DEPARTAMENTO DE EDUCACIÓN CONTINUA, ABIERTA Y A DISTANCIA

EN MODALIDAD VIRTUAL

MODULO 13: METÓDOS PARA LA PÁCTICA CIENTÍFICA

OBJETO #1

ACTIVIDAD DE DESARROLLO

DOCENTE: L.E. MONICA SIGALA TEJADA

E.G. GIHLA ARROYO VALVERDE

MATRÍCULA: 172423
7 DE JUNIO DEL 2020
1.- BASES DE DATOS DEL ÁREA DE LA SALUD EL SISTEMA
UNIVERSITARIO DE BIBLIOTECAS ACADÉMICAS

American Association for the Advance of

Science (AAAs)

Es una base de datos internacional de base

científica que tiene como misión avanzar en la
ciencia, la ingeniería y la innovación en todo el
mundo para el beneficio de todas las
personas. Se actualiza semanalmente y tiene
artículos de revistas científicas en temáticas
multidisciplinarias.

EBSCO es una base de datos que ofrece textos

completos, índices y publicaciones periódicas
académicas que cubren diferentes áreas de las
ciencias y humanidades. Los resultados de las
búsquedas ofrecen enlaces a los textos
completos de los artículos. Contiene un
paquete de 5 bases de datos multidisciplinario y
de medicina.
ScienceDirect es una base de datos de
Elsevier a texto completo para la investigación
científica, técnica y médica, es una de las
mayores fuentes de información para la
investigación científica, técnica y médica.
Ofrece el texto completo de las revistas
científicas que publica Elsevier, así como
capítulos de libros, procedentes de más de
2.500 revistas con revisión por pares y de más
de 11.000 libros. En total, supera los 9
millones y medio de artículos y capítulos.

NATURE JOURNAL es una revista científica

publicada desde el año 1869, cuya misión es
ofrecer las avances en investigación más
recientes pertenecientes a cualquier rama de la
ciencia y la tecnología, así como proporcionar
una plataforma de discusión de noticias y temas
científicos. Es una base de datos con acceso al
contenido publicado a partir del 2012, contiene
temáticas de astronomía, biología, ciencias,
ambientales, ciencias de los materiales,
genética, medicina, neurociencias y química.
 Wiley Online Library es una base de datos que
permite acceder a más de 1,400 revistas
científicas en las áreas de ciencias de la salud,
ciencias sociales, física, matemáticas,
ingeniería, ciencias de la vida, economía,
finanzas, gestión, psicología y humanidades. Es
posible descargar artículos publicados desde el
año 1997 en adelante, en formato HTML y PDF.
Asimismo, los usuarios pueden crear una
cuenta personal en la plataforma de la editorial
que puede ser utilizada para la programación de
alertas y el almacenamiento de búsquedas
bibliográficas.

2.- SELECCIONE DOS BASES DE DATOS INTERNACIONALES Y DOS

NACIONALES UTILIZADOS EN EL ÁREA DE ENFERMERÍA, DESCRIBA SU
CONTENIDO.

INTERNACIONALES

Las bases de datos de medicina y enfermería de EBSCO Health

proporcionan rápido acceso al texto completo de las revistas de mayor impacto en
medicina, enfermería y áreas relacionadas. EBSCO Health es el proveedor líder
de soluciones de apoyo a la toma de decisiones clínicas basadas en evidencia,
inteligencia de negocios de atención médica e información de investigación
médica revisada por pares para la industria de la salud. Nuestra misión es
proporcionar recursos basados en evidencia que informen a la comunidad mundial
de la salud.

El contenido robusto, las soluciones tecnológicas de vanguardia y un

servicio al cliente superior son las características distintivas de EBSCO Health. El
contenido se proporciona en los formatos que funcionan mejor para los usuarios,
incluidos libros electrónicos médicos, bases de datos médicas, herramientas de
apoyo para la toma de decisiones clínicas y revistas médicas. Las soluciones
tecnológicas como EBSCO Discovery Service Health facilitan a los usuarios
acceder a todo el contenido desde un cuadro de búsqueda. Y, nuestro personal de
representantes de servicio al cliente, especialistas en implementación y
capacitadores de productos está dedicado a garantizar un fácil acceso para los
usuarios en cualquier momento y en cualquier lugar.

Su contenido es el siguiente: Bases de datos de investigación, Archivos

digitales, Bases de datos de investigación de EBSCOhost, Revistas, Libros y
Revistas, EBSCO eBooks y audiolibros, Flipster Revistas Digitales, Revistas y
paquetes electrónicos, Soluciones de biblioteca GOBI

Medline es una base de datos de literatura internacional, producida por la

US National Library of Medicine (NLM), que contiene referencias bibliográficas y
resúmenes de más de 4000 revistas biomédicas publicadas en los Estados Unidos
y en otros 70 países. Son aproximadamente 11 millones de registros de la
literatura biomédica desde 1966, contiene las áreas de medicina, enfermería,
odontología y medicina veterinaria.
 La base de datos Medline contiene la sub bases: AIDS, Bioethics, Cáncer,
Complementary Medicine, Core Clinical Journals, Dental Journals, History of
Medicine, Nursing Journals, PubMed Central, OldMedline for Pre 1966, Space Life
Sciences y Toxicology. MEDLINE PubMed incluye más de 21 millones de citas de
la literatura biomédica a partir de MEDLINE, revistas de ciencias biológicas, y los
libros en línea. Citas de PubMed y los resúmenes incluyen los campos de
medicina, enfermería, odontología, medicina veterinaria, el sistema de salud, y
ciencias preclínicas. PubMed también ofrece acceso a otros sitios web relevantes
y vínculos a otros recursos de la Revista de biología molecular.

NACIONALES

La Biblioteca Virtual de Salud (BVS) se estableció en 1998 cómo modelo,

estrategia y plataforma operacional de cooperación técnica de la Organización
Panamericana de la Salud (OPS) para gestión de la información y conocimiento en
salud en la Región del América Latina y el Caribe (AL&C). El Portal Regional de la
BVS es el espacio de integración de fuentes de información en salud que
promueve la democratización y ampliación del acceso a la información científica y
técnica en salud en AL&C. Es desarrollada y operada por BIREME en 3 idiomas
(inglés, portugués y español). La colección de fuentes de información del Portal es
compuesta de bases de datos bibliográficas producidas por la Red BVS, como
LILACS, además la base de datos MEDLINE y otros tipos de fuentes de
información tales como recursos educacionales abiertos, sitios de Internet y
eventos científicos. Las fuentes de información son seleccionadas de acuerdo con
criterios aprobados por la Red. El índice se actualiza semanalmente a partir de la
colecta de metadatos de las fuentes de información de la colección.
 La Biblioteca Virtual en Salud Enfermería inaugura un nuevo paradigma en
el área de enfermería al promover la equidad en el acceso a la información en
salud; establecer alianzas y consorcios nacionales y regional para maximizar el
uso compartido de recursos humanos, de tecnologías de la información y de
colecciones de fuentes de información; estructurar, con base a un trabajo
cooperativo, en red y con intercambio de experiencias, el desarrollo y operación
descentralizados a todos los niveles de la información en enfermería.

