CUERPO Y

MOVIMIENTO
  CUERPO
 MOVIMIENTO

PALABRAS 


ESQUEMA CORPORAL
DESARROLLO MOTOR

CLAVE  RITMO NATURAL

CUERPO y Desarrollo
cognitivo

INTELIGENCIA SENSORIOMOTRIZ

• La primera fase del desarrollo

cognitivo.
• 0 A 2 AÑOS DE EDAD.
• El niño todavía no se percibe como
un individuo dentro de un grupo,
sino solamente a sí mismo.
  La inteligencia sensorial y motriz
forman parte del esquema de
La parte de imagen con el identificador de relación rId2 no se encontró en el archiv o.

desarrollo presentado por el psicólogo

suizo Jean Piaget.
Etapa sensorio -
motora o
sensoriomotriz

Etapa
preoperacional
Etapas del 1896 - 1980
desarrollo Etapa de las
INTELIGENCIA SENSORIOMOTRIZ operaciones concretas

Los movimientos son claves en esta etapa

Etapa de operaciones
formales
 1. El movimiento es una herramienta
para el desarrollo rítmico- musical.

2. La música es sonido en movimiento y

CUERPO Y MÚSICA el cuerpo nos permite exteriorizarlo.
DALCROZE
3 PRINCIPIOS :

3. La practica musical, vocal e

instrumental requiere del dominio de
destrezas motrices para coordinar y
disociar los innumerables elementos
corporales.

Los niños de 4 y 5 años ya
tienen detrás de ellos toda una
experiencia de vida; ellos
conocen muchas cosas:
En el plano corporal, sensorial y motor:
• Son capaces de caminar, de saltar, de correr,
de gesticular.
• Son capaces de ver, de oír, de hablar.
• Conocen generalmente las diferentes partes
de su cuerpo (pueden enseñar su nariz, sus
manos, sus dedos, sus pies, su vientre).
• Saben más o menos sostener un lápiz para
“dibujar” y manipular objetos…
 En el plano mental y socio afectivo:
• Entienden el lenguaje corriente, saben interrogar y 
responder. 
• Observan y se interesan vivamente a todo lo que les rodea. 
• Reconocen sobre unas imágenes las personas, los animales u 
objetos que conocen. 
• Pueden, en general, contar hasta 10 o 20 y a menudo cantar 
canciones. 
• Tienen la experiencia del juego, en particular del juego 
basado en LA IMITACIÓN de las personas o de situaciones 
conocidas que transportan a su escala, jugando con sus 
muñecas, sus cochecitos, sus juguetes o transformándose en 
un caballo, un gato, una princesa o un piloto de avión.
• Saben manifestar sus sentimientos de alegría, de 
impaciencia, de rabia, de rechazo.
  El desarrollo de un sistema de educación
Importancia desde la infancia musical en el cual el objetivo sea el de
enseñar a vivir y sentir la musica armonizar las facultades sensoriales y
motrices, las facultades mentales y las
facultades afectivas del individuo.

Dalcroze en el conservatorio de Ginebra METODO DE EDUCACIÓN

Siguientes objetivos :
Los alumnos mas avanzados alumnos no querían,
ni comprendían, o no sentían suficientemente la
música que debían leer, escribir, cantar o realizar 1) Desarrollar el sentimiento musical en el 
en el instrumento. organismo entero.
* Es importante Desarrollar desde la infancia
estas cualidades tan necesarias para el músico, 2) Crear el sentimiento de orden y de equilibrio 
antes de que el niño empiece el estudio de un
después de haber despertado todos los
instrumento.
instintos motores.

