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SANTIAGO – CHILE
2013
Dedicatoria
A todos aquellos quienes estuvieron pero más aún a los que están apoyándome
constantemente. Para todos ellos mi más sentido cariño
Agradecimientos
A todos quienes estuvieron apoyando por la vida universitaria, gracias por los consejos,
ánimos, críticas y felicitaciones. A toda mi familia, que constantemente demostraban
preocupación por mis estudios. A muchos profesores por ser un ejemplo e inspiración.
A Cecilia Carter, mi madre, por ser el eje central de todo lo que soy y por sobre todas
las cosas su amor y apoyo, único, constante y desinteresado.
A Muriel Applegreen. Por tener siempre una palabra de aliento en momentos difíciles,
su constante preocupación y cariño.
A todos ellos, Muchas Gracias por acompañarme en esta larga empresa que está por
llegar a buen puerto.
Introducción 1
Capítulo Introductorio 3
Introducción 3
Formulación del Problema 4
Justificación 4
Problema de investigación 5
Preguntas de Investigación 6
Hipótesis 7
Objetivos de la investigación 9
Objetivo general 9
Objetivos específicos 9
Objetivos transversales 9
Área de estudio 10
Metodología de la investigación 11
Carácter 11
Tipología 11
Metodología 12
Secuencia 12
Fuentes 14
Marcos de Trabajo 16
Marco Teórico 16
Marco Conceptual 19
Límites 23
Historiografía 24
Revisión Historiográfica 24
Discusión Historiográfica 27
Estado del arte 30
Capítulo Histórico 31
Antecedentes 33
Guerra Fría: Lineamientos generales y su influencia en Chile 33
Los tres tercios de la política Chilena: Muestra de la polarización 36
Reseña Histórica del Movimiento de Izquierda Revolucionaria 39
Causas 42
“El proyecto revolucionarios”: Ideas y objetivos del movimiento 42
Inicio de la clandestinidad 46
Etapa I: El MIR no se asila 49
Objetivos de la clandestinidad 49
Organización del movimiento 58
Fin de la idea el MIR no se asila 63
Etapa II: 1974 – 1978: Reorganización del movimiento 65
Reorganización 65
Organización de los militantes que quedaron en el país 68
El enfrentamiento entre el MIR y el movimiento Gremial 73
Consecuencias de la reorganización en Chile y la idea de “operación retorno” 76
Etapa III: 1978 – 1983: “Plan 78” u “Operación Retorno” 78
Operación Retorno 78
Actividades armadas y atentados del MIR 85
El gran golpe de la Central Nacional de Informaciones (CNI) contra el MIR 87
Consecuencias 89
Cese de la actividad armada 89
Disgregación del MIR: Político y Militar 90
Efectos 93
El plebiscito y el retorno a la democracia 93
El MIR en democracia 95
Capitulo Pedagógico – Curricular 98
Introducción 98
Presentación Curricular de la temática 99
Ficha presentación Curricular 100
Análisis de textos de estudio 101
Análisis de Recursos 114
Capítulo Propuesta didáctica 120
Introducción 120
Paradigma educativo 121
Propuesta didáctica 126
Presentación Instruccional 126
Estructura de las guías 127
Instrucciones al docente 134
Cuadro Sintético 136
Guiones docentes y guías del estudiante 137
Recursos 184
Evaluación 185
Autoevaluación 188
Reflexión 189
Link Blog propuesta didáctica 190
Conclusiones 191
Históricas 191
Pedagógicas Curriculares 198
Didácticas 200
Bibliografía 201
Anexos 204
INTRODUCCIÓN
1
una forma nueva enseñar el contenido. Está detallado que paradigma
educativo se utiliza para la construcción de la propuesta, un cuadro sintético
de cinco sesiones para llevar a cabo la propuesta, cinco guiones para instruir
al docente más cinco guías de estudio para que el estudiante puede realizar
las actividades y repasar los contenidos. Finalmente hay una evaluación para
conocer si la actividad tuvo incidencia en los saberes del estudiante.
2
CAPÍTULO I: INTRODUCTORIO
Introducción
Este primer capítulo tiene por finalidad dar a conocer los ejes directrices que
guiaran la investigación. El Movimiento de izquierda revolucionaria (MIR)
juega un papel de relativa importancia durante el gobierno de la Unidad
Popular (1970 – 1973), donde es reconocido como un grupo político que
busca la llegada al Socialismo a través de la vía armada. Cuando ocurre el
golpe de estado del 11 de septiembre de 1973 un grupo armado del MIR
conocido como la “fuerza central” estaba preparada para iniciar alguna
actividad armada, pero esto nunca ocurre. Comienza el régimen militar y con
ello la clandestinidad del MIR que propiamente tal, duraría hasta el año 1983,
cuando comienza la fragmentación del movimiento.
Para conocer en detalle lo ocurrido, este capítulo contiene primero que nada
los objetivos, problemas, preguntas y la respuesta a esa pregunta
(Hipótesis). A demás, contiene la justificación de la investigación tanto desde
un punto de vista Histórico como uno pedagógico.
Contiene la metodología a ocupar durante la investigación, como también los
conceptos relevantes que debe conocer el lector para la compresión integral
del documento.
Incluye la visión sobre el MIR de profesionales de la Historia e
investigadores, lo que da buena cuenta de las diferentes visiones que hay
sobre un movimiento en particular.
Finalmente hay un apartado exclusivo que da cuenta de las últimas
investigaciones que han sido difundidas respecto al MIR.
3
1. Formulación del problema y pregunta de investigación.
4
1.2 Problema de investigación
5
1.3 Preguntas de investigación
Primer Nivel:
¿Cuáles fueron las principales causas de que el MIR no pudiese cumplir sus
objetivos durante el periodo de clandestinidad 1973 – 1983?
¿Cuáles fueron las principales medidas adoptadas por los militantes para no
ser detectados por los organismos de inteligencia del estado?
Segundo Nivel:
El Curricular de tercer año medio revisa los años de gobierno militar 1973 –
1990 ¿Se incluirán estos contenidos durante el desarrollo del mencionado
curso?
Tercer Nivel:
6
2. Hipótesis de trabajo
2.1 Hipótesis
La principal causa del incumplimiento de los objetivos del MIR fue por sobre
estimar su capacidad organizativa, armada y su relación con el movimiento
social.
7
Enríquez en octubre del 1974, donde el mismo cargo lo tomaría Andrés
Pascal Allende, este fue rápidamente encontrado en una parcela en la
comuna de Malloco, donde escapa y decide coordinar la resistencia desde el
exilio. Muy pocos militantes o “cuadros” quedaron en Chile. Tras la crisis
económica en chile a fines de los años setenta tras la aplicación de las
políticas de los “Chicago boys” la dirección decide volver al país, en lo que se
conoció como la “operación retorno” más la idea de instalar un foco
guerrillero en Neltume.
8
3. Objetivos de la investigación
Analizar en su conjunto la vida clandestina del MIR durante los años 1973 –
1983, pudiendo separar las actividades de ámbito político con respecto a las
actividades armadas, para así poder entender porque para el año 1983 el
partido fue prácticamente desarticulado. Entrelazando discursos y
documentos oficiales del movimiento, autocríticas y visiones oficiales del
gobierno de turno, todas ellas configuradas para el análisis.
9
4. Definición del área de estudio de la investigación
10
5. Metodología de la investigación
11
5.3 Metodología de la Investigación
Para entender los que se tratará de manera general serán los hechos
ocurridos desde el inicio de la clandestinidad del MIR después del “tancazo”
del 29 de junio de 1973 hasta el cese de la actividad armada en el año 1983.
Entre estos años se realizará un estudio general de las características
generales de la vida en clandestinidad del MIR. En un aspecto específico, se
dividirá en dos etapas: la primera son: las actividades, vivencias y
declaraciones entre el “tancazo” y la muerte de Miguel Enríquez en octubre
de 1974, la segunda, el exilio del nuevo secretario general Andrés Pascal
Allende hasta el cese de la actividad armada del movimiento, incluyendo el
análisis de la “Operación retorno”, la “experiencia de Neltume” y algunos
atentados a militares.
12
Secuencia:
13
5.5 Fuentes
Testimonios
Entrevistas
14
Documentos
Los documentos de primera mano, digitalizados son una fuente valiosa para
conocer los aspectos políticos que tenía el movimiento, sus tácticas y
ordenes, ayudarán a analizar el comportamiento de los militantes en
clandestinidad y los objetivos que se plantearon después del golpe de
estado de 1973. Por otro lado, los documentos oficiales que emanó el
régimen, ayudara a comprender cuales fueron las herramientas de este
mismo para afrontar los objetivos planteados por el MIR.
15
6. Marcos de trabajo
16
indispensables para poder entender lo que es un partido político, además de
poder diferenciarlos de cualquier otro tipo de organización.
El primer nivel o requisito que Valenzuela menciona es las rupturas que
dividen a las sociedades de determinada nación, que las dividen en intereses
particulares.
El segundo nivel o requisito habla de los recursos tanto materiales como
humanos para formar una organización, es decir, no solo falta un líder, sino
que militantes, participantes, simpatizantes, pero también lugares de reunión
y dinero para operar.
El tercer nivel o requisito son la capacidad para movilizar apoyo u oposición
a las instituciones del estado y gobierno, también incluyendo a sus
respectivos líderes, esto independiente del sistema imperante.
El cuarto apoyo o requisito final, es la capacidad de los partidos, tanto como
para crearse y/o separarse.
Como idea principal de la institucionalización de los partidos, especialmente
bajo gobiernos democráticos, son las participaciones electorales tanto de
cargos de elección popular, como internos, donde los procedimientos
electorales están completamente clarificados.
17
Para comprender la vida en clandestinidad del MIR y sus principales
objetivos, la cual es la razón de ser de esta investigación, se debe
comprender que para 1973 cohabitaban ambas formas de expresiones
políticas, es decir, tanto movimientos como partidos. Es decir, existía una
información clara de que el MIR perseguía la obtención del poder, claramente
de una forma no democrática, sino que a través de la vía armada. Es
necesario conocer la diferencia entre ambas formas de participación política.
Si bien el MIR cumplía con algunos de los niveles o requisitos que presenta
J. Samuel Valenzuela, encaja mejor en lo planteado por Leticia Salomón,
mencionando que los movimientos políticos no están institucionalizados. Si
bien la jerga del MIR al considerarse un partido era constante, es decir, ellos
llamaban al MIR un “partido”, desde el punto de vista de la ciencia política,
ellos eran un movimiento mas que un partido.
18
6.2 Marco Conceptual
Movimiento Político
19
tal, diferenciarse de otros movimientos similares.
20
a priori pueden parecer lo mismo que un movimiento político. Los
movimientos sociales se caracterizan de igual manera estar fuera del sistema
de partidos, pero si bien se involucran en decisiones políticas, estos
movimientos son grupos de presión que buscan cambiar la opinión pública y
tienen un objetivo en particular, dependiendo del movimiento.
Gobierno Autoritario
1 http://www.iidh.ed.cr/comunidades/redelectoral/docs/red_diccionario/autoritarismo.htm
21
la sociedad y sometiendo con violencia a la otra.
Vale la pena recalcar, que existe una profunda diferencia entre un gobierno
autoritario y un gobierno Totalitario. Los gobiernos autoritarios se caracterizan
por estar desprovistos de una ideología clara, dejando de lado cualquier
partido político, deteniendo la movilización política de la ciudadanía. Por otro
lado, los gobiernos Totalitarios se caracterizan por tener la influencia de una
ideología política profunda, además, de buscar la movilización de la sociedad
en directa relación con esa misma ideología, agregando la presencia de un
partido político único.
22
6.3 Límites de la investigación
23
7 Historiografía
24
una política y otra militar. Lo importante de su tesis central es que después
del año 83 el mirismo perdería importancia en la oposición al régimen militar
y esas “dos almas” serian separadas para siempre.
25
fuera del sistema de partidos y de la alianza de gobierno al momento del
golpe de estado de 1973. Lo explícito, es que Gasmuri expone a este
movimiento político como terrorista.
26
7.2 Discusión Historiográfica
27
orgánicas intermedias, bases de masas, operativas y de técnicas e
infraestructura”4, los mismo piensa Cristian Gasmuri al afirmar: “El PS,
apoyado por un sector de los grupos escindidos de la Democracia Cristiana:
MAPU e IC (que se dividieron a su vez), desde fuera de gobierno por el MIR
intentaron superar rápidamente la vía constitucional hacia el poder total y
tomar el camino de la insurrección leninista5”.
El golpe de estado de 1973 fue un hito en la propia historia del MIR, donde
se pondrá en duda la capacidad organizativa, política y respuesta militar que
tendrían en relación a la instauración de un gobierno de facto. La
clandestinidad fue sin duda una prueba durísima para las diferentes
estructuras del movimiento, ya que no se gozaban de la libertad que la
democracia podía asegurar. Los autores si bien lo abordan de distintas
maneras, se reconoce al MIR un punto que ningún otro partido ni movimiento
tuvo la capacidad de hacer: La respuesta armada en defensa del gobierno. El
propio MIR afirmaba que con el golpe de estado, la etapa prerrevolucionaria
estaba terminada y comenzaba una nueva, es decir, contrarrevolucionaria.
Vemos como Cristian Gasmuri le concede al MIR cierta respuesta armada:
“Solo el Movimiento de izquierda revolucionaria (MIR) continuó ofreciendo
resistencia armada después de las dos primera semanas de gobierno militar.
Era un grupo pequeño pero organizado para la clandestinidad, el terrorismo y
la guerrilla, el que fue ferozmente perseguido y eliminado por la DINA y los
servicios de inteligencia de las fuerzas armadas6”. Los mismo ocurre con
Julio pinto, afirmando que si bien la respuesta armada a la situación vivida
dentro del país es necesaria, no era suficiente, aludiendo a la necesidad
política que debía tener el MIR: “La vertiente militar decididamente no se
bastaba por sí misma. La lucha debía ser al mismo tiempo militar, política y
social, en tanto que la conformación del futuro ejército del pueblo debía
4 Ibíd. p 320
5 Ibíd. 6
6 Ob.cit. Historia de Chile 1981 – 1994. Pág. 319
28
marchar inextricablemente ligada a la unidad política de la izquierda y la
reactivación potenciación del movimiento de masas”7
7 Pinto, Julio. Valdivia, Verónica. Álvarez Rolando. Su Revolución contra nuestra revolución. Pag.
8 Ob.cit. Igor Goicovic. En CEME
29
7.3 Estado del Arte
Julio pinto mencionaba que el MIR poseía “dos almas” desde su creación,
una política y la otra militar, como respuesta al análisis político de la realidad.