La colección SciELO México está incorporada a la red regional SciELO, la

cual está conformada por las colecciones de revistas académicas de 15 países:
Argentina, Bolivia, Brasil, Chile, Colombia, Costa Rica, Cuba, España, México,
Paraguay, Perú, Portugal, Sudáfrica, Uruguay y Venezuela. La colección SciELO-
México es desarrollada por la Dirección General de Bibliotecas (DGB) de la
Universidad Nacional Autónoma de México (UNAM

A través del portal www.scielo.org, que integra y provee acceso a la red de

sitios SciELO, se pueden realizar búsquedas simultáneas en todas las colecciones
existentes o en cada una de las mismas. Scientific Electronic Library Online
(SciELO) es una hemeroteca virtual conformada por una red de colecciones de
revistas científicas en texto completo y de acceso abierto y gratuito. El objetivo del
sitio es implementar una hemeroteca electrónica que proporcione acceso al texto
completo de los artículos publicados en una colección selectiva de revistas
académicas mexicanas. El acceso a las revistas y a los artículos se puede realizar
a través de índices y formularios de búsqueda. La interfaz SciELO proporciona
acceso a su colección de revistas a través de dos modos de consulta: Revistas. A
través de listas de títulos, de materias, o una opción de búsqueda avanzada por
los elementos principales de cada revista: palabras en el título, materias, editorial y
lugar de publicación. Artículos. Proporciona acceso al texto completo de los
documentos a través de un índice de autores, de materias (palabras clave /
keywords), o una opción de búsqueda avanzada que permite combinar los
principales elementos de los documentos: palabras del título, autor, materia,
resumen y año de publicación.

3.- DETALLE CÓMO SE ESTRUCTURA UNA ESTRATEGIA DE BÚSQUEDA DE

ARTÍCULOS CIENTÍFICOS

El artículo es el elemento fundamental de la comunicación científica en sentido

estricto. Es decir, cuando un autor o equipo de autores quieren difundir entre la
comunidad científica un informe sobre sus investigaciones lo hacen publicando un
artículo en una revista científica Uno de los aspectos más importantes de las
revistas científicas es el control de los artículos que se publican: Referee system,
un sistema de revisión por pares (profesores o investigadores expertos en el
tema). Hoy, por lo general, un artículo publicado en una revista científica reputada
ha sido objeto de escrutinio por uno o más expertos, casi siempre desconocidos
para el autor, antes de la publicación. Además este sistema ha prestado servicio
para controlar la publicación de trabajos irracionales, esencialmente falsos,
defectuosos que pretendían ser científicos.

La búsqueda de información es un proceso de carácter global en el que

intervienen una serie de factores interrelacionados entre sí La finalidad de la
búsqueda y el tema sobre el que tenemos que localizar información determinan el
tipo de fuentes de información que debemos consultar (estadísticas, libros,
artículos de revista, tesis doctorales…) y, por tanto, los recursos que nos permiten
acceder a ellas. La comunidad científica cuenta con herramientas específicas para
buscar información: bases de datos como Web of Science o Scopus (ambas en la
BUC), que analizan el contenido de miles de revistas, congresos y otros
documentos. Por ejemplo Scopus analiza la friolera de 18.000 títulos de revista y
almacena hoy 38 millones de registros. En comparación con los resultados que
obtenemos buscando en Google estas herramientas (y otras especializadas en
disciplinas concretas) son más eficaces, rápidas y sus resultados son de más
calidad, porque incluyen información acreditada y seleccionada por expertos.

El metabucador es una herramienta que ofrece un acceso prácticamente completo

e integrado a los recursos electrónicos de la biblioteca. Permite buscar
simultáneamente en casi todos los recursos suscritos, al menos en todos los que
tecnológicamente permiten esta posibilidad. Esta búsqueda exhaustiva se llama
búsqueda federada. Es una herramienta eficaz para encontrar información que
facilita, cuando está suscrito, el acceso al texto completo de los documentos.

Antes de iniciar una búsqueda debes tener en cuenta que:

 No existe una metodología de búsqueda ideal. Se perfecciona con el uso.

 No hay una única forma de realizar la búsqueda. Pueden existir

posibilidades alternativas, aunque algunas serán más eficaces y
exhaustivas que otras

 .La búsqueda siempre responde a una necesidad de información previa,

generada por motivos académicos (trabajo fin de grado, tesis doctoral,
desarrollo de un proyecto…) o laborales.

A la hora de realizar una búsqueda de información, se debe seguir una serie de

etapas o pasos:

1. Analizar la situación o el problema que ha generado la búsqueda y

definir la misma. En primer lugar, debes tener clara la finalidad y los
objetivos de tu búsqueda. La fundamentación teórica y la actualización
científica resultan primordiales en cualquier investigación. En segundo
lugar, debes encuadrar tu tema de búsqueda en un ámbito científico
concreto, para diferenciarlo y evitar confusiones, y establecer el marco
general y lo que ya se conoce sobre el tema, los antecedentes, las
 novedades o los aspectos bajo los que se ha considerado, la metodología,
la instrumentación de la investigación y el análisis de los datos. En tercer
lugar, tienes que concretar el punto de vista desde el que enfocarás el tema
de búsqueda: general, sociológico, estadístico, metodológico, histórico,
medioambiental, paisajístico, económico, educativo, experimental, etc.

2. Establecer el nivel y la cobertura de la búsqueda. Se establece el

periodo temporal que debe cubrir la búsqueda, el nivel de actualidad, en
función de si es un estudio de carácter retrospectivo, por ejemplo un estado
del arte, o si se pretende localizar la información más reciente. Se delimita
la cobertura geográfica, es decir el contexto geográfico en el que se centra
la investigación (continente, país, autonomía, municipio…). Ligada a esta
cuestión está la lengua en la que encontrarás los documentos recuperados.
Recuerda que el inglés se ha convertido en el idioma científico por
excelencia. Se selecciona la tipología documental que desees manejar:
monografías, artículos de investigación o de revisión, tesis, informes
técnicos, ponencias y comunicaciones a congresos…, o bien información
más específica como biografías, anuarios para los datos de actualidad,
estadísticas, datos geográficos, legislación, norma. Según los recursos que
manejemos, incluso podremos limitar por formato de los archivos (PDF,
Word, Excel, HTML), las condiciones de la licencia de uso, o el nivel de
actualización de los sitios web.

