¡MI GRAN

LIBRO
MÁGICO!

PERIODO DE ADAPTACIÓN
ALUMNO/A:…………………………………………………….

“MI GRAN LIBRO MÁGICO”

PERIODO DE ADAPTACIÓN.

• INTRODUCCIÓN.

Los primeros días de colegio suponen una experiencia vital para la vida
de los niñ@s. Tendrán que adaptarse a situaciones y personas
desconocidas (diferentes profesores, cuidadores, niños…) y establecer
contacto con el mundo exterior. Mi deseo como tutora de este grupo
de niñ@s es: procurar ofrecerles un ambiente seguro y cómodo que
promueva su integración activa, que les dé la oportunidad de
crecer, descubrir, conocerse a sí mismos, relacionarse con los
demás, y que despierte su curiosidad sobre los materiales y el
espacio que los rodea en el colegio.

Estas primeras experiencias han de ser muy significativas de modo que

establezcan las bases adecuadas para sus posteriores relaciones.

Por esta razón, en este pequeño proyecto “Mi gran libro mágico” se
cuida especialmente el enfoque de estos primeros pasos, de ahí, que en
estos días - periodo de adaptación- se hayan diseñado con la finalidad
que los niñ@s de forma progresiva sean capaces de:

 Adquirir autonomía en las actividades habituales.

 Desarrollar las capacidades afectivas.

 Relacionarse con los demás y adquirir progresivamente pautas

elementales de convivencia y relación social.

 Observar y explorar su entorno.

Estas capacidades se concretan en los diferentes objetivos que se han
llevado a cabo en diferentes situaciones, actividades, juegos… que se han
realizado durante el periodo de adaptación.

• OBJETIVOS QUE LOS NIÑOS HAN CONSEGUIDO

DURANTE ESTE PERIÓDO.

 Identificar a las personas (tutora, compañeros/as, otros

especialistas…)

 Conocer el aula y orientarse en los espacios y recorridos habituales.

 Identificar objetos necesarios para ir al colegio (mochilas, babi,

servilleta, toalla…)

 Expresar sus sentimientos y emociones.

 Responder con su nombre cuando se le pregunta o cuando se le llama…

 Saluda a sus compañero/as y los reconoce por sus nombres.

 Identificar su foto mezclada entre otras.

 Identificar los lugares del aula donde está su foto (lugares donde
cuelga su babi, toalla, servilleta, mochila…)

 Manipular y clasificar los juguetes de la clase.

 Reconocer los diferentes rincones del aula y sus juguetes

correspondientes (juego simbólico, biblioteca, construcciones…)

 Expresar sus preferencias de juego.

  Conocer las normas de uso adecuado del baño y conseguir una mayor
autonomía en los hábitos de higiene.

 Conocer hábitos básicos de higiene: lavarse las manos, utilizar

servilleta…

 Expresar una necesidad: limpiarse la nariz, ir al baño, beber agua,…

 Identificar las diferencias entre el género masculino y femenino

(identificarse como niño o niña).

 Identificar las partes principales del propio cuerpo (cabeza, cabello,

ojos, nariz, boca, brazos, manos, piernas, pies, pene, vulva…).

 Conocer e identificar a la mascota/ protagonista de clase: La Brujita

Tapita.

 Aprender y disfrutar con las canciones, cuentos y poesías que la

Brujita Tapita nos enseña.

 Iniciación e identificación de algunos colores y formas geométricas

básicas: rojo, círculo.

• ACTIVIDADES INICIALES
1. ¡¡¡Es nuestro primer día de cole!!! La seño Miriam entre risas y lágrimas,
nos dice que: debemos presentarnos y conocer a los demás compañero/as de
la clase, para ello, cantamos la Canción de “Piñón, piñón…”.

PIÑÓN

Piñón, piñón, piñón

Pirulí pirulí pirulero

Piñón, piñón, piñón

¿Cómo te llamas tú?

………………

El/ella se llama…………
 • Ah!!! La seño nos regala un globo para que juguemos en casa.

2. Iniciación a rutinas básicas: la seño nos pone nuestra foto en las perchas,
donde después colocaremos nuestros babis, vasos, toallas, servilletas,
abrigos…¡ que guay! cada uno tiene una estrellita con su foto… “¡Todos
estamos muy guap@s!”...y así, es muy fácil saber y encontrar nuestras cosas.

