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