Documentos de Académico
Documentos de Profesional
Documentos de Cultura
11 PDF
11 PDF
GUÍA TALLER
Año lectivo: __________
Equipo Académico-Pedagógico.
1 Área Ciencias Naturales y Educación Ambiental: Química.
Colegios Arquidiocesanos de Cali.
PRESENTACIÓN
PROPÓSITOS DE PERÍODO:
AFECTIVO:
Que manifestemos todo el interés en resolver problemas, interpretar gráficos, aplicación en las
lecturas desarrollo del pensamiento a través de las estructuras proposicionales, conceptuales y
precategoriales, relacionados con las propiedades físicas y químicas de la materia.
COGNITIVO:
Que comprehendamos los procedimientos para resolver problemas, interpretar gráficos, sobre
cada una de las preguntas ICFFES y ejes temáticos categóricos.
EXPRESIVO:
Que resolvamos problemas, interpretemos gráficos y apliquemos en las lecturas desarrollo del
pensamiento a través de estructuras proposicionales, conceptuales y precategoriales,
relacionados con las propiedades físicas y químicas de la materia.
4. Realizo lectura comprehensiva e interpreto textos relacionados con las propiedades físicas y
químicas de la materia.
ESTE MÓDULO TE OFRECE UNA SERIE DE PREGUNTAS ESTILO ICFFES CON EL FIN DE PREPARARTE PARA DICHA PRUEBA. ES NECESARIO
QUE ANTES DE RESOLVERLAS, CONSULTE Y LEA COMPREHENSIVAMENTETODA LA CLARIDAD COGNITIVA DE CADA SESIÓN.
EL APOYO DE TU MAESTR@ ES FUNDAMENTAL EN EL LOGRO DE LAS COMPETENCIAS DE LAS CIENCIAS NAATURALES: PROCESOS
QUÍMICOS.
Equipo Académico-Pedagógico.
2 Área Ciencias Naturales y Educación Ambiental: Química.
Colegios Arquidiocesanos de Cali.
ENSEÑANZAS
COMPETENCIAS HABILIDADES
A B C D
100
50 100 45 mg mg. 1,5 L
2L 2,5 L 1L
mg. mg.
9. Se preparó medio litro de una solución patrón de HCl 1M; de esta solución, se
extrajeron 50 ml y se llevaron a un balón aforado de 100 ml, luego se completó a
volumen añadiendo agua. Teniendo en cuenta esta información, es válido afirmar
que el valor de la concentración en la nueva solución será igual:
A. Al doble de la concentración en la solución patrón.
B. A la cuarta parte de la concentración en la solución patrón.
C. A la mitad de la concentración en la solución patrón.
D. A la concentración en la solución patrón.
10. De acuerdo con la situación anterior, es válido afirmar que la concentración es:
A. Mayor en el vaso 3.
B. Igual en los cuatro vasos.
C. Menor en el vaso 1.
D. Mayor en el vaso 2.
11. Si se evapora la mitad del solvente en cada uno de los vasos es muy probable
que al final de la evaporación:
A. Los cuatro vasos contengan igual masa de la sustancia X.
B. La concentración de las cuatro soluciones sea igual.
C. Disminuya la concentración de la solución del vaso dos.
D. Aumente la masa de la sustancia X en los cuatro vasos.
Equipo Académico-Pedagógico.
5 Área Ciencias Naturales y Educación Ambiental: Química.
Colegios Arquidiocesanos de Cali.
GUÍA- TALLER N° 1.
INSUMOS
PROPÓSITO EXPRESIVO:
Que yo formule y resuelva problemas aplicados a las propiedades de los
estados de la materia, demostrando sus avances en el desarrollo del
pensamiento científico integral.
INDICADOR DE DESEMPEÑO
Sigo instrucciones y utilizo diferentes procedimientos en el planteamiento
y solución de problemas que hacen referencia a las propiedades y los
estados de la materia.
FASE COGNITIVA
Los estados de la
materia dependen de
Factores del ambiente
como presión y
temperatura.
Equipo Académico-Pedagógico.
6 Área Ciencias Naturales y Educación Ambiental: Química.
Colegios Arquidiocesanos de Cali.
El cambio físico se caracteriza por la no
existencia de reacciones químicas y de cambios
en la composición de la materia.
El cambio Químico de la
materia se caracteriza por la
existencia de reacciones
químicas, de cambios en la
composición de la materia y la
formación de nuevas
sustancias.
Equipo Académico-Pedagógico.
7 Área Ciencias Naturales y Educación Ambiental: Química.
Colegios Arquidiocesanos de Cali.
5. En la experimentación de algún fenómeno físico o químico se suelen recoger
datos experimentales y colocarlos en tablas. Posteriormente se suele representar
gráficamente las magnitudes relacionadas en dicho fenómeno. Hay fenómenos
que la relación entre dichas magnitudes es lineal ajustándose los valores a la
ecuación de una recta. Los parámetros característicos de las rectas son la
ordenada en el origen y la pendiente. Señala la opción correcta.
a. La ordenada en el origen siempre vale cero.
b. La pendiente nos informa del punto donde la recta corta al eje de ordenadas.
c. La pendiente nos indica la inclinación de la recta respecto al eje horizontal.
d. Todas las rectas tienen pendiente nula.
a. Condensación-evaporación.
b. Solidificación-fusión.
c. Evaporación-condensación
d. Fusión-evaporación.
Equipo Académico-Pedagógico.
8 Área Ciencias Naturales y Educación Ambiental: Química.
Colegios Arquidiocesanos de Cali.
10. La masa de un cuerpo se ha equilibrado en la balanza con las pesas
siguientes: 5 g, 3 g, 1 g y 100 mg ¿Cuál es la masa del cuerpo en unidades del
Sistema Internacional?
A) 0,091 kg B) 0,0091 kg C) 9,1 g D) 0,09 kg
11. La densidad del aire es de 1,3 kg/m3. ¿Cuál es la masa de aire que cabe
en una caja cuyo volumen es de 2 m3?
A) 2,6 kg B) 0,65 kg C) 650 g D) 2,59 kg.
12. Seleccione la opción correcta que responde la siguiente pregunta: ¿Un litro de
agua posee la misma masa que un litro de aceite?
A. Sí, porque ambos son líquidos.
B. No, el aceite posee mayor masa por ser menos denso.
C. No, el aceite posee menor masa por ser menos denso.
D. Sí, el aceite posee la misma masa que el agua.
13. Si dentro de una probeta con agua, se arroja un cuerpo y éste desplaza 5 cm3
de agua, entonces podemos afirmar que el cuerpo:
A. Posee una masa de 5 cm3.
B. Posee una densidad de 5 cm3.
C. Posee un volumen de 5 cm3.
D. Posee masa y volumen iguales.
14. Teniendo en cuenta que la densidad del mercurio es mayor que la del
aceite y que la del aceite es mayor que la del alcohol, si tenemos una botella
de 1 l de cada sustancia, indica cuál de ellas tiene más masa.
A) Alcohol B) Aceite C) Mercurio D) Ninguna, todas tienen la misma masa.
16. Se tiene una mezcla líquida de 3 compuestos X, Y, y Z solubles entre sí. Para
recolectar cada líquido por separado, se ha decidido tener en cuenta el punto de
ebullición de cada uno a 1 atm de presión.
Equipo Académico-Pedagógico.
9 Área Ciencias Naturales y Educación Ambiental: Química.
Colegios Arquidiocesanos de Cali.
GUÍA- TALLER N°2
INSUMOS
PROPÓSITO EXPRESIVO:
Que yo formule y resuelva problemas aplicados a la clasificación de la
materia y separación de las mismas, demostrando sus avances en el
desarrollo del pensamiento científico integral.
INDICADOR DE DESEMPEÑO
Sigo instrucciones y utilizo diferentes procedimientos en el planteamiento
y solución de problemas que hacen referencia a la clasificación de la
materia y separación de las mismas.