3. Seleccionar las fuentes de información que vamos a utilizar. Es una de

las fases más importantes del proceso de búsqueda. Nos garantiza la
recuperación de la información más adecuada a nuestra necesidad de
información. Estas fuentes varían en función de la disciplina o ámbito de
estudio. Hay algunas de carácter multidisciplinar, que recogen información y
documentos de todas las materias, y otras especializadas en una disciplina,
o conjunto de disciplinas muy próximas. Ejemplo: Web of Science y Scopus
son las dos bases de datos de carácter multidisciplinar más destacadas a
nivel internacional, pues además funcionan como índices de citas. CSIC y
 Dialnet son las fuentes de información multidisciplinar de carácter nacional
más destacadas. A esos dos recursos podemos añadir Recolecta, que
recupera información de todos los repositorios institucionales españoles,
tanto académicos como científicos.

4. Elaborar la estrategia de búsqueda. La estrategia de búsqueda es la

manera en que interrogamos a un recurso o un conjunto de recursos de
información para localizar y acceder a la información que necesitamos. Está
constituida por la serie de operaciones de búsqueda que realizamos hasta
conseguir un resultado satisfactorio. Una estrategia de búsqueda puede
estar integrada por una o varias ecuaciones de búsqueda. Para elaborar
una correcta estrategia de búsqueda tienes que seguir una serie de pasos:

o Escribe una frase que describa lo que quieres buscar.

o Identifica los conceptos o ideas principales y elige los términos que

mejor los representen.

o Elimina conceptos de contenido vago o impreciso, o que resulten

poco relevantes o demasiado generales.

o Busca términos alternativos: sinónimos u otros términos relacionados

de contenido más amplio o específico. Puedes utilizar diccionarios y
tesauros. No te olvides de los términos en otros idiomas, las
variantes gramaticales o las palabras derivadas

o Si existe la posibilidad, traduce esos términos al lenguaje documental

propio del recurso que se está consultando (tesauro, lista de
materias).

o Establece las relaciones entre los términos seleccionados con el

lenguaje de interrogación propio del recurso (campos de búsqueda y
operadores booleanos, de proximidad o de comparación).
 o Ejecuta la búsqueda.

o Evalúa los resultados de tu búsqueda y revisa el proceso en función

de los resultados

5. Ejecutar la búsqueda y valorar los resultados. Se debe revisar los

resultados obtenidos y comprobar si son pertinentes, es decir, si se
adecuan a tus necesidades de información. Ese proceso de revisión
permitirá detectar si se ha recuperado muchos documentos que en realidad
no interesan o, si por el contrario, falta información relevante que debería
haber obtenido con la búsqueda. Para solucionar los posibles desajustes,
se tendrá que replantear de nuevo la búsqueda, modificando los términos
seleccionados, eliminándolos o añadiendo otros nuevos, y modificando los
campos de búsqueda y los operadores utilizados.

6. Recuperar y almacenar la información localizada. Se debe revisar los

resultados obtenidos y comprobar si son pertinentes, es decir, si se
adecuan a las necesidades de información. Se dispone de las siguientes
opciones:

o Descargar un fichero con las referencias bibliográficas localizadas o

los textos completos de los documentos que te interesen si están
disponibles.

o Enviar por correo electrónico el listado con las referencias

bibliográficas localizadas y el enlace al texto completo.

o Crear un perfil personalizado de usuario en el recurso utilizado

donde guardar tus búsquedas o tus documentos.

o Es importante que se gestione adecuadamente la información que

se localizó en los distintos recursos manejados. Se tendrá que
 averiguar las opciones que te permite el recurso para guardarla y
poder utilizarla con posterioridad.

4.- ¿CUÁLES SON Y PARA QUÉ SE UTILIZAN LOS OPERADORES

BOOLEANOS?

Las herramientas de búsqueda también ofrecen a veces combinar los

términos mediante operaciones “booleanas”, para manejar los conceptos y
recuperar de manera adaptada a nuestras necesidades. Los operadores
booleanos o también llamados operadores de búsqueda son nexos lógicos entre
los términos que explican la relación entre conceptos de búsqueda. Los motores
de búsquedas de Internet permiten el uso de los operadores booleanos, la
adecuada utilización de estos operadores permiten mejores resultados en
la recuperación de información.

Los operadores lógicos (AND, NOT, OR, XOR) son palabras o símbolos
que se utilizan para darle a la búsqueda un orden lógico, localizan los registros
que contienen los términos coincidentes en uno de los campos especificados o en
todos los campos.

 AND (Y): Indica que las palabras que anteceden y siguen al operador

deben encontrarse en el resultado de la búsqueda.
Ejemplo: teenage and depression arrojaran resultados que contengan las
palabras "joven" y "depresión".
 NOT: Indican que la palabra clave anterior al operador deberá aparecer
pero no la posterior. Ejemplo: depression not teenage mostraran los
resultados en que aparezca "depresión" y que no aparezca "joven" en los
mismos.
 OR (O): Indica que alcanza con que tan sólo una de las palabras esté
presente. En la mayoría de las herramientas de búsqueda puede
reemplazarse por un espacio en blanco. Ejemplo: joven or depresión darán
resultados que contengan cualquiera de las palabras.
  XOR: especifica que, de ambas palabras clave, sólo debe aparecer una.

5.-EXPLIQUE QUÉ ES UNA FUENTE DE INFORMACIÓN

Las fuentes de información son elementos que nos proporcionan datos y

recursos para ampliar nuestro conocimiento sobre una actividad o área específica.
Son diversos tipos de documentos que contienen información para satisfacer una
demanda de información o conocimiento. Conocer, distinguir y seleccionar las
fuentes de información adecuadas para el trabajo que se está realizando es parte
del proceso de investigación.

En el mundo contemporáneo, la información fluye y está al alcance de la

mano gracias a Internet y a las tecnologías computarizadas. Sin embargo, se
encuentra poco ordenada y poco jerarquizada, haciendo que mucho de ella se
pierda entre información “basura” o de poco valor, que de tanto repetirse ha ido
perdiendo necesario contexto o se ha ido transformando en lo que no es.

Por esta razón, poder identificar las fuentes fidedignas y pertinentes es más

necesario que nunca, así como los estudios de gestión de la información. Además,
la información es fundamental para una toma de decisiones responsable, por lo
que empresas y organizaciones confían en investigaciones minuciosas con
fuentes confiables para alcanzar sus objetivos.