3. Conocemos a la mascota de la clase: la Brujita Tapita, es una brujita muy

dulce y pequeña, tiene 3 años y nos va a acompañar y enseñar hacer grandes
trucos de magia durante este curso… hoy nos enseña a ponernos el babi
solit@s.
 ….¡¡¡ TACHÁN!!

4. La seño nos cuenta el cuento de la “Brujita Tapita” y comenzamos a

prender su canción:

La Brujita Tapita

vivía en un tapón.

Que no tenía puerta,

ni ventana, ni balcón.

La Brujita Tapita

vivía en un tapón

Con una escobita

y un enorme escobillón.

La Brujita, hacia brujerías

Abra cadabra, pata de cabra ¡pun!

(…SIGUE CANTANDO TÚ.)

5. La Brujita quiere que aprendamos muchas cosas, por eso… hoy nos regala
su barita mágica. ¡¡¡NOS LA LLEVAMOS A CASA!!!... ¡¡QUÉ BIEN !!

“NOS GUSTA MUCHO…

…HACER MAGIA”.
6. Como ya conocemos a nuestra amiga la Brujita Tapita, hoy nos ha dejado
en clase su foto. Nosotr@s la colorearemos y nos servirá de portada para
nuestro proyecto: “El Libro Mágico”. (Ficha nº1)

• ACTIVIDADES DE DESARROLLO.

7 .Adquirir las rutinas diarias son fundamentales en la etapa infantil, nos

lavamos las manos antes de merendar, vamos al baño solitos, colocamos
nuestro babi en la percha…todos estos hábitos los trabajaremos día a día, y
para empezar a interiorizarlo lo dejamos reflejado en la ficha nº 2 y nº3
 Nos lavamos las manos Desayunamos sentaditos

9. La Brujita Tapita ha puesto en cada una de las mesas un color diferente:

azul, rojo y amarillo; y ha pegado nuestra foto y nuestro nombre para que
sepamos a partir de ahora, cual va a ser nuestro sitio. Para completarlo
aprendemos quienes son nuestros compañeros de equipo, buscamos sus
fotos entre las de todo el grupo, las pegamos en su sillita correspondiente y
coloreamos la mesa del color de nuestro equipo.
10. Nos iniciamos en la lectoescritura empezando a identificar y hacer la
grafía de nuestro nombre. Primero la seño nos lo escribe, después nosotros
nos fijamos y lo escribimos de nuestra manera. Toda grafía es válida, y
además nos servirá para ver los avances que haremos a lo largo del curso.
Ficha nº5.

11. Nuestra clase está distribuida en varios espacios (RINCONES) donde

podemos jugar a las casitas, construcciones, pinchitos, juegos de arena,
biblioteca, puzles...Coloreo con pintura de dedo de color roja, lo que más me
gusta hacer. Ficha nº6.
  MUY IMPORTANTE…

-TENGO QUE CUIDAR LOS JUGUETES, PARA QUE NO SE ROMPAN.

-CUANDO TERMINO DE JUGAR TENGO QUE DEJAR EL RINCON

RECOGIDO.

12. La seño Miriam nos va explicando poquito a poco, las normas básicas de
convivencia en el cole…con ellas, conseguiremos mayor autonomía. También
nos dice, que debemos expresar y comunicar nuestras necesidades y pedir
ayuda cuando lo necesitemos: para ir al baño, cuando nos caemos, cuando nos
duele la tripita o nos encontramos mal, cuando algún niño nos molesta en la
clase o en el patio…

Ficha nº7: Coloreo y trazo con pintura de dedos un caminito para unir a
cada niño con lo que necesita.

13. Nos identificamos como niño o niña. Cada uno de los niños debe aceptar
su imagen corporal.

• En la asamblea conversamos sobre nuestro aspecto físico (partes

principales del cuerpo) nuestras semejanzas y diferencias…
 • Les preguntamos a quien se parecen, si tienen algún hermano o
hermana, si se parecen a ellos, etc...

Ficha nº8: Colorea con pintura de dedos al niño o niña, según tu sexo.

• Canción: “Te pareces a…”

(Nombre)
¿???¿¿… se parece a su papá/mamá

por arriba, por abajo

por delante y por detrás.

14. ¿CÓMO SOY YO? Cada niño expresará sus rasgos físicos.

• Después se dibujaran en un folio. Ficha nº9.