FASE COGNITIVA.
COMPOSICIÓN Y PROPIEDADES DE LA MATERIA
Como se vio anteriormente, la materia presenta tres estados físicos, dependiendo
de factores ambientales como la presión y la temperatura; independiente de ello,
el aspecto de la materia está determinado por las propiedades físico-químicas de
sus componentes, encontrándose materia homogénea y materia heterogénea.
Materia homogénea
Es aquella que es uniforme en su composición y en sus propiedades y presenta
una sola fase, ejemplo de ello sería un refresco gaseoso, la solución salina, el
Cloruro de Sodio o sal de cocina. Este tipo de materia se presenta en formas
homogéneas, soluciones y sustancias puras.
Materia heterogénea
Es aquella que carece de uniformidad en su composición y en sus propiedades y
presenta dos o más fases, ejemplo de ello sería la arena, el agua con aceite; este
tipo de materia es también conocida como mezcla y se caracteriza por el
mantenimiento de las propiedades de los componentes y la posibilidad que existe
de separarlos por medio de métodos físicos.
FASE EXPRESIVA.
Contesta en tu cuaderno:
Equipo Académico-Pedagógico.
10 Área Ciencias Naturales y Educación Ambiental: Química.
Colegios Arquidiocesanos de Cali.
EJERCICIOS TIPO ICFFES.PREGUNTAS DE SELECCIÓN MÚLTIPLE CON
ÚNICA RESPUESTA.
A. Ácido sulfúrico
B. Sal común
C. El acero
D. La plata
A. Aceite
B. Agua
C. Sal común
D. Arena
E. Azúcar
A. Materia homogénea
B. Materia heterogénea
C. Mezclas
D. Compuestos
7. Las partículas representadas en el esquema conforman:
A. un átomo.
B. un elemento.
C. un compuesto.
D. una mezcla.
A. Oro
B. Plata
C. Bronce
D. Cobre
A. Mezclas
B. Elementos
C. Compuestos
D. Partículas
10. Pedro le pidió a su novia Alejandra que se casara con él, porque la ama y
no quiere estar más tiempo sin estar con ella. El día que Pedro le pidió
matrimonio la llevó a cenar, al cine, a bailar y al llegar a casa de Alejandra ya
la estaba esperando un gran ramo de rosas rojas y dentro de una de ellas
estaba un precioso anillo de diamantes. Y de inmediato Alejandra le
respondió que sí aceptaba.
Equipo Académico-Pedagógico.
11 Área Ciencias Naturales y Educación Ambiental: Química.
Colegios Arquidiocesanos de Cali.
¿El diamante del anillo que le regaló Pedro a su novia es un ejemplo de?
A. Mezclas
B. Elementos
C. Compuestos
D. Partículas
13. Las disoluciones rodean nuestro mundo cotidiano, las vemos en los
alimentos, bebidas, líquidos de limpieza, cosméticos, etcétera. Como las
disoluciones siempre están formadas de al menos dos sustancias es
indispensable conocer cuáles son las relaciones estequiométricas entre
ellos.
A una persona que llega a una sala de urgencias en cualquier hospital por lo
general se les aplica un suero glucosado (C6H12O6
) a 5%, esto permite que el paciente se mantenga hidratado y con cierta
cantidad de glucosa en la sangre. ¿Cuál es el cálculo correcto para obtener
la cantidad de glucosa en gramos que está disuelta en el suero?
A. Masa de soluto = [(1000g) x (5)] / 100
B. Masa de soluto = [(100g) x (5)] / 1000
C. Masa de soluto = [(100g) x (5)] / 100
D. Masa de soluto = [(1000g) x (100)] / 5
14. Juan tiene una mezcla homogénea de sal y agua. El método más
apropiado para obtener por separado el agua es:
A. La evaporación.
B. La destilación.
C. La filtración.
D. La decantación
Equipo Académico-Pedagógico.
12 Área Ciencias Naturales y Educación Ambiental: Química.
Colegios Arquidiocesanos de Cali.
ESPONDA LAS PREGUNTAS 6 A 7 DE ACUERDO A LA SIGUIENTE
INFORMACIÓN.
17. Si ahora se tienen las mismas velas pero en otro planeta en donde no hay
atmósfera, probablemente:
A. 15 g de X en 100 g de Y
B. 10 g de X en 100 g de Y
C. 5 g de X en 100 g de Y
D. 25 g de X en 100 g de Y
A. solución a 10ºC
B. mezcla heterogénea a 20ºC
C. solución a 40ºC
D. mezcla heterogénea a 30ºC
A. 25 g de X
B. 20 g de X
C. 15 g de X
D. 10 g de X
Equipo Académico-Pedagógico.
13 Área Ciencias Naturales y Educación Ambiental: Química.
Colegios Arquidiocesanos de Cali.
GUÍA- TALLER N° 3.
INSUMOS
PROPÓSITO EXPRESIVO:
Que yo formule y resuelva problemas aplicados a la periodicidad química
demostrando sus avances en el desarrollo del pensamiento científico
integral.
INDICADOR DE DESEMPEÑO
2. Sigo instrucciones y utilizo diferentes procedimientos en el planteamiento y
solución de problemas que hacen referencia a las propiedades físicas y
químicas de la materia: periodicidad química.
FASE COGNITIVA
Equipo Académico-Pedagógico.
14 Área Ciencias Naturales y Educación Ambiental: Química.
Colegios Arquidiocesanos de Cali.
Se sustentan en experimentación y en la
observación. PROPIEDADES DE LAS CIENCIAS EXACTAS
Puede sistematizarse para expresar sus
conocimientos.
Según su naturaleza
Equipo Académico-Pedagógico.
15 Área Ciencias Naturales y Educación Ambiental: Química.
Colegios Arquidiocesanos de Cali.
FASE EXPRESIVA: EJERCICIOS TIPO ICFES
3. El enlace que se forma entre un elemento de la región I de la tabla periódica con otro de la
región III, presenta alta polaridad e incluso carácter iónico. Lo anterior es debido a:
A. la diferencia en el valor de sus radios atómicos.
B. la semejanza en el valor de sus radios iónicos.
C. la misma naturaleza metálica de los dos elementos.
D. la diferencia de electronegatividad entre los dos elementos.
4. Es conocido que uno de los factores que más influye en el valor del punto de fusión de un
sólido es la naturaleza de su enlace, es decir, entre más alta sea su diferencia de
electronegatividad mayor será el punto de fusión. Con lo anterior, entre el NaCl, LiCl, NaF y LiF,
el compuesto que funde a la menor temperatura es:
A. NaCl B. LiCl C. NaF D. LiF
Equipo Académico-Pedagógico.
16 Área Ciencias Naturales y Educación Ambiental: Química.
Colegios Arquidiocesanos de Cali.
estudiante Daniel maría Juana Pedro
2 2 5 2 1 4 2 2 3 1 2 2
configuración 1s 2s 2p 1s 2s 2p 1s 2s 2p 1s 2s 2p
12. Un ión es una partícula con carga eléctrica (+ o -) De los tipos de átomos descritos en la
tabla, es considerado un ión el:
Elemento X J Y L
Electronegatividad 4.0 1.5 0.9 1.6
16. De acuerdo con la información de la tabla, es válido afirmar que el compuesto con mayor
carácter iónico es:
a. LX b. JL c. YJ d. YX
17. De acuerdo con la información de la tabla, es válido afirmar que el compuesto de mayor
carácter covalente es:
a. LY b. JL c. YX d. YJ
SELECCIONE
LA OPCION
CORRECTA:
INSUMOS
INDICADOR DE DESEMPEÑO
Sigo instrucciones y utilizo diferentes procedimientos en el planteamiento y solución de
problemas que hacen referencia a las propiedades físicas y químicas de la materia:
solventes orgánicos.
FASE COGNITIVA:
¿Qué son los solventes?