3) Desarrollar las facultades imaginativas (de 
representación y de creación).
Autores como Wallon, Piaget,
Erickson, Bruner, Whitehurst,
entre otros, han realizado
estudios que muestran la
importancia del cuerpo y el
movimiento en relación al
desarrollo psicológico de los
niños y niñas y la construcción
de su personalidad y
comportamiento
(Gil,Contreras, & Gómez,
2008).
 Piaget (1936), habló sobre el desarrollo infantil. Este, mencionó que
el desarrollo mental es una sucesión de tres construcciones: la
construcción de los esquemas de acción sensorio-motores, la
construcción de relaciones semióticas y la construcción del
pensamiento formal; sostiene que mediante el cuerpo y el
movimiento los niños y niñas piensan, aprenden, crean y afrontan sus
problemas.
 Bruner (1970) sugiere que los niños y niñas van adquiriendo
patrones de movimiento que poco a poco irán dominando a través de
su imitación y reproducción, lo que indica que una vez que los
infantes han adquirido el control, incorporan movimientos más
complejos.
 Keterah Whitehurst (1973), describe que, para los niños y niñas, el
movimiento es una herramienta que les permite comunicarse y
entrar en contacto con los demás a través de su cuerpo, expresar
sus ideas, deseos, necesidades y sentimientos, así como también
comprender las intenciones y los mensajes de las otras personas.
 Henry Wallon (1934), psicólogo y pedagogo francés, especializado
en la psicología del desarrollo infantil, fue el primero en mostrar la
importancia que tiene el movimiento en el desarrollo psicológico de
los niños y niñas. Para este autor, los infantes utilizan el movimiento
a través de los gestos, antes que el lenguaje, para hacerse
comprender y, según él, este cumple con dos aspectos: la función
cinética, que hace referencia a los desplazamientos corporales que
permiten al niño o niña acceder a la realidad exterior; y la función
tónica, que es aquella que posibilita el equilibrio entre el cuerpo y
las actitudes, constituyendo la primera forma de relacionarse con
los demás.
 Las teorías psicoanalíticas, por su parte, argumentan que el cuerpo y
el movimiento tienen una gran influencia en el desarrollo social,
afectivo y en las relaciones interpersonales de los infantes, ya que,
en términos generales, mencionan que las relaciones de los niños y
niñas con los demás, son fundamentales para que se desarrolle una
adecuada imagen corporal (Lení & Wey,2015)
  El proceso de construcción del
esquema corporal en los infantes,
inicia en el periodo de dos a
cuatro años de edad, en donde los
niños y niñas empiezan a
reconocer su propio cuerpo,
relacionándolo con el respectivo
entorno, y este puede ser

ESQUEMA
observado a través de los
dibujos, la escritura, el juego, el
CORPORAL equilibrio y el movimiento (De la
Portilla, 2006).
 ÉMILE JAQUES-DALCROZE
El niño sólo se da cuenta de la
evolución del pensamiento
después de la experiencia de las
sensaciones físicas.
(Dalcroze, 1942, p. 164)
Compositor, músico y
educador musical.
EURHYTHMICS
Un método de aprendizaje en
donde se experimentar
la música a través del
movimiento.
• Primera década del siglo XX
Concibió al estudiante como un sujeto
vivo que hace experiencia, transmitiendo
mediante el cuerpo y el movimiento,
conceptos que la mayoría de las veces
sólo se habían adquirido en el curso de
una formación técnica intelectual
(Bachmann, 1991) Dalcroze, apasionado por la formación de sus
estudiantes, evidenció la dificultad que tenían
muchos en el control del ritmo y de sus
movimientos en la ejecución instrumental y
vocal y se dio cuenta del valor de las
sensaciones corporales para intervenir
adecuadamente en estos procesos.
 Dalcroze entendió que la comprensión de aspectos de la música como el ritmo
y la melodía requieren de la estimulación de la inteligencia corporal
kinestésica, pues las sensaciones musculares tienen la capacidad de percibir
la sensación de tensión-distención, alto-bajo, corto-largo, la amplitud de
movimiento en el espacio y la sensación de la dirección de la música
 La música, al ser un lenguaje como la lengua materna, debe adquirirse a
través de la práctica para luego llegar a la comprensión de la teoría que la
subyace.
 Toda actividad planeada debe tener detrás una intención clara.
 Se debe respetar la espontaneidad del alumno a la hora de moverse y
expresar. No se deben hacer ejercicios mecánicos.
 La improvisación y la creación son imprescindibles a la hora de trabajar con el
cuerpo, pues favorecen el desarrollo personal, expresivo y artístico.
 Se debe evitar el automatismo, y la dinámica de clase debe buscar en ciertos
momentos ejercicios de reacción instantánea a nivel auditivo, táctil o visual,
ya que esto exige toda la atención y concentración.
 Se debe potenciar la escucha a través de todo el organismo, propiciando el
uso del sentido kinestésico y luego orientar el análisis de lo experimentado,
por medio de la estimulación auditiva.
 Se debe ayudar al estudiante a adquirir control de la energía utilizando el
poder dinamizante y canalizador de la música (Megías, 2009).
 “El desarrollo del pensamiento musical y el sentimiento deben darse juntos”
(Dalcroze, 1967, p 121). La educación musical es a la vez cognitiva y estética.
 Las aptitudes motrices deben corregirse y potenciarse desde temprana edad.
CONCLUSIONES
1. Es importante la enseñanza de la música a través del cuerpo y movimiento porque es allí en donde 
se interiorizan aspectos sencillos como ritmo y métrica sin necesidad de ser teóricos ni rígidos, 
dando así una forma libre de expresión del estudiante.
2. El cuerpo y el movimiento aportan no solo al desarrollo psicomotor sino al desarrollo cognitivo y 
social ya que este influye en como me relaciono con el otro . 
BIBLIOGRAFÍA

 Páramo, Metodología dalcroze para el desarrollo de la inteligencia musical

 Duarte, Rodríguez (2017) Cuerpo, movimiento y desarrollo integral. Tesis de
pregrado Universidad del Rosario
 Dalcroze, J.E. (1967). Dalcroze rhythm, music and education. New York: G.P.
Putman