15. Aprendemos a relajarnos después de actividades de gran esfuerzo y

movimiento. Audición –relajación.

16. Conocemos los órganos fundamentales de nuestra carita: ojos, boca,

nariz, orejas…y sus funciones (oler, respirar, oír…)

Ficha nº11: Pega los ojos y la nariz, dibuja la boca y el pelo.

• Aprendemos poesía:” Mi carita”:

En mi cara redondita

tengo ojos y nariz,

y también tengo una boca

para comer y reír.

Con mis ojos veo todo,

Con mi nariz hago ¡hachís!

 y con mi boca yo como,

palomitas de maíz.

17. Hemos aprendido que nuestra cara es redondita, la seño nos dice que
tiene forma de: CÍRCULO.

• Jugamos a: encontrar objetos en la clase que tengan forma de

círculo.

• Seleccionamos los objetos que han encontrado en casa y

realizamos un mural, para ello les vamos realizando preguntas
como: recorriendo el borde del objeto: ¿tiene picos?, ¿puede
rodar?, ¿qué forma tiene?…

Ficha nº 12: Rasgar papelitos y pegar dentro del círculo.

18. Jugamos con los bloques lógicos. Conocemos las características del
círculo.

• Sentados en corro, vaciamos la caja de bloques y pedimos a los niños

que nos ayuden a meter dentro de la caja de las formas, solo aquellas
que tienen la forma del círculo, primero utilizaran todos sus sentidos y
luego les taparemos los ojos para comprobar que reconocen dicha
forma a través del sentido del tacto.

Ficha nº13: Colorea solamente los círculos.

 • Les damos un aro y les pedimos que nos digan que podemos hacer con
él, ¡su imaginación es inagotable!... salimas al patio y nos convertimos
en: conductores, domadores de circo, casas, setas, sombreros y
muchas cosas más…

19. Ahora nos toca trazar círculos, primero lo hacemos en el aire con nuestro
dedito “índice” – el dedito de señalar- , después en la pizarra con tizas de
colores y finalmente sobre papel, con “lapicero” como los chic@s mayores.
Ficha nº14.

• ACTIVIDAD FINAL
20 .Para terminar este proyecto, pedimos a los niños que entre todos
elaboremos las normas de clase, entre ellas, destacamos algunas, como:

• entramos y salimos en fila y sin empujar

• respetar las plantas del patio y del aula

• ordenar los materiales y juguetes

• no pelear, ni tirar arena en el patio

• hablar bajito para no molestar a los compañeros

• trabajar en silencio
 • …. y la más importante, QUERERNOS Y RESPETARNOS TOD@S.

Ficha nº15.

• CONCLUSIÓN
Finalmente, decir que la realización de este periodo de adaptación, me ha
permitido realizar una primera observación de las peculiaridades,
personalidad y modos de comportamiento de cada alumn@ del grupo y
facilitar, de este modo, la toma de decisiones respecto al desarrollo del
curso escolar.
Sé, que estos primeros momentos de incorporación al colegio, no son fáciles
para todos los niñ@s, en algunos alumn@s esta situación junto con la
separación familiar, puede manifestarse como un proceso irregular, donde
estarán presentes sentimientos contradictorios de satisfacción y rechazo.
Por un lado, hacer amistades, afianzar su propia independencia y autonomía
personal fuera del marco familiar es un poco difícil, (y soy consciente de ello)
al mismo tiempo, la ruptura con los ritmos y costumbres que han adquirido en
casa, puede traer consigo un cierto sentimiento de inseguridad, que es
necesario ayudarles a superar.
Por ello, las primeras actividades que realizamos en la escuela, son de gran
importancia para conseguir que los alumn@s lleguen a formarse una idea
adecuada de las rutinas, espacios y objetos que deberán compartir a lo largo
del curso.
Las actividades que hemos realizado durante este proyecto , tienen como
objetivo fundamental: ofrecer a los niños y niñas una primera toma de
contacto con sus profesores( religión ,inglés, apoyo), tutora, compañer@s,
con las instalaciones y con el funcionamiento del centro escolar, con la
adquisición de rutinas y hábitos fundamentales que les ayuden poco a poco a
sentirse bien en el aula y en este centro escolar, brindándoles la
oportunidad de crecer, descubrir, conocerse a sí mismos, relacionarse
con los demás… y motivar su curiosidad por aprender, que es nuestra
meta principal.