Equipo Académico-Pedagógico.
18 Área Ciencias Naturales y Educación Ambiental: Química.
Colegios Arquidiocesanos de Cali.
Se emplea principalmente como
disolvente en la fabricación de acetato de
celulosa, pinturas, lacas y adhesivos,
Líquido aromático, incoloro, colorantes de la serie de la difenilamina,
inflamable, es la cetona más isopreno, piel artificial, mezclas adhesivas
Acetona
sencilla, importante como de nitrocelulosa, lubricantes, perfumes,
disolvente y medio de extracción. productos farmacéuticos, plásticos,
cementos ahulados, extracción de grasas
y aceites, tónicos, purificación de parafina,
etc.
Líquido incoloro, inflamable y
Se emplea en síntesis orgánicas,
Metil tóxico de olor parecido al de la
solventes de gomas, resinas, lacas de
Isobutil acetona y el alcanfor. Es
nitrocelulosa, producción de
Cetona parcialmente soluble al agua,
recubrimientos y adhesivos.
miscible en alcohol.
Es utilizado en la producción de
disolvente para revestimiento, adhesivo,
Olor parecido a la menta cintas magnéticas, separación de la cera
(fragante y moderadamente de los aceites lubricantes, tintas de
Metil Etil
penetrante), líquido incoloro, imprenta, cuero sintético, papel
Cetona
brillante, muy volátil y altamente transparente, papel aluminio, lacas,
inflamable, insoluble en agua. quitagrasas, extracción de grasas,
aceites, ceras y resinas sintéticas y
naturales
Las pinturas se definen como una familia de productos empleados para la protección y fijación
de color a un objeto o superficie determinada. Tiene innumerables aplicaciones en la industria,
el hogar y los automóviles, entre otros. Las pinturas se aplican a casi la totalidad de los
materiales y permiten que estos sean más duraderos, no se corroan y mejoren su aspecto
estético. Sus componentes son variados y la cantidad en la que se encuentran depende de su
uso y aplicación. En su mayoría se presentan como un sólido fundido, un líquido disuelto o un
Equipo Académico-Pedagógico.
19 Área Ciencias Naturales y Educación Ambiental: Química.
Colegios Arquidiocesanos de Cali.
spray. Los componentes más comunes son el barniz, el esmalte, la laca, los vinilos, los
pigmentos y, muchos de los solventes orgánicos.
1. La pintura blanca se emplea como base para preparar pinturas de diferentes colores
mediante la incorporación de un aditivo conocido como pigmento. Si estos pigmentos son el 1%
p/v de la mezcla de pintura sin diluir, la cantidad de aditivo presente en un litro de pintura que ha
sido diluida 10 veces es:
A. 10 g.
B. 1 ml.
C. 10 ml.
D. 1 g.
A B C D
100
50 100 45 mg mg.
2L 2,5 L 1L 1,5 L
mg. mg.
4. El barniz es una disolución de una sustancia polimérica conocida como resina en un líquido
de alta velocidad. Si se desea separar el polímero de la mezcla es necesario:
Dos vinilos se caracterizan por tener un enlace (π) reactividad. Estos compuestos se pueden
hacer reaccionar con cloro gaseoso (Cl2), tal como se muestra a continuación.
H2C = CH2 + Cl2(g) → Producto.
Antiguamente en las pinturas se empleaban como pigmentos metales como el zinc, hierro, bario
y aluminio pero actualmente se han reemplazado en su mayoría por óxido de titanio. En un
Equipo Académico-Pedagógico.
20 Área Ciencias Naturales y Educación Ambiental: Química.
Colegios Arquidiocesanos de Cali.
laboratorio se hace un experimento para observar el comportamiento de estos metales frente a
un ácido, tal como se muestra en el dibujo.
9. Si los fertilizantes que aparecen abajo son valorados en precio de acuerdo con su contenido
de nitrógeno, expresado en porcentaje por peso, el más costoso de ellos por bulto de 50 kg, es?
A. Urea, (NH2)2CO.
B. Amoniaco, NH3.
C. Nitrato de amonio, NH4NO3.
D. Guanidina, HNC(NH2)2
A. Tolueno
B. Formamida
C. Diclorometano
D. cloroformo
Equipo Académico-Pedagógico.
21 Área Ciencias Naturales y Educación Ambiental: Química.
Colegios Arquidiocesanos de Cali.
GUÍA- TALLER N° 5.
INSUMOS
PROPÓSITO EXPRESIVO:
Que yo siga instrucciones y utilice diferentes procedimientos en el
planteamiento y solución de problemas que hacen referencia a las propiedades
coligativas.
INDICADOR DE DESEMPEÑO
Sigo instrucciones y utilizo diferentes procedimientos en el planteamiento y
solución de problemas que hacen referencia a las propiedades coligativas.
FASE COGNITIVA
Cuando dos o más sustancias se mezclan para dar lugar a una solución, el resultado es una
sustancia con una serie de propiedades físicas propias y diferentes a aquellas que poseían las
sustancias originales. Estas propiedades emergentes en las soluciones reciben el nombre de
propiedades coligativas y dependen directamente de la concentración de soluto, mas no de la
naturaleza química. Las cuatro propiedades coligativas son:
Presión de Vapor
Las moléculas de un liquido cualquiera, a una determinada temperatura, poseen una cierta
cantidad de energía cinética. Algunas moléculas, especialmente aquellas situadas cerca de la
superficie, pasan espontáneamente al estado gaseoso, es decir, se volatilizan. No obstante,
como resultado de las constates colisiones entre moléculas, muchas de estas regresan
nuevamente al liquido, dando como resultado un estado d equilibrio entre las fases gaseosa y
liquida de la sustancia. Ahora bien si el liquido se halla contenido en un recipiente cerrado, la
fracción gaseosa ejercerá presión sobre la tapa del recipiente, al golpearla continuamente. Esta
presión denominada presión de vapor.
Una solución cuyo soluto sea no volátil, poseerá una presión de vapor menor que la observada
en el solvente puro. Por el contrario, si el soluto es volátil la presión de vapor de la solución será
la suma de las presiones parciales d los componentes de la mezcla. Estas relaciones se
resumen en la ley de Raoult que se expresa Pa= Pa0*Xa. Donde Pa es la presión de la
solución, Pa0 es la presión de vapor del solvente puro y Xa es la fracción molar del solvente en
la solución.
Punto de Ebullición
Punto de Congelación
Equipo Académico-Pedagógico.
22 Área Ciencias Naturales y Educación Ambiental: Química.
Colegios Arquidiocesanos de Cali.
Una de las aplicaciones de esta propiedad coligativa se relaciona con los anticongelantes,
sustancias empleadas principalmente en automóviles para evitar que el agua de los radiadores
se congele durante el invierno.
Presión Osmótica
Equipo Académico-Pedagógico.
23 Área Ciencias Naturales y Educación Ambiental: Química.
Colegios Arquidiocesanos de Cali.
4. Una disolución A contiene 5 g/L de antraceno (C 14 H 10 ) disueltos en benceno y otra B 5
g/L de ácido benzoico (C 6 H 6 O 2 ) en el mismo disolvente. Indique la respuesta que
considere correcta:(Datos: Masas atómicas: C=12; H=1; 0=16)
a) A congelará a menor temperatura que B.
b) B congelará a menor temperatura que A.
c) Ambas congelan a la misma temperatura.
d) La diferencia en el punto de congelación de ambas depende de la cantidad de
muestra que se tome para analizar.
5. Si una disolución cuyo comportamiento se supone ideal tiene un punto de ebullición de
100,15/C y sabiendo que los valores de Ke y Kf son respectivamente 0,52 y 1,86 ¿Cuál será su
punto de congelación:
a) + 0,54/C b) - 0,54/C c) + 0,15/C d) - 0,15/C
7. ¿Cuál de las siguientes disoluciones acuosas tendrá el punto de ebullición mas alto?:
a) Una disolución 0.5 m de KBr
b) Una disolución 0.5 m de CaCI2
c) Una disolución 0.5 m de C6H12O6
d) Una disolución 0.5 m de NaNO3.