6.- ¿CUÁLES SON LAS FUENTES DE INFORMACIÓN UTILIZADAS EN LA

INVESTIGACIÓN CIENTÍFICA Y COMO SE CITA CADA UNA DE ELLAS?

El producto de la investigación científica es el nuevo conocimiento. El nuevo

conocimiento científico se produce sobre la base del conocimiento científico ya
existente. El conocimiento preexistente se encuentra en las fuentes de información
científica. Las principales fuentes de información científica son de tipo bibliográfico
y hemerográfico y, se denominan primarias, secundarias y terciarias. Otra fuente
de uso discutible es la denominada literatura gris. Además, en los últimos años, se
discute también, el uso de fuentes no bibliográficas o hemerográficas, en la
investigación científica (material fílmico, presentaciones en power point,
programas de televisión o de radio, comunicaciones personales).

Las fuentes de información se pueden clasificar en:

 Primarias. Las fuentes primarias son aquellas más cercanas posible al

evento que se investiga, es decir, con la menor cantidad posible de
intermediaciones. Por ejemplo, si se investiga un accidente automovilístico,
las fuentes primarias serían los testigos directos, que observaron la acción
ocurrir. En cambio, si se investiga un evento histórico, la recopilación de
testimonios directos sería una fuente primaria posible.
 Secundarias. Las fuentes secundarias, en cambio, se basan en las
primarias y les dan algún tipo de tratamiento, ya sea sintético, analítico,
interpretativo o evaluativo, para proponer a su vez nuevas formas de
información. Por ejemplo, si se investiga un evento histórico, las fuentes
secundarias serían aquellos libros escritos al respecto tiempo después de
ocurrido lo ocurrido, basándose en fuentes primarias o directas. Si lo que se
investiga, como en el ejemplo anterior, es un accidente, entonces un
resumen de los testimonios de los testigos, escritos por la policía,
constituye una fuente secundaria.
 Terciarias. Se trata de aquellas que recopilan y comentan las fuentes
primarias y/o secundarias, siendo así una lectura mixta de testimonios e
interpretaciones, por ejemplo. Atendiendo al caso del accidente, una fuente
terciaria al respecto sería el archivo policial completo, en el que
figuran fotos, testimonios, informes policiales elaborados a partir de estos
últimos, etc.

Las fuentes de información utilizadas en la investigación científica es el

formato APA, desarrolladas por la Asociación Americana de Psicología, que indica
requerimientos específicos de trabajos científicos en lo referente a contenido,
estilo, edición, citación, referenciación, presentación de tablas y figuras, etc.
 Una cita en el texto en formato APA es el apellido del autor y el año de
publicación separados por una coma entre paréntesis antes del punto final de la
oración. Por ejemplo:

Mindfulness es tener presente nuestros pensamientos, emociones y acciones

(Kabat-Zinn, 2016).

No es necesario indicar el nombre completo del autor ni el título de la fuente

en la oración, pues entorpece la lectura y comprensión de la redacción. Una cita
correcta tiene suficiente información para que el lector encuentre los detalles de la
fuente en la lista de referencias al final del documento. Si desea usar el nombre
del autor en la redacción, la cita en formato APA sería solo el año de publicación
inmediatamente después del nombre. Por ejemplo:

Según Kabat-Zinn (2016), mindfulness es tener presente nuestros pensamientos,

emociones y acciones.

Recuerde que para evitar el plagio, siempre debe citar la fuente original
cuando resume o parafrasea una idea que no es propio ni de conocimiento común

7.- EXPLIQUE QUE ES LA  INVESTIGACIÓN DOCUMENTAL.

La investigación documental o bibliográfica es aquella que procura obtener,

seleccionar, compilar, organizar, interpretar y analizar información sobre un objeto
de estudio a partir de fuentes documentales, tales como libros, documentos de
archivo, hemerografía, registros audiovisuales, entre otros. Este tipo de
investigación es muy usada en las ciencias sociales y es característica del modelo
de investigación cualitativa, donde constituye un objetivo en sí mismo. Sin
embargo, está presente en todo tipo de investigación, pues solo a partir de la
investigación documental se conocen los antecedentes del problema o el estado
de la cuestión.
 8.- Relacione correctamente ambas columnas

a) Ficha hemerográfica (b) Son aquellas en las que se anotan juicios

b) Fichas de comentario
c) Ficha audiovisual
d) Fichas textuales
e) Fichas de paráfrasis
propios.
(a) Son aquellas que se utilizan para registrar la
información de publicaciones periódicas como
revistas y periódicos.
(d) Son aquellas donde se transcribe un
párrafo.

(e) Son aquellas donde escribes la idea de un

texto con tus propias palabras.

(c) Se utiliza para registrar películas.

9.-REVISE EL ARCHIVO APA DE SU ANTOLOGÍA Y MENCIONE COMO SE

CITAN FIGURAS COMO: GRÁFICAS, CUADROS, DIAGRAMAS, DIBUJOS Y

FOTOGRAFÍAS Y EJEMPLIFÍQUELAS.

Las normas APA tienen en cuenta varios tipos de figura como los siguientes:

 Gráficos: representan la relación cuantitativa entre dos ejes, por ejemplo

un gráfico de barras.
 Diagramas: representa información no cuantitativa, por ejemplo un
diagrama de flujo o de procesos.
 Dibujos: representa la información con ilustraciones.
 Fotografías: son representaciones visuales de la información.

FIGURAS
 Al momento de insertar una imagen en el documento hay que tener en
cuenta las características que deben tener los elementos de esta:

Figura: Es lo primero que debe visualizarse. El tamaño no debe superar las

márgenes del documento.
Nota de la figura: Debe comenzar con el número de la figura, ejemplo: “Figura 1”,
seguido de la descripción de la figura. Tipo de letra: Times New Roman, 10
puntos.
Para el segundo paso, se debe construir a referencia (se pone en la lista de
referencias) con la siguiente información: “Nombre”, “año”, “Titulo”, “Tipo”,
“Recuperado de”.

El formato para referenciarlas es el siguiente:

Apellido, Inicial. (año). Título del trabajo [Tipo]. Recuperado de

http://www.www.www

Por ejemplo si se desea hacer una referencia de una figura que se toma de
la página “normasapa.com”:

Gutiérrez, M. (2016). Ilustración de los sistemas difusos. [Figura]. Recuperado de

http://normasprod.wpengine.com

ELEMENTOS:

Nombre: Primer apellido seguido de la inicial del nombre.

