Modulo 7° Ebanistería 2018

MÓDULO DIDÁCTICO GRADO 7°
Versión: 01 Páginas: 1 de ___
Código: CECOMD - 001

MÓDULO DIDÁCTICO
Vigencia: 2018
Elaboró: Docente del Área Revisó: Coordinación Técnica Aprobó: Rector
INSTITUTO TÉCNICO INDUSTRIAL

••• DISEÑO EN MADERA •••
CENTRO DON BOSCO
GRADO 7°
DOCENTE: SERGIO CASALLAS
EXPLORACIÓN VOCACIONAL
COMPETENCIA ESPECÍFICA
Emplear los principios industriales del diseño en madera, a partir la aplicación de

procedimientos técnicos según el proceso tecnológico, para construir una solución
concreta en línea con el sector productivo en que se enmarca.
Porque creo… soy caPAZ 1

I. INTRODUCCION O FASE DE INICIO.
1.1. MOTIVACIÓN YJUSTIFICACIÓN
Oratorio de Don Bosco
Los talleres de artes y oficios se convirtieron en una

prioridad para Don Bosco con el ánimo de sacar a los
muchachos de los peligros de la calle.
El Oratorio de Don Bosco se desarrolla entonces como un

espacio en donde los muchachos podían aprender un
oficio útil, asistir a los sacramentos y tener un patio para
jugar sanamente con los amigos. Desde el principio Don
Bosco puso en el centro de su obra la figura de San
Francisco de Sales como modelo de amabilidad, dulzura y
espiritualidad religiosa. Visitaba las fábricas en donde
trabajaban sus muchachos para garantizar de que no
fueran víctimas de explotación, buscaba trabajos dignos
para muchos de ellos para lo cual hacía que los
empleadores firmaran con él tratados que garantizaran los
derechos de los muchachos anticipándose así a la legislación laboral internacional.
Planeaba retiros espirituales para muchachos obreros y en 1847 elaboró el primer
reglamento del Oratorio.
En mayo de 1847 comienza una nueva dimensión en el Oratorio. Hasta entonces los
muchachos tenían que buscarse por su propia cuenta el dormitorio, muchos de ellos lo
hacían en la calle. Bajo petición del joven Alejandro Percamona, un muchacho huérfano
que le pidió posada, Don Bosco y con la intervención de Mamá Margarita, inician el
proyecto del internado en Valdocco.
La primera experiencia de extensión de su apostolado la vivió en la misma Turín, cuando

ese mismo año abre el Oratorio de San Luis en Porta Nova y el del Ángel Guardian en
Vanchiglia dos años después. En tanto comenzó las construcciones de una nueva capilla
para reemplazar la inicial. La idea de crear los talleres dentro del Oratorio nace de la
necesidad de sacar a los muchachos de los trabajos en las fábricas. A partir de 1853
comienza la construcción de talleres de calzado, sastrería, carpintería, imprenta y
metalistería. Gracias a esto, 300 muchachos dejaron de trabajar en las fábricas. Para 1869
habían 375 internos y entre 1854 y ese año se contaban ya más de 800 muchachos que
habían pasado por el internado.
Con la ayuda de un seminarista, francesa, Don Bosco comienza también a dar clases
dentro del Oratorio y para 1860 tiene completa la educación media para sus muchachos
insistiendo en que sus estudios fueran los mejores. De la calidad educativa de esta primera
escuela de Don Bosco se tiene el comentario de un profesor universitario de Turín: "En el
lugar de Don Bosco usted tiene que estudiar, realmente estudiar". Por otra parte, la
situación difícil que enfrentaba en aquella época el avance del nacionalismo italiano no

pocas veces hostil a la Iglesia, causó que los seminarios fueran cerrados, en no pocas
ocasiones el Arzobispo de Turín fue exiliado y las órdenes religiosas perseguidas. Por el
contrario, el Oratorio de Don Bosco ganó pronto un sólido prestigio entre las autoridades
civiles por el tipo de trabajo que tenía mucho que ver con la promoción social de jóvenes
marginales. Esta misma situación hizo que el Oratorio se convirtiera además en un oasis
para la Iglesia y por esta razón muchos seminaristas diocesanos y religiosos fueran
enviados a seguir sus estudios de formación sacerdotal con Don Bosco. En 1861 se
ordenaron 34 jóvenes sacerdotes formados por Don Bosco para la Arquidiócesis de Turín y
según estadísticas del tiempo Don Bosco dio a la Iglesia un número total de 2500
sacerdotes. Otra fuente, en cambio, señala que fueron 6 mil en el lapso de 34 años.
1.2. PENSAMIENTO EMBLEMATICO
La vida del estudiante es el sacrificio y su recompensa, el triunfo.