9. Las presiones de vapor de una serie de sustancias A, B y C son : 17,5 ; 75 y 442 torr,
respectivamente, medidas a 20/C. De las siguientes proposiciones señale aquella que sea
incorrecta:
a) La presión de vapor de estas sustancias no se modificará al variar el volumen del
recipiente que las contiene.
b) El punto de ebullición de todas ellas disminuirá al aumentar la presión osmótica.
c) En estado gaseoso, la sustancia más difícilmente licuable es la C.
d) Las fuerzas intermoleculares son mayores en A que en las otras sustancias.
10. Si una disolución acuosa tiene un punto de ebullición de 100,26/C ¿Cuál será su punto de
congelación suponiendo comportamiento ideal? (Datos: Constante ebulloscopica del agua=
0.52/C/mol. Constante crioscopica= -1.86/C/mol)
a. 3, presenta mayor punto de ebullición que la solución 2, porque tiene mayor molaridad.
b. 2, presenta mayor punto de ebullición, porque ésta tiene mayor cantidad de soluto
disuelto.
Equipo Académico-Pedagógico.
24 Área Ciencias Naturales y Educación Ambiental: Química.
Colegios Arquidiocesanos de Cali.
c. 1, presenta mayor punto de ebullición que la solución 3, porque tiene mayor molaridad.
d. 4, presenta mayor punto de ebullición, porque ésta tiene mayor cantidad de soluto
disuelto.
12. El punto de ebullición del agua es de 100°C a 1 atm de presión. Teniendo en cuenta estas
condiciones, la gráfica que mejor representa el punto de ebullición de la solución 2 de sacarosa
es:
A. Incrementado en 5 mol/L.
B. Incrementado en 1 mol/L.
C. Mantenido constante.
D. Disminuido en 2 mol/L.
Preguntas 16 y 17.
Equipo Académico-Pedagógico.
25 Área Ciencias Naturales y Educación Ambiental: Química.
Colegios Arquidiocesanos de Cali.
GUÍA- TALLER N° 6.
INSUMOS
PROPÓSITO EXPRESIVO:
Que yo siga instrucciones y utilice diferentes procedimientos en el
planteamiento y solución de problemas que hacen referencia a las propiedades
físicas y químicas de la materia: leyes de los gases.
INDICADOR DE DESEMPEÑO
Sigo instrucciones y utilizo diferentes procedimientos en el planteamiento y
solución de problemas que hacen referencia a las propiedades físicas y
químicas de la materia: leyes de los gases.
FASE COGNITIVA:
¿Qué es un gas?
El gas ideal
1.- La ley de Boyle - Mariotte. Esta ley dice que, si se mantiene la temperatura constante,
cuando se aumenta la presión de un gas ideal, su volumen disminuye en la misma proporción.
Es decir P1. V1 = P2 . V2.
2.-La ley de Gay-Lussac. Esta ley dice que si se mantiene la presión constante, el
volumen del gas aumentará en la misma proporción en que aumente su temperatura
absoluta.
3.- La ley de Charles Esta ley dice que, si se mantiene el volumen constante, la
presión de un gas aumenta en la misma proporción en la que aumenta su
temperatura absoluta.
Equipo Académico-Pedagógico.
26 Área Ciencias Naturales y Educación Ambiental: Química.
Colegios Arquidiocesanos de Cali.
FASE EXPRESIVA: EJERCICIOS TIPO ICFES DE SELECCIÓN MÚLTIPLE.
01.
02.
03.
Preguntas 4 a 6.
A presión constante, cuatro globos idénticos se inflan con 3 moles de helio a diferentes
temperaturas. El volumen final de cada globo se presenta en la siguiente tabla:
1 273 1000
2 -173 200
3 100 800
4 -73 400
4. Si se disminuye la temperatura del globo 3 hasta 10ºC, es muy probable que en ese globo:
A. El volumen permanezca constante.
B. La densidad del gas aumente.
C. El volumen del gas aumente.
D. La densidad del gas permanezca constante.
Equipo Académico-Pedagógico.
27 Área Ciencias Naturales y Educación Ambiental: Química.
Colegios Arquidiocesanos de Cali.
5. De acuerdo con la información de la tabla, es correcto afirmar que la densidad del gas:
A. Es mayor en el globo 1 que en el globo 4.
B. Es mayor en el globo 2 que en el globo 1.
C. Es menor en el globo 2 que en el globo 3.
D. Es igual en todos los globos.
Preguntas 7 a 9.
La presión de vapor es la fuerza por unidad de área que ejerce el vapor de un líquido, en
equilibrio con el líquido, a una temperatura determinada. Cuatro recipientes cerrados contiene
líquidos diferentes como se muestra en la siguiente figura.
En un determinado experimento, los cuatro recipientes mostrados se destapan durante cierto
tiempo y luego se tapan nuevamente.
7. Después de tapar los frascos, el recipiente donde habrá quedado el menor volumen de
líquido es el que contiene:
8. Después de tapar los frascos, se deja que se equilibre la presión de vapor en cada uno de
ellos. La presión de vapor final en cada frasco con respecto a la presión de vapor inicial, será:
Preguntas 10 y 11.
Equipo Académico-Pedagógico.
28 Área Ciencias Naturales y Educación Ambiental: Química.
Colegios Arquidiocesanos de Cali.
El recipiente que se ilustra en el dibujo,
contiene 0.2 mol de hidrógeno (H2).
11. Si por la válvula inyectora de gas, al recipiente inicial se le adicionan 0.8 moles de H2, es
muy probable que:
A. La presión disminuya.
B. La temperatura disminuya.
C. El volumen aumente.
D. El émbolo descienda.
Preguntas 12 a 14.
A. 22.4 L.
B. 2.24 L.
C. 0.75 L.
D. 1.12 L.
13. Con respecto al número de moles de N2 (g) que hay en el recipiente N, a las condiciones
anotadas, puede afirmarse que es igual:
14. Cuando se abre la llave de paso, ambos gases se mezclan a 0oC. La presión total de la
mezcla gaseosa alcanza un valor de:
A. 30 atm.
B. 15 atm.
C. 10 atm.
D. 5 atm.
15. Un recipiente contiene 0.5 mol de un gas A1 a ciertas condiciones de temperatura y presión.
El mismo volumen de un gas B2, a iguales condiciones de temperatura y presión que las del
gas A2, tiene un peso de 18 g. De acuerdo con esta información, la masa molar del elemento B
deberá ser de:
A. 18 g/mol.
B. 16 g/mol.
C. 36 g/mol.
D. 9.0 g/mol.
Equipo Académico-Pedagógico.
29 Área Ciencias Naturales y Educación Ambiental: Química.
Colegios Arquidiocesanos de Cali.
GUÍA- TALLER N° 7 y 8.
INSUMOS
PROPÓSITO EXPRESIVO:
Que yo siga instrucciones y utilice diferentes procedimientos en el
planteamiento y solución de problemas que hacen referencia a las
propiedades físicas y químicas de la materia: relaciones
estequiométricas.
INDICADOR DE DESEMPEÑO
Sigo instrucciones y utilizo diferentes procedimientos en el planteamiento
y solución de problemas que hacen referencia a las propiedades físicas
y químicas de la materia: relaciones estequiométricas.
FASE COGNITIVA:
Por ejemplo el hidrógeno gas (H2) puede reaccionar con oxígeno gas(O2) para dar agua
(H20). La ecuación química para esta reacción se escribe:
CONCEPTO.
Equipo Académico-Pedagógico.
30 Área Ciencias Naturales y Educación Ambiental: Química.
Colegios Arquidiocesanos de Cali.
CAMBIOS
Cambia la composición.
Obtención de nuevos productos.