Ello lo prueba la creación de los grupos político – militares o GPMs. Si bien la
autodefinición del MIR corresponde a “la vanguardia Marxista Leninista de los
obreros y las capas oprimidas”, la parte militar, según Pinto, correspondería
al modo de llevar a cabo sus objetivos. El golpe de estado de 1973 trajo
consigo cambios importantes en el conjunto de la sociedad Chilena, pero el
MIR fue para lo que se habían preparado, es por lo mismo que Julio Pinto
titula su apartado en el libro “Su Revolución contra nuestra Revolución”, “Y el
tiempo les dio la razón” al mencionar que el golpe de estado era inevitable,
por lo que la izquierda debía estar preparada, y según el autor, ellos eran los
mejores preparados para aquello.
30
CAPITULO II: HISTÓRICO
Introducción
31
La cuarta parte corresponde a las consecuencias, las cuales dan cuenta de
lo ocurrido tras el quiebre del movimiento, teniendo en cuenta que está fuera
de los años mencionados.
Finalmente, la quinta parte son los efectos, que hablan de temas generales y
contextuales en los años que siguieron al decenio investigado.
32
Antecedentes
33
concretaba en la práctica, lo que significaba que esta ideología se
transformará en una alternativa de gobierno.
Una vez comprendida la génesis de este conflicto que se hizo evidente y
latente en la segunda mitad del siglo XX, se debe concretar una definición
acorde a este conflicto. La guerra fría es un conflicto ideológico entre dos
potencias con ideas excluyentes, donde no hubo un conflicto armado directo,
pero si a través de terceros, contemplando influencias a los “polos de
atracción” desde las potencias o lisa y llanamente intervención militar y o
económica (como por ejemplo el “Plan Marshall” y el “pacto de Varsovia”).
Estas últimas características de este proceso se dieron en todo el mundo,
por razones geográficas, comenzaron con la división de la Alemania post –
Nazi, donde los territorios fueron repartidos por ambas potencias pero que
sin embargo el conflicto escalo a lugares más lejanos, es decir, se volvió
también un conflicto periférico, en lugares como África, Asia y América Latina.
Con el mundo ya divido en dos, la realidad Chilena también fue participe de
este conflicto ideológico global. Como se dijo anteriormente, el Socialismo
había dejado de ser una teoría escrita en un papel, sino que ahora era una
realidad.
Anterior a la época que se pretende hacer cargo esta investigación, la
influencia de la URSS sobre el Partido Comunista de Chile (PCCh) y sus
políticas de acción tuvo un fuerte conflicto en Chile, cuando el PCCh era
parte del frente popular el año 1947 que gobernaba con Gabriel González
Videla miembro del Partido Radical, cuando las constantes tensiones vividas
dentro de la alianza de gobierno, tuvo un “giro a la derecha”, lo que significó
la salida de PCCh de la administración del estado y un año más tarde, se
aprueba la “Ley de defensa permanente de la democracia”, donde se dejaba
en la ilegalidad al PCCh y se suprimían todos los derechos políticos de sus
militantes. Si bien la vigencia de esta ley se prolongó por diez años, fue solo
un primer hito importante de la división del mundo en dos. La creación de la
Doctrina de Seguridad Nacional donde se instruía a las democracias
34
occidentales sobre el “enemigo interno” es otro elemento que ayuda a
comprender la irreconciabilidad de ambas formas de ver el mundo. Los
partidos tradicionales de izquierda tenían positivos balances electorales
hasta la creación misma de la Unidad Popular y la elección de Salvador
Allende. El golpe de estado de 1973 solo viene a afirmar lo significativo de la
guerra fría en Chile, donde muchos de los oficiales del ejército habían sido
influenciados e instruidos por las escuelas que se fundaron tras la
declaración de la Doctrina de seguridad Nacional.
La fundación del MIR el año 1965, es debido a esta división mundial donde
los bloques de influencia hacen su trabajo en la periferia. Si bien dentro de la
izquierda existen varias posturas ideológicas, la influencia de la URSS sobre
la creación del MIR es clara. Pero lo que es más evidente aun, es el cómo
maneja el MIR la política de su accionar, es decir, se entiende que esta
confrontación mundial irreconciliable, de dos formas de ver el mundo, la idea
de pactar con el adversario parecía algo imposible, que es donde la política
del MIR siempre fue clara, por eso la no participación en procesos
eleccionarios ni tampoco en lo que fue el gobierno de Salvador Allende y la
Unidad Popular.
35
2. Los tres tercios de la Política Chilena: Muestra de la
polarización
36
incluir a aliados potenciales de gobierno entre los partidos en competencia,
adoptaron la fórmula de gobierno del “camino propio”, entrando entre 1964 y
1970 en alianzas temporales con otros partidos sólo para asegurar la
aprobación de algunas Ieyes específicas”9
37
proyectos, que no eran solo dos, sino que había una tercera opción encaja
perfectamente en la lógica política e ideológica. El análisis político que
siempre realizaba el MIR era que una confrontación armada era inevitable, ya
que la derecha no estaba dispuesta a ser descartada de su posición de
poder, aunque fuese de manera legal a través de reformas. La idea de no
transar con otros sectores políticos estaba también impregnada en el MIR.
Recordar que el MIR vive un primer periodo de clandestinidad bajo el
gobierno de Eduardo Frei Montalva, por el secuestro de un periodista en
Concepción. La tensión que provoco estas diferencias ideológicas fue
escalando hasta llegar al quiebre democrático que significo el golpe de
estado de 1973, donde el MIR siguió planteando esta idea de confrontación.
38
3. Reseña Histórica del Movimiento de Izquierda Revolucionaria
Paradójicamente, el MIR nace como una agrupación política bajo una unión
de diversos grupos sociales y políticos, donde convergen varias opciones de
izquierda, pero los une una gran crítica a los partidos de izquierda
tradicional y a su búsqueda del poder por vía electoral. Se podría decir
entonces que las bases del MIR eran elementos “descolgados” de las
juventudes de los partidos Socialista y Comunista. Sin embargo, hay otra
influencia importante, de gente mayor que también había roto con los
partidos anteriormente mencionados, provenientes del mundo sindical y
anarquistas. Por lo tanto, la fundación del MIR tiene un profundo carácter
revolucionario, donde muchas agrupaciones terminan por unirse en rechazo
a la forma tradicional de hacer política.
El primer vestigio del MIR puede encontrar por el año 1961, donde el
dirigente Sindical Clotario Blest forma el movimiento “3 de Noviembre” (M-3-
N). Su principal propuesta era similar a lo ocurrido en la Revolución Cubana,
que tuvo basta influencia en Latinoamérica, demostrando además, la crítica a
la política tradicional. El mismo año, se decide ampliar el movimiento más
allá de la coyuntura sindical, y finalmente termina formando alianza con el
Partido Obrero Revolucionario, el Movimiento libertario 7 de Julio de carácter
anarquista, el movimiento social progresista y sectores del Movimiento de
Resistencia Antiimperialista. La unión de todos estos grupos forman uno
nuevo, llamado Movimiento de fuerzas revolucionarias (MFR).
Paralelo a esto, en la Universidad de Concepción el año 1964 se conforma la
Vanguardia Revolucionaria Marxista – Rebelde, conformada por jóvenes
dirigentes estudiantiles, tales como Miguel Enríquez, Luciano Cruz y Bautista
Van Schouwen.
Para el año 1965, en la calle San Francisco de Santiago, en el local de la
federación de Cuero y Calzado, los días 14 y 15 de agosto, se reagrupa la
izquierda revolucionaria Chile, es decir la VRMR y el MFR. Finalmente, tras
39
la participación de alrededor 90 delegados, principalmente de Concepción y
Santiago, se funda el MIR, bajo la conducción del médico trotskista Enrique
Sepúlveda.
Entre el periodo 1965 y 1969 si bien se produce una ampliación del partido
en sectores obreros y estudiantiles, también se produce la homogeneización
del movimiento, especialmente después del tercer congreso el año 1967 en
la casa de la cultura de San Miguel donde según Pascal Allende “se produce
un recambio generacional”. Los antiguos dirigentes de la VRMR ocupan los
principales cargos, dejando a Miguel Enríquez como secretario general del
MIR. La crítica de Enríquez hacia el MIR fue dura, mencionando:
“Era una "bolsa de gatos" de grupos, fracciones, disputas, etc. No había
niveles orgánicos mínimos. Predominaba el más puro "ideologismo". No
había estrategia y menos aún táctica. Aislados de las masas. No se
intentaron seriamente realizar acciones armadas, si bien se hablaba de ellas
y el movimiento se definía por la lucha armada”11
Para lograr suplir todas las deficiencias mencionadas por el nuevo secretario
general, Enríquez impulsa acciones directas para penetrar en el movimiento
de masas y de propaganda armada, táctica que generaría una gran fricción
en los congresos posteriores, sobre todo después de la decisión de Enríquez
por no promover acciones electorales. El hecho bisagra, que dividió al MIR y
a su vez produjo una homogeneidad en el partido fue el “Caso Osses”. Un
periodista Demócrata Cristiano fue secuestrado por un comando del MIR, si
bien fue devuelto el día siguiente, provocó que el gobierno de Frei Montalva
persiguiera al MIR, pasando este último a la clandestinidad. El grupo
Trotskista acuso al secretariado general de ordenar esta acción (el secuestro)
para abortar el cuarto congreso y así quedarse con los puestos que ya
tenían. Esto definitivamente provocada la salida de este grupo del MIR. Lo
primero que ocurre tras este quiebre es publicitar la propaganda armada y
aumentar el apoyo de los trabajadores más los estudiantes. Esta propaganda
40
finaliza cuando el MIR reconoce el apoyo que tiene la nueva alianza de
partidos de izquierda, la Unidad Popular (UP).
41
Causas
Bajo esa perspectiva, cabe señalar que al declararse de tal forma, buscaban
el fin del capitalismo, bajo un prisma revolucionario de lucha de clases, para
luego instalar un gobierno de “obreros y campesinos”. Punto importante que
se debe analizar es el rechazo irrestricto a “reformismo” lo cual dice mucho
de su no participación en procesos electorales, más allá de un tibio apoyo a
la UP en el año 1970.
“Las condiciones están más que maduras para el derrocamiento del sistema
Capitalista. A pesar de ello, el reformismo y el revisionismo, siguen
traicionando los interese del proletariado” 13
42
A demás, re afirma que sus intereses no contemplan la unión ni la
colaboración entre clases, ni tampoco la alianza con partidos que ellos
consideraban pertenecientes a otras clases que no fuera la de obreros,
campesinos, pobladores, etc.
Quizás el análisis más agudo que realizó el MIR fue la posibilidad que el
ejército diera un golpe de estado ante la “política reformista” de los partidos
tradicionales de la izquierda Chilena, tanto así, que está incluida en la
declaración de principios del movimiento, rechazando la estrategia propuesta
por los partidos antes mencionados, y a su vez, declarando la suya:
43
“...el MIR proclama claramente su apoyo al campo socialista y rechaza
categóricamente la idea de una posible neutralidad frente al choque de
ambos sectores”16
Si bien existe un rechazo del MIR a una unión con los partidos de izquierda
tradicional Chileno, si están por la unión de los partidos revolucionarios de
todo el mundo, haciendo cabida entonces al internacionalismo obrero,
apoyando especialmente a la revolución cubana, donde se pone el énfasis
en los partidos revolucionarios latinoamericanos, para así “acelerar el
proceso” de la construcción de una sociedad socialista.
En lo que corresponde a la esfera nacional, el MIR define a chile como un
país “Semi- Colonial” donde la economía depende de los grandes centros
financieros y de comercio. Se proponen tareas básicas para enfrentar al
capitalismo.
44
nacionalización de los sectores estratégicos y productivos, los bancos, el
crédito, el transporte, la vivienda, los seguros y la educación en todos sus
niveles. En especial cuidado, el control exterior e interior del comercio.
45
2. Inicio de la clandestinidad
“para nosotros fue una derrota cuando, estando frente a la moneda somos
incapaces de imponer el grito que era: “crear, crear, poder popular” por sobre
las consignas agitadas fundamentalmente por el PC, que eran “no a la guerra
civil”. A Allende le quedo claro el panorama y en su discurso deja plasmada lo
que será su posición futura: “crear poder popular: sí. Pero nunca
46
independiente del gobierno. Lo que convertiría a cualquier poder popular en
un estamento más de la unidad popular con obediencia absoluta al gobierno
y la conducción de los partidos. Indiscutiblemente, ahí, para nosotros, queda
claro que el golpe militar es cosa de días.”18
18 García, Enérico. Todos los días de mi vida, recuerdos de un militante del MIR Chileno. Pág 99 –
100. Editorial cuarto propio.
19 Ob. Cit. Pérez, Cristian. Pág. 23
47
La situación después del Tanquetazo se agravó, ya que el líder de esa
sublevación el Comandante Roberto Souper solo fue sancionado, más aun
cuando el gobierno de la UP siguió tratando de frenar la crisis política
pactando con el DC e integrando militares al gabinete.
Para concluir, es bueno mencionar que muchos cuadros del MIR estuvieron
en la clandestinidad mucho antes del golpe militar de 1973, cuando
efectivamente la totalidad del movimiento fue instada a comenzó a vivir de
esa manera, más aun después de la declaración “El MIR no se asila”
48
Etapa I: El MIR no se asila
49
totalidad de las fuerzas armadas, si bien existieron distintas reuniones el
mismo 11 de septiembre de 1973 para organizar una ofensiva y el rescate del
presidente Allende de la moneda20. La reunión no da los frutos esperados y
como bien es sabido, no hubo una mayor resistencia armada ni política al
golpe de estado, los cordones industriales si bien estaban organizados,
tampoco hubo respuesta de ellos, por lo que las FFAA y carabineros
procedieron al allanamiento de estos.
