CONOCIMIENTOS ESENCIALES DE LA NORMA 240201056

Educar y formar a las personas de acuerdo con los niveles y modalidades del sistema
educativo colombiano
A. Preservar el conocimiento a través del proceso docente educativo de acuerdo con las necesidades
de desarrollo humano y crecimiento del país
A.1. Prestar el servicio educativo de acuerdo a las disposiciones del Estado y la organización
A.1.1. NSCL: Orientar formación presencial de acuerdo con procedimientos técnicos y
normativa

1. Normativa educativa: principios y objetivos

2. Planeación pedagógica: bases conceptuales, métodos, tipos, modelos, componentes
3. PEI: Conceptos, componentes, aplicación
4. Currículo. Programa de formación: componentes, estructura, contenido, evidencias, programación,
actividades y ambientes de aprendizaje
5. Didácticas: Conceptos, aplicación, tipos, métodos
6. Pedagogía: Conceptos, características, modelos, estrategias, actividades de aprendizaje.
7. Material educativo
8. Medios de comunicación aplicados al proceso formativo
9. Evaluación de los aprendizajes
10. Técnicas e instrumentos de evaluación
11. Planes de mejoramiento: Concepto, tipos, procedimientos
12. Herramientas informáticas para la sistematización: Procesador de palabras, hojas de cálculo, software de
presentaciones
13. Plan formativo: Concepto, estructura, características y componentes mínimos.

1. Normativa educativa: principios y objetivos

LEYES QUE REGULAN

 Principios institucionales:  Ley 119 de 1994: Se reestructura el SENA, se deroga el

- Primero la vida decreto 2149 de 1992 y se dictan otras disposiciones
- Libertad con responsabilidad
- El bien común sobre el particular Art. 30: Objetivos:
- Formación para la vida y el trabajo 1. Dar formación profesional integral
2. Fortalecer los procesos de formación profesional integral
 Principios de la FPI: 3. Apropiar métodos, medios y estrategias
- Trabajo productivo 4. Participar en investigación y desarrollo tecnológico
5. Propiciar las relaciones internacionales
- Formación permanente
6. Actualizar los procesos y la infraestructura
- Equidad social
- Integralidad  Decreto 249 de 2004: Se modifica la estructura del SENA
 Decreto 2020 de 2006: Se organiza el sistema de calidad
 Objetivos de la FPI: de la formación
- Aprender a aprender  Decreto 2888 de 2007: Creación, organización y
- Aprender a hacer: eje central en el desarrollo funcionamiento de las instituciones que ofrezcan el servicio
de la competencia laboral de educación para el trabajo y desarrollo humano
- Aprender a ser  Decreto 933 de 2003: Se reglamenta el contrato de
aprendizaje
 Modelo pedagógico:  Ley 1064 de 2006: Se dictan normas para el apoyo y el
1. Enfoque para el desarrollo de competencias fortalecimientos de la educación para el trabajo y el
desarrollo humano establecido como educación no formal
(Adquisición de conocimiento a través de la en la Ley 115 de 1994 o Ley Gral. de Educación
Acción)  Ley 789 de 2002: Se organiza el servicio público de la
educación superior en las modalidades de formación
técnica profesional y formación tecnológica
 Ley 789 de 2002: Se dictan normas para apoyar el empleo
y ampliar la protección social y se modifican algunos
artículos del Código Sustantivo de Trabajo
 2. Aprendizaje por proyectos
2. Planeación pedagógica: bases conceptuales, métodos, tipos, modelos, componentes

 SIG: Sistema integrado de gestión

 PP: Planeación pedagógica:
- Eje central de la formación integral
- Sustenta tanto la formación por proyectos como la formación por competencias