No se obtienen nuevos productos.
Ruptura de enlaces. Cambio de forma y/o posición sin
Distribución de átomos. alterar la composición. Todos
CAMBIO CAMBIO FÍSICO
Algunas reversibles. QUÍMICO reversibles.
SEGÚN SU
SEGÚN SU GRADO
TRANSFORMACIÓN
DE CALOR
Despren
EXOTÉRMICA
Absorción dimiento
Unión de DE COMPOSICIÓN REACCION
O SÍNTESIS Producción energética ENDOTÉRMI- de calor
dos o más
de dos o y de calor.
CA
(energía
sustancias Elemento libre DE
DESPLAZAMIENTO más
sustituye y DESCOMPOSICIÓN calórica)
sustancias
libera al otro a partir de .
un
Participación de compuesto
DOBLE
compuestos iónicos en SUSTITUCIÓN
solución acuosa Reacción con DE COMBUSTIÓN
oxígeno
Equipo Académico-Pedagógico.
31 Área Ciencias Naturales y Educación Ambiental: Química.
Colegios Arquidiocesanos de Cali.
FASE EXPRESIVA. EJERCICIOS TIPO ICFFES DE SELECCIÓN MÚLTIPLE.
3. De entre las cuatro opciones dadas abajo, la especie que al ser colocada en el
espacio que falta, balancea correctamente la siguiente reacción, es:
Equipo Académico-Pedagógico.
32 Área Ciencias Naturales y Educación Ambiental: Química.
Colegios Arquidiocesanos de Cali.
4. La eficacia de un fertilizante que contiene nitrógeno se determina esencialmente
por el mayor porcentaje en peso de dicho elemento. De acuerdo con esta
afirmación, el fertilizante más eficaz es: (Masas molares: N, 14 g/mol; O, 16
g/mol; K, 39 g/mol; C, 12 g/mol; S, 32 g/mol, H, 1 g/mol).
5. Si los fertilizantes que aparecen abajo son valorados en precio de acuerdo con
su contenido de nitrógeno, expresado en porcentaje por peso, el más costoso de
ellos por bulto de 50 kg, es?
A. Úrea, (NH2)2CO.
B. Amoniaco, NH3.
C. Nitrato de amonio, NH4NO3.
D. Guanidina, HNC(NH2)2.
REACCIONES ESTEQUIOMÉTRICAS.
10. El ozono (O3) actúa en la atmósfera como depurador del aire y, sobre todo, como
destructor de los rayos ultravioleta (UV) procedentes del Sol, los cuales lo
descomponen en oxígeno (O2):
2 O3 (g) + UV 3 O2 (g)
2 × (48 g/mol) 3 × (32 g/mol)
Un recipiente sellado contiene 48 g de ozono a 250oC. Bajo condiciones de
reacción apropiadas, todo el ozono del recipiente se transforma en oxígeno. Se
puede afirmar que la masa de O2 (g) presente en el recipiente, luego de
completada la reacción, es de:
A. 32 g. B. 48 g. C. 96 g. D. 72 g.
Preguntas 13.
Equipo Académico-Pedagógico.
34 Área Ciencias Naturales y Educación Ambiental: Química.
Colegios Arquidiocesanos de Cali.
13. El reactivo límite en la reacción es el:
Preguntas 14 y 15.
14. Las moles de Al2O3 que se forman, después de finalizada la reacción, son:
Preguntas 16 y 17.
Una solución acuosa de ácido sulfúrico, H2SO4, se puede neutralizar con una solución
acuosa de hidróxido de sodio, NaOH, o de hidróxido de magnesio, Mg(OH)2. Las
reacciones de neutralización NO balanceadas, en cada caso, son:
Equipo Académico-Pedagógico.
35 Área Ciencias Naturales y Educación Ambiental: Química.
Colegios Arquidiocesanos de Cali.
En una prueba de laboratorio se utiliza un recolector de gases, luego de hacer
reaccionar 6 mol de KClO3. Según la información anterior, se recogerán:
2 H2 (g) + O2 (g) 2 H2O (g). Lo que se conserva durante este proceso, es:
A. Sólo la masa.
B. Sólo el número de moléculas.
C. El número de moléculas y la presión.
D. El número de moléculas y la masa.
Preguntas 21 y 22.
23. Si se queman completamente 1.0 mol de cada una de las siguientes sustancias, la
que produce la mayor masa de CO2 (g), es:
Equipo Académico-Pedagógico.
36 Área Ciencias Naturales y Educación Ambiental: Química.
Colegios Arquidiocesanos de Cali.
B. C4H10 (g) + 13 O2 (g) 4 CO2 (g) + 5 H2O (g) + Calor.
Equipo Académico-Pedagógico.
37 Área Ciencias Naturales y Educación Ambiental: Química.
Colegios Arquidiocesanos de Cali.
GUÍA- TALLER N° 9.
INSUMOS
PROPÓSITO EXPRESIVO:
Que yo formule y resuelva problemas aplicados a la solubilidad de una
sustancia y su concentración, demostrando sus avances en el desarrollo
del pensamiento científico integral.
INDICADOR DE DESEMPEÑO
Sigo instrucciones y utilizo diferentes procedimientos en el planteamiento
y solución de problemas que hacen referencia a la solubilidad de una
sustancia y su concentración.
FASE COGNITIVA:
Equipo Académico-Pedagógico.
38 Área Ciencias Naturales y Educación Ambiental: Química.
Colegios Arquidiocesanos de Cali.
Preguntas 1 y 2.
En el laboratorio se prepara una solución (a la que llamaremos solución A) pesando
74.5 g de KCl (masa molar 74.5 g/mol) y adicionando agua hasta completar 1.00 L de
solución. De esta solución A, se toma una alícuota de 100 mL y se coloca en un matraz
aforado de 250 mL, adicionando agua hasta la marca de aforo (solución B). Finalmente,
de la solución B se toma una alícuota de 25 mL y se coloca en un vaso de precipitados.
Preguntas 4 a 6.
En la tabla mostrada se presenta el punto de ebullición de dos compuestos químicos a
una atmosfera de presión:
Equipo Académico-Pedagógico.
39 Área Ciencias Naturales y Educación Ambiental: Química.
Colegios Arquidiocesanos de Cali.
A. Decantación.
B. Filtración.
C. Adición de agua.
D. Evaporación
6. A una atmosfera de presión, para cambiar la concentración del ácido butanoico en la
solución indicada en el punto 2, a la del punto 3, el procedimiento más adecuado es:
A. Evaporar a 100ºC.
B. Filtrar.
C. Evaporar a 184ºC.
D. Decantar.
Preguntas 9 y 10.
Los solventes polares disuelven sustancias de
tipo polar y los no polares disuelven sustancias
de tipo no polar. En el siguiente diagrama se
muestran algunos solventes organizados según
su polaridad.
Preguntas 11 y 12.
Equipo Académico-Pedagógico.
40 Área Ciencias Naturales y Educación Ambiental: Química.
Colegios Arquidiocesanos de Cali.
La siguiente gráfica muestra la variación de la solubilidad de dos compuestos iónicos en
agua, como una función de la temperatura.
A. 15 g de X en 100 g de Y.
B. 10 g de X en 100 g de Y.
C. 5 g de X en 100 g de Y.
D. 25 g de X en 100 g de Y
A. 25 g de X.
B. 20 g de X.
C. 15 g de X.
D. 10 g de X
Equipo Académico-Pedagógico.
41 Área Ciencias Naturales y Educación Ambiental: Química.
Colegios Arquidiocesanos de Cali.
GUÍA- TALLER N° 10.
INSUMOS
PROPÓSITO EXPRESIVO:
Que yo siga instrucciones y utilice diferentes procedimientos en el planteamiento y
solución de problemas que hacen referencia a las propiedades físicas y químicas de la
materia: cinética química.