El país el mismo del golpe de estado entró bajo la tutela de las fuerzas
armadas, grandes cambios políticos comenzaban, el receso político
caracterizo a este nuevo gobierno autoritario, con la clausura del congreso
“hasta nueva orden” y la cancelación de la personalidad jurídica de
organizaciones como la Central Única de Trabajadores (CUT) y de la gran
mayoría de los partidos políticos. Para el MIR, su líder natural y legal era
Miguel Enríquez, que fue publicada una foto el día siguiente en el diario El
Mercurio donde se ordenaba su captura inmediata., que había sido emanada
de la Dirección general de Investigaciones.
20 Para una mayor referencia sobre esta reunión ver. Pérez, Cristian. “Si guerra quieren, guerra
tendrán”
50
“Las instrucciones eran claras: conservar las estructuras de combate,
asegurar y restablecer las comunicaciones”21
Es decir, que estos objetivos que parecen a simple vista, fáciles de llevar a
cabo, no se debe olvidar el contexto país, el control y acoso de las fuerzas
armadas sobre grupo específicos, este caso el MIR. Por lo mismo, se
entienden y se confirma que no se buscó el asilo, sino que las órdenes eran
esperar y ver qué posibilidades existía de combatir al nuevo gobierno.
También existe otro tipo de órdenes para asegurar la sobrevivencia de los
militantes del MIR, como fue cambiar el aspecto físico de los mismos, ropa,
forma de vestir.
“Al tercer día: ¿o sería el cuarto? Aquella tarde reaparecieron Tonio y Miguel,
habían cambiado de coche y de aspecto. Al quinto día, las mujeres jóvenes
salieron... De vuelta habían cambiado el peinado. Nunca se les había visto
de falda. En una renoleta desconocida iban y venían”22
Los objetivos de corto plazo sin duda alguna tuvieron las necesidad de
cambiar apariencias y rutinas, para así mantener la estructura del movimiento
segura y andando.
Siguiendo la misma lógica discursiva de los objetivos a corto plazo, cabe
mencionar que si bien las ordenes de la comisión política del partido eran
claras como ya que expuesto, comunicar al resto de los militantes fue difícil,
siempre teniendo en cuenta la efectividad y rapidez que tuvo el ejército al
momento de control la totalidad del territorio. Los canales de información al
trascurrir algunos días después del golpe comienza a llegar a los militantes
dispersos y sin información algunas, siendo alienados de sus hogares,
amistades y familias.
21 IDEM, p. 19
22 Castillo, Carmen. Un día de Octubre en Santiago. p. 24. LOM. 1999
51
“todos debíamos pasar a la clandestinidad, sin excepción, y esperar nuevas
asignaciones, de tareas y responsabilidades. Teníamos que cambiar de
aspecto, quemar la documentación del partido, no regresar a nuestras casas
y conectar a través de sistemas seguros, a los miembros del MIR. También
debíamos auxiliar a los militantes de izquierda que conociéramos y que
estuvieran dispuestos a resistir”.23
Algo que se debe rescatar, que si bien los primeros objetivos que se planteó
el partido es la absoluta clandestinidad, con fines de seguridad y reflexión, se
comenzó a esbozar un plan en común de toda la izquierda para enfrentar al
gobierno autocrático.
A modo de concluir este apartado, si bien el contexto para el movimiento fue
complicado, la organización se mantuvo, a pesar de no existir una respuesta
armada clara en defensa del gobierno de Salvador Allende. Los primeros
objetivos tuvieron la necesidad de la reorganización del movimiento, para
ellos el paso a la mas irrestricta clandestinidad fue una obligación de todo
militante, pero en conjunto con eso, cada uno debió adaptarse a una nueva
rutina, que incluyó cambio de apariencia física (ya sea en su cabello,
vestuario y/o accesorios), como también manera de desplazarse, como
cambio de automóvil, que no estuviera “quemado”24. A demás, lo importante
era, la seguridad de los miembros, ya que debían sumar cuadros para futuros
enfrentamientos, las comunicaciones entre organizaciones del movimiento
eran vitales. Es por lo mismo, que la orden entregada y posteriormente
conocida popularmente fue “El MIR no se asila”.
23Ibídem. P 45.
24 Jerga del partido para automóviles que eran vigilados por organismos de seguridad.
52
Objetivos a largo plazo
Sin embargo, el MIR trató de ir más allá, en su análisis dieron cuenta que no
solo gente vinculada a la política como profesión, sino que también el
ciudadano también debía hacerse parte de esta gran “Frente político de
resistencia” en contra del gobierno autocrático.
25 Declaración Pública. Pauta del MIR para unir fuerzas contra la dictadura. En Centro de estudios
Miguel Enríquez (CEME)
53
movimiento, que abre cause en la incorporación en la base, de los cada vez
más numerosos contingentes de los sectores del pueblo que sin pertenecer a
los partidos políticos del frente, están e irán crecientemente transformando su
descontento e ira contra la dictadura y su política, en disposición a
incorporarse a la lucha, sin por ellos hacerlo a los partidos políticos” 26
26 IDEM.
54
echar esmeril en las piezas de precisión, descomponer los lubricantes con
bencina, romper vidrios, ampolletas, gastar el máximo de material, es decir,
elevar los costos de reposición, pero sin destruir y paralizar por completo la
27
maquinaria, pues significaría cesantía para los obreros)”
55
Es importante saber que ambos “tipos” de objetivos tenían sus propias
finalidades, pero más importante aún es saber que la política de no rendición
y de “lucha” del MIR nunca fue depuesta, a pesar de que durante los
primeros años muchos militantes fueron arrestados por los organismos de
seguridad de las fuerzas armadas, siendo interrogados, muchos de ellos
terminaron delatando y reconociendo a sus “compañeros de lucha” en una
actividad conocida como “poroteo”. Quizás el caso más emblemático fue las
diferentes informaciones y reconocimientos que entregó es Marcia Merino de
nombre político “La flaca Alejandra”.
La represión selectiva comenzó el año 1974, con la creación de la Dirección
de Inteligencia Nacional (DINA)29, sin embargo, la ya instauración de un
organismo similar de seguridad perteneciente a la fuerza aérea Servicio de
Inteligencia de la Fuerza Aérea (SIFA), ya estaba ocupada en detención y
deposición del MIR, es mas se habló de un conflicto entre ambos organismos
de seguridad, es por eso que el SIFA en el año 1974 en el mes de Marzo
fueron apresados Arturo Villabela y Roberto Moreno. Durante su presidio en
la academia de Guerra Aérea, Edgar Cevallos Coronel del SIFA, ofrece un
trato a la comisión política del MIR, donde a través de ciertas garantías de
seguridad para los emisarios que eventualmente mandaría el movimiento. La
propuesta que elaboró el SIFA consistía en el total desarme del movimiento
más el exilio de todos sus militantes.
29 Para conocer documento legal de la creación de la DINA ver. Decreto Ley Reservado 521. 17 Julio
1974
56
del MIR y estudiaran quienes pueden quedarse en Chile, e incluso la
posibilidad de que el MIR siga funcionando en Chile, siempre que en los dos
o tres años siguientes no realice “oposición política activa” a la junta; si esto
último no fuera aceptado por el MIR, todos sus cuadros tendrían que irse al
exterior. El objetivo de esta negociación con el MIR es aislar y destruir al
Partido Comunista, puesta este – según el SIFA – es dirigido desde Moscú30
30 Declaración Pública. Respuesta del MIR a los gorilas. Inciso 3. En CEME. 10 Septiembre 1974
57
2 Organización del movimiento
Es bien conocido por la opinión pública que el golpe de estado de 1973 trajo
consigo profundos cambios en todas las esferas de la sociedad (social,
política, económica y cultural), esto se debió mayoritariamente a la rapidez
con la cual los militares tuvieron el control del país después del 11 de
septiembre, donde la izquierda más allá de discursos explosivos y
conformacionales no fue capaz de detener el avance de las instituciones
castrenses. Entender esto es clave, ya que se puede tener al menos un
contexto país del chile de fines del 1973 y 1974. Como se mencionó
anteriormente, la creación de aparatos de inteligencias como la DINA y el
SIFA creados con el único objetivo la desarticulación de los partidos
tradicionales de izquierda (PCCh y PS) más grupos extremos, como por
ejemplo el MIR.
Se determinaron los objetivos a corto y mediano – largo plazo del
movimiento, primero para sobrevivir, luego para buscar un sistema de
alianzas con otro partidos, pero más importante que esa alianza de partidos,
era la articulación y coordinación con el movimiento de masas que
eventualmente podría “derrotar a la dictadura”.
31 Valdivia, Verónica. Pinto, Julio. Álvarez, Rolando. Su revolución contra nuestra revolución. Pág
162. LOM. 2006
58
Para avanzar hacía un acercamiento de lo que significó la vida
clandestinidad para los militantes del MIR, se deben considerar dos ámbitos:
El primero de ellos es su “vida partidaria” y el segundo, su vida personal.
Si bien no se mencionaran casos específicos de militantes, es bueno tener
en consideración el ambiente político en la cual el MIR fue fundado: La
Guerra Fría. Donde dejar la vida por las ideas parecía ser el deber ser de las
personas que estaban involucradas en política. Prueba de aquello es la
decisión que tuvo el movimiento de no buscar asilo en el exterior y crear una
oposición activa dentro del país.
Con respecto a la vida personal de los militantes, más allá de sus ideologías,
es necesario remarcar que ellos también fueron: Padres, Madres, hermanos,
primos, novios y amigos por lo que muchas veces la seguridad de sus seres
queridos podía verse comprometida por participar en política, sobre todo en
una organización como el MIR.
Los objetivos estaban trazados y ya fueron expuestos, pero: ¿qué significó
para los militantes tratar de llevarlos a cabo? ¿Pudieron hacerlo con cierta
efectividad? ¿Crearon una oposición al régimen militar?
Lo que quedaba de 1973 y en 1974 fueron años duro para la izquierda
Chilena, exilio, prisión política, tortura, ejecutados, exiliados y desaparecidos.
Se habla de un total de 3527 personas entre ejecutadas y desaparecidas 32 .
Más allá de culpas, víctimas y victimarios, estas cifras demuestran lo duro
que fue para mucha gente el primero año y medio de régimen. Sin embargo,
no hay que olvidar que para las últimas elecciones presidenciales, donde fue
electo Salvador Allende, la UP había sido mayoría electoral, más aun durante
lo que alcanzó a gobernar, siempre existieron manifestaciones públicas de
apoyo al gobierno, organización obrera en los denominados “cordones
industriales” y un buen comienzo de mandato de la UP. Pero los militares se
hicieron del control del país en apenas dos días.
Para el MIR la situación fue indignante y demoledora, ni la fuerza central que
32 Informe Retting.
59
ya se encontraba en la clandestinidad33 había podido detener el avance
combinado de las tres ramas del ejército más Carabineros.
“lo vi aproximarse por la gran avenida, alrededor de las 12 del día. El reta,
nuevo encargado de la organización de la comisión política, venía sonriendo.
Disimulaba su mirismo vestido con un traje café de pésimo gusto. Me apretó
fuerte la mano y alargó el saludo” 35
60
militantes lograban ser informados para cumplir tareas, renovar
documentación falsa o recibir alguna ayuda de tipo económica (ya sea dinero
propiamente tal o alguna “casa de seguridad”). Muchos militantes fueron
cayendo detenidos, ya sea por la DINA o el SIFA. Lo que dio lugar a
interrogatorios mediante la tortura, si bien muchos militantes la resistieron,
muchos se “quebraron” y pasaron a ser colaboradores de los ya
mencionados organismos de seguridad.
“Hubo hechos que me iban destruyendo cada vez más y que me hacían
sentir como „la traidora‟. Esto era acrecentado por la DINA, que me mostraba
constantemente panfletos del MIR en los que se mentía respecto de mis
„privilegios‟ y se me condenada a muerte”36
61
caudillo poblacional le había permitido conocer a gran parte de los dirigentes
de partidos de izquierda. Dominaba sus rasgos, cualidades y perfiles
sicológicos. Esa información fue la moneda de cambio que entregó a la
DINA”37
Esta operación que fue un montaje del SIFA, justamente el “barba” fue
ascendido luego de proteger a sus compañeros, llegando a ser la “mano
derecha” de “Coño Molina” primer hombre de la fuerza central.
Tras los delato de los militantes y los errores de seguridad que cometían los
protagonistas de la clandestinidad, el cerco sobre los líderes se fue haciendo
cada vez más pequeño.
37IBIDEM.
38 Villalobos, Cesar. El agente clave en la desarticulación del MIR. p.2. El Siglo.
62
3. Fin de la idea el “MIR no se asila”
Ya para el año 1974 el MIR no había podido cumplir sus objetivos iniciales, ni
los de corto plazo, como tampoco los de largo. El cerco sobre la comisión
política y los principales líderes del MIR se hacía cada vez más pequeño.
“Coño Aguilar” había sido detenido por el SIFA gracias a la ayuda del
“Barba” como se mencionó anteriormente.
Para ese tiempo ya había llegado la propuesta del SIFA del desarme del MIR
a cambio de la salida de todos sus militantes del país, propuesta que fue
rechazada como anteriormente se explicó. Miguel Enríquez para esos días
estaba clandestino en una casa de seguridad en la comuna de San Miguel,
ubicada en la calle Santa Fe. Desde ahí dirigía las operaciones del
movimiento, se emitían declaraciones publicadas en el “correo de la
resistencia” y en la presa mirista “El rebelde: En la clandestinidad”. La DINA y
el SIFA estaban enfrascados en una “guerra interna” para competir entre
ellos. Uno de los líderes de la DINA era Miguel Krassnoff Martchenko a
cargo de la agrupación Caupolicán de ese organismo, con un puñado de
agentes descubren el escondite de Enríquez, donde después de un combate
es asesinado y su “compañera” Carmen Castillo Herida gravemente39
El golpe para el Mirismo fue sumamente duro, obligo a realizar grandes
cambios en la directiva, la cual sería asumida por Andrés Pascal Allende.
Tiempo después, este también sería encontrado por la DINA en una parcela
en Malloco, donde logra escapar con vida, tiempo después para buscar asilo
en la embajada de Costa Rica y armar el movimiento desde el exterior.