1. Estrategia didáctica activa: El aprendiz es el

Capacidad para actuar idóneamente, teniendo en
protagonista.
cuenta tres aspectos:
2. El aprendiz debe resolver situaciones, retos o
1. Desarrollo integral: Aprender a ser;
responder a preguntas, a través de sus
consigo mismo, con los demás, con la
conocimientos, recursos, investigación, reflexión y
naturaleza
cooperación activa.
2. Construcción de conocimiento:
3. El instrumento que orienta este proceso es la
Aprender a aprender
guía de aprendizaje
3. El desempeño: Aprender a hacer
- Se refleja el Modelo pedagógico articulando recursos educativos con el estilo propio de cada
instructor
- Buena práctica que comprende el diligenciamiento completo del formato que comprende el cómo
el por qué y el para qué centrada en el aprendiz
- Permite el registro de evidencias en Sofiaplus y plataforma Management System (LMS), como la
construcción de los portafolios del aprendiz, instructor y coordinador.
 Variables pedagógicas en la planeación: Resultados de aprendizaje, las actividades de aprendizaje,
duración de las actividades de aprendizaje, las estrategias/técnicas didácticas activas, los ambientes de
aprendizaje (incluidos: escenarios, recursos e instructor), criterios de evaluación, las evidencias
 Proceso eficiente en la planeación pedagógica:
- 1. Cómo debe desarrollarse el aprendizaje 2. Mediante qué acciones 3. Responsables 4. En qué
tiempo y lugar. Lo anterior, atendiendo los resultados de aprendizaje y productos esperados del
Proyecto Formativo y a la misión de la Institución educativa.
- Obedece al principio causa-efecto: si se da el desarrollo de las actividades de aprendizaje, se
alcanzan los resultados de aprendizaje, si están disponibles los ambientes de aprendizaje y los
recursos requeridos, se pueden desarrollar las estrategias didácticas activas y así sucesivamente.
 Duración: Trimestral, mensual, o semanal: Máximo tres meses, mínimo: una semana.
 Competencias: 1. Específicas: Resultado de aprendizaje de carácter específico (RAE), propias del área
técnica, NCL: Norma de competencias laborales.
2. Básicas: Resultado de aprendizaje de carácter básico (RAB), ética, comunicación,
resolución de problemas, actividad física, matemáticas, ciencias naturales.
3. Transversales: Resultados de aprendizaje de carácter transversal (RAT), dimensión
ambiental, salud ocupacional, emprendimiento, TIC.
 Instructivo para desarrollar la planeación pedagógica:
- Considerar unos insumos iniciales como el Programa de Formación (Estructura curricular) y su
respectivo Proyecto Formativo
- Se utiliza el GFPI-F-018 Formato de Planeación Pedagógica del Proyecto Formativo. Para realizarlo
se consideran 8 momentos:
1. Conformar el equipo ejecutor: Instructor líder e instructores transversales
2. Establecer una línea de tiempo: Diligenciar columnas A y B
3. Distribuir todos los Resultados de Aprendizaje: Diligenciar columna C
4. Diseño de Actividades de Aprendizaje: Diligenciar columna D
5. Se asignan las duraciones a cada una de las actividades de aprendizaje: Diligenciar columna E
6. Determinación de las estrategias didácticas activas: Diligenciar columna F
7. Caracterización de los Ambientes de aprendizaje: Diligenciar columnas H, I.1, I.2, J.
8. Estructurar el plan de evaluación: Diligenciar columnas K y L.
 3. PEI: Conceptos, componentes, aplicación

 PEI: proyecto Educativo Institucional en el que se especifican los principios y fines del SENA, así como su
modelo pedagógico y metodologías didácticas
 FPI: Formación profesional integral: Proceso educativo teórico - práctico de carácter integral
 Competencia: Desarrollo integral (aprender a ser), construcción de conocimiento (aprender a aprender) y
el trabajo como escenario propicio (aprender a hacer).
 Componentes:
 Antropológico: Ser consciente, libre, autónomo, crítico, responsable
 Axiológico: Respeto por sí mismo, por los demás, por el entorno, el bien común
 Epistemológico: Dinámica intelectual generada mediante el proceso de enseñanza-aprendizaje-
evaluación.

