Aprendizaje e investigación

con Método Causal Formal en ODFA

Luis Jiménez Álvarez

Adaptaciones tomada de material proporcionado por el

Phd. Juan Manuel García Chamizo
catedrático de la Universidad de Alicante

Junio 2020
¿Qué Observo?
¿Qué Interpreto?
¿Qué observo?
¿Qué Interpreto?
Identificamos tres generadores de conocimiento
1. Creatividad, revelación y observación
En cada caso intervienen intuición, convicción y causalidad, respectivamente
2. Los resultados pueden ser discordantes
El creacionismo es la opción buena según la navaja de Occam
Evolucionismo: teoría de “avanzar hacia la derecha con la pierna derecha”
• El conocimiento observacional se crea mediante el método experimental

1. También se llama método científico

2. Es reproducible, por lo tanto, obtiene conocimiento objetivo
• El conocimiento objetivo es independiente de la percepción y de la
interpretación humanas
• La objetividad se obtiene por homologación (para todos) de la
subjetividad (desde cada uno) mediante la reproducibilidad
3. Siempre produce resultado (Fermi)
• Si se confirma la hipótesis entonces la tesis es la confirmación de la
hipótesis
• Si se contradice la hipótesis entonces la tesis es la negación de la
hipótesis
Diferenciar analogar y homologar
I+D+I
1. Investigación: crear conocimiento formal (modelos o teorías)
• Copérnico: la propuesta heliocéntrica
2. Desarrollo: crear conocimiento arquitectural (equipos y sistemas)
• Galileo: la construcción del primer telescopio
3. Innovación: crear conocimiento contextual (autor, precio, modelo de
negocio, etc.)
• Zuckerberg: la red social Facebook
 conocimiento C(E) / K(E)
entidad E ϵ U
fenómeno F = F(E)

observación interpretación
O= O(F) / S = S(F) I = I(O) / M = M(S)

el proceso cognitivo

El conocimiento es la interpretación de
la observación de los fenómenos
observación de fenómenos
C(E) = I(O(F)) / K(E) = M(S(F))
O= O(F) S = S(F)
CLASIFICA: por color, por identidad ORDENA: rey > reina > torre > caballo > alfil > peón

Color

Identidad
 Teorema Fundamental Relaciones de Equivalencia RE

Clasificación gnoseológica

Percepción
Falsador Clase de
Significado Casos
Observación Interpretación para objetivación conocimiento
Clase de percepción
sensorial intelectual
Observación Conocimiento
Razonamiento / Empírico /
Efectiva Efectiva Observacional seguida de causal
Intuición Deductivo
interpretación =causalidad

Interpretación Inspiración
Nula Efectiva Intuitiva en ausencia de Intuición Convicción (Arte) /
observación Revelación

Efectiva Nula Sueño /

Sopor /
Ausencia de
Nula Consciencia Ignorancia Estado
interpretación
vegetativo /
Nula Nula Coma /…
• El potencial de aceptación que tiene el conocimiento
para ser objetivado establece un orden estricto
1. El causal puede ser aceptado por razonamiento o por intuición
• Potencial de aceptación: φ(causal) = 2
• El teorema de Pitágoras se aprende en el aula por la fe en el profesor pero puede
demostrarse deductivamente
2. El intuitivo puede ser aceptado mediante la intuición pero NO
por razonamiento
• Potencial de aceptación: φ(convicción) = 1
• La transubstanción (sacerdote trnasforma el pan en vino) solamente puede aceptarse
mediante la fe
3. La ignorancia no puede contener conocimiento aceptado debido
a que falta la consciencia
• Potencial de aceptación: φ(ignorancia) = 0
• El analfabetismo digital impide navegar por internet
Taxonomía operacional del conocimiento
Percepción
Clase Casos
Interpretación
Observación sensorial
intelectual

Otra Otra Empírico

Otra Identidad Formal

Conocimiento causal
Identidad Otra Precisión (verdad subjetiva)

Identidad Identidad Exactitud (verdad objetiva)

Nula Otra Inspirado (arte, sueño, alucinación)

Convicción (certeza)
Nula Identidad Revelado (lección magistral, religión)

Otra Nula Estado vegetativo

Identidad Nula Ignorancia Coma

Nula Nula Muerte cerebral

 clasificar y ordenar

• Ejercicio
• Clasifica los siguientes casos de conocimiento
• alucinación, delirio, éxtasis, coma inducido, obnubilación

universo
LÓGICA DIDÁCTICA

PEDAGOGÍA
FÍSICA

EDUCACIÓN

MATEMÁTICA
PSICOLOGÍA
PINTURA
T.I.C.C.