Año: Año de creación de la imagen.
Título: El titulo original de la imagen.
Tipo: El tipo de imagen, por ejemplo: Figura, mapa, ilustración, etc.
Recuperado: Fuente de donde se obtuvo la imagen.
 

GRÁFICO

Cita el gráfico dentro de tu trabajo de investigación como "Figura" seguido

de cualquier número que le hayas asignado, como por ejemplo, "Figura 4".

Crea una leyenda debajo de tu gráfico. Escribe "Figura" y el número

asignado al gráfico en letra cursiva seguida por un punto. Escribe el título del
gráfico seguido por un punto.

Prepara una entrada para el gráfico en tu página de Referencias, a menos

que hayas creado el gráfico para este trabajo en particular. Usa el formato APA
apropiado para la fuente de donde obtuviste el gráfico, por ejemplo, del artículo de
una revista o de un libro.

FOTOGRAFÍA

Las fotografías que no sean de propia autoría es necesario referenciarlas.

El formato para referenciarlas es:

(Fotografía de Nombre y Apellido del fotógrafo). (Lugar. Año). Nombre de la

colección. Ubicación.

Por ejemplo:

(Fotografía de Daniel Manrique). (Valle del Cauca. 1920). Archivos fotográficos del
Valle. Biblioteca Departamental Jorge Garcés Borrero, Cali, Valle del Cauca.
ELEMENTOS:

Fotografía de: Note que acá es necesario poner el nombre del autor, no solo sus
iniciales.

Lugar: Lugar donde se tomó la fotografía.

Año: Año de toma de la fotografía.

Nombre de la colección: Si la fotografía hace parte de una colección es

necesario poner su nombre.

Ubicación: Lugar donde se encuentra la fotografía.

TABLAS

Al momento de insertar una tabla en el documento hay que tener en cuenta

las características que deben tener los elementos de esta:

Número de la tabla: Este es el primer elemento visible de la tabla, comienza en

mayúscula y termina con el número de la tabla. Ejemplo: “Tabla 1”.
Nombre de la tabla: Es el título de la tabla, debe ser corto, simple y descriptivo.
Se escribe en cursiva.

Tabla y contenido: La tabla debe estar formada solamente por 3 líneas

horizontales, la superior, la inferior y una que separa la cabecera de los datos.
Cada columna debe tener en la cabecera un título que describa los datos.

Nota de la tabla: La nota va después de la línea inferior

Referenciar tabla: Si la tabla se tomó de otra publicación en la nota de la tabla se

debe agregar el autor original. Por ejemplo:

Nota. Recuperado de ACNielsen Information Digest New Zealand. Copyright 2011

por la Compañia Nielsen. Reprinted with permission.

Por último en la lista de referencias se debe incluir la referencia completa de

la tabla. De la siguiente manera:

The Nielsen Company. (2011). Sales of vitamins/minerals & herbal supplements in

New Zealand, 11 Septiembre 2010 – 11 Septiembre 2011[Tabla]. Recuperado de:
ACNielsen Market Information Digest New Zealand.

10.- EXPLIQUE AL MENOS TRES DIFERENCIAS DE ESTILO ENTRE EL APA Y

EL VANCOUVER

FUENTE APA VANCOUVER

Apellido, Inicial del nombre del Autor/es. Título del libro.
autor. (Año de publicación). Edición. Lugar de publicación:
Título del libro. Lugar de Editorial; año. * Si los autores
LIBRO
publicación: Editorial. fueran más de seis, se
Ejemplo: Goleman, D. (2010). mencionan los seis primeros
Inteligencia emocional. seguidos de la abreviatura et
Barcelona: Editorial Kairós. al. Ejemplo: Paniagua M,
Piñol F. Nueva terapéutica de
 la gastritis alcalina. La Habana,
Cuba: Editorial Academia;
1998.

Apellido(s), Iniciales del Autor/es del capítulo. Título del

nombre. (Año). Título del capítulo. En: Editor del libro.
capítulo. En A. A. Apellido(s), Título del libro. Lugar de
Inicial del editor(es). Título del publicacion: Editorial; año.
libro (pp. xxx-xxx). Lugar de Página inicial-final del capítulo.
CAPÍTULO DE UN publicación: Editorial. Ejemplo: Meltzer PS,
LIBRO Ejemplo: Ibons-Davis, C. M. Kallioniemi A, Trent JM.
(2007). Expectations and the Chromosome alterations in
economic bar to marriage human solid tumors. In:
among low-income couples. Vogelstein B, Kinzler KW,
En P. England & K. Edin editors. The genetic basis of
(Eds.), Unmarried couples with human cáncer. New York:
children (2a ed., pp. 84-103). McGraw-Hill; 2002. p. 93-113.
Nueva York, EE.UU.: Russell
Sage Foundation
Apellido, Inicial del autor. (Año Autor/es. Título del artículo.
de publicación). Título del Abreviatura internacional de la
REVISTA
artículo. Nombre de la revista revista. Año; volumen
(en cursiva), volumen de la (número): página inicial-final
revista (nº de edición). del artículo. Ejemplo: Halpern
Intervalo de páginas. Ejemplo: SD, Ubel PA, Caplan AL.
Gadner, H. (1983). La Teoría Solid-organ transplantation in
de las Inteligencias Múltiples. HIV-infected patients. N Engl J
Revista Española de Med. 2002 Jul 25;347(4):284-
REVISTA
Investigación en Educación, 9 7.
(2), 65-87.

11.- ¿CUÁL ES LA DIFERENCIA DE CITAR EN EL CUERPO DEL PÁRRAFO Y

AL FINAL DE ÉSTE?

Al tener una cita de menos de 40 palabras se debe insertar en el medio de

nuestro texto. En este caso tenemos una cita con énfasis en el texto, por lo tanto
lo citamos primero el texto entre comillas y después de éste, apellido, año y pagina
separados por comas y encerrador entre paréntesis; Se finaliza con un punto
seguido.

Elementos:

Cita: Entre comillas dobles se transcribe el texto a citar.

Datos de la cita: Este elemento contiene primero el apellido del autor (el primero
o más conocido), segundo el año en que se publicó el texto citado y tercero la
página donde se encuentra el fragmento citado. Estos tres elementos se separan
por comas y se encierran entre paréntesis.

Al tener una cita de más de 40 palabras se debe insertar aparte de nuestro

texto y con sangría (5 espacios). En este caso tenemos una cita con énfasis en el
texto, por lo tanto primero ponemos en un párrafo aparte nuestra cita textual sin
comillas, terminada con un punto y después de éste, apellido, año y página
separados por comas y encerrador entre paréntesis.