INDICADOR DE DESEMPEÑO
Sigo instrucciones y utilizo diferentes procedimientos en el planteamiento y solución de
problemas que hacen referencia a las propiedades físicas y químicas de la materia:
cinética química.
Equipo Académico-Pedagógico.
42 Área Ciencias Naturales y Educación Ambiental: Química.
Colegios Arquidiocesanos de Cali.
Cuando se te pregunte cómo explica la teoría cinética el cambio de estado, bien debido
a la temperatura o a la presión, deberás responder utilizando la palabra partículas, la
relación entre ellas y qué les ocurre:
A. Temperatura.
B. Valor de la constante de equilibrio Kp.
C. Concentración de los reactivos.
D. Catalizadores
A -Los moles finales menos los iniciales, dividido todo ello por el tiempo
empleado en realizar dicha variación de moles.
B - La cantidad de soluto que se consume en la unidad de tiempo.
Equipo Académico-Pedagógico.
43 Área Ciencias Naturales y Educación Ambiental: Química.
Colegios Arquidiocesanos de Cali.
C - El tiempo que tarda en efectuarse la reacción.
D - Siempre y cuando la reacción tenga lugar en disolución, la variación de la
concentración de un reactivo en valor absoluto, partido por el coeficiente de dicha
especie química en la ecuación química igualada y dividida por el tiempo
empleado en efectuar dicha variación.
8. Algunos de los factores que alteran o pueden alterar la velocidad de una reacción
cualquiera son:
9. Si la velocidad de una reacción química viene dada por la expresión v = k[A]. [B], se
podrá afirmar para dicha reacción que:
Equipo Académico-Pedagógico.
44 Área Ciencias Naturales y Educación Ambiental: Química.
Colegios Arquidiocesanos de Cali.
10. La ley de velocidad de la reacción: A + B —> C + D es igual a v = k.[A].[B]. El
sistema puede ser sometido a los siguientes cambios:
A) Un aumento en la concentración de A
B) Un aumento en la concentración de B
C) Un aumento en la temperatura.
12. Una reacción de primer orden tiene una constante de velocidad igual a 0,0541 s - 1
a 25/C.
¿Cuál será la vida media de esta reacción?: (Dato: In 2 = 0,693)
16. Los catalizadores modifican el modo de desarrollarse una reacción química ya que
alteran:
A - Su velocidad de reacción
B - La ecuación química representativa de la reacción, pues se deben escribir en
el primer miembro de la misma, como un reactivo más.
C - El valor de la constante de equilibrio
Equipo Académico-Pedagógico.
45 Área Ciencias Naturales y Educación Ambiental: Química.
Colegios Arquidiocesanos de Cali.
D - La entalpía de la reacción.
A. líquida, aumente.
B. líquida, permanezca constante.
C. gaseosa, aumente.
D. gaseosa, permanezca constante.
Equipo Académico-Pedagógico.
46 Área Ciencias Naturales y Educación Ambiental: Química.
Colegios Arquidiocesanos de Cali.
GUÍA- EVALUACIÓN N°11.
PROPÓSITO EXPRESIVO:
Que yo realice lectura comprehensiva e interprete textos r relacionados
con las propiedades físicas y químicas de la materia aplicando
operadores intelectuales de proposiciones y conceptos allí explícitos.
INDICADOR DE DESEMPEÑO
Realizo lectura comprehensiva e interpreto textos relacionados con
las propiedades físicas y químicas de la materia.
Preguntas 1 a 2.
Equipo Académico-Pedagógico.
47 Área Ciencias Naturales y Educación Ambiental: Química.
Colegios Arquidiocesanos de Cali.
“Se sabe que cuando las partes verdes de las plantas son expuestas a la luz solar, bajo
condiciones favorables de temperatura y humedad, el dióxido de carbono atmosférico es
absorbido por las plantas y el oxígeno producido durante el proceso químico es liberado al
ambiente. Este intercambio de gases que ocurre en las plantas, a diferencia de lo que ocurre en
la respiración, es lo que se denomina fotosíntesis.
Durante este proceso, los carbohidratos son sintetizados por medio de
estructuras especializadas en el citoplasma de las células de las plantas llamadas
cloroplastos, los cuales contienen no solamente la clorofila que atrapa la luz
solar, sino también enzimas que catalizan la reacción.
En términos simples, por cada molécula de dióxido de carbono usado, una
molécula de oxígeno es liberada. Aquí se presenta una ecuación química
simplificada de la fotosíntesis
Equipo Académico-Pedagógico.
48 Área Ciencias Naturales y Educación Ambiental: Química.
Colegios Arquidiocesanos de Cali.
5. El término bloque de construcción, que aparece en negrilla en el texto, hace
referencia a:
A. Al almidón, la lignina y la celulosa.
B. A la molécula simple de azúcar.
C. A la célula de la planta.
D. A las enzimas.
Preguntas 6 a 8.
Equipo Académico-Pedagógico.
49 Área Ciencias Naturales y Educación Ambiental: Química.
Colegios Arquidiocesanos de Cali.
8. El término polímeros inteligentes, el cual aparece en negrilla en el texto, sirve para
denotar a:
A. Todos los polímeros sintéticos tradicionales.
B. Una clase especial de polímeros que responden a estímulos del medio.
C. Un cierto tipo de biopolímeros que sufren cambios reversibles.
D. A todos aquellos polímeros que tienen las características mencionadas en b. y
10. El texto se refiere a cambios leves en el medio que determinan la respuesta de los
polímeros inteligentes. Uno de los siguientes cambios no fue mencionado:
A. Cambios en pH.
B. Cambios en la fuerza iónica.
C. Cambio en temperatura.
D. Cambio en el potencial de óxido-reducción
11. Las reacciones químicas llevan asociado un cambio en la energía del sistema
reactivo. Esto implica un intercambio energético con el medio. Teniendo en cuenta esto,
sustente por escrito lo que quiere informar la gráfica.
_____________________________________
_____________________________________
_____________________________________
_____________________________________
_____________________________________
_____________________________________
_____________________________________
figura:
Equipo Académico-Pedagógico.
50 Área Ciencias Naturales y Educación Ambiental: Química.
Colegios Arquidiocesanos de Cali.
12. Si se abre completamente la llave, la gráfica que representa la variación de la presión (P)
con el tiempo ( ) en el recipiente M, es:
13. La fracción molar del oxígeno después de abrir la llave debe ser:
Zn + HCl ZnCl2 + H2
14. Es válido afirmar que la ecuación anterior, cumple con la ley de la conservación de la
materia, porque:
A. El número de átomos de cada tipo en los átomos productos es mayor que el número de de
cada tipo en los reactivos.
B. La masa de los productos es mayor que la masa de los reactivos.
C. El número de átomos de cada tipo en los reactivos es igual al número de átomos del mismo
tipo en los productos.
D. El número de sustancias reaccionantes es igual al número de sustancias obtenidas.
GUÍA-TALLER
Año lectivo: ___________
AFECTIVO:
COGNITIVO:
EXPRESIVO:
Equipo Académico-Pedagógico.
53 Área Ciencias Naturales y Educación Ambiental: Química.
Colegios Arquidiocesanos de Cali.
COMPETENCIAS HABILIDADES
* Didácticas proposicionales.
* Didácticas conceptuales
* Didácticas argumentales
* Didácticas experimentales
Equipo Académico-Pedagógico.
54 Área Ciencias Naturales y Educación Ambiental: Química.
Colegios Arquidiocesanos de Cali.
1. De acuerdo con el siguiente perfil de una reacción, se puede afirmar (señala la afirmación
correcta) que:
A. E1
B. E1+E2
C. E2
D. E1–E2
9. De la formula química
Se pueden hacer las siguientes inferencias EXCCEPTO que
INSUMOS
PROPÓSITO EXPRESIVO:
Que yo formule y resuelva problemas aplicados a la cinética química,
demostrando sus avances en el desarrollo del pensamiento científico integral.