QUÍMICA

ECONOMÍA

ANALFABETISMO
LITERATURA
FILOLOGÍA
COMA
 APA y
ESTADO DEL ARTE
Introducción (Finalidad, motivación, QUE y PARA QUE)

Conclusiones del EA

Estado del arte

Marco teórico
CITAS <40 palabras
 CITAS APA

>40 palabras

Glosa o Paráfrasis =PARAFRASEO

ESTADO DEL CONOCIMIENTO
Leer y comprender los artículos científicos del calidad, a nivel mundial de los países y autores de
destacados
• QUE: ODFA
PARA QUE: aprender, Investigar
Conocimiento conocido = APRENDIZAJE
Conocimiento nuevo = CREACION
COMO: con Método Formal Causal
CON QUE: Ocio, recursos digitales
Bases de datos Científicas
- artículos científicos, libros, conferencias, etc.
Redacción científica-conectores
Antiplagio

Fuente: http://www.ejemplo.de/citas-textuales/
RESOLUCIÓN FORMAL CAUSAL hipótesis

abstracción
SUBPROBLEMA
ENFOQUE MODELO modelo
QUÉ
EXTERNO
dominio de concretización
prevalencia del
problema formular
problema
PARA QUÉ
ESPECIF. FUNCIONAL
organización
SUBPROBLEMA proponer
ESPECÍFICO subproblemas
CÓMO

ENFOQUE composición

INTERNO decidir
ingredientes
dominio de
CON QUÉ
prevalencia ESPECIF. ESTRUCTURAL
de la solución planificación
SUBPROBLEMA
CONTEXTUAL contexto modal
CUÁNDO,…
PROYECTO DE EJECUCIÓN
prototipado

prototipo
 la propuesta de tesis

• Es la hipótesis
• Requisitos y recomendaciones sobre el enunciado
• Representar un avance potencial respecto del estado actual del conocimiento
•El estudio del estado del arte se convierte en la referencia de la investigación
• Constituir una instancia intermedia dentro de una familia del problema
•Para poder reajustar la hipótesis si la tesis tiende a trivial o a demasiado complicada
• Proponer como un subproblema de un problema más abstracto para robustecer la justificación científica
•El problema abstracto será un modelo que añade valor conceptual y teórico
• Elaboración de la hipótesis
• Punto de partida: conjetura fenomenológica
• Depuración: resolver ambigüedad, corregir errores, resolver contradicciones,
inconsistencias,…
• Completar la hipótesis
• Incorporando objetivos inspirados en el estado del conocimiento
•Garantizan la aportación de conocimiento
• Añadiendo objetivos de interés particular: preferencias, estilo,… 28
1. Conjetura . La entrante vegetal es un plato ligero
2. Finalidad de la iniciativa (del proyecto) .- Aprender o crear una ensalada
3. Motivación (conjetura o requerimientos): ¿Por qué proponer…tema…?.
a) porque tiene muchas cualidades
b) porque -------
4. QUE- Enunciado del problema
Propuesta de .. UNA ENSALADA porque tiene muchas cualidades Y….. Y…..
5. Qué es
a)Plato que se prepara mezclando distintos alimentos
b)Mezcla de cosas que pertenecen a distintas clases
-c)------
sugerencias:
6. Decisión de diseño
Ensalada es una mezcla de alimentos
7. PARA QUE
a) Provenientes de la hipótesis o motivación preceptiva
b) Provenientes del estado del arte o motivación investigadora
c) Provenientes de criterios propios o motivación facultativa
Propuestas de modelo: El conjunto de ejemplos
1. Ensalada murciana es una mezcla macro de tomate, cebolla, atún enlatado, aceitunas, huevo hervido,
aceite crudo de oliva, sal, y vinagre, sin añadir agua, que se sirve fría
2. Pipirrana es una mezcla macro de tomate, cebolla, pimiento verde, pepino, ajo, comino, pan, aceite
crudo de oliva, y sal, sin añadir agua, que se sirve fría
3. Ensalada César es una mezcla macro de lechuga, pan tostado, queso parmesano y salsa césar, sin
añadir agua, que se sirve fría
4. Ensalada Waldorf es una mezcla macro de lechuga, apio, manzana, almendras, pasas, y mayonesa, sin
añadir agua, que se sirve fría
5. Tabbouleh is es una mezcla macro de sémola, tomate, cebolla, aceitunas, perejil, menta, zumo de
limón, aceite crudo de oliva, y sal, sin añadir agua, que se sirve fría a cold served macro
6. Olivier salad es una mezcla macro de patata hervida, zanahoria hervida, atún enlatado, huevo hervido,
aceitunas, pimiento morrón, mayonesa, y sal, y vinagre, sin añadir agua, que se sirve fría
7. Escalivada es una mezcla macro de berenjena, tomate, cebolla, ajo, pimiento verde, aceite crudo de
oliva, y sal, sin añadir agua, que se sirve fría
Modelo elegido: Ensalada
• Explicación del modelo
• Denotemos al modelo elegido con el acrónimo “ME”.
• La metodología causal que estamos siguiendo para definir el proyecto Ensalada, al referenciarlo al modelo,
proporciona base para expresar esa primera aproximación mediante el siguiente enunciado:
• "Entrante vegetal
ES Ensalada"
 ¿Para qué? (objetivos - arquitectura)