Elementos:
Cita: sin comillas, en un párrafo aparte se transcribe el texto a citar, finaliza con
punto.

Datos de la cita: Este elemento contiene primero el apellido del autor (el primero
o más conocido), segundo el año en que se publicó el texto citado y tercero la
página donde se encuentra el fragmento citado. Estos tres elementos se separan
por comas y se encierran entre paréntesis.

La diferencia de citar en el cuerpo del párrafo y al final de éste, es que en

el cuerpo se reproduce entre comillas las palabras exactas del autor y al citar al
final de éste, se escribe con propias palabras la reflexión del autor y a
continuación se cita sus datos.

12.- EJEMPLIFIQUE LOS CINCO NIVELES DE ENCABEZADOS EN UN TEXTO.

NIVEL DE ENCABEZADO EJEMPLOS

Nivel 1: encabezado centrado en
negrita
Nivel 2: encabezado alineado a la
izquierda en negrita
Nivel 3: encabezado de párrafo
La Ciencia y el Arte de Enfermería
La Ciencia y el Arte de Enfermería
La ciencia y el Arte de la
con sangría, negrita y punto final. Enfermería.
Nivel 4: encabezado de párrafo La ciencia y el Arte de la
con sangría, negrita, cursiva y punto Enfermería.
final.
Nivel 5: encabezado de párrafo con La ciencia y el Arte de la
sangría, sin negrita, con cursiva y punto Enfermería.
final.

13.- DESCRIBA CINCO EJEMPLOS DIFERENTES PARA REGISTRAR

INFORMACIÓN.

Las técnicas de registro de información facilitan el proceso de reunir y

procesar información de varios temas de una manera sistemática. En
consecuencia; la investigación se hace más comprensible y facilita el análisis de la
misma. Las técnicas se seleccionan según la disciplina, sin embargo son de
indispensables en el ámbito de los negocios, ciencias físicas, sociales y en las
humanidades. Las técnicas principales usadas para registrar información son:

 La lectura: es un modo de comunicación que se basa en decodificar

símbolos escritos con la idea de construir o deducir un significado.
 El subrayado: es básicamente seleccionar y recalcar la información
elemental de un tema por medio de la cual podemos comprender un texto.
 La toma de notas: es una destreza indispensable para el investigador que
se basa en anotar toda idea, conceptos o información relevante para el
estudio en cuestión.
 El resumen: es una síntesis de referente al tema en estudio la cual puede
ser informativa, (objetivo, métodos, resultados) o descriptiva (descripción
breve de la investigación).
 Mapas de concepto: son herramientas gráficas que ayudan a organizar y
representar el conocimiento. Suelen incluir conceptos, ideas o información
rodeados en círculos o cuadros. Las relaciones entre los conceptos son
indicadas a través de líneas que los unen.
  Esquemas: son representaciones gráficas del subrayado. Los esquemas
incluyen las ideas principales del texto, así como también las ideas
secundarias del mismo y algunos detalles adicionales. Al igual que el
subrayado y el resumen, permiten saber de qué trata un texto sin tener que
leerlo en su totalidad.

14.- EN SU APRECIACIÓN ACADÉMICA EXPLIQUE LA IMPORTANCIA DE LA

REFERENCIA BIBLIOGRÁFICA.

En el marco de cualquier investigación o trabajo de desarrollo intelectual, es

requisito poder relevar toda aquella información ya existente sobre el tema,
estableciendo así un contexto; es decir, delimitando los márgenes de la
investigación, los intereses y el fin que se persigue. Es de fundamental
importancia citar un trabajo ajeno en nuestro trabajo escrito, ya que se le da el
reconocimiento al autor del trabajo que se trata, así como no se cae en plagio y se
actúa de una manera original y ética. La bibliografía conforma no solo un
reconocimiento y muestra de respeto por el trabajo y esfuerzo intelectual ajeno,
sino también un elemento de utilidad para el lector que pretende encuadrarse en la
investigación.

15.- HAGA UN RESUMEN DE LECTURA DE "EL PLAGIO ACADÉMICO".

EL PLAGIO ACADÉMICO: FORMAR EN COMPETENCIAS Y BUENAS

PRÁCTICAS UNIVERSITARIAS

Hoy en día resulta muy fácil copiar un texto de internet y pegarlo al trabajo
académico sin citar las fuentes consultadas. En el mundo académico, esto se
llama plagio. Plagiar “dar el carácter de original a una obra que no lo es” (Gómez
de Liaño, 1999) es uno de los principales problemas éticos y legales del mundo
académico que se ha visto favorecido por el empuje de las nuevas tecnologías y,
en especial, por el desarrollo de Internet. La definición dada por la Real Academia
Española “acción y efecto de plagiar”, es decir, “copiar en lo sustancial obras
ajenas dándolas como propias”, en otros, a los delitos contra la propiedad
intelectual.

Aunque no existe una definición legal de plagio, no por ello deja de tener
importancia para nuestro ordenamiento jurídico, puesto que la jurisprudencia, ha
delimitado el concepto -evitando ampliaciones inaceptables (STS 18 diciembre
2008)-, lo ha reiterado en numerosas sentencias, y el legislador lo ha previsto en
el vigente Código Penal al incluir el plagio como una de las conductas tipificadas
en los delitos contra la propiedad intelectual, por lo que queda clara su importancia
en todos los ámbitos de la sociedad, quizás en un futuro, cuando se decida
acometer la reforma integral de la Ley de Propiedad Intelectual, el legislador tenga
en cuenta la indefinición del concepto de plagio y lo incluya en la misma.

El plagio académico y la enseñanza superior.

Los estudiantes con mucha facilidad, en la actualidad, copian y pegan

información en sus trabajos académicos sin siquiera citar la fuente bibliográfica,
poniendo en riesgo hasta el prestigio de la propia institución académica, debido a
que sus trabajos científicos y académicos contienen plagio.

El plagio no se da al copiar y pegar sin citar la fuente, sino que, se puede

cometer un autoplagio que es cuando copiamos nuestros propios trabajos y los
presentamos como novedosos cuando en realidad no lo es. Con la tecnología
surge el ciber plagio que es lo más común en la actualidad. Domínguez-Aroca
(2012) lo define como “aquellos materiales presentados como fruto del trabajo
personal que, en realidad, han sido copiados parcial o totalmente mediante
procedimientos informáticos, sin mencionar su autoría original”. lo cual es difícil de
detectar.