Esto significa el final de esta primera etapa, donde la orden principal o como
dice “Gaspar” el “código de honor” que significo el “MIR no se asila” si bien
39 Diversas visiones hay sobre la muerte de Miguel Enríquez. Ver Informe Retting o su contra partida
el blog de Hermógenes Pérez de Arce
63
fue cumplida a cabalidad, se pagó un precio sumamente alto. Muchos
militantes que no resistieron los apremios físicos y sicológicos en los centros
de detención de la DINA, SIFA, comando Conjunto y de Carabineros,
terminaron por delatar a los cuadros miristas, haciendo compleja la
posibilidad de llevar acabo alguna acción política ni mucho menos
propaganda armada. También habla de que si bien el MIR constaba con
personal armado para el día del Golpe, este fue inutilizado y posteriormente
neutralizado por el ejército, donde quizás hubo una sobre estimación de la
capacidad política y militar del MIR en una situación como la que generó el
golpe de estado de 1973.
Comenzaría una nueva etapa, donde el movimiento se vería obligado a re
pensarse y re organizarse, tanto en el exilio como los militantes que
quedaron en el interior.
64
Etapa II: 1974 – 1978: Reorganización del movimiento
1. Reorganización
1.1 Nuevos Objetivos del movimiento tras el exilio del Comité Central
65
desarrollar la más estricta tarea conspirativa”40 . Es decir, los militantes que
algunas vez habían pensado en que la “dictadura” era solo una etapa más y
que fue reacción al “periodo pre-revolucionario” que significo la UP, quedaron
solo con la idea de un secretariado general desacreditado y sin muchos
objetivos por delante. Por lo mismo, los militantes tuvieron no solo la orden,
sino que también la necesidad de crear propaganda política del partido en los
barrios popular, con el fin de penetrar al movimiento de masas y volver a
encabezarlo. El nuevo objetivo entonces, fue llevar lo que dentro de la jerga
partidaria se conocería como la “Sobrevida”. Se entiende como tratar de
llevar una vida normal y a la vez, estar conectados con el movimiento,
creando organizaciones sociales vecinales, para así lograr activar un
movimiento de masas absolutamente necesario para la nueva etapa que
vivía el MIR durante esos años41. El mismo Mauricio Ahumada citado
anteriormente, caracteriza la situación del MIR como “lenta y precaria”, donde
no existía “un territorio de repliegue” donde en caso de ser vistos, delatados
o perseguidos por alguna autoridad del régimen, pudieran encontrar
seguridad. Es bueno mencionar que el miedo que sentía la gente hacia difícil
el trabajo político no solo del MIR, sino que también de cualquier otro tipo de
organización con esos fines, lo que se llamó de desmovilización de la
sociedad.
66
Esquema I: 42
Comité
Central
42
Elaboración Propia
67
1.2 Organización de los militantes que quedaron en el país
La “sobrevida” fue “la” opción que tuvieron los militantes del MIR para
continuar con una vida dentro del movimiento y seguir en la clandestinidad,
muchos de los “mil militantes detenidos” que fueron saliendo de las cárceles
públicas partieron al exilio, algunos ya cansados y asustados por amenazas
a sus familias y seres queridos, sin embargo, algunos decidieron seguir con
la vida clandestina para así alcanzar el gran objetivo del movimiento, la
derrota de la dictadura. Las dificultades de la situación política de los
opositores al régimen vivían era durísima. La decisión de la mayoría fue
continuar con la clandestinidad en sectores y barrios populares con el fin
realizar propaganda política y activar nuevamente el movimiento de masas.
Esto quiere decir, que si bien el miedo de la gente, impulsado por la idea de
la desmovilización que significo las diversas tareas del régimen, existió una
tibia respuesta de los sectores más afectados, que más bien tenía que ver
con cotidianeidad y no con política. Aun así, el MIR encuentra un nicho
donde poder realizar sus actividades clandestinas, lejos de ser propaganda
armada y más lejos aún, de acciones armadas.
43 Ob.cit. Valdivia, Verónica. Pinto, Julio. Álvarez, Rolando. pág. 180 - 181
68
armado y solo apareció esporádicamente en algunos panfletos y rayados, sin
ninguna trascendencia”.44
69
universitario, donde el militante mirista lo ocupa como fachada para realizar
sus objetivos partidarios
70
vez que todas las anteriores estaban constituidas, se crearon paralelamente
comités de resistencia, que si tenían un fin político en particular, más allá del
miedo y la desmovilización de la población en general.
71
inspiración mirista nace bajo el nombre de Unión de Estudiantes
Democráticos (UNED). Que fue encabezado por un joven mirista: Jécar
Neghme. Lo mismo ocurre con otro sector que tuvo influencia profunda el
MIR, los pobladores. El 22 de julio de 1980 un grupo de familias sin casa del
sector de La Bandera lideran una toma de terrenos, lo que da pie a la
creación de la Coordinadora de Agrupaciones Poblacionales (COAPO).
Finalmente, el resto de las ODIs se fusionan en una, dando así pie a la
agrupación CODEPU. Fue absolutamente necesario hacer mención a como
todas estas agrupaciones fueron creadas y también de cual sector social
venían, ya que el trabajo mirista después del golpe que significo la muerte de
Miguel Enríquez y el exilio de Andrés Pascal Allende, fue renaciendo con
pequeños trabajos en poblaciones de sectores populares y terminó con la
participación del MIR en amplios sectores sociales. Paradójicamente, en una
etapa poco conocida de la historia del MIR, ya que tradicionalmente se dan
cuenta de sus acciones militares y de “recuperación”, las tareas militares no
tienen una mayor importancia, pero si su principal objetivo es cumplido, la
“sobrevida” da un fruto de trabajo importante, que es la reconexión con el
movimiento de masas. Esto último es importante de mencionar, ya que sería
una de las principales razones de la elaboración de la “Operación Retorno” o
del “Plan 78”.
Sin embargo, se expuso con detalle la organización mirista dentro de este
periodo, pero no estuvo exento de contratiempo ni de rivales, las
organizaciones gremiales, lideradas por Jaime Guzmán Errázuriz,
provenientes mayoritariamente de la Universidad Católica comenzarían sus
trabajos a través de la Secretaria Nacional de la Juventud y el Voluntariado
Femenino en poblaciones de escasos recurso. Este choque de dos grupos
contrapuestos será analizado en el siguiente punto.
72
1.3 El enfrentamiento entre el MIR y el Movimiento Gremial
73
Es el nacimiento del futuro Movimiento Gremial y su modus operandi, lo que
daría nacimiento a la Unión Demócrata Independiente (UDI) y también la idea
de una “derecha popular”. Lo importante de todo el relatos anterior, es
comprender que estos grupos que formarían el Movimiento Gremial,
comenzó a disputar popularidad y seguidores en los sectores populares,
donde históricamente los partidos de izquierda han tenido no solo mayor
representación electoral, sino que también una mayor afinidad de ideas.
Con el “sector popular” cubierto con este tipo de actividades (Dicho sea de
paso, con asombrosa efectividad, eso explica la gran cantidad de votos que
saca la UDI en las últimas elecciones), el nicho universitario también fue
protagonizado por el Gremialismo.
49. Op cit. Valdivia Verónica. Pinto, Julio. Álvarez, Rolando. Pag. 200
74
la recolección de vestuarios y alimentos no perecibles a ser repartidos entre
los grupos más desposeídos, en lo que fueron las “campañas de invierno”50
El MIR entonces daba cuenta de haber perdido una buena parte de “fuerza
social revolucionaria”.
Si bien a fines de los años ochenta el movimiento de mesas agrupados en el
CODEPU mas la puesta en marcha de la Política de Rebelión Popular de
Masas impulsada por el partido Comunista se había activado, un sector de la
población popular no tuvo mayor participación en esta organización, lo que
significaría un gran problema para la siguiente etapa del MIR, donde los
militantes volverían a participar en acciones armadas.
75
1.4 Consecuencias de la reorganización del movimiento en Chile y la
idea de la “Operación retorno”
76
Si bien esta etapa deja en claro que el movimiento se pudo reorganizar bajo
las condiciones ya descritas, deja una pregunta aún mayor: ¿Fue esta
organización suficiente para llevar a cabo una operación de la envergadura
del plan 78?
77
Etapa 3:1978 – 1983: “Plan 78” u “Operación retorno”
1. Operación Retorno
78
entre 1973 y 1975, la dirección exterior del partido dispuso a partir de aquel
año [1978] el regreso de numerosos militantes exiliados, muchos de ellos con
adiestramientos militar en cuba y con experiencia de combate en la guerrilla
centroamericana”52
53IDEM.
79
armadas a comienzos de los años ochenta consistían en “recuperaciones” o
asaltos a bancos, supermercados y robo de vehículos para movilizarse.
Contaban con rifles “AKA”, armas cortas y dos granadas de mano. La toma
de decisiones si bien estaba a cargo del Comité Central, el contacto no era
directo con los combatientes.
“Lo que tenemos que hacer es demostrar que somos capaces de desafiar a
los militares, si somos capaces de desafiarlos una y otra vez, aunque
tengamos bajas, nuestro pueblo va a reaccionar y será la juventud de las
poblaciones quien reaccionará más fuerte” 55
80
esperanza en que esta se levantara en oposición al régimen, lo que ellos
llamaban, la “fuerza social revolucionara”
Otro punto en este gran objetivo que era abrir un “frente militar” como se
mencionó anteriormente fue la instalación de una guerrilla permanente en la
localidad de Neltume. Esta ciudad está ubicada en la Región de los Ríos
perteneciente la comuna de Panguipulli. Está caracterizada por ser una zona
montañosa con contacto directo con la Cordillera de los Andes, además de
poseer un clima inhóspito.
“Allí el MIR había tenido una sólida presencia entre 1969 y 1973 a través del
Movimientos de Campesinos Revolucionarios (MCR), y de un incipiente
grupo guerrillero dirigido por el legendario “Comandante Pepe” , José liendo
vera, fusilado junto a 11 de sus compañeros a comienzos de octubre de
1973.”56
81
desarrollaran. Entonces, se escoge la localidad de Neltume por estas mismas
razones, las cuales hacen mención a que existiría un lazo histórico no solo
con la localidad, por la presencia del “Comandante Pepe” sino que también
por la inserción y penetración del movimiento en el campesinado a través del
mencionado “frente intermedio”.
En un sentido “táctico – estratégico”, se trataría de instalar base permanentes
en los sectores boscosos y cordilleranos de Neltume, con la idea de estar en
contacto con el campesinado local, así obtener pertrechos y asegurar una
fachada efectiva. Los preparativos para el inicio de la guerrilla estuvieron
listos para el inicio del otoño del año 1981, es decir, cuando las temperaturas
del año comenzarían a bajar constantemente y además, el inicio de las
nevadas en la zona. Las bases tuvieron el nombre de “tatoos”. Si bien la
idea crear asentamientos permanente, esta situación fue decayendo a
mediad que pasaba el tiempo.
82
elementos culturales, pero además puede modificar nuestro diario vivir, como
por ejemplo, las enfermedades y sus consecuencias que conlleva los
distintos climas. Los guerrilleros que habitaron en Neltume durante la
instalación de la guerrillera muchas veces contrajeron enfermedades como
gripes pero sin duda, la gangrena fue también un factor decisivo. Pero el
golpe decisivo que dan los boinas negras de la zona a los guerrilleros en
Neltume, dan cuenta de un problema mucho más grave, que no solo detuvo
la guerrilla, sino que también puso en jaque a la idea mirista del retorno. Una
vez más, la desconexión con el movimiento de masas pondría problemas
para los objetivos del movimiento. El 27 de mayo fue el primer
enfrentamiento entre guerrilleros y personeros del ejército en el bosque, esto
fue posible gracias a la denuncia de un grupo de campesinos que habían
avisado a estos combatientes en actividades propias de una guerrilla.
“La detección se produce por una serie de hechos, que a partir del 27 de
mayo se agudizan por el encuentro con campesinos, ya que en esa
oportunidad el grupo se abastecía por medio de las redes del llano y son
sorprendidos por algunos campesinos, los cuales dan cuenta de este
encuentro al cuartel policial en Neltume”58
Es decir, que la cúpula del partido, quien tomó la decisión de instalar este
foco guerrillero en una localidad que supuestamente tenía lazos con el MIR,
no fue capaz de informar o tal vez, de convencer a un grupo de campesinos
que terminaron por denunciarlos. Esto es clave, ya que fue demostrada la
estrategia mirista fue constante en captar diversos “frentes ciudadanos” pero
finalmente, fueron denunciados por esos mismos “frentes”.
83
cordillerana, donde la mayoría fue asesinado en la ya mencionada zona y
otro que volvieron a Neltume, también fueron atrapados y posteriormente
asesinados, los con más “suerte” se replegaron en Santiago.
“La dirección del MIR afirma que la razón principal del fracaso del
experimento en Neltume fue no haber conseguido una base de apoyo
campesina en la zona. Esto favoreció de sobre manera los operativos
militares contra las fuerzas miristas establecidas en la región.” 59
84
2. Actividades armadas y atentados del MIR
85
que se conoce como las jornadas de protestas nacional, dirigida por el
Comando Nacional de Trabajadores, lo que daba luces de un nuevo
momento político, por lo mismo el ataque encontró un amplio rechazo tanto
del régimen como en la oposición. Sus resultados más directos fueron que en
menos de una semana, el comando que llevo a cabo esta acción fue
detenido, por lo que la Fuerza Central había perdido a muchos de sus
miembros, pero la CNI iba por los líderes.
86
3. El gran golpe de la Central Nacional de Informaciones (CNI) contra el
MIR
87
segundo al mando militar del movimiento y el encargado de traspasar las
ordenes a la Fuerza Central, también es acribillado por la CNI. Fue un golpe
devastador para el Movimiento, tanto así que un año más tarde se dividiría
en dos: “MIR Político” y MIR “Militar”, mostrando las diferencias que tendrían
las cúpulas en relación a cómo manejar el enfrentamiento y la oposición al
régimen.
Quizás tenga que ver con los momentos en los cuales el régimen podía ser
desafiado de manera militar, no olvidar que dentro del ejército prácticamente
no hubo oposición el día del golpe. Cuando el MIR creció lo suficiente fue en
un periodo de propaganda y de trabajo sociales en poblaciones populares,
pero ya para el año 1983 los atentados no eran bien vistos por el conjunto
de la sociedad Chilena, más aun con las jornadas de protesta nacional en su
apogeo. La consecuencia directa de ese error de “lectura social” fue la
disgregación del MIR.