4. Currículo. Programa de formación: componentes, estructura, contenido, evidencias,

programación, actividades y ambientes de aprendizaje

 Currículo: conjunto de relaciones sistémicas, planificar, organizar, ejecutar y evaluar

 Elementos: que componen la estructura curricular:
1. Encabezado
2. Código del programa
3. Denominación del programa
4. Estado: Indica si el programa se encuentra en ejecución: Inactivo, activo, pendiente de aprobación,
En ejecución, Aprobado, En elaboración, suspendido y en análisis
5. Duración máxima estimada del aprendizaje
6. Nivel de formación
7. Justificación: Presentación del programa y descripción de la situación problémica al que dicho
programa pretende dar la solución
8. Requisitos de ingreso: Considerar ciertos puntos para el proceso de admisión
9. Descripción: Objetivo que tiene el programa de formación en el sector productivo
10. Competencias a desarrollar
11. Ocupaciones que podría desempeñar: Cada programa de formación entrega las ocupaciones que sus
egresados podrán desempeñar en el mundo laboral
12. Perfil técnico del instructor: Requisitos académicos, experiencia laboral, competencias
13. Estrategia metodológica: Cuatro fuentes para la construcción de conocimiento:
1. Instructor
2. El entorno: Ambiente de Aprendizaje (A.A.)
3. Las TIC
4. Trabajo Colaborativo.
14. Contenidos curriculares de la competencia:
- Código
- Versión de la NCL
- Duración estimada para el logro del aprendizaje, expresada en horas (presenciales y autónomas)
- Resultados de aprendizaje correspondientes a la competencia
- Conocimientos: 1. Conocimiento de conceptos y principios
2. Conocimiento de procesos
- Criterios de evaluación
 Evidencias de Aprendizaje: tres tipos:
 Conocimiento: Saber necesario para el desempeño
 Desempeño: Saber hacer: Cómo ejecuta: Actividades, valores
y comportamiento
 Producto: Resultados que obtiene el Aprendiz en el desarrollo
de una actividad
 Valoración de las evidencias de aprendizaje: Se realiza sobre la calidad de las evidencias

5. Didácticas: Conceptos, aplicación, tipos, métodos

 Estrategias para indagar conocimientos previos: lluvia de ideas, las preguntas: - Simples o limitadas
- Amplias o complejas
 Estrategias que promueven la comprensión mediante la organización de la información: Cuadros
sinópticos, cuadros comparativos, técnica heurística, Uve de Gowin
 Estrategias para la organización de la información: Diagramas, mapas cognitivos, resumen, síntesis,
ensayo
 Estrategias grupales: Debate, mesa redonda, taller
 Metodologías activas: Proyectos, estudio de caso, aprendizaje basado en problemas (ABP)

6. Pedagogía: Conceptos, características, modelos, estrategias, actividades de aprendizaje.

Desarrollo curricular: planeación, diseño y ejecución de la ruta de aprendizaje mediante proyectos

productivos que contienen actividades de aprendizaje, y la aplicación de técnicas didácticas activas que
permiten desarrollar competencias.
Diseño curricular: Para organizar los programas de formación, definiendo las competencias asociadas y
los resultados de aprendizaje para cada competencia
Estrategias de aprendizaje: Métodos, medios y mediaciones didácticas
Etapa productiva
Evaluación de competencia laboral
Evaluación y certificación de competencias laborales
Evaluación pedagógica
Eventos de divulgación tecnológica
Evidencia de aprendizaje
Evidencia de aprendizajes previos: 1. Evidencia de conocimiento: saber y comprender
Evidencia de desempeño: 2. 2.1. Directo: Aplicación de estrategias pedagógicas y didácticas
Aplicación de evaluación
Concertación de objetivos
Socialización de resultados de la evaluación del aprendizaje
Concertación Plan de Mejoramiento
2.2. De producto: Guía de aprendizaje
Instrumento de evaluación
Registro físico y/o digital de la evaluación del aprendizaje