El problema surge desde el momento en que las herramientas tecnológicas

facilitan estas prácticas y se pierde la metodología de enseñanza-aprendizaje, ya
que se realizan los trabajos académicos sin tener una enseñanza previa de
habilidades y destrezas necesarias para caer en el plagio. Hoy debe de importar
más la calidad que la cantidad de información, se debe orientas en el uso de las
fuentes de información, así como el uso adecuado de las citas bibliográficas. Hoy
más que nunca se debe de favorecer las buenas prácticas académicas
investigadoras que favorezcan el uso correcto de la información, para formar
mejores estudiantes.

Actualmente se han ido incorporando en los programas de estudios

universitarios conceptos como la responsabilidad ética y el compromiso social que
nos permite hablar de una multialfabetización, que incluye una convergencia de
alfabetizaciones unidas como: alfabetización digital y tecnológica, alfabetización
lectora, alfabetización en información y alfabetización en medios sociales.

Formar en competencias informacionales en las bibliotecas universitarias: el

uso ético y legal de la información.

La formación en competencias informacionales (information literacy), son

aptitudes para el acceso y el uso de información que se han ido incorporando a las
universidades y que conforman una base de aprendizaje. Esta nueva formación ha
generado que se desarrollen normas y directrices nacionales e internacionales.

Estos estándares y modelos más extendidos en la enseñanza superior que se

aplican en los programas de alfabetización destacan:

 ACRL/ALA (2000). Information Literacy Competency Standards for Higher

Education.
 SCONUL (1999). Information Skills in Higher Education.
 ANZIIL/CAUL (2004). Australian and New Zealand Information Literacy
Framework.

En España, en las bibliotecas universitarias se han adecuado las normas

ACRL/ALA (2000), traducidas al español por Cristóbal Pasadas Ureña, es un
modelo sencillo que tiene las cinco normas o competencias básicas que todo
estudiante competente debe tener referente a l acceso y uso de información y son:

 Determinar la naturaleza y nivel de la información que necesita. (Norma o

Competencia 1)
 Acceder a la información requerida de manera eficaz y eficiente. (Norma o
Competencia 2)
 Evaluar la información y sus fuentes se forma crítica e incorporar la
información seleccionada a su propia base de conocimientos y a su sistema
de valores (Norma o Competencia 3)
 Utilizar, a título individual o como miembro de un grupo, la información
eficazmente para cumplir un propósito específico. (Norma o Competencia 4)
 Comprender muchos de los problemas y cuestiones económicas, legales y
sociales que rodean el uso de la información, accede y utiliza la información
de ética y legal. (Norma o Competencia 5)

En la lucha contra el plagio académico y la alfabetización en información,

entre los indicadores de rendimiento que el modelo ACRL/ALA propones, la norma
5 es la que establece que el estudiante competente comprende las cuestiones
éticas legales y sociales (sólo hemos seleccionado los indicadores del modelo que
son pertinentes para el tema que nos ocupa) que envuelven a la información y a
las tecnologías de la información. El estudiante atiende, identifica y discute sobre:

a) cuestiones relacionadas con la intimidad, privacidad y la seguridad en el

entorno tanto impreso como electrónico,
b) el acceso gratis a la información frente al acceso mediante pago,
c) problemas relacionados con la censura y la libertad de expresión,
d) el estudiante demuestra comprensión de las cuestiones de la propiedad
intelectual, los derechos de reproducción y el uso correcto de los materiales
acogidos a la legislación sobre derechos de autor,
e) el estudiante obtiene y almacena de forma legal textos, datos, imágenes o
sonidos,
 f) el estudiante sabe qué es un plagio y no presenta como propios materiales
de otros autores,
g) el estudiante reconoce la utilización de sus fuentes de información a la hora
de comunicar el producto o la actividad, y por tanto es capaz de seleccionar
un estilo de presentación documental adecuado y lo utiliza de forma
consistente para citar las fuentes, y,
h) el estudiante ofrece los datos referidos a permisos de reproducción de
materiales sujetos a la legislación de derechos de autor, según se requiera.

Gómez Hernández (2010) señala que hasta hace poco tiempo “en los
contenidos que se impartían en la formación de usuarios predominaban las
habilidades instrumentales (uso del catálogo y biblioteca, bases de datos, fuentes
de información especializada), respecto a contenidos más conceptuales como la
selección en internet, los métodos de cita, la organización de la información”. El
uso ético y legal de la información es, por tanto, una competencia más abstracta y
compleja, además es cambiante, puesto que la ley de propiedad intelectual se ha
ido adaptando a las nuevas tecnologías y a los nuevos comportamientos sociales
en torno a ellas, tenemos menos recorrido y experiencia en su desarrollo, pero es
una asignatura pendiente de toda la comunidad universitaria. Para evitar el plagio
en los trabajos académicos, el estudiante debe ser capaz de:

 Identificar el problema del plagio académico y de cuestiones generales sobre

propiedad intelectual.
 Saber citar según la disciplina o área de conocimiento.
 Aplicar procedimientos de trabajo con fuentes bibliográficas y documentales
adecuados, desde los más sencillos (búsqueda, selección de fuentes,
reseñas) a los más complejos (estudios comparativos, opiniones, valorar
estudios previos sobre un tema). En este caso, es importante conocer la
utilidad de los gestores bibliográficos para ayudarnos en la gestión de las
fuentes.
 Saber planificar el tiempo de forma eficaz para organizar su proceso de
aprendizaje y la elaboración de trabajos.
 También es responsabilidad del profesor la honestidad de los trabajos del
alumno, ya que debe de tener competencia en el manejo de la información, así
mismo, debe guiar el aprendizaje es estos temas del uso ético y legal de las
fuentes.

La cita bibliográfica.

Como estudiantes al realizar un trabajo académico y citamos literalmente una

frase o párrafo de un libro o artículo, se tiene que poner comillas, señalando la
fuente en la que hemos sustraído la información, nunca se debe de reproducir
íntegramente la obra de otro, necesitaríamos el consentimiento expreso del autor
sino cometeríamos plagio. Así mismo, cuando parafraseamos ideas expuestas en
un texto original, o emitimos una valoración o juicio crítico de la obra de otro,
debemos utilizar la cita completa y señalar la procedencia

En el decálogo del respeto a los derechos de autor (Lema, 2011) se resumen

las condiciones que se deben dar para el ejercicio del derecho de cita y algunos
conceptos esenciales que el docente debe conocer cuando utiliza los materiales
ajenos de otros autores aunque sea con fines de estudio. El estilo de las citas será
el recomendado para cada área temática o el exigido por la editorial con la que
vayamos a publicar.

Programas informáticos para detectar el plagio.