88
Consecuencias
89
plebiscito y la otra, el enfrentar la dictadura por un vía insurgente60
La muerte del jefe militar del MIR a manos de agentes de seguridad del
régimen significo un golpe en el cual el movimiento nunca volvió a ser el
mismo. Los síntomas de división se comenzaron a notar de manera
definitiva. Se realiza un proceso de autocrítica donde una parte importancia
de la militancia pone en duda la viabilidad del proyecto militar del MIR, en
especial la parte de que participó en la reestructuración del movimiento en el
exterior meses después de la muerte de Miguel Enríquez. Sin embargo, otra
facción reafirma su intención de continuar y defender la importancia de tener
un sector que realice acciones de tipo armada no solo conformarse con lo
político.
Informaciones pre eliminares mencionan que la palabra “división” estuvo
presente en el MIR desde el primer día de su fundación, recordar que es una
unión de movimientos universitarios – políticos y sindicales, con diferentes
vertientes del marxismo, ya sea el trotskismo, guevarismo e inclusive
Leninismo. Sin pretender ahondar en cada una de esas posturas, cabe
afirmar que la división de la izquierda ya sea partidista o no, fue una realidad
en siglo veinte Chileno. Los conflictos dados por el exilio de la comisión
política el año 1974, que tomó tintes de comité central (órgano superior del
movimiento), rompiendo así la consigna “el MIR no se asila”. Las diferentes
vertientes que en la práctica se vieron reflejadas donde se buscó tener
contactos con el movimiento de masas y a la vez, tener un aparato militar
vigente, define a la gran separación que vivió el movimiento a partir del año
1984, es decir, “ las dos almas” del MIR cobran vida y deciden separarse por
conflictos estratégicos.
La primera facción se da cuando se crea el MIR Político (MIR-P), que
60
Ver “Consecuencias” número dos para conocer el detalle de la división del movimiento
90
pretende buscar una conexión permanente con el movimiento de masas,
estar a la “vanguardia” del movimiento social emergente durante los años
ochenta. Si bien el nombre de “político” haría pensar que participarían del
proceso de retorno a la democracia en Chile, en específico con el plebiscito,
no fue así, si bien las tareas militares fueron dejadas a un lado por el MIR-P,
aun buscaban una salida insurreccional al régimen, lanzando duras críticas a
la Alianza Democrática.
“el plebiscito y de lo que el resulte, será mucho más que una mera
confrontación electoral. En el contexto del intento institucionalizador del
régimen, el plebiscito es una batalla que solo puede ser ganada, si las
fuerzas democráticas potencian la movilización popular tras sus legítimos
intereses, desarrollan la lucha activa contra la dictadura y la autodefensa
popular61
61
Comunicado del IV congreso nacional del MIR (Político) 1988. “Contra la Dictadura y la liberación
popular” en CEME.
91
por supuesto, del movimiento que él lidera:
Es decir, el movimiento toma una sutil diferencia que para esas alturas es
totalmente una diferencia táctica y que viene a remarcar la división de las
“almas” del MIR y también a comprobar el mal endémico que vivió la
izquierda Chilena.
62
MIR. “Llamado a los trabajadores y al pueblo de Chile” Declaración Pública de Hernán Aguiló,
Secretario general interior. Junio 1985. Fondo documental Ruiz – Tagle, FLACSO.
92
Efectos
93
transitorio mencionaba en reuniones con su equipo de gobierno la intención
de ser él nombrado como candidato. Por lo que en agosto de 1988 los
comandantes en jefe de las fuerzas armadas y el director general de
Carabineros confirman a Augusto Pinochet como candidato para afrontar el
plebiscito y continuar otro periodo como presidente de la república.
Las opciones que se dieron para él la llevada a cabo del plebiscito fueron el
“SI” y el “NO”.
El “SI” dejaba al candidato propuesta por la junta militar Augusto Pinochet
ocho años mas como presidente de la república. Entraban en vigencia todas
las disposiciones permanentes de la constitución más la obligatoriedad de
convocar a elecciones de Senadores y Diputados noventa días después del
comienzo del nuevo periodo presidencial, en el intertanto la junta militar
seguiría funcionando como “poder legislativo”
El “NO” dejaba al candidato propuesto por la junta militar por un año más en
el gobierno, debiendo llamar a elecciones libres e informadas tanto como
presidencia de la república como para la reapertura del congreso nacional.
S bien el camino del plebiscito fue largo, con muchas negociaciones de por
medio, no todos en un comienzo apoyaban esta tipo de salida pactada con el
régimen, más bien por miedo a la alteración de las eventuales elecciones y
también a una eventual negación de los resultados en caso de ser adversos
al régimen. Es por eso que la creación del Movimiento Democrático Popular,
del cual fue parte el MIR, llamaba a una salida no militar pero si
insurreccional, a través de protestas para crear ingobernabilidad. Este
proceso fue impulsado también por el partido Comunista de Chile, mediante
su incidencia en el movimiento sindical y en la creación del Frente Patriótico
Manuel Rodríguez. Sin embargo, tras el fallido atentado contra la vida de
Augusto Pinochet y la retirada de la crisis económica, la vía armada como
salida a la dictadura fue en declive. Es por eso que parte del MIR político
decidió participar después de conocer el resultado del plebiscito en la vida
democrática política del país, obteniendo bajas votaciones en las elecciones
94
2. El MIR en democracia
95
Podemos Más en las elecciones presidenciales del año 2005, y por supuesto
al entonces candidato Tomas Hirsch. La consecuencia directa de este apoyo
político electoral – tradicional significó el éxodo de muchos simpatizantes y
dirigentes regionales medios del movimiento. Sin embargo, el MIR
disgregado renuncia su apoyo tras la decisión del Partido de Comunista de
Chile de votar por Michelle Bachelet en el balotaje de las mismas elecciones.
Por otro lado, existe un brazo estudiantil que si bien no tiene relación directa
con el nuevo secretariado general, recoge los principios del MIR y que está
presente en un sector donde el mirismo históricamente ha tenido una buena
aceptación, los estudiantes universitarios, bajo el nombre de Juventudes
rebeldes Miguel Enríquez (JRME). En el año 2003, lograron tres consejeros
en la Federación de Estudiantes de la Universidad de Chile (FECH), más
algunos también en Universidades regionales como la Universidad Arturo
Prat, Universidad de Tarapacá y Universidad de Atacama.
63
http://www.cutchile.cl/index.php?option=com_content&view=article&id=638:cen-entrega-cifras-
definitivas&catid=123:trabajadores
96
algunas de las orgánicas participantes se han retirado, así como al interior de
las propias ha habido fracturas”64
64
El MIR de Chile y el desafío de la unidad. Colectivo Miguel.cl. En CEME
97
Capítulo II: Pedagógico - Curricular
Introducción
98
Presentación Curricular de la temática
La unidad número cuatro “El régimen militar” tiene como principal objetivo
problematizar las diferentes visiones del quiebre democrático de 1973, además de
analizar los cambios que se hicieron durante el régimen desde los puntos de
vistas: económicos, políticos y sociales. También valorar el respeto y la
importancia de los derechos humanos y la democracia. Finalmente, contextualizar
el proceso político chileno en el marco de las dictaduras y el proceso de
recuperación de las democracias en el cono sur.
99
Ficha presentación Curricular
100
Análisis de textos de estudios
Nombre Historia y ciencias sociales. Texto del
Estudiante. Tercer año Medio
Autores Editorial Mare Nostrum.
101
ilustraciones, fotografías, tablas, gráficos
y documentos. Continúa con trabajo de
análisis de procesos históricos en detalle
relacionados completamente con la
unidad tratada. Finalmente, existe un
apartado de evaluación al final de la
unidad, donde se reúnen los contenidos
de manera general y sintética, los cuales
se piden relacionarlos. El último elemento
presente es la bibliografía ocupada en el
texto
Descripción del texto El texto Mare Nostrum de tercero medio
está estructurado de manera lineal por
tanto cronológica, donde el bloque cinco
unidad doce no es la excepción. El
nombre de la unidad es “La Unidad
Popular, El gobierno militar y el retorno de
la democracia”. La primera subunidad es
la “Unidad Popular” donde explica los
principales puntos del programa de
gobierno diferenciados en los distintos
ámbitos de la sociedad: Político, social y
económico. Finaliza con una breve
actividad de preguntas abiertas en
relación al panorama político de la época.
Continúa dentro de la misma sub unidad
la oposición al gobierno de la Unidad
Popular y todas las intentas de deponer al
Salvador Allende de su cargo. La temática
es trabajada con imágenes y conceptos
relevantes, para terminar con una
actividad en grupo de repaso de
contenido y de juicio crítico. El fin de esta
sub unidad lleva el título de “golpe de
estado” donde existe un trabajo
cronológico de los hechos y una actividad
más de reflexión y comparación.
La siguiente sub unidad lleva por nombre
“El gobierno militar” donde sigue
trabajando en el análisis de las distintas
esferas de la sociedad: economía, política
y el ámbito social. Se continúa integrando
definición de conceptos relevantes,
algunas imágenes representativas pero
no de análisis, cuadros comparativos y
pequeñas actividades de tipo identificativa
más que analítica.
102
Posee una breve actividad de cierre que
introduce la siguiente sub unidad.
La tercera sub unidad que lleva por
nombre “ El retorno a la democracia”
donde el elemento primordial de trabajo
son los cuadros sintéticos mas las
actividades de aprendizaje de tipo
analítico de documentos.
La última sub unidad “Chile de la última
década” es bastante breve por ser
contenido contemporáneo, donde se hace
un pequeño análisis sin cuadros, ni
mapas conceptuales con pocas
imágenes. Finaliza con una actividad de
aprendizaje de las dos últimas
subunidades, de preguntas abiertas y
análisis de documentos, también con la
posibilidad de plasmar opiniones.
Tras la finalización de la unidad, viene un
aparto de profundización de contenidos,
donde hay análisis de textos seguidos con
preguntas de comprensión lectora y
elaboración de ensayos históricos.
Continúa una breve autoevaluación de los
contenidos con preguntas de selección
múltiple. Finalmente un informativo de
como generar una ensayo histórico.
Los conocimientos previos no son
tratados de manera literal, sino más bien
con actividades de cierre que pueden
introducir a la siguiente sub unidad. Si
bien la unidad comienza con un cuadro
cronológico que muestra los principales
sucesos que trata la unidad, no hay
mención a la unidad que lo antecede.
Como la unidad aquí tratada es la última,
no puede haber conexión a posterior.
Como conclusión, las actividades son el
único enlace entre unidades.
Si bien el bloque de “Chile en el siglo XX”
no tiene conexión con el bloque anterior
por ser ese enfocado en la historia
universal, el bloque analizado posee un
forma lineal – cronológica, donde cada eje
a tratar va apareciendo según el año,
dejando de lado la temática en sí. Las
explicaciones son breves pero coherentes
103
con el contenido a trabajar que permite a
los estudiantes ser analíticos y reflexivos.
Bibliografía Recomendada:
104
Actores, identidad y movimiento.
Santiago: LOM ediciones. 1999
Valenzuela, Arturo. El quiebre de la
democracia en Chile. FLACSO.
1978.
105
mas elementos de evaluación con sus
respectivas correcciones, lo que permite
una mayor autonomía del estudiante en
su formación en la disciplina y en
definitiva, en la creación de su propio
conocimiento
106
Nombre Historia, y Ciencias Sociales.
Segundo Año Medio
107
cronológica, donde la gran Unidad IV
“ El Siglo XX: La Búsqueda del
desarrollo económico y la justicia
social” contiene la unidad 4 “
Quiebre y recuperación democrática”
comienza con un descripción de los
hechos, tanto de lo ocurrido como
con sus consecuencias para después
ahondar en su causas, revisando los
diferentes actores sociales. El
contenido dura está extendido por
cinco páginas como promedio, para
luego continuar con actividades de
aprendizaje basadas en el contenido.
Las actividades están compuestas
por preguntas abiertas de
comprensión más completar cuadros
comparativos y líneas de tiempo.
108
Los contenido previos no están
mencionados de manera literal, las
actividades de cierra de la unidad no
necesariamente introducen el
siguiente capítulo por lo que el nexo
entre unidades queda a cargo del
docente.
Bibliografía:
110
Nombre Historia, Geografía y Ciencias Sociales
tercer año medio
Autor Ignacio Latorre Marín. Licenciado en
Hisotria Universidad de Chile.
Michelle Henriquez Nuñez. Profesora
de enseñanza media con Mención en
Historia y Ciencias Sociales. Pontificia
Universidad Católica de Chile.
Datos curriculares Texto del estudiante correspondiente a
la disciplina de Historia y ciencias
sociales de tercero medio. Cumple con
el ajutes curricular 2011.
Edición Editado por Empresa editora Zig-Zag el
año 2013.
Estructura El texto del estudiante esta divido por
cinco unidades, cada cual posee de dos
a cuatro capitulos.
Cada unidad posee una presentación
en una página doble, la cual contiene
un breve texto introductorio, imágenes
de la época y una linea de tiempo.
Continúa con dos páginas mas
dedicadas exclusivamente a los
saberes previos que debe poseer el
estudiante para afrontar el capítulo.
Los capítulos que estan contenidas en
cada unidad también poseen una
presentación donde destaca los
obejtivos de aprendizaje, un mapa
conceptual de los conceptos centrales y
los temas específicos a estudiar.
Posee una entrada del tema específico
donde se vuelven a mencionar los
objetivos de aprendizajes que adquirirá
los estudiantes.
Sigue con el desarrollo de contenidos
con divesos tipos de actividades mas
definición de conceptos relevantes.
Cada tema finaliza con una actividad.
Cada tema tiene una página dedicada a
la finalización del mismo con
actividades evaluativas,.
Cada capitulo tiene también una página
con una evaluación de sintesis.
Finalmente, cada unidad posee una
página doble que posee una actividad
111
de reflexión, debate y de fuentes
históricas.
Descripcion El texto esta dividido en en cinco
unidades siendo la unidad cuatro el
“Gobierno Militar y la apertura
comercial”. Esta unidad esta divida en
tres capítulos. Todas los capitulos o sub
unidades comienzan con un esquema
con los principales conceptos a tratar
en el capítulo, ademas de objetivos de
aprendizaje con los temas claves. El
contenido duro está apoyado por
breves actividades de análisis de
imágenes y comoresión lectora, en
todas las páginas de contenido existe
apoyo de imágenes, discursos y textos
de la época, mas la definición de
conceptos importantes. Cada sub
unidad finaliza con dos actividades que
buscan desarollar habilidades
específicas tales como: aplicació,
análisis, relación, comparación
inferencia, formulación de hipótesis,
indagación, valoración y evaluación.