INDICADOR DE DESEMPEÑO
Analizo y argumento datos, tablas y gráficos como resultado de la
interpretación de situaciones y establecimiento de condiciones sobre la
cinética química, los hidrocarburos y los compuestos orgánicos.
CINÉTICA QUÍMICA
La Cinética Química es la rama de la química que estudia cuantitativamente la
rapidez de reacción. También estudia el cambio de la composición de los estados
energéticos con respecto al tiempo. Una reacción puede ser espontánea de acuerdo
a las leyes termodinámicas, pero para saber si ocurre o no ocurre, ésta debe ocurrir
en lapso de tiempo razonable. En este caso es imprescindible notar la diferencia
entre espontaneidad y rapidez. Por ejemplo:
Tiene que ver con la rapidez de la reacción química y el estudio de los factores que
determinan o controlan la rapidez de un cambio químico tales como: la naturaleza de
los reactivos o productos, concentración de las especies que reaccionan, el efecto de
la temperatura, la naturaleza del medio de reacción y la presencia de agentes
catalíticos.
Orden total de reacción - suma de los órdenes individuales, puede ser positivo,
negativo, fracción o cero.
Equipo Académico-Pedagógico.
57 Área Ciencias Naturales y Educación Ambiental: Química.
Colegios Arquidiocesanos de Cali.
El cambio en concentración del reactivo es negativo porque
desaparece y por esto la rapidez de desaparición se expresa:
Equipo Académico-Pedagógico.
58 Área Ciencias Naturales y Educación Ambiental: Química.
Colegios Arquidiocesanos de Cali.
RESPONDA LAS PREGUNTAS 3 A LA 5 A PARTIR DEL SIGUIENTE TEXTO.
A. permanece constante.
B. disminuye.
C. aumenta.
D. se duplica.
4. Para la reacción:
A. disminución de la temperatura
B. adición de un catalizador positivo
C. remoción de los productos a medida que se obtienen
D. incremento de la presión
Equipo Académico-Pedagógico.
59 Área Ciencias Naturales y Educación Ambiental: Química.
Colegios Arquidiocesanos de Cali.
A. Para que se produzca una reacción es suficiente que las moléculas
choquen con la necesaria energía.
B. Los catalizadores aumentan siempre la velocidad de reacción.
C. Un aumento de la temperatura favorece el aumento de la velocidad de
reacción.
D. El estado de agregación de los reactivos no afecta a la velocidad de
reacción.
Equipo Académico-Pedagógico.
60 Área Ciencias Naturales y Educación Ambiental: Química.
Colegios Arquidiocesanos de Cali.
GUIA-TALLER N°13.
EQUILIBRIO QUÍMICO
TIEMPO PREVISTO: Semana N°13 del ____ al ____ de ____________de 20___
Horas de trabajo: 3
PROPÓSITO EXPRESIVO:
Que yo identifique y describa reacciones de equilibrio relacionándolas
con el contexto.
INDICADOR DE DESEMPEÑO:
FASE COGNITIVA
EQUILIBRIO QUIMICO.
Una reacción reversible es aquella en que los productos de la reacción interactúan
entre sí y forman nuevamente los reaccionantes:
Equipo Académico-Pedagógico.
61 Área Ciencias Naturales y Educación Ambiental: Química.
Colegios Arquidiocesanos de Cali.
Siendo KD y KI las constantes de velocidad de reacción a la derecha y a la izquierda,
respectivamente y el subíndice "e" indica las correspondientes concentraciones en el
estado de equilibrio químico.
FASE EXPRESIVA
1.Identifique la ecuación que daría la expresión de la constante de equilibrio gaseoso:
Equipo Académico-Pedagógico.
62 Área Ciencias Naturales y Educación Ambiental: Química.
Colegios Arquidiocesanos de Cali.
A. 4Fe(s) + 3O2(g) 2Fe2O3(s)
B. 2SO3(g) 2SO2(g) + O2(g)
C. N2(g) + 3H2(g) 2NH3(g)
D. H2(g) + Cl2(g) 2HCl(g)
6. Un gas inerte, a volumen constante. La adición de helio causa que la presión total se
duplique. ¿Cuál de las aseveraciones siguientes es verdadera?
A. el número de moles de O2 aumenta
B. [SO2] aumenta
C. el número de moles de SO3 aumenta
D. [SO3] disminuye
10. La siguiente expresión para la constante de equilibrio2NO (g) + O2 (g) 2NO2 (g)
Corresponde a la ecuación:
Equipo Académico-Pedagógico.
63 Área Ciencias Naturales y Educación Ambiental: Química.
Colegios Arquidiocesanos de Cali.
A. 2A + B C + 2D
B. A + 2B 2C + 2D
C. C + 2D 2A + B
D. 2C + D A + 2B
A. amoníaco.
B. agua.
C. leche de magnesia.
D. jugo gástrico.
A. una base débil. B. Una base fuerte. C. Un ácido débil. D. Un ácido fuerte.
14. Un tanque contiene agua cuyo pH es 7. Sobre este tanque cae una cantidad de
lluvia ácida que hace variar el pH. De acuerdo con lo anterior, el pH de la solución
resultante:
15. Se tienen 1000 ml de una solución 0,5 M de KOH con pH = 13,7. Si a esta solución
se le adiciona 1 mol de KOH es muy probable que:
Equipo Académico-Pedagógico.
64 Área Ciencias Naturales y Educación Ambiental: Química.
Colegios Arquidiocesanos de Cali.
GUÍA- TALLER N° 14.
FASE COGNITIVA
Los hidrocarburos son
compuestos orgánicos
formados únicamente por
"átomos de carbono e
hidrógeno". La estructura
molecular consiste en un
armazón de átomos de
carbono a los que se unen
los átomos de hidrógeno.
Los hidrocarburos son los
compuestos básicos de la
Química Orgánica. Las
cadenas de átomos de
carbono pueden ser
lineales o ramificadas y
abiertas o cerradas.
Los hidrocarburos se
pueden clasificar en dos tipos, que son alifáticos y aromáticos. Los alifáticos, a su vez
se pueden clasificar en alcanos, alquenos y alquinos según los tipos de enlace que
unen entre sí los átomos de carbono. Las fórmulas generales de los alcanos, alquenos
y alquinos son CnH2n+2, CnH2n y CnH2n-2, respectivamente.
Equipo Académico-Pedagógico.
65 Área Ciencias Naturales y Educación Ambiental: Química.
Colegios Arquidiocesanos de Cali.
Clasificación
Equipo Académico-Pedagógico.
66 Área Ciencias Naturales y Educación Ambiental: Química.
Colegios Arquidiocesanos de Cali.
1. En el análisis elemental de un compuesto orgánico se estableció que existe la
siguiente relación entre los átomos de carbono e hidrógeno que lo conforman: por
cada átomo de carbono en una molécula del compuesto hay 2 de hidrógeno. De
acuerdo con el análisis, es probable que la fórmula del compuesto sea:
2.
De las fórmulas químicas anteriores, las que representan hidrocarburos saturados son:
A. 1y3
B. 2y4
C. 3y4
D. 1y2
A. NaCl
B. H2SO4
C. H10C4
D. KOH
Equipo Académico-Pedagógico.
67 Área Ciencias Naturales y Educación Ambiental: Química.
Colegios Arquidiocesanos de Cali.
5. Los hidrocarburos cíclicos o ciclo alcanos se definen como hidrocarburos de cadena
cerrada y un ejemplo estructural puede ser:
A. De dos compuestos
B. Azeotrópica
C. De dos elementos
D. Heterogénea
Equipo Académico-Pedagógico.
68 Área Ciencias Naturales y Educación Ambiental: Química.
Colegios Arquidiocesanos de Cali.
GUÍA -TALLER N°15.