Don Bosco
1.3. PREGUNTA PROBLEMATIZADORA

¿Cómo sería la vida del hombre actual si no hubiera evolucionado la tecnología y no
transformara los materiales?
1.4. DIAGNÓSTICO INICIAL
1.4.1. PRE – REQUISITOS
Responder:
a) Con sus palabras explique que es carpintería

_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
b) Con sus palabras explique que es ebanistería

_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
c) Identifique en el siguiente dibujo el tipo de operación que desempeña cada herramientaen

el trabajo con la madera.


___NOMBRE DE LA HERRAMIENTA_____ ________OPERACIÓN________________
___________________________________ ___________________________________
___________________________________ ___________________________________
___________________________________ ___________________________________
___________________________________ ___________________________________
___________________________________ ___________________________________
___________________________________ ___________________________________
___________________________________ ___________________________________
___________________________________ ___________________________________
___________________________________ ___________________________________
___________________________________ ___________________________________
___________________________________ ___________________________________
___________________________________ ___________________________________
___________________________________ ___________________________________
___________________________________ ___________________________________
___________________________________ ___________________________________
___________________________________ ___________________________________
___________________________________ ___________________________________
___________________________________ ___________________________________
___________________________________ ___________________________________
___________________________________ ___________________________________
d) Que herramientas eléctricas para el trabajo con la madera conoce?

_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
e) ¿Qué objetos hay en su hogar hechos en madera?

_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
f) ¿Qué diferencia hay entre aglomerado y madera?

_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________

II. DESARROLLO DEL MÓDULO POR COMPETENCIAS
2.1 APRENDER A CONOCER
2.1.1 DESEMPEÑO
Analizar las funciones productivas de la especialidad a partir de la asociación con las
necesidades que suplen para determinar los procedimientos técnicos a desarrollar
en la producción de una solución.
2.1.2 CRITERIOS DE EVALUACIÓN
 Secuenciar las funciones productivas de la especialidad a partir de su descripción

técnica a fin de establecer relación con el sector productivo en que se aplica.
 Interpretar principios básicos de la especialidad mediante la identificación de
necesidades o requerimientos técnicos con el fin de secuenciar acciones en orden a
una función productiva pre-establecida
 Explicar el propósito de la especialidad mediante la caracterización del sector
productivo en el que se desenvuelve con el fin de establecer relación con una
solución a platear.
MARCO CONCEPTUAL
LA MADERA
Es importante entender y aprender sobre la madera ya que es un material natural

brindado por la naturaleza y que nos brinda mucha s posibilidades de transformarlo y
emplearlo en diferentes
productos.
La materia prima utilizada

por el ebanista es la madera,
la cual se obtiene del tronco,
de las ramas y de las raíces
principales de los árboles. El
árbol es un ser viviente que
nace, crece, envejece y
muere. Se compone de dos
partes principales: una
subterránea y otra exterior.

La parte subterránea es la raíz, que está compuesta de tronco, cuello y raicillas. La raíz no
solo sostiene la planta fijándola en el suelo, sino que la sustenta, es decir, la alimenta.
La parte exterior de la planta la forman: el tronco, las hojas, y las flores. El tronco es la parte
más utilizada de la madera. Su desarrollo depende del clima, de la riqueza del suelo y del
número de árboles que lo rodean.
ESTRUCTURA DE LA MADERA
Observemos ahora una sección de un tronco, en el podemos apreciar las distintas partes que lo
forman, la parte más externa, la piel del árbol, es la parte que lo protege, se llama corteza y salvo
en algunos casos, como el corcho, tiene escasas aplicaciones.
La siguiente capa llamada "liber" es una corona que envuelve el tronco formada por fibras
elásticas por donde circulan los nutrientes del árbol.
Por debajo del "liber" encontramos el "cambium" se trata de un tejido elástico formado de
células provistas de una delgada membrana de celulosa.- A lo largo del periodo anual del
crecimiento del árbol, el "cambium" forma un anillo; así que contando los anillos del corte
podemos saber la edad del mismo.-
A continuación encontramos otra corona circular llamada "albura" que ya es madera pero
todavía sin madurar, en formación, no se puede trabajar por ser poco estable y resistente.-
Debajo de la "albura" está el "duramen" que es la madera propiamente dicha, la que