1. Provenientes de la motivación preceptiva

• Los objetivos que se derivan de la motivación del beneficiario son los
siguientes:
• A : Tiene muchas cualidades
• A1 : Ser nutritiva
• A2 : Establecer que sea muy sabrosa
• A3 : Establecer que sea saludable
• A4 : Establecer que sea Aromática
2. Provenientes de la motivación investigadora (estado arte)
• La ambición legítima de progreso da lugar a motivos encaminados al
liderazgo empresarial lo cual, consistentemente, se concreta en fines
que representen avances más allá del estado actual del conocimiento.
Es decir, se trata de la motivación investigadora para proponer nuevos
problemas cuya resolución produzca avance objetivo tanto en sus
sectores de aplicación como para el territorio. Esto corresponde a la
primera “I” de la “I+D+I”.
Estado del conocimiento
• Estudio del estado del arte nuevo, el avance objetivo sobre el estado
del arte da lugar a la siguiente motivación investigadora:
• MI1 : Determinar su frescura
3. Provenientes de la motivación facultativa (criterios propios)
• La impronta de singularidad que adquiere la solución por causa de la
inspiración (entendida como compendio de experiencia, estilo,
preferencia, etc.) del diseño facultativo constituye la motivación
innovadora que comporta valor mediante la mejora de producto o de
proceso. Es decir, se trata del desarrollo e innovación para proponer
nuevas soluciones que se caracterizan porque producen avance,
cuanto menos subjetivo para los intereses que tiene el beneficiario.
Esto corresponde a la parte “D+I” del sistema “I+D+I”.
• El avance subjetivo sobre el estado del arte da lugar a la motivación
facultativa de desarrollo e innovación:
• MF1 : Constituir un plato barato
• Especificación funcional del proyecto Ensalada
• Este paso de la metodología causal que estamos siguiendo para definir el
Ensalada completa su caracterización bajo el enfoque externo al propio
proyecto, es decir, visto este en términos de su especificación basada en las
funciones que ha de satisfacer, sea cual sea la solución que finalmente lo
materialice.
Entrante vegetal (abstracción) ES Ensalada (concreción)
PARA
Ser Nutritiva
Y Muy sabrosa
Y Especialmente saludable
Y Aromático
Y Fresco
Y Ser un plato barato
Consecuencia de la metodología causal de diseño basada en el
paradigma “divide et vinces” con estrategia modal, que estamos
siguiendo, la especificación funcional tiene estructura sintáctica
formalmente de la Lógica. Como tal, podemos enunciar nuestro
proyecto funcionalmente mediante una ecuación aritmético-lógica,
derivándose de ello la disponibilidad de todo el aparataje de la
Matemática para garantizar la corrección del proyecto.
EV = ME
Λ A1
Λ A2
Λ A3
Λ A4
Λ MI1
Λ MF1
• El primer nivel de validación del proyecto lo constituye, precisamente,
el “Certificado de verificación de objetivos” emitido por el cliente
(benficiario, docente, autoridad, etc)
Estructura y organización
Sobre la especificación funcional que hemos obtenido, el diseño causal
del proyecto continua utilizando estrategia de “arriba hacia abajo” para
decidir la estructura modular y la organización de los módulos.
Cómo (Módulos, estructura) estructurar el proyecto Ensalada
En consonancia causal con los objetivos a lograr, los módulos que conforman
el proyecto son los siguientes:
A1 : Ser Nutritiva
a : Base recién elaborada de verduras lozanas
b : Núcleo de quesos ligeros
c : Aliño a base de aceite de oliva
A2 : Muy sabrosa
a : Base recién elaborada de verduras lozanas
b : Núcleo de quesos ligeros
A3 : Especialmente saludable
a : Base recién elaborada de verduras lozanas
b : Núcleo de quesos ligeros
c : Aliño a base de aceite de oliva
A4 : Aromático
c : Aliño a base de aceite de oliva
MI1 : Fresco
a : Base recién elaborada de verduras lozanas
MF1 : Ser un plato barato
d : Añadir pasta
 PARA QUE (objetivos)
COMO (Modulos) A1 A2 A3 A4 MI1 MF1
Nutritivo Sabroso Saludable aromatio fresco barato
✔ ✔ ✔ ✔
a Base recién elaborada de verduras lozanas
✔ ✔ ✔
b Núcleo de quesos ligeros
✔ ✔
c Aliño a base de aceite de oliva
✔
d Añadir pasta
✔ ✔ ✔ ✔ ✔ ✔
Validación
• Los objetivos pueden ser cubiertos como sigue
• {a,c,d}, {a,c}, {a,b,c,d}, {a,b,c}, {a,b,c,d}
• Ej.: los subproblemas del recubrimiento {a,b,c,d} COMO
• Subproblema verduras
• Lecho de verduras de temporada
• Subproblema quesos ensalada

