Carrera: Profesorado para la Formación Docente en Bibliotecología

Espacio Curricular: Psicología Educacional

Profesora: Obregón,

Integrantes: Herrera Abigail, Obregón Gustavo , Salas Gabriela y

Sosa Evelin

Curso / Comisión: 1er año “B”

Año : 2019
1º Momento
Consignas:
1) ¿En qué se centró la Psicología Educacional en sus inicios? (Woolfolk, pág.
10, cap. 1. El papel de la Psicología Educacional)
2) ¿En qué se centra actualmente?
3) ¿Cuál es el objetivo principal de la Psicología Educacional? (pág. 14)
4) ¿Cuáles son los tipos de investigaciones que utiliza la Psicología
Educacional?
5) Definir aprendizaje, maduración y desarrollo. Realizar un cuadro
comparativo a partir de las lecturas propuestas.
6) Explicar Tipos de aprendizaje (por asociación y reestructuración).
7) Realizar un cuadro comparativo de las diferentes Teorías del aprendizaje y
la motivación: Conductismo, procesamiento de la información y teoría
cognoscitiva social (pág. 17)
Respuestas:

1 ) La psicología educacional se centró en los procesos de cambio

surgidos en la persona como fruto de su relación con instituciones
educativas formales o no (escuelas, familia, etc.) a diferencia de la
psicopedagogía que se dedica al estudio del aprendizaje y enseñanza
humana dentro de los centros educativos; 1 comprende, por lo tanto, el
análisis de las formas de aprender y de enseñar, la efectividad de las
intervenciones educativas con el objeto de mejorar el proceso, la
aplicación de la psicología a esos fines y la aplicación de los principios
de la psicología social en aquellas organizaciones cuyo fin es instruir. La
psicología educacional estudia cómo los estudiantes aprenden, a veces
focalizando la atención en subgrupos tales como niños superdotados o
aquellos sujetos que padecen de alguna discapacidad específica.

2) Se centra actualmente en innumerables temas a desarrollar, resalta

en temas del ciclo vital, inclusión de las variables efectivas, el tema del
diseño instruccional y el de ecología de clases. Otros temas que también
son relevantes son: resiliencia, salud escolar, prevención, disciplina,
inteligencia artificial, restructuración de sistema educativos, el aporte de
la psicología educacional a la educación superior y formación de
profesores.

3) El objetivo de la psicología educacional es la acción humana, sus

sentimientos y pensamientos, la psicología cuyo objetivo de trabajo es la
reflexión e intervenciones sobre el comportamiento humano, en
situaciones educativas, mediante el desarrollo de las capacidades de las
personas, grupos e instituciones se entiende el termino educativo en el
sentido más amplio de formación y desarrollo personal colectivo.

4) Los tipos de investigaciones que utiliza la Psicología Educacional

son: inductivo, deductivo, analítico y sintético, delimitando también
las estrategias más comunes en cada uno de estos. Esta clasificación es
de suma utilidad para la preparación, ejercicio y evaluación de las
experiencias de enseñanza-aprendizaje. Cabe mencionar, que esto no
delimita al maestro a utilizar uno de estos con exclusividad sino de
analizar los objetivos que se quieren lograr y de organizar experiencias
de aprendizaje para lograr un aprendizaje significativo y duradero.
5) La maduración es un concepto tan controvertido en el campo de la
psicología evolutiva, que hay algunos autores que hasta opinan que en
realidad podría quizá eliminarse. Es conveniente mantenerlo no solo por
el valor histórico que el termino tiene, sino por las implicaciones
pragmáticas que resultan de su manejo adecuado. El estudio de la
maduración instintiva iniciando por Freud y seguido por sus
continuadores, muestra una transformación constante del individuo,
desde su modo de acción y de los objetivos que el individuo se propone.
Spitz define a la maduración como el “desarrollo del proceso
filogenéticamente establecido en la especie en forma embriológica o en
forma de anlage”
Es por ello que Ausubel define a la maduración como “cualquier
instancia del desarrollo que tiene lugar frente a la ausencia demostrable
de experiencia práctica especifica “
De acuerdo con Allporl señala que la maduración es en realidad
diferenciación e integración.
Para Spitz “el desarrollo es la emergencia de formas de funcionamiento
y de conductas resultantes y de la interacción del organismo por una
parte y del medio interno y externo por otra”
Para Katz desarrollo significa no solo una serie causal de fenómenos
sino que presupone que en el principio en el final se hallan idénticos
elementos a pesar de los diferentes estadios por los que atraviesan,
señala además que no es necesario en sentido genérico, tomar
desarrollo por progreso por ejemplo para nosotros, el desarrollo es el
conjunto de transformación del ser viviente que señalan una dirección
perfectamente definida, temporal y sistemática.
El crecimiento significa el aumento de volumen de los elementos
constitutivos de la personalidad, especialmente en su aspecto físico, la
edición de algunos elementos más perfeccionados dentro del esquema
general de desarrollo , y la progresión físico-biológica del individuo.
6) Tipos de aprendizaje:
 Por Asociación: gran parte del aprendizaje se produce al reconocer
asociaciones entre dos acontecimientos simultáneos o sucesivos.
Es basada en la teoría del conductismo que postula el aprendizaje por
condicionamiento.
Este tipo de condicionamiento puede ser usado:
 Para enseñar vocabulario
 Enseñar números