utilizaremos para los distintos usos, la mas interna recibe el nombre de "madera vieja"
distinguiéndose dentro del "duramen" por su color mas oscuro.- En el centro del corte que
estamos observando, como el eje del árbol está la médula, que según el tipo de árbol
puede ser más o menos gruesa, con el paso del tiempo puede secarse y desaparecer.-

Observando ese corte también podremos distinguir el tipo de madera que es blanda, tienen
una fibra de trama ancha mientras que las duras la fibra más compacta. Al comprar una
tabla se debe saber distinguir de qué tipo de árbol se ha obtenido y si es apta para el
trabajo que se va a realizar, hay que saber si se va alabear y en qué dirección la va a
hacer, observa para ello en el canto de la tabla la dirección de las betas, no es tarea fácil
ya que la calidad de la madera varía aunque proceda de árboles del mismo tipo, pero la
experiencia puede ayudarnos.
PARTES DE UNA PIEZA DE MADERA

Es importante para cualquier persona que maneja la madera conocer sus partes y con base
a ellas darle la utilidad.
DEL TRONCO A LAS TABLAS

Una vez talado el árbol y cortado su tronco en secciones, hay que sacar de él las tablas o
tablones que luego serán utilizados en nuestro trabajo, la calidad de estas dependerá de la
zona mas o menos alejada del corazón pues la tendencia a alabearse de la madera o
contraerse está en función de esa distancia así como de su compacidad, tendencia a
pudrirse, elasticidad y secado.- Con lo anteriormente expuesto podemos deducir que un
tronco proporciona pocas partes de calidad óptima y muchas de baja calidad, en esto
influye también la forma cilíndrica, conicidad, puntas etc.
Para evitar tanta pérdida y al mismo tiempo lograr mejor madera de un tronco se han
ideado diversas maneras de extraer las tablas para minimizar lo más posible esas
pérdidas, la madera así obtenida es de calidad intermedia, bastante aceptable para
trabajos normales, los sistemas de aserrado mas prácticos son el cuarteado y el radial, así
se eliminan los recortes, se rompen las líneas de fuerza de las fibras que deformarían las
tablas en su sentido menor, y se distribuyen esas líneas de fuerza por igual a lo largo de
toda la madera obtenida del mismo tronco.-

En la figura 1 podemos observar dos tipos de corte poco recomendables, de todas
maneras el segundo es un poco mejor que el primero, en estos cortes so obtiene poca
madera de calidad, únicamente las tablas centrales donde las líneas de crecimiento de la
madera van casi paralelas al grueso de la tabla mantendrán mejor su estabilidad el resto se
alabeará en mayor o menor grado según esas líneas se vayan alejando de ese paralelismo
y acercándose al ancho de la tabla.-
En las figuras 2 y 3 aparecen tres tipos de corte que son los mas indicados para extraer las
tablas de un tronco, con este tipo de corte se rompen la mayor parte de las tensiones de
las líneas de crecimiento, por lo tanto la madera se deformará menos.-
En el esquema anterior podemos ver el distinto comportamiento de la madera y el

grado de estabilidad de la misma según de la parte del tronco que sea extraída,
fijarse en la disposición de las líneas de crecimiento y en la deformación que
experimentan según la disposición de esas líneas.}
2.1.3. ACTIVIDADES DEL CONOCER
 Averigua los principales derivados de la madera:

________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________

 Enumera 10 objetos que se pueden hacer con la madera:
___________________________ ______________________________
___________________________ ______________________________
___________________________ ______________________________
___________________________ ______________________________
___________________________ ______________________________
 Realiza en hojas tamaño oficio un dibujo de cada uno de los cortes de la madera con su respectivo
nombre.
 Averigua el nombre de cada pieza extraíble de la madera y sus medidas comerciales.
2.2 APRENDER A HACER
2.2.1 DESEMPEÑO
El estudiante aprende a manejar la primera herramienta y el material en la creación
de un objeto dentro del taller.
 Materiales de trabajo
 Trazado del material
 Corte del material
 Seguimiento de instrucciones
 Encolado
 Pulido del material
 Acabado final del objeto
 Propuesta de diseño.
MARCO DE REFERENCIA
El estudiante
2.2.3 ACTIVIDADES DEL HACER
2.2.3.1 Actividad 1
Realizar la siguiente actividad según indicaciones del docente.

2.2.3.2 Actividad 2

2.2.3.3 Actividad 3
2.2.3.4 Actividad 4

2.2.3.5 Actividad 5
2.3 APRENDER A SER
2.3.1 DESEMPEÑO
Analizar los lineamentos éticos que direccionan el desempeño técnico en la

especialidad a partir de la interpretación de la normatividad vigente, con el fin de
orientar su labor en el marco de la responsabilidad personal y productiva.

 Identificar las competencias básicas de la especialidad técnica, a partir de su
relación con el entorno industrial para asegurar su desempeño productivo.
 Explicar los principios básicos del código ético de la especialidad, en orden al
sector productivo para ser el que se forma, con el fin de relacionarlo con los
valores institucionales.
Este saber es una dimensión personal, en las cuales se evidencia los valores generales y
específicos que se deben irse logrando y evidenciando inherentes con la competencia que se
está adquiriendo.
Los términos ética profesional hacen referencia al conjunto de normas y valores que hacen y
mejoran al desarrollo de las actividades profesionales.

MÓDULO DIDÁCTICO 1 - GRADO 7°
La ética profesional es la encargada de ir marcando las pautas éticas del desarrollo laboral
mediante valores universales que posee cada ser humano. Aunque ésta se centre en estos
valores, se especifica más en el uso de ellos dentro de un entorno plenamente laboral.
Básicamente, la ética laboral es fundamental en cualquier persona que desee trabajar, ya que ésta
implica la práctica de valores como la responsabilidad, puntualidad, estudio, constancia, carácter,
concentración, formación, discreción, entre otras.
Suelen aparecer conflictos cuando existen discrepancias entre la ética profesional y la ética
personal. En esos casos, las personas deben tomar medidas, como la objeción de conciencia, si
se cree que no se está actuando correctamente.
¿Para qué sirve la ética profesional?

••• EBANISTERÍA •••
Se supone que la ética profesional también determina cómo debe actuar un profesional en una
situación determinada. En un sentido más bien estricto, podríamos solo señalar las carreras que
son de nivel universitario o superior, pero también deben considerarse los oficios y cualquier otro
trabajo permanente.
Ya que el profesional enfrenta diariamente diferentes situaciones, la ética profesional debería

verse plasmada en un código de ética profesional para prevenir errores, cada colegio de
profesionales debería contar con uno que deje en claro qué está y qué no moral y éticamente bien.
- Mi actitud personal está dentro de las normas propuestas por el colegio, el aseo, el porte del
uniforme de manera ordenada y apropiada, el uso de mi indumentaria para la especialidad:
(Bata Azul oscura manga larga).
2.3.3 ACTIVIDADES DEL SER
1. Seleccione un aspecto contemplado en el Código de Ética y mencione como usted

cumple este aspecto.
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
2. Mencione que aspecto debe mejorarse entre todos y porque?

______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
Porque creo … soy caPAZ 15

2.4 APRENDER A CONVIVIR
2.4.1 DESEMPEÑO
Aplicar las políticas de salud seguridad, ambiente y calidad (HSEQ) en el desarrollo de las
actividades técnicas propias de la especialidad, con el fin de asegurar el bienestar de los
asistentes al taller o puesto de trabajo.
 Emplear los elementos de protección personal propios de la especialidad, a partir de la

definición de tareas productivas a desarrollar, con el fin de preservar las condiciones
adecuadas de salud y seguridad en el taller.
 Mantener el puesto de trabajo en condiciones técnicas adecuadas, mediante la
aplicación de lineamientos propios de la especialidad, con el fin de asegurar calidad en
las tareas productivas a desarrollar.
Valores del convivir:

 Ser una persona con unos principios de acuerdo a mi formación salesiana.
 Mi comportamiento es adecuado y coherente dentro y fuera del taller, cumpliendo con
los valores de respeto, tolerancia, ecuanimidad y cultura.
 El trato hacia los demás (compañeros, docentes, coordinadores, directivos y
trabajadores del colegio), basados en el respeto y el dialogo.
 Demuestro que interiorizo el reglamento de la formación técnica - talleres.
POLÍTICAS SALUD, SEGURIDAD, AMBIENTE Y CALIDAD
En el marco del Plan Nacional de Salud Ocupacional, se busca fortalecer la promoción de la salud
de los actores del sector laboral e industrial a partir de la prevención de los riesgos profesionales
con acciones concretas dirigidas a la población general a fin de promover la cultura del
autocuidado en torno a la adopción de actuaciones seguras en el ámbito laboral, extralaboral,
familiar, comunitario y ambiental.
Adelantar procesos técnicos en el sector productivo y/o educativo, exige para el Centro Don Bosco
atender varios frentes que permitan el desarrollo de actividades, preservando la salud de los
participantes a partir de normas de seguridad, sin afectar el medio ambiente y obteniendo
resultado esperados en el marco de la gestión de calidad. Por esta razón se presenta la política
HSEQ enmarcada en la Salud, la Seguridad, el Ambiente y la Calidad (Health, Safety,
Environment and Quality).
2.4.3 ACTIVIDADES DEL CONVIVIR
De acuerdo con la especialidad en que se forma, lea con atención las siguientes pautas y
desarrolle los ejercicios planteados en equipos de 3 personas, según la asignación realizada por el
docente:

CALIDAD SALUD
AMBIENTE SEGURIDAD
1. Diligencie la siguiente tabla, teniendo en cuentas las actividades productivas que se

desarrollan en el taller:
Elementos de
Actividad
protección personal Modo de uso Recomendaciones
productiva
(con especificaciones)
2. Indique las posturas adecuadas en la ejecución de la actividad productiva a realizar.

Actividad productiva Posturas adecuadas Recomendaciones

3. Represente en un plano del taller la ubicación de los implementos de primeros auxilios con
que se cuenta.
4. Diligencie la tabla a partir de los implementos encontrados en el ejercicio anterior.

Implemento de
primeros auxilios Modo de uso Recomendaciones
(Especificaciones)
5. Socialice con su compañeros los resultados obtenidos en el desarrollo de los ejercicios

asignados y registro los aportes de retroalimentación recibidos.
III. PROYECCION Y APLICACIÓN DEL APRENDIZAJE

PARA LA VIDA
Aplicación en el ámbito personal
 Cumplir con las expectativas de educarse con excelencia.

 Mejorar el estilo de vida.
 Situarse en una condición de cambio diario.
 Proyectarse al futuro.
Aplicación en el ámbito escolar
 Evidenciar una formación propia del saber salesiano.

 Apropiarse del conocimiento y de las experiencias académicas.
 Desarrollar las competencias necesarias para la vida y el trabajo.

 Mejorar constantemente el potencial de la escuela como espacio de producción de una
cultura de la salud, la convivencia, el autocuidado y el afecto.
Proyección en el ámbito social
 Reconocer las fortalezas y competencias para la vida y el trabajo del programa de

dibujo técnico.
 La eficiencia del Centro don Bosco debe ser evaluada a partir del posicionamiento, y la
buena imagen que éste deja en la sociedad.
 Así mismo con la ganancia de confianza y credibilidad académica que redundan en la
imagen que se proyecta hacia el medio redundando en un mayor número de aspirantes
y estudiantes en los diferentes programas.
 Posicionamiento de los egresados.
Proyección al futuro profesional
 Desarrolla propuestas arquitectónicas a partir de bocetos a mano aplicando las técnicas

de proyección.
 Aplica técnicas de representación utilizando lápiz, papel, papel acuarela, marcadore,
acuarelas y colores.
 Determina técnicas de expresión gráfica de proyecciones y sombras.
IV. CORRELACIÓN. Plantear actividad de correlación

 Castellano: Redacción, semiótica, figuras literarias.
 Matemáticas: Fotografía matemática.
V. FUENTES DE INFORMACIÓN
 Manual de carpintería y ebanistería, Ediciones Dalí
 Manual completo de la madera la carpintería y la ebanistería, Albert Jackson –
David Day
VI. EVALUACIÓN
La valoración final del periodo se obtiene a partir de un proceso de coevaluación
(resultado de la autoevaluación y la Hetero evaluación) la cual es cuantitativa,
cualitativa, acumulativa e integral.