Los recursos que ocupa el texto son
variados, como imágenes, enlaces web,
textos de la época como discursos y
declaraciones de prensa, cuadros
estádisticos y mapas conceptuales.
Bibliografía:
112
Los conocimientos previos que debe
poseer el estudiante para afrontar cada
nueva unidad tienen un apartado
especial y rotulados como tal, en la
undiad 4 consta de una actividad en
grupo de carácter reflexiva.
Relato historico El relato es lineal y cronológico,
separado por temas de interes: Político,
Social y económico. Está armado de
manera que los hechos relevantes a
estudiar van apareciendo a medida que
van ocurriendo, con partes descriptivas
y algunas análiticas. Los hechos
estudiados son coherentes con el
programa y posee tintes de historia
oficial.
Didactica Los elementos didácticos en este texto
son diversos. La utilización de
imágenes, textos breves, discursos,
enlaces web, gráficos, tablas
estadísticas, estan correctamente
rotuladas y se justifican su aparición y
utilización, dando cuenta del autor, su
utilidad y su ubicación (según
corresponda)
Juicio crítico pedagógico El texto es completo y bien trabajado
pedagógicamente, puede ser utilizado
mas que un apoyo si no que también
para comprender la época la cual
trabaja debido a la gran cantidad y
calidad de recursos disponibles en el
texto. La rotulación de los
conocimientos previos que se deben
tener para afrontar el contenido da
cuenta del nexo que debe existir entre
unidades y contenidos. Todo esto
facilita la comprensión del estudiante,
sobre todo para identificar elementos
de continuidad y cambio.
113
Análisis de recursos
114
embargo otras, aparecen sin mayores
indicaciones.
No hay referencias bibliográficas.
Al ser un recurso digital, se debe ingresar
a la página de PREZI y busca el recurso.
Una vez localizado, posee dos flechas,
una que permite avanzar la presentación
y otra retrocederla. Finalizada, es posible
apretar una opción para volver a
visualizar sin la necesidad de volver parte
por parte.
Análisis didáctico La parte didáctica queda al debe, si bien
cada parte de la presentación tiene
rótulos que da a entender el tema en
específico a tratar, no existe mayor
información ni para docentes ni
estudiantes. El uso de imágenes está
incorporado sin una mayor utilidad
aparente. Al ser expuesto de manera
lineal y separado por temas de interés,
mejora la comprensión de quien quiera
revisarlo.
Juicio Crítico de carácter La presentación en PREZI tiene un nivel
pedagógico básico, solo ocupando elementos de
enumeración más que de análisis, es
posible que al ser un recurso de
presentación más que de estudio, la parte
analítica puede ser expuesta de manera
oral. Existe una estructura de trabajo,
mencionando causas – hechos –
consecuencias, es decir, de manera lineal
permitiendo al menos encontrar
elementos de continuidad y cambio.
Interesante es que la presentación incluya
una reflexión – conclusión al final, de
manera que puede redondear al tema
tratado.
115
Nombre del
recurso
116
diferente, si la respuesta es incorrecta, el personaje del juego
no avanza, el objetivo final es llegar a la meta.
El principal recurso extra utilizado son videos de diversa
índole, que no solo es un material de apoyo sino que también
parte del contenido en sí.
Bibliografía
117
Nombre del recurso El Régimen militar
Autor del recurso Adrian Villegas – Paulina Lara|
Datos curriculares El recurso no muestra datos curriculares
Vínculo web http://www.slideshare.net/adrianvillegasd/sesin-
n-05-el-rgimen-militar
Tipología El recurso es un material didáctico digital, una
presentación de diapositivas.
Su organización está dada por de la siguiente
manera: Título de la presentación que
menciona el contenido que se tratará. Lo sigue
la síntesis de los sub temas los cuales
componen el tema principal. Finalmente se
detallan cada uno de los sub temas
mencionados.
Estructura El Recurso menciona el contenido específico a
tratar más los sub contenidos. Cada sub
contenido tiene su título correspondiente.
Los aprendizajes previos no están recogidos,
tal vez por ser este recurso parte de una gran
recurso llamado “reconstruyamos la historia de
chile”, por lo que se entiende que el recurso
tiene lógica de continuidad.
El contenido es planteado de manera temática
y no cronológica, está divido en cinco temas,
cada cual posee escritos y un video de apoyo
relacionado con la temática. Algunos de los
sub contenidos poseen mapas conceptuales,
cuadros comparativos y gráficos estadísticos.
No existen evaluaciones consignadas en el
recurso, lo mismo ocurre con las evaluaciones.
Los recursos extras son expuestos de manera
que estén relacionados con el sub tema en
específico, cada video, mapa conceptual,
cuadro comparativo tiene una leyenda o rotulo
que explica su razón de ser.
No existen referencias bibliográficas.
Al ser un material didáctico digital se puede
acceder a el de dos maneras: La primera es en
el sitio en el cual está alojado “Slideshare” o
bien descargando la presentación, el único
requisito es estar registrado en el mencionado
sitio web. Realizado uno o ambos pasos
anteriores, se debe presionar el botón avanzar
para ir viendo cada diapositiva, al terminar,
existe la opción de regresar al principio sin la
necesidad de volver paso por paso.
118
Análisis didáctico Es un recurso completo desde un punto de
vista didáctico, ya que incluye bastante
material tanto visual como audio – visual, sin
embargo la gran cantidad de texto sin
imágenes existente en el recurso puede hacer
perder efectividad del mismo.
No incluye instrucciones para docentes ni
estudiantes.
Juicio crítico de carácter Es un recurso positivo por lo estructurado del
pedagógico mismo, dejando la lógica básica de lo
cronológico para dar paso a lo temático. Si
bien es cierto que abusa de elementos
escritos, la utilización de videos como de
mapas conceptuales y cuadros comparativos
están bien utilizados, mas importante aun, bien
contextualizados. Este recurso debe ser
utilizado exclusivamente en educación
secundaria, ya que algunos de los conceptos
ocupados son de un alto grado de
comprensión.
119
Capítulo IV: Propuesta didáctica
I. Introducción
La propuesta didáctica tiene como principal objetivo entregar a los estudiantes los
contenidos de una forma especial para sus edades y habilidades, pero más
importante aún, tiene una forma de enseñar el mencionado contenido de una
forma más social que política, esto es relevante mencionarlo debido a que la
Historia del régimen militar chileno constantemente trata este periodo desde las
reformas llevadas a cabo por los militares y no desde el descontento y apoyo
social relacionado con esas reformas. Para aquello este capítulo estará dividido en
dos partes.
La segunda parte contiene una planificación de cinco clases, tanto para el docente
como para el estudiante. El “guion docente” tiene la finalidad de entregar las
instrucciones necesarias al profesor para lleva a cabo la clase. Por otro lado “guía
del estudiante” busca entregar los elementos de contenido y actividad para que el
estudiante aprenda significativamente de forma didáctica y efectivo
120
II. Paradigma educativo
Al tener los puntos claros desde un punto de vista del estudiante como ya fue
establecido, desde los elementos espontáneos, sin embargo quedan elementos
que queda por cubrir para que el paradigma educativo complete la propuesta
presentada en esta investigación.
65
Carretero. Mario. Constructivismo y educación. P17
121
también las múltiples decisiones con la cual el producto será realizado, es decir, la
planificación del mismo está directamente con lo que el estudiante quiera.
“Se trata de que los alumnos no solo conozcan los propósitos que guían una
actividad, sino que los hagan suyos, que participen de la planificación de aquellas,
de su realización y de sus resultados de forma activa, lo que no supone
únicamente que hagan, que actúen y que realicen, exige, además, que
comprendan que hacen, que se responsabilicen de ello, que dispongan de criterios
para evaluarlo para evaluarlo”66
La afirmación anterior también nos da clara cuenta del rol que juega el docente
bajo el paradigma constructivista, que si bien es el estudiante quien estará a cargo
de la creación del producto final más su planificación. Sin embargo, el docente
debe estar guiando el trabajo pero sin intervenir para que justamente el criterio del
estudiante tenga una mayor injerencia durante las clases y por supuesto en el
producto final.
66
El constructivismo en el aula. C. Coll.
121
“Básicamente es la idea de que el individuo - tanto en los aspectos cognitivos y
sociales del comportamiento como en los afectivos – no es un simple producto del
ambiente ni resultado de sus disposiciones internas, sino una construcción propia;
que se produce día a día como resultado de interacción entre esos factores”67
Esto quiere decir que no solo la presencia de los elementos antes mencionados
deba estar presente, sino que tiene que existir una combinación de ellos para la
creación de un aprendizaje significativo.
122
“Es importante que el docente tenga presente que los análisis y comentarios de
fuentes testimoniales escritas, permiten al estudiante reconocer que la historia no
es un relato arbitrario y unidireccional, sino que es una ciencia que fundamenta su
trabajo en evidencias, las que en muchos casos pueden ser contradictorias”68
Hasta ahora se ha dejado en claro, a través de apoyo bibliográfico, dos temas que
son importantes: El primero que la historia no tiene un relato en una sola dirección
sino que todo lo contrario y además, que muchas veces un mismo hecho tiene
diversas posiciones y versiones, por lo mismo que son contradictorias. Finalmente,
cabe decir que la calidad del conocimiento histórico estará probada según este
mismo sea argumentado.
Las fuentes escritas al ser consideradas primarias, son el primer paso para la
creación de un conocimiento histórico, pero para el estudiante es relevante para
poder verificar los elementos de continuidad y cambio, más allá del dato duro que
si bien es la base del conocimiento, no es lo relevante.
“…es necesario sabe describir, en primer lugar, oralmente aspectos del pasado.
Sin embargo, hay que saber comunicar cosas del pasado sirviéndose de más de
un medio de expresión (mapas, informas, dibujos, diagramas, narraciones, etc).
Nuestros alumnos y alumnas deberían ser capaces de seleccionar material
histórico relevante con el fin de comunicar un aspecto del pasado, utilizando
diversos medios”69
68
INCORPORACIÓN DEL MÉTODO HISTÓRICO EN LA ENSEÑANZA DE LA HISTORIA. Enriquez, Ana.
69
Enseñar Historia: Notas para una didáctica renovadora. Prats, Joaquín. Santacana, Joan. P 19
123
O sea que la utilización de las fuentes escritas sean un medio de expresión para
crear conocimiento histórico, donde los lineamientos del constructivismo estén en
directa relación con el método histórico de análisis de fuentes escritas, ya que la
creación de un aprendizaje significativo depende directamente del trabajo que
haga el estudiante por su propia cuenta.
124
III. Propuesta didáctica
1. Presentación instruccional
125
2. Estructura de las guías
Cada guía está dividida en cinco partes, los elementos comunes de cada una son
los datos relacionados y alineados con el currículo nacional.
Número
Asignatura
Curso
Objetivo de la clase
126
La primera parte está
pensada como para la
El uso de imágenes introducción al contenido,
es reiterativo, no puede contener videos,
solo como documentos y/o textos
elemento breves
decorativo sino
que también como
ayuda gráfica a lo
solicitado
127
Toda las guían vienen
con pequeños rótulos
que indican cuan
avanzado se está en la
guía
El contenido está
planteado con
imágenes
representativas
más un breve texto
de apoyo que da
cuenta el objeto de
estudio
128
Cada actividad de desarrollo se realiza al final
de la clase con el fin de recopilar los contenidos
expuestos
129
Cada actividad posee los criterios a
ocupar para ser evaluados en
forma de rúbrica.
130
El cierre tiene por finalidad dar Comentarios y recordatorios
comentarios sobre el trabajo sobre la próxima clase
realizado en la clase
131
Cada guía posee una
breve autoevaluación
de los contenidos
Breve reflexión y de
síntesis sobre los
contenidos de la guía
132
II. Instrucciones al docente
General
133
Específicos
134
SECCIÓN DE
BLOQUE CLASE TIEMPO OBJETIVO(S) CONTENIDO(S) ACTIVIDAD(S) EVALUACIÓN(S) RECURSO(S)
CLASE
10 min Reflexión sobre la Video
Comprender las salida violenta al bombardeo a la
Inicio diferencias Formas de gobierno. quiebre de la Moneda desde
Formativa:
elementales entre Gobiernos democracia. youtube.
Bloque 1 Se solicita al
1 Desarrollo 70 min un sistema de democráticos y el Confección cuadro
estudiante la entrega
de Inicio gobierno estado de derecho. comparativo.
del cuadro para
10 min democrático y no Gobiernos no Reflexión sobre el
revisión
democrático democráticos. fin de la Unidad
Cierre Popular e inicio
régimen militar
Inicio 10 min Supresión estado de Confección de
Desarrollo 70 min Caracterizar las derecho. bandos militares. Sumativa:
formas del régimen Bandos militares: Confección de un
2 10 min de suprimir el alcances legales y
Reflexión oral
bando militar
Bando militares
sobre la
Cierre estado de derecho prácticos. instauración de (20% nota final)
bandos militares.
5 min Comprender el
Bloque 2 Inicio funcionamiento de Diversas formas de
Sumativa:
Confección de Confección de un
de 3 la oposición oposición al régimen
afiche de oposición afiche de oposición al
Desarrollo Desarrollo 70 min política al régimen Formas de expresar
al régimen régimen Revista “El
la oposición política
Cierre 15 min al régimen
(20% de nota final) rebelde”
5 min Reflexión sobre
Inicio Características de video de Villa Formativa:
Valorar los
4 derechos humanos
los derechos Grimaldi Correcciones sobre la
Desarrollo 80 min humanos Inicio de creación portada de la revista
Cierre 5 min de revista de época
Inicio 10 min Trabajo en aula
Bloque 3 Confección de Laboratorio de
5 Desarrollo 80 min finalización de Trabajo en Aula Formativa
de Cierre revista de época computación
Cierre revista
135
I. Identificación
Correlación Curricular
Unidad El Régimen militar
II. Instrucciones
NOTA: Favor revisar el “guión del docente” antes de la clase para que existe
correlación con lo planificado.