Formación titulada
Fuentes de conocimiento: Ambientes de aprendizaje, instructor, TIC, trabajo colaborativo
FIC: Fondo de Industria y construcción
Integración con la Educación Media
Instrumentos de evaluación: Herramientas para recoger datos relacionados con los resultados de
aprendizaje, los criterios de evaluación y las evidencias
Actividad de aprendizaje
Ambiente de aprendizaje: ambiente polivalente, pluritecnológico, unidad productiva agropecuaria, aula
abierta de informática, aula convencional, aula móvil, laboratorio, auditorio, biblioteca, campo deportivo,
ambiente virtual, fuera del Centro de formación.

7. Material educativo

 Material de formación: Recurso didáctico: Guía de aprendizaje e instrumentos de evaluación que sea
consumible o utilizable. Incluye mesas sectoriales.
 Escenario de concertación, consulta y trabajo con el Sector productivo (Empresas, gremios y trabajadores),
el Sector educativo, el Sector Gobierno. Lo anterior para asegurar pertinencia y calidad
 8. Medios de comunicación aplicados al proceso formativo

 Pentágono: Representación gráfica que permite caracterizar los programas de formación alrededor de 5
líneas tecnológicas:
1. Línea tecnológica en diseño
2. Línea tecnológica en materiales y herramientas
3. Línea tecnológica en TIC
4. Línea tecnológica orientada al cliente
5. Línea tecnológica en producción y transformación
 Logro de aprendizaje: Conocimientos, habilidades, destrezas y valores que debe alcanzar el aprendiz en
relación con los Resultados de aprendizaje. De los logros de aprendizaje obtenidos, se infiere su
competencia.
9. Evaluación de los aprendizajes

 Evaluación: Proceso sistemático de indagación y comprensión de la realidad educativa que pretende la

emisión de un juicio de valor sobre esta
 Tipos de evaluación: - Según su función
- Según los referentes para realizar la evaluación e interpretar sus resultados:
Normativa: Clasificar a los estudiantes de acuerdo con su rendimientos académico
Criterial: Revisar los conocimientos de los estudiantes en relación con lo que debe
saber.
- Según el momento de realización: Inicial, de proceso o final
- De acuerdo con quien realice la evaluación: heteroevaluación, coevaluación o
autoevaluación

10. Técnicas e instrumentos de evaluación

 Técnica de evaluación: Estructura conceptual y metodológica que subyace a un instrumento cuya

aplicación es específica. Se determina acorde con el tipo de información que se requiere recoger, con el
propósito que se quiere cumplir al evaluar, y con el momento a fase del proceso en que se pretende incidir:
- Puede ser cualitativa o cuantitativa, inmediata o a largo plazo, heurística o algorítmica
- Se acompaña de instrumentos de evaluación, ya que este la hace operativa
 EAE: Enseñanza-aprendizaje-evaluación
 Instrumento de evaluación: Desarrollo de estructura de prueba de conocimiento, de desempeño o de
competencia, relacionado con un saber, habilidades o aplicaciones
 Procedimiento para seleccionar técnicas y estructuras instrumentos de evaluación de aprendizaje:
1. Identificar el propósito u objetivo de la evaluación
2. Definir los contenidos, criterios de evaluación y evidencias de aprendizaje: énfasis del
dominio: Cognitivo, procedimental, actitudinal o estratégico
3. Seleccionar la técnica de evaluación: ¿Cuál es el tipo de información pertinente para
diagnosticar el aspecto o situación a evaluar? y ¿Qué medio, método o técnica concreta es la
más adecuada para recoger al información?
Es importante tener en cuenta: 1. La función curricular
2. Características que garanticen su fiabilidad y validez
3. Ventajas e inconvenientes que presenta la aplicación
 Elaboración de la prueba o instrumento
1. Encabezado: Nombre de la institución, centro de formación, tipo de instrumento, código del
instrumento, datos generales, estructura curricular, módulo de formación, unidad de aprendizaje,
nombre del aprendiz, nombre del instructor, lugar, fecha y,
Redactar instrucciones: Objetivo, tarea a realizar, criterios de evaluación, factores de evaluación,
material que es o no es permitido, tiempo, determinar los objetivos de desempeño de la prueba,
enunciado que expresa la capacidad o los logros que se van a valorar, determinar las actividades
anotando un porcentaje que represente la importancia de cada contenido.
 2. Formular las preguntas, reactivas o cuestiones: el instructor debe tener en cuenta que sean
representativas, fundamentales, significativas, estimular las operaciones mentales.
3. Observaciones y firmas: Las primeras para los aprendices, las segundas para el estudiantes y para el
evaluador
 Tipos de pruebas evaluativas:
- Pruebas objetivas: De respuesta estructurada: Cuestionario: Selección múltiple, preguntas abiertas
De respuesta no estructurada: Tipo ensayo, trabajos o productos, registro de anéc-
dotas, investigación por temas…
- Pruebas alternativas: Portafolios, solución de problemas, bitácoras, muestras de trabajo, memorias, de
clase, registro de las prácticas, la observación, entrevista estructurada, la simulación, estudio de caso,
los proyectos, conversatorio dirigido.
- Pruebas auto-evaluativas: Pueden ser cualitativas o cuantitativas, privilegian el modelo pedagógico
constructivista