DESARROLLO DE ACTIVIDADES VALORACIÓN OBSERVACIONES
Actividad 1
VII. PROYECCION
Lo que aprendí en este periodo fue:
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
Los logros que alcance fueron:

______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
Lo aprendido en este periodo me deja para la vida:

______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
Mis compromisos de mejoramiento son:

______________________________________________________________________
______________________________________________________________________

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Versión: 01 Páginas: 1 de ___

Código: CECOMD - 001

Elaboró: Docente del Área Revisó: Coordinación Técnica Aprobó: Rector

INSTITUTO TÉCNICO INDUSTRIAL

CENTRO DON BOSCO

DOCENTE: SERGIO CASALLAS

Emplear los principios industriales del diseño en madera, a partir la aplicación de

Porque creo… soy caPAZ 1

Los talleres de artes y oficios se convirtieron en una

El Oratorio de Don Bosco se desarrolla entonces como un

La primera experiencia de extensión de su apostolado la vivió en la misma Turín, cuando

Porque creo… soy caPAZ 2

1.2. PENSAMIENTO EMBLEMATICO

La vida del estudiante es el sacrificio y su recompensa, el triunfo.

1.3. PREGUNTA PROBLEMATIZADORA

1.4. DIAGNÓSTICO INICIAL

1.4.1. PRE – REQUISITOS

a) Con sus palabras explique que es carpintería

b) Con sus palabras explique que es ebanistería

c) Identifique en el siguiente dibujo el tipo de operación que desempeña cada herramientaen

Porque creo… soy caPAZ 3

Porque creo… soy caPAZ 4

d) Que herramientas eléctricas para el trabajo con la madera conoce?

e) ¿Qué objetos hay en su hogar hechos en madera?

f) ¿Qué diferencia hay entre aglomerado y madera?

Porque creo… soy caPAZ 5

2.1 APRENDER A CONOCER

2.1.2 CRITERIOS DE EVALUACIÓN

 Secuenciar las funciones productivas de la especialidad a partir de su descripción

Es importante entender y aprender sobre la madera ya que es un material natural

La materia prima utilizada

Porque creo… soy caPAZ 6

Debajo de la "albura" está el "duramen" que es la madera propiamente dicha, la que

Porque creo… soy caPAZ 7

PARTES DE UNA PIEZA DE MADERA

DEL TRONCO A LAS TABLAS

Porque creo… soy caPAZ 8

Porque creo… soy caPAZ 9

En el esquema anterior podemos ver el distinto comportamiento de la madera y el

2.1.3. ACTIVIDADES DEL CONOCER

 Averigua los principales derivados de la madera:

Porque creo… soy caPAZ 10

 Averigua el nombre de cada pieza extraíble de la madera y sus medidas comerciales.

2.2 APRENDER A HACER

2.2.2 CRITERIOS DE EVALUACIÓN

2.2.3 ACTIVIDADES DEL HACER

Porque creo… soy caPAZ 11

Porque creo… soy caPAZ 12

Porque creo… soy caPAZ 13

2.3 APRENDER A SER

Analizar los lineamentos éticos que direccionan el desempeño técnico en la

2.3.2 CRITERIOS DE EVALUACIÓN

Porque creo… soy caPAZ 14

¿Para qué sirve la ética profesional?

Ya que el profesional enfrenta diariamente diferentes situaciones, la ética profesional debería

2.3.3 ACTIVIDADES DEL SER

1. Seleccione un aspecto contemplado en el Código de Ética y mencione como usted

2. Mencione que aspecto debe mejorarse entre todos y porque?

Porque creo … soy caPAZ 15

2.4.2 CRITERIOS DE EVALUACIÓN

 Emplear los elementos de protección personal propios de la especialidad, a partir de la

las tareas productivas a desarrollar.