• Núcleo de quesos ligeros

• Subproblema pasta
• Pasta hervida
• Subproblema aliño verduras pasta quesos aliño

• Pimentón con sal macerado en aceite de oliva

Con qué (Componetes, ingredientes, tecnología) construir cada módulo del
proyecto Ensalada
a: Base recién elaborada de verduras lozanas
a1 : Lechuga
a2 : Rúcula
a3 : Espinaca
a4 : Champiñón
b: Núcleo de quesos ligeros
b1 : Mozarella
b2 : Parmezano
c: Aliño a base de aceite de oliva
c1 : Aceite de oliva
c2 : Sal
c3 : Pimentón
d: Añadir pasta
d1 : Espirales de pasta
La siguiente tabla muestra un resumen de los componentes necesarios para construir la solución y los módulos
que cada componente implementa total o parcialmente
COMO (Modulos)

ta
ite
lo da

as
rp
ce
s
as ra

s
na

so
ur bo

ea

di
za

A os ue
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ña
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er e q

ol ase

A
ve én

lig d

de a b
de eci

a
le
r

o
úc
se

liñ
N
Ba
CON QUE (componentes) a b c d
✔
a1 lechuga
✔
a2 rúcula
✔
a3 espinaca
✔
a4 champiñon
✔
b1 mozarella
✔
b2 parmezano
✔
c1 aceite de oliva
✔
c2 sal
✔
c3 pimentón
✔
d1 espirales de pasta
✔ ✔ ✔ ✔
Validación
Contexto

• Cuándo: en el momento de ser servido

• Dónde: en la bancada de la cocina
• Quién: el chef
• Cuanto: 3 Dólares
• Etc
 resolución top - down

• Ordenación de las clases de factores esenciales

• Un factor esencial dado “es parte de” otro factor esencial, si el primero es un factor esencial
del segundo
•“Ser parte de” establece un orden total estricto entre las clases de factores esenciales
• Ejemplos
• “lechuga” es parte de (<) “lecho de verduras”, que es parte de (<) “ser saludable”
• “queso manchego” es parte de (<) “núcleo de quesos ligeros”, que es parte de “nutritiva”

Tecnología < Estructura < Arquitectura

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 resolución basada en modelos
Universo
PARA QUIÉN

CUÁNDO

tesis
CUÁNTO

hipótesis

PARA QUÉ CÓMO CON QUÉ

QUÉ

QUIÉN

DÓNDE

etc.
RESOLUCIÓN
VERIFICACIÓN
modelo > factores
contexto esenciales
< factores > contexto
esenciales < modelo
Arboles y grafos
• Resolver recursivamente cada nodo
• Subproblema verduras COMO
• Lechuga, rúcula, espinaca y champiñón CON QUE
ensalada
• Subproblema quesos
• Queso de Burgos y queso manchego
• Subproblema aliño
• Aceite de oliva, sal y pimentón
verduras pasta quesos aliño
• Subproblema pasta
• Spirali

lechuga rúcula espinaca champiñón burgos manchego aceite sal pimentón

 Organización

• Grafo organizacional parcial de la estructura {A,B,C,D}

servir

• EL COMO CREA MODULOS

• Los óvalos son acciones aliño
montar plato

quesos

formar un lecho

verduras
pasta
• Grafo organizacional detallado de la estructura {A,B,C,D}

servir
sal

aliño
manchego
aceite montar plato
macerar

pimentón burgos
cheeses

formar un lecho

verduras
rúcula pasta

espinaca
lechuga
champiñón
Hay otras maneras de hacer la misma ensalada NIVEL
2. Factores Clasificatorios

ensalada

mineral vegetal animal

verduras pasta aliño burgos manchego

lechuga rúcula espinaca champiñón aceite pimentón

Pueden existir otras soluciones (NIVEL 2:
factores clasificactorios)
ensalada

mineral vegetal animal

sal plato verduras pasta aliño jamón york queso manchego

lechuga tomate cebolla aguacate aceite ajo