De igual manera la repetición de una respuesta condicionada fortalece la

asociación de estímulo-respuesta. Esto es llamado ley de ejercicio.
 Por Reestructuración: no es más que el reordenamiento o
reorganización de un tipo de estructura ya existente que debía ser
cambiado o alterado debido a diferentes circunstancias , parte de la
base que el aprendizaje se adquiere a partir de un proceso mental
(cognitivo) ; de lo simple a lo complejo , análisis , razonamiento y
adaptación del nuevo conocimiento . Dentro de esta, está el aprendizaje
de la Gestalt aquí se concibe que la estructura o globalidad es la unidad
mínima de análisis de conocimiento .
 7) Cuadro comparativo de las diferentes Teorías del aprendizaje y la
motivación: Conductismo, Procesamiento de la información y Teoría
cognoscitiva social .
Conductismo Procesamiento de la
información
Según Woolfolk no todo el De acuerdo con Woolfolk ,
aprendizaje humano es tan la teoría cognoscitiva social
automático y no deliberado. considera que los factores
La mayor parte de las internos son tan importantes
conductas nos son como los externos, y que los
provocadas por estímulos acontecimientos
sino emitidas o producidas a ambientales, los factores
voluntad.  La gente opera personales y las conductas
de manera activa en su interactúan con el proceso
entorno para producir de aprendizaje. Supone que
diferentes consecuencias. los factores personales
Se llama operante a estas creencias, expectativas,
acciones deliberadas  y actitudes y conocimientos),
condicionamiento operante el ambiente (recursos,
al proceso de aprendizaje consecuencias de las
relacionado con este acciones y condiciones
comportamiento porque físicas) y la conducta
aprendemos a conducirnos (acciones individuales,
de ciertas maneras al elecciones y declaraciones
operar en el medio . verbales) se influyen en
forma mutua. Según  lo
escrito por el autor, a esta
relación de fuerzas Bandura
la denominó determinismo
reciproco; es la explicación
de la conducta que resalta a
los efectos mutuos del
individuo y del ambiente .
Teoría cognoscitiva social
Según el autor esta teoría se
desprende dentro de las
gamas de teorías de la
memoria, dicha teoría
pretende comprender la
actividad de la mente
humana que implica la
recepción, almacenamiento y
uso de la información.
Para llevar a cabo dicho
proceso, la información se
codifica en la memoria
sensorial, donde la
percepción (proceso de
detectar un estímulo y
asignarle un significado) y la
atención (Enfoque a un
estímulo) determinarán que
ingresará a la memoria de
trabajo u operativa, allí la
información nueva se vincula
con conocimiento de la
memoria de largo plazo
(elaboración) y
eventualmente podría
activarse para regresar a la
memoria de trabajo
(recuperación). Se divide en
tres áreas:
Memoria sensorial: Sistema
que conserva la información
sensorial durante un periodo
muy breve .
Memoria de
Trabajo: Información en que
nos enfocamos en un
determinado momento.
Memoria de Largo
plazo: Almacenamiento
permanente del
conocimiento.