Las tecnologías de la información y de las comunicaciones (TICs), han

favorecido la cultura de “copia y pega”, hasta el punto que se confunden con
“cultura libre”. “acceso de los ciudadanos a la información”, con la práctica del
plagio, el pirateo y descarga ilegal e trabajos académicos que carecen de ética.
Esto es grave., por lo que en los últimos años se han estado desarrollando
programas de informática para detectarlos, como son Ephorusm, Plagium,
Approbo, PlagScan, Compilatio o Turnitin. Recientemente, se ha publicado el
pliego para la contratación de los servicios de uso de una plataforma de detección
del plagio en contenidos en la Universidad de Castilla La Mancha.

Buenas prácticas en la Universidad.

En algunas universidades del mundo han desarrollado políticas específicas

destinadas a combatir el plagio académico y que pueden servir de ejemplo para
otras instituciones. Una de ellas es firmar como un consentimiento informado y/o
un compromiso de no utilizar medios fraudulentos y el plagio de obras. En
algunas otras universidades para prevenir y detectar el plagio, realizan acciones
destinadas a combatir el fraude académico, como diseñando páginas web donde
existen herramientas y/o publicaciones sobre un tema, tutoriales e incluso
sanciones disciplinarias de universidades extranjeras.

Si tomamos como referencia la formación en competencias informacionales

existen numerosos ejemplos de éxito, como la Universidad de la Laguna que fue
pionera en la implantación de formación y capacitación en el uso y manejo de la
información en línea a través del campus virtual; o la Universidad Carlos III de
Madrid que ha ido implantando un modelo colaborativo de alfabetización en
información en el que participa la biblioteca universitaria y los profesores que
imparten una asignatura transversa.

Sólo realizando buenas prácticas académicas por cada uno de nosotros,

independientemente de la universidad o Institución donde estudiemos, se podrá
erradicar el plagio como un hábito adquirido por la facilidad que genera la
tecnología para la recopilación de información. Así que es trabajo de todos.

La Universidad de Castilla La Mancha.

La Universidad de Castilla La Mancha, ha elaborado proyectos para dar fin al

plagio y favorecer buenas prácticas académicas. Estos proyectos son:

 Grupo de Gestión de Conocimiento: foro de debate y reflexión para orientar a

todos los miembros sobre éste tema, mediante canales de comunicación, a
través CAU/CRM.
  Formación del personal: formadores internos y externos en materia de
propiedad intelectual y derechos de autor mediante curos presenciales y en
línea.
 Formación en competencias informacionales ofertada por la Biblioteca
Universitaria, dirigida a los alumnos de Grado y Posgrado: curso en línea
básico “Aprendizaje en la búsqueda y uso de la información”, curso en línea
avanzado con cuatro grandes área temáticas, Ciencias de la Educación y
Humanidades, Ciencias de la Salud, Ciencias Jurídicas y Sociales, y
Ciencia y Tecnología.
 Servicio de apoyo a la investigación desde la Biblioteca Universitaria: con
una selección de materiales y video tutoriales en materia de propiedad
intelectual, protección de derechos, acceso libre y repositorios, licencias
abiertas, Creative Commons.

Si nuestro objetivo es obtener un modelo universitario basado en la excelencia y

en la calidad, todos debemos estar comprometidos con la lucha contra el plagio, y
eso abarca desde nuestros valores personales hasta el desarrollo de las
competencias básicas de los estudiantes.
 CONCLUSIONES

De este trabajo que realice puedo concluir que las fuentes de información
constituyen uno de los elementos vitales para cualquier búsqueda de información,
en tanto que respondan las preguntas que intentamos resolver. En la actualidad y
con la tecnología, es decir con el internet disponible, podemos encontrar diversos
recursos tanto escritos como orales, cuyas fuentes que los proporcionan se
dividen en tres: primarias, secundarias y terciarias. Debemos utilizar aquella
información que se obtenga por medio de la investigación (fuente primaria), o las
que reorganicen la información primaria (fuente secundaria) pero, siempre
debemos evitar aquellas que filtran información errónea y toman como referencia
tipos de información secundaria (fuente terciaria).

Para poder realizar correctamente investigaciones y artículos científicos, es

indispensable que nuestra fuente de información sea confiable, así como llevar
correctamente un proceso de búsqueda en base de datos que nos garanticen
información de calidad. Para realizar un trabajo académico científico y de carácter
formal, toda recopilación de datos y de fuentes de información deben citarse en
formato APA, ya que al no hacerlo estamos incurriendo en el plagio, lo que es
ilegal y poco ético y profesional. El plagio de información, más que ser un delito,
es una falta moral, es falta de ética y profesionalismo, así como de originalidad,
que puede convertirse en un hábito dañino. Se debe reconocer el trabajo de los
autores de la información que utilizamos, darles el crédito que se merecen y así
realizar una praxis profesional y de calidad.
 En ésta carrera es indispensable saber las normas para la elaboración de
investigaciones de carácter científico, como citarlos y como desarrollar su
contenido, Todo esto para desarrollar competencias básicas sobre el uso de la
información que se nos ha proporcionado y ser estudiantes de calidad. Es
responsabilidad de cada uno el llevar a cabo actividades que favorezcan nuestro
crecimiento como profesionales, y que, en el ámbito de la enfermería, estas
herramientas son indispensables para convertirnos aún más en mejores
profesionales.

BIBLIOGRAFÍA

ALICANTE, U. D. (JUNIO de 2020). ESTILO VANCOUVER. ALICANTE, ESPAÑA:

COMPETENCIAS INFORMÁTICAS E INFORMACIONALES.

CANTABRIA, B. D. (25-29 de JUNIO de 2012). COMO BUSCAR INFORMACIÓN

ACÁDEMICA Y CIENTÍFICA. MANUAL. CANTABRIA, ESPAÑA:
CREATIVE COMMONS.

PALOMA ALFARO TORRES, T. D. (2014). EL PLAGIO ACADÉMICO: FORMAR

EN COPETENCIAS Y BUENAS PRÁCTICAS. ARTICULO . CASTILLA,
ESPAÑA: REVISTA DE UNIDADES DE INFORMACIÓN.

SAGUA, H. (JULIO de 2007). Scielo. Obtenido de LA REFERENCIA

ELECTRÓNICA EN ARTICULOS CIENTÍFICOS:
https://scielo.conicyt.cl/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S0034-
98872007000700016 FECHA DE CONSULTA 7 DE JUNIO 2020

UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DE CHIHUAHUA. (6 de JUNIO de 2020). Obtenido

de SISTEMA UNIVERSITARIO DE BIBLIOTECAS ACADÉMICAS:
https://uach.mx/suba/biblioteca-digital/ FECHA DE CONSULTA EL 6 DE
JUNIO 2020