INICIO
137
Como actividad de motivación, revisar el siguiente video:
DESARROLLO
1. Los estudiantes reciben las guías, donde deberán consignar sus nombres y
fecha de la realización de la misma. El docente deberá leer las
instrucciones para todo el grupo, atendiendo las dudas en esta primera
instancia.
138
Ejemplo mapa conceptual:
Característica
cuatro
Característica
dos
Recomendaciones al docente:
El esquema antes presentado puede ser modificado a criterio del estudiante, pero
siempre el concepto central debe ir al medio rodeado de sus principales
características.
Cuadro comparativo:
Tipo de
gobierno/Características
Quien detenta el poder
Separación de poderes
Elecciones
139
Recomendaciones al docente:
CIERRE
Para finalizar el docente debe realizar una síntesis del contenido expuesto,
dejando en claro las diferencias que existieron antes y después del 11 de
septiembre de 1973, además se seleccionara a tres estudiantes para que den el
resultado de las actividades propuestas (uno por cada sistema) y un cuarto para
que exponga las diferencias entre sistemas de gobierno. (10 minutos).
140
Guía del estudiante
Nombre
Identificación
141
Actividad
Instrucciones para el análisis del video
Inicial
I.-
II.-
142
I. Contenido
Cabe mencionar entonces que con ese particular hecho finalizó al menos 40 años
de gobiernos democráticos para comenzar uno de tipo autoritario, que poseía
características completamente opuestas al anterior.
Tipos de gobierno
Democráticos No Democráticos
143
5.-ACTIVIDAD
Democrático No Democrático
144
6.-CIERRE
145
7.-Autoevaluación
146
8.-Reflexión
El golpe de estado de 1973 fue un hecho importante para la Historia y más aún
para comprender la realidad en la cual hoy nos desenvolvemos. Hechos
dramáticos como las violaciones a los derechos humanos y el traspaso de un
gobierno democrático a uno no democrático son los hechos que se desencadenan
y marcan la pauta de los primeros siete años de régimen.
¿Cuáles crees tú que fueron las principales causas de que los militares tomaran el
poder el 11 de Septiembre de 1973?
147
Número 2
Historia y
Asignaturta Ciencias Sociales
Tercer año
Curso Medio
148
1.-Actividad de Activación
Recuerda Que
Estado de derecho
Instrucciones
Es aquel que se rige por un sistema de
leyes e instituciones ordenado en torno A partir de la definición entregada,
de una constitución, la cual es el responde en el cuadro inferior, como en
fundamento jurídico de las autoridades tu vida cotidiana te ves influenciado por
y funcionarios, que se someten a las el estado de derecho
normas de esta. Cualquier medida o
acción debe estar sujeta o ser referida
a una norma jurídica escrita
ESCRIBE AQUÍ
RECUERDA QUE
CUENTAS CON 10
MINUTOS PARA
REALIZAR ESTA
ACTIVIDAD!!!!
149
2.-DESARROLLO
150
Elementos de un bando
RECUERDA QUE
151
3.-ACTIVIDAD
INSTRUCCIONES
152
gráficos y los
nombres ya
están creados
CIERRE
-
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
____________________
AUTOEVALUACIÓN
¿Qué es un bando?
153
2° ¿Por qué crees que la Junta Militar instauró bandos?
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
____________
REFLEXIÓN
La aplicación de bandos por parte de la Junta Militar fue uno de los mecanismos
utilizados para ejercer un control importante sobre la ciudadanía, demostrando las
intenciones del régimen en cuanto a materia de seguridad y política.
154
Historia y Tercer año
Asignatura
Curso
Número
3
ciencias medio
sociales
Objetivo Objetivo de la
Unidad Contenido OFT clase
Fundamental
•El Régimen •Oposición al • Problematizar • Conocer, • Comprender el
Militar régimen las dinámicas comprender y funcionamient
que llevaron actuar en o de la
al quiebre de concordancia oposición
la con el
convivencia principio de
democrática igualdad de
en la década derechos
de 1970 y
valorar la
democracia y
el respeto a
los derechos
humanos
como forma
de
convivencia
cívica.
155
Etapa Propuesta
Inicio Profesor, explique a sus estudiantes que
durante la extensión del régimen, no
solo existió una forma política de
oposición, sino que también hubieron
grupos con brazos armados que
buscaron la insurrección de la
ciudadanía de forma violenta. Explique
brevemente las ideas del MIR. Consulta
a los estudiantes que opinión tienen
ellos por esta vía de oposición.
156
Cierre Se sugiere reforzar la idea de que el
afiche debe ser entregado en la misma
clase, también recordar su valoración.
Finalmente, solicitar buscar y pensar
ideas sobre la elaboración de una
revista.
157
Número 3
Historia y
Asignatura ciencias
sociales
Tercer año
Curso medio
Objetivo Comprender el
funcionamiento de la
de la clase oposición política al régimen
158
1.- Activación
No toda la oposición al
régimen operaba desde
una perspectiva política.
Uno de los grupos que
se oponían era el
Movimiento de Izquierda
Revolucionaria.
Desde la clandestinidad,
instaban a todos los
sectores de la sociedad
a levantarse en protestas
¡Queremos saber tu
opinión!
159
2.- Desarrollo
Debido a las casi nulas libertades que concedía el régimen, la oposición política se
desarrollaba de manera ínfima entre los trabajadores y algunos partidos políticos
desde la clandestinidad operaban para organizar una oposición prácticamente
nula.
Recuerda que
En el bando militar N° 29 el
Congreso Nacional fue
clausurado y a su vez los
cargos parlamentarios fueron
dejados vacantes
160
Debido al irrestricto control del
régimen, la forma tanto de
expresar apoyo como oposición
fue a través de revistas.
Imágenes
Un mensaje en particular
Nombre (solo si es revista)
Firma del grupo o institución
161
3.- ACTIVIDAD
INSTRUCCIONES
PROCEDIMENTOS
162
Indicadores/Niveles LOGRADO PARCIALMENTE NO
de logro LOGRADO LOGRADO
Elementos de la Posee los tres Posee solo dos Posee solo un
revista elementos elementos elemento
solicitados y en el solicitados o tres solicitado o
orden correcto. pero sin el orden dos pero sin el
Posee los dos correcto. orden
trabajos Posee solo un correcto.
anteriores. trabajo anterior No están
presentes los
trabajos
anteriores
Textos e imágenes Los textos están Los textos están Solo existe
contextualizados y pero con temas uno o ningún
las imágenes son poco relevantes y texto y no hay
pertinentes a los hay poco uso de uso de
otros elementos imágenes. imágenes
Creatividad La revista está La revista es poco La revista
presentada de innovadora y se tiene un
manera utilizan nombres, formato típico,
innovadora y los logos ya creados. no hay
nombres son utilización de
nuevos. elementos
gráficos y los
nombres ya
están creados
163
CIERRE
¡¡¡RECUERDA!!!!!
¡¡¡¡PRÓXIMA CLASE!!!!
164
AUTOEVALUACIÓN
N°1
N°2
PREGUNTA 1 PREGUNTA 2
165
REFLEXIÓN
Los afiches eran utilizados tanto desde la oposición como del régimen, con el fin
de dar cuenta una idea sobre algún tema en particular. El uso de imágenes en los
afiches era crucial, ya que llamaba la atención de quienes estaba dirigido el
mensaje.
166
Objetivo Objetivo de la
Unidad Contenido OFT clase
Fundamental
•El Régimen •Respeto y • Problematizar • Conocer, • Comprender la
Militar valoracioón a las dinámicas comprender y importancia de
los derechos que llevaron actuar en los derechos
humanos al quiebre de concordancia humanos y su
la con el respeto
convivencia principio de
democrática igualdad de
en la década derechos
de 1970 y
valorar la
democracia y
el respeto a
los derechos
humanos
como forma
de
convivencia
cívica.
Número
Curso
3 ciencias
sociales
medio
167
Etapa Propuesta
Inicio Profesor, inste a sus estudiantes a
visualizar el siguiente video:
http://www.youtube.com/watch?v=xaBgoBAmCb
U
Luego de haberlo observado, motive al
grupo curso a opinar la información que
en el aparece.
168
un dispositivo portátil o enviarlo al correo
electrónico personal. Finalmente,
recuerde al grupo curso que en la
próxima clase deben dirigirse
directamente al laboratorio de
computación para continuar con la
elaboración de la revista.
169
Número 4
Historia y
Asignatura ciencias
sociales
Tercer año
Curso medio
Comprender la
Aprendizaje importancia de los
derechos humanos y
esperado su respeto
170
1.- Activación
¡¡¡¡¡OBSERVA EL
SIGUIENTE VIDEO!!!!
http://www.youtube.com/watch?v=x
aBgoBAmCbU
171
2.- Desarrollo
La organización
mundial de Naciones
Unidas (ONU) posee
un órgano especial
que vela por el
respeto a los
derechos humanos a
nivel mundial.
172
3.- Actividad
173
Elementos de una revista. TAPA: ¿CUANDO SE ENTREGA?
Formalidades
Debe incluir los temas a La revista debe ser
tratar de la revista. Un entregada la próxima clase al
nombre y un logo. La imágen finalizar.
principal debe tener relación
con el contenido de la
revista. ¿SE PUEDE HACER LA
REVISTA DE FORMA
ÍNDICE:
MANUAL?
Se utiliza para indicar la
página de cada nota. NO, la revista debe ser
realizada de forma digital, por
NOTAS: eso trabajaremos en el
Contenido principal de la laboratorio de computación
revista, debe estar separado
por secciones. Aquí
colocaras los trabajos ¿COMO SERAN LAS
PONDERACIONES DE LOS
anteriores mas un breve
texto de análisis según TRABAJOS ANTERIORES?
tendencia. Además una nota Los trabajos anteriores
contextual de elaboración tendran una valoración del
propia. Cada nota al menos 20% cada uno y la revista un
debe contener dos imágenes 60%
174
Indicadores/Niveles LOGRADO PARCIALMENTE NO LOGRADO
de logro LOGRADO
Elementos de la Posee los tres Posee solo dos Posee solo un
revista elementos elementos elemento
solicitados y en el solicitados o tres solicitado o dos
orden correcto. pero sin el orden pero sin el
Posee los dos correcto. orden correcto.
trabajos Posee solo un No están
anteriores. trabajo anterior presentes los
trabajos
anteriores
Textos e imágenes Los textos están Los textos están Solo existe uno
contextualizados y pero con temas o ningún texto
las imágenes son poco relevantes y y no hay uso de
pertinentes a los hay poco uso de imágenes
otros elementos imágenes.
Creatividad La revista está La revista es poco La revista tiene
presentada de innovadora y se un formato
manera utilizan nombres, típico, no hay
innovadora y los logos ya creados. utilización de
nombres son elementos
nuevos. gráficos y los
nombres ya
están creados
175
4.- CIERRE
¡¡¡¡¡RECUERDA!!!!!!!
Graba el progreso de tu
revista y envíalo a tu correo
electrónico o guárdalo en tu
dispositivo móvil
INFORMACIÓN
IMPORTANTE
176
5.- AUTOEVALUACIÓN
177
6.- REFLEXIÓN
Los derechos humanos tienen como fin entregar dignidad a una persona, además
de hacer saber que todo el mundo tienes esos mismos derechos.
178
Historia y Tercer año
Asignatura
Curso
Número
5
ciencias medio
sociales
Objetivo Objetivo de la
Unidad Contenido OFT
Fundamental clase
•El Régimen •Respeto y • Problematizar • Conocer, • Confección de
Militar valoracioón a las dinámicas comprender y revista de
los derechos que llevaron actuar en época
humanos al quiebre de concordancia
la con el
convivencia principio de
democrática igualdad de
en la década derechos
de 1970 y
valorar la
democracia y
el respeto a
los derechos
humanos
como forma
de
convivencia
cívica.
179
Etapa Propuesta
Inicio Recordar las instrucciones de trabajo para
la confección de la guía:
Los elementos que deben contener:
Portada
Índice
Notas
Recordar a los grupos de trabajo que la
revista debe incluir el bando y el afiche
confeccionado las clases anteriores.
180
Número 5
Historia y
Asignaturta Ciencias
Sociales
Tercer año
Curso Medio
Objetivo de Confección de
la clase revista de época
181
1.- ACTIVACIÓN
INSTRUCCIONES
Tapa
Índice
Notas
182
2.- DESARROLLO
Deben permanecer en
calma, está permitido hablar
pero en voz baja - media
183
Recursos
Nombre Ubicación
Chile durante el régimen militar http://prezi.com/ckmpfnptrga2/chile-durante-el-
regimen-militar/
Chile: Las imágenes prohibidas, http://www.chilevision.cl/2013/chile-las-imagenes-
Capítulo 3 prohibidas/videos/4204-revive-el-tercer-capitulo-de-
chile-las-imagenes-prohibidas.html
Reconstruyamos Chile la Historia http://www.slideshare.net/ZalvaconZeta/golpe-militar
de Chile 1970 – 2007: Sesiones 07
y 08
Sonidos inéditos del 11 de http://www.youtube.com/watch?v=bseAvkuxrQM
septiembre 1973
Documentos dictadura militar http://www.archivochile.com/entrada.html
Distintas ediciones de la revista http://www.archivochile.com/entrada.html
“El Rebelde”
Documentos para el estudio del http://www.odisea.ucv.cl/pags/fset/unidad2e.html
Siglo XX|
Lectura de bando militar n° 1 http://www.youtube.com/watch?v=qn0OZgX0E2E
UP, Golpe y Democracia http://upgolpedemocracia.wordpress.com/webquest/
La recuperación de la Democracia. http://odas.educarchile.cl/objetos_digitales/odas_socied
ad/recuperacion_democracia/index.html
184
Evaluación
Exigencia: 60%
Instrucciones
“Es aquel que se rige por un sistema de leyes e instituciones ordenado en torno a una
constitución, la cual es el fundamento jurídico de las autoridades”
a) Gobierno democrático
b) Estado de derecho
c) Derechos humanos
d) Bando militar
185
3° Sobre la oposición al régimen militar es correcto afirmar que:
186
Ítem III: Confección
1° Según lo visto en clases, confeccione la portada de una revista de época con los
siguientes elementos:
a) Título
b) Imagen
c) Encabezado
187
Autoevaluación
1°____ En los gobiernos democráticos los gobernantes debes estar apegados a las
leyes y la constitución
2°____ En Chile durante los años 1973 – 1990 el gobierno puede ser calificado como
democrático
3°____ Los derechos humanos tienen como característica central el ser inalienables.