 Plan de evaluación y seguimiento de la etapa lectiva

- Acuerdo 12: instrucción No.0337 de febrero de 1986: La evaluación es el proceso por el cual un
sujeto de formación y el instructor comparan los objetivos de aprendizaje con el logro de los mismos.
Se debe realizar en 3 pasos el procedimiento de la evaluación:
1. Desarrollar el plan de evaluación y seguimiento. Formato GFPI-F-022
2. Escoger la técnica y diseñar el instrumento para evaluar
3. Llevar a cabo la evaluación
- Se debe hacer un reconocimiento de los estilos de aprendizaje dentro de lo que propone Kolb. Este
último, promotor del aprendizaje basado en experiencias en el que se desatacan dos dimensiones: la
percepción y el procesamiento.

11. Planes de mejoramiento: Concepto, tipos, procedimientos

 Planes de mejoramiento: Documento con el propósito de establecer otras alternativas para alcanzar los
logros de aprendizaje
 Plan de Aprendizaje y evaluación: Según las evidencias de aprendizajes y con base al diseño curricular
 Plan de formación: Proyectos desarrollados por el aprendiz en distintos tiempos, ambientes y recursos;
permiten cumplir con los resultados de aprendizaje y el desarrollo integral de las competencias asociadas a
dicho programa. También llamado Ruta de aprendizaje

12. Herramientas informáticas para la sistematización: Procesador de palabras, hojas de

cálculo, software de presentaciones

TIC: Tecnologías de la información y la comunicación: Tecnología medulares

Sofía plus: Sistema Optimizado para la Formación y el Aprendizaje Activo: Requiere de tres componentes:
1. El entendimiento y la
adopción de los nuevos
procesos de aprendizaje
2. La prueba y uso
3. La migración de
información útil

13. Plan formativo: Concepto, estructura, características y componentes mínimos.

 Plan de formación
 Proceso de formación: Actividades de aprendizaje y evaluación para que el aprendiz desarrolle las
competencias
 Producción de centros: Bienes y servicios que se obtienen en los Centros de formación
 Programa de formación: Conjunto de condiciones de ingreso y salida del proceso de Formación
 Proyecto de aprendizaje: Herramienta de formación
 Resultados de aprendizaje: Enunciado que están asociados a las actividades de aprendizaje y evaluación
 Resultados o productos del proyecto: Puede ser un artículo o un objeto material o un servicio
 Ritmos de aprendizaje: Velocidades diferentes para aprender de acuerdo con las características de cada
aprendiz