6°____ Las revistas, afiches y pancartas eran solo de adherentes al régimen militar.
CLAVE: V – F – V – F – F – F – F – F – F – F
188
Reflexión
En particular con el contenido duro, la propuesta busca entregar una visión alternativa a
la oficial, dejando de lado lo tradicional a un lado, análisis de discursos y grandes
reformas políticas vinculadas con grandes personajes, dando paso a una versión
social – política a través del estudio de fuentes escritas alternativas como afiches,
diarios y revistas. Se busca que el estudiante genere conocimiento histórico producido
por el mismo (mostrando alineamientos con el paradigma constructivista), tomando en
cuenta una amplia gama de habilidades. Si bien los contenidos y actividades tienen a
ser tradicionales, es necesario incluir, sobre todo el contenido “duro” para
contextualizar el uso de fuentes escritas alternativas.
Si bien hay una separación de las clases en cinco sesiones, la continuidad del
argumento es notoria, no solo porque debe existir una acumulación de productos
generados por los estudiantes, sino que también la propuesta está enmarcada dentro
de una unidad, por lo que el estudiante al completar la propuesta, debe entender que
existen elementos de continuidad y cambio en un breve periodo de tiempo.
189
Puedes encontrar la propuesta didáctica en la siguiente dirección:
http://titulacionenlaclandestinidad.blogspot.com/
190
Conclusiones
Pregunta central
¿Cuáles fueron las principales causas de que el MIR no pudiese cumplir sus
objetivos durante el periodo de clandestinidad 1973 – 1983?
Hipótesis
La principal causa del no cumplimiento objetivos del MIR fue por sobre estimar su
capacidad organizativa, armada y su relación con el movimiento social.
Respuesta
191
críticos a la clase trabajadora, les dio la oportunidad al MIR para ponerse
finalmente a la “vanguardia” de la revolución que tantas veces pregonaron.
¿Estaba el MIR preparado para resistir? Es importante responder a esta
interrogante, ya que podrá dar luces sobre la respuesta definitiva a esta
investigación. Para cada etapa se levantó un objetivo en específico, el cual cada
uno de ellos debería ser cumplido para así tener una “resistencia” efectiva y poder
“derrotar a la dictadura. Como se mencionó en un comienzo de esta investigación,
el primer objetivo fue restablecer las comunicaciones entre los militantes, muchos
de ellos incomunicados con sus jefaturas o direcciones directas. No se debe
olvidar que el acoso a todas las organizaciones de izquierda era profundo por las
distintas ramas del ejército y sus recién creados organismos de inteligencias. Ya
sea vía correo, teléfono o mensajes entre militantes la orden del comité central fue
una: sobrevivir. Para aquello se ordenó cambiar de casas y la apariencia de los
militantes. Si bien las principales direcciones logran ponerse en contacto, el mismo
acaso de los organismos de seguridad del estado comienza a dar caza a los
miristas. De ahí la actividad conocida como “poroteo” en la cual militantes
detenidos comienzan a delatar a sus compañeros. Este relato es claro para
entender porque el MIR decide no asilarse, afirmando estar preparado para el
combate desde la clandestinidad, su capacidad organizativa no fue la óptima, ya
que los militantes no estaban del todo seguros y fueron detenidos uno tras otros,
algunos colaborando, otros no, pero mientras menos militantes en libertas, con
mayor certeza algún miembro del comité central del MIR caería, como lo que paso
con Miguel Enríquez el último trimestre de 1974.
Si bien para el MIR desde un punto de vista sicológico la muerte de Miguel
Enríquez fue un golpe duro, el partido siguió su accionar, esta vez con una
Comisión Política en el exilio y un comité central en el interior. Muchos de los
miristas que habían sido detenidos los dos primeros años fueron liberados de las
cárceles públicas, donde se encuentran con un movimiento desorganizado y
fraccionado. Si bien la actividad fue menor, muchos de los militantes comienzan a
llevar una “sobrevida”, el cual sería el objetivo de la segunda etapa de
“reorganización”, La “sobrevida” estaba pensada para movilizar a un movimiento
192
de masas atemorizado e inmovilizado por el régimen. Los preuniversitarios, los
rayados y los periódicos clandestinos fueron las principales herramientas de
“combate”. Este trae una paradoja, ya que el MIR por primera vez posterga su
perfil militar para dar paso a uno más “social”. Por lo mismo organizaciones
sociales que terminan fundan el Comité de defensa de los derechos del pueblo
(CODEPU) son de inspiración mirista. Es cuando ven sus objetivos cumplidos a
cabalidad, la “sobrevida” es aceptada por los militantes. Pero la segunda “alma”
del MIR (la militar) tarde o temprano renacería. La comisión política en el exterior
ve con buenos ojos la movilización de la sociedad, en especial por la participación
del movimiento sindical y el trabajo que realizaban los militantes en la “sobrevida”.
La “operación retorno” es el renacer de esta “alma” mirista. Consiste en el retorno
de militantes con preparación militar, para armar nuevamente la Fuerza Central, la
elite militar mirista, en conjunto con la reorganización de ese cuerpo, está la
instalación de un foco guerrillero en la comunidad de Neltume, donde a principios
de los setenta la presencia mirista era importante. Si bien se llevan a cabo algunas
acciones militares de cierta envergadura en Santiago, como dar muerte al
intendente de la mencionada ciudad Carol Urzua y la instalación efectiva de
algunos guerrilleros en la cordillera, ambas acciones terminan por fracasar, de
nuevo por sobre estimar la su capacidad armada, primero que nada en Santiago,
ya que después de la muerte de Carol Urzua, dos casas de seguridad donde
habitaba Arturo Villabela, jefe militar del movimiento, terminar no solo por
desarmar prácticamente al MIR, sino que también lo divide. En Neltume, son
delatados por campesinos de la zona, es decir, no existió un aparato de
informaciones que diera a conocer las actividades del movimiento a los
campesinos, que supuestamente eran lo que el MIR conocía como “fuerza social
revolucionaria”, sin el apoyo de un aliado estratégico como un grupo de
campesinos, Neltume fracasa.
El relato anterior explica cuáles fueron las razones del porque no se dieron los
objetivos que se planteó el MIR para así poder llevar a cabo su etapa
revolucionaria. Es correcto afirmar entonces que los objetivos del movimiento son
193
4, lo que hacen un total del 100%. Quedo claro que en la primera etapa
denominada como “El MIR no se asila” si bien los militantes pudieron ponerse en
contacto con sus direcciones, el planteamiento era iniciar un periodo de
“resistencia” efectiva, lo cual no se da por la prisión, desaparición y muerte de la
militancia en general, lo que da un no cumplimiento. Si cada objetivo representa
del total un 25% y como el primero no fue cumplido, lo máximo que se puede
aspirar es a un 75% de los objetivos cumplidos. La “sobrevida” es llevada a cabo
de forma completa y se logra el cumplimiento del segundo objetivo. Finalmente la
etapa número tres, donde se desprenden dos grande objetivo, el primero de ellos
es el rearme de la Fuerza Central, el cual lleva a cabo dos atentados a miembros
del ejército, finalmente es “descabezada” con la muerte de Arturo Villabela. Algo
similar ocurre con el segundo (o cuarto) objetivo de la tercera etapa clandestina, el
cual es la instalación de un foco guerrillero en la localidad de Neltume. Donde
finalmente y debido a las condiciones estratégicas – climáticas muchos guerrilleros
mueren, lo que sobreviven terminan viajando a Santiago.
Es decir, y de manera resolutiva con la información anteriormente mencionada,
solo un 20% del total de los objetivos planteados por el MIR para su etapa de
clandestinidad son cumplidos, ya que prueba de manera casi irrefutable que
siempre existió un análisis erróneo por parte del movimiento para con la realidad
política del país durante esos años, además de problemas organizativos como la
cuestionada unidad del movimiento, lo que finalmente prueba la hipótesis
remarcada en un principio.
194
Grafico 11:
Objetivos
20%
Cumplidos
No Cumplidos
80%
1
Elaboración propia. La objetivos fueron puestos en evidencias a lo largo de la investigación
195
Preguntas de Segundo orden
¿Cuáles fueron las principales medidas adoptadas por los militantes para no ser
detectados por los organismos de inteligencia del estado?
196
claro, crear ingobernabilidad para el régimen. La fuerza central es un fuerza
independiente y los grupos no se conocen entre sí, están dirigidos por el
encargado militar del movimiento Arturo Villabela, contaban con
subametralladoras, armas cortas y granadas, con financiamiento propio. Por otro
lado, Neltume era practicar la guerrilla irregular en la zona, donde la cordillera de
Los Andes serviría como refugio para los militantes. Es sabido y se ha repetido
muchas veces en esta investigación que ambas maniobras no tuvieron un mayor
éxito.
Consideraciones generales
El MIR sin duda fue la expresión de una época, donde parecía que cambiar el
mundo era la consigna y era mucho más fácil pensarlo que llevarlo a cabo. Si bien
fue un movimiento connotado para ese tiempo, tuvo un corto existir, lo que viene
solo a afirmar que fue la expresión de cierta etapa, no sólo en la historia de Chile,
sino que de la humanidad también.
Es importante analizar las causas del fracaso del MIR a ser un sector de
“vanguardia de la clase obrera y de los pobres del campo y la ciudad”, sin duda
que le son atribuidas a su mal entendimiento de las distintas épocas en las cuales
les tocó vivir, sobre estimar su respuesta armada en relación a lo llevado a cabo
por el ejército el 11 de septiembre de 1973 y más aún, porque este movimiento no
tuvo una continuidad importante después del retorno a la democracia, pero sin
duda lo más importante, porque al haber gran cantidad de partidos y movimientos
de izquierda en Chile para los años sesenta, no pudieron alcanzar el gran objetivo,
convertir a Chile en una república Socialista. Y ese es el mal endémico de ese
sector político, su división y fraccionamiento por distintas visiones de cómo llegar
al poder. Para el MIR ocurre lo mismo, su división el al menos dos grupos después
de 1985 es una muestra representativa de lo que pasó y pasa en la izquierda
Chilena.
El ejército de Chile tiene una tradición marcada de imponer orden en el país
cuando ellos así lo estiman conveniente, si bien el ejército no es de derecha,
siempre han encontrado una relación con ese sector político, por lo mismo, ¿el
MIR y otro partidos de izquierda hubiesen pensado que podían dividir a ese
197
ejército para crear un “ejercito del pueblo”? Si bien no es tema de esta
investigación, los hechos demuestran que el ejército venció y casi sin oposición
durante muchos años. Si bien se reconoce consecuencia en el MIR al momento de
no buscar asilo, también esa etapa oscura del movimiento grafica la diferencia de
fuerzas que tenían los unos con los otros y más aún, y repetido hasta el
cansancio, el error de muchas de las tácticas impulsadas por el MIR.
Los recursos o materiales de estudio tienen la ventaja de hacer una clase más
dinámica, mejorando la atención del grupo curso sobre los contenidos. También
refuerza la idea del aprendizaje significativo, ya que los mismos materiales de
estudio, según la habilidad central que posea el mismo, puede despertar el interés
del estudiante, más en una era tecnológica como la actual, donde los
adolescentes están interiorizados en el uso de herramientas digitales para facilitar
no solo su vida diaria, sino que también sus estudios y finalmente, su formación.
198
¿Cuáles son los problemas que se detectan desde el análisis de los textos y
recursos, porqué se generan y cómo se pueden solucionar o mejorar?
Los problemas de los textos de estudios se generan radican en los contenidos del
currículo nacional, el cual está basado en la “Historia oficial” y no en opiniones
divergentes, por lo mismo el relato histórico muestra una tendencia no política,
sino que historiográfica marcada hacia el positivismo. Lo mismo ocurre con el
sentido didáctico – que esté pegado al tradicionalismo – ocupando solo un tipo de
habilidades mas no abriendo la posibilidad de que los estudiantes pueden elaborar
productos por ellos mismos
199
Conclusiones propuesta didáctica
Es bien sabido en estos días que la tecnología puede ayudar a hacer la vida
mucho más simple y llevadera, en el caso educativo no es la excepción. Pero no
solo la tecnología, sino que también los diferentes avances en la búsqueda de
nuevas fuentes de estudio para la Historia, pasan lo mismo con los hallazgos en
materia educativa, específicamente con las distintas formas de aprender que
poseen los estudiantes.
200
Bibliografía
Libros
201
Valdivia, Verónica. Álvarez, Rolando. Pinto, Julio. Donoso, Karen. Leiva,
Sebastián. Su revolución contra nuestra revolución. Vol. II. La Pugna
marxista – gremialista en los ochenta. Santiago, LOM ediciones. 2008.
Valdivia, Verónica. Álvarez, Rolando. Pinto, Julio. Su revolución contra
nuestra revolución: Izquierdas y derechas en el Chile de Pinochet
(1973 – 1981). Santiago. LOM Ediciones. 2006.
Villalobos, Cesar. El agente clave en la desarticulación del MIR.
Santiago, El siglo. 2003.
García, Francisco. Historias derrotada: opción y obstinación de la
guerrilla chilena (1965-1988). Morelia. Universidad Michoacana de San
Nicolás de Hidalgo. 1997.
Documentos
202
MIR. “Llamado a los trabajadores y al pueblo de Chile” Declaración
Pública de Hernán Aguiló, Secretario general interior. Junio 1985
Colectivo Miguel.cl. El MIR Chileno y el desafío de la unidad.
Webgrafía
http://www.iidh.ed.cr/comunidades/redelectoral/docs/red_diccionario/autoritarismo.
html
http://www.cutchile.cl/index.php?option=com_content&view=article&id=638:cen-
entrega-cifras-definitivas&catid=123:trabajadores
http://www.casosvicaria.udp.cl/las-imperdonables
http://www.rebelion.org/noticia.php?id=72456
203
Anexos
204
b. Portada de la prensa Mirista “El Rebelde: En la clandestinidad” Número
162.
205
c. Respuesta del MIR a los Gorilas
206
d. Bando Número 10
207
e. Creación de la DINA. Tres primero artículos. 17.6.1973
208