ALCANOS Y ALQUENOS
TIEMPO PREVISTO: (semana número 6 del ____ al ____ de ___________
Horas de trabajo: 3)
FASE COGNITIVA
ALCANOS
¿Qué son? ¿Cómo se nombran? Reacciones
Son compuestos de Los cuatro primeros tienen un Cada uno de los alcanos
C e H (de ahí el nombre sistemático que consiste menores, desde el metano
nombre de en los prefijos met-, et-, prop-, y hasta el n-pentano y el
but- seguidos del sufijo "-ano". isopentano, puede obtenerse
hidrocarburos) de
Los demás se nombran mediante en forma pura por destilación
cadena abierta que los prefijos griegos que indican el fraccionada del petróleo y del
están unidos entre sí número de átomos de carbono y gas natural. Más allá de los
por enlaces sencillos la terminación "-ano". pentanos, el número de
(C-C y C-H). Se llama radical alquilo a las isómeros de cada homólogo
agrupaciones de átomos se hace tan grande y las
Su fórmula empírica procedentes de la eliminación de diferencias en sus puntos de
es CnH2n+2, siendo n un átomo de H en un alcano, por ebullición tan pequeños, que
el nº de carbonos. lo que contiene un electrón de resulta imposible aislar
valencia disponible para formar compuestos individuales
un enlace covalente. Se nombran puros; estos alcanos deben
cambiando la terminación -ano ser sintetizados…
por -ilo, o -il cuando forme parte
de un hidrocarburo.
ALQUENOS
¿Qué son? ¿Cómo se nombran? Reacciones
Son hidrocarburos Se nombran igual que Las reacciones más comunes de los
de cadena abierta los alcanos, pero con la alquenos son las reacciones de adición.
que se caracterizan terminación en "-eno". En la adición puede intervenir un
por tener uno o más De todas formas, hay agente simétrico o un agente
dobles enlaces, que seguir las reglas de asimétrico. Cuando el agente
C=C. la IUPAC: asimétrico es un haluro de hidrógeno la
adición cumple la regla de
Markovnikov: "El halógeno se adiciona
al átomo de carbono menos
hidrogenado ", o lo que es lo mismo "el
hidrógeno se adiciona al carbono más
Equipo Académico-Pedagógico.
69 Área Ciencias Naturales y Educación Ambiental: Química.
Colegios Arquidiocesanos de Cali.
hidrogenado".
La excepción ocurre en la adición del
bromuro de hidrógeno en presencia de
peróxidos, en este caso la reacción se
produce de forma antimarkovnikov.
FASE EXPRESIVA
DE ACUERDO CON LA SIGUIENTE ESTRUCTURA RESPONDE LAS PREGUNTAS 1 A 4
A. 5-isopropil-3-metiloctano y 5-etil-2,3,6-trimetil-4-propiloctano
B. Metilpropano y 2,2-dimetilpropano
C. 2,3-dimetilbutano y 5-isopropil-3-metiloctano
D. 2-metilbutano y 2-metilpentano
11. Una reacción de halogenación ocurre cuando reacciona un hidrocarburocon
un halógeno para producir halogenuros de alquilo, tal y como se muestra en el siguiente
ejemplo:
Si en una reacción de halogenación se obtiene cloropentano y ácido
clorhídrico (HCl) los reactantes son:
Equipo Académico-Pedagógico.
70 Área Ciencias Naturales y Educación Ambiental: Química.
Colegios Arquidiocesanos de Cali.
12. A partir de la reacción de deshidrohalogenación del halogenuro de alquilo
se obtiene H2O y:
Sustancia Característica
A Es desconocida
C Corresponde al eteno
14. Cuando el etano (CH3-CH3) reacciona con Cl2, en presencia de luz ultravioleta, se
produce:
A.Cloroetano B. Etino C. Cloroeteno D. Colroetino
Equipo Académico-Pedagógico.
71 Área Ciencias Naturales y Educación Ambiental: Química.
Colegios Arquidiocesanos de Cali.
17. Una de las características de los compuestos orgánicos es que poseen carbonos
primarios (enlazados a un átomo de carbono), secundarios (enlazados a dos átomos de
carbono), terciarios (enlazados a 3 átomos de carbono) y cuaternarios (enlazados a 4
átomos de carbono).
18. El clorometano (CH3Cl), el metano (CH4) y el ácido acético (CH3COOH) forman sólidos
moleculares. Ordénalas en orden creciente de su punto de fusión:
A. CH3COOH-CH4-CH3Cl
B. CH4-CH3Cl- CH3COOH
C. CH3Cl-CH4 -CH3COOH
D. CH3Cl -CH3COOH-CH4
A. 5 B. 9 C. 6 D. 4
22. ¿Cuál de los siguientes compuestos se obtendrá, principalmente, por la reacción entre el
propeno, CH3-CH=CH2, con ácido bromhídrico en fase gaseosa, utilizando catalizadores.
A. CH3 - CH2 -CH2 Br
B. CH3 - CHOH -CH2 Br
C. CH3 - CHBr -CH3
D. CH3 – CH2 -CH3
24. Un compuesto A reacciona con ácido clorhídrico y se forma C4H9Cl. Dicho compuesto A es
A. Un hidrocarburo saturado.
B. Un hidrocarburo acetilénico.
C. Un hidrocarburo con un doble enlace.
D. Un hidrocarburo con dos dobles enlaces.
Equipo Académico-Pedagógico.
72 Área Ciencias Naturales y Educación Ambiental: Química.
Colegios Arquidiocesanos de Cali.
GUÍA-TALLER N°16.
TIEMPO PREVISTO: Semana N°16 del ____ al ____ de ____________de 20___ Horas
de trabajo: 3
FASE COGNITIVA.
ALQUINOS
CICLICOS
Son hidrocarburos de cadena Los hidrocarburos cíclicos se nombran igual que los
cerrada. Los ciclos también hidrocarburos (alcanos, alquenos o alquinos) del mismo
pueden presentar número de átomos de carbono, pero anteponiendo el
Equipo Académico-Pedagógico.
73 Área Ciencias Naturales y Educación Ambiental: Química.
Colegios Arquidiocesanos de Cali.
insaturaciones. prefijo "ciclo-".
FASE EXPRESIVA.
A. Ciclo propano
B. Ciclo butano
C. Ciclo pentano
D. Propano
Equipo Académico-Pedagógico.
74 Área Ciencias Naturales y Educación Ambiental: Química.
Colegios Arquidiocesanos de Cali.
3. Las siguientes estructuras corresponden respectivamente a
A. 4-metil-2-hexino y 6-metil-3-propil-1,4-heptadiino
B. 4-etil-5,6-dimetil-1-heptino y 6-etil-6-metil1,4-octadiíno
C. 3,5,5-trimetil-1-hexino Y 3-etil-1,5-hexadiino
D. 2,7-dimetil-3,5-nonadiíno Y 2-butino
4. Las estructuras que corresponden respectivamente a 7,7-dimetil-3-propil-1,5-
nonadiino y 5-etil-10-metil-1,3,6,8-dodecatetraiino son:
5. ¿Cómo se llaman los compuestos que tienen la misma fórmula molecular pero
presentan diferentes propiedades?
A. Halógenos
B. Olefinas
C. Isómeros
D. Isobaros
6. ¿Qué tipo de isomería presentan los átomos que difieren en la posición del grupo
funcional a lo largo del esqueleto de carbonos?
A. Isomería de cadena
B. Isomería de posición
C. Isomería funcional
D. Isomería geométrica
Equipo Académico-Pedagógico.
75 Área Ciencias Naturales y Educación Ambiental: Química.
Colegios Arquidiocesanos de Cali.
8. Las siguientes reacciones reciben el
nombre de
A. Sulfonación y halogenación
B. Nitración y sulfonación
C. Halogenación y Nitración
D. Nitración y Sulfonación
10. Los cicloalcanos son alcanos que tienen los extremos de la cadena unidos,
formando un ciclo. Tienen dos hidrógenos menos que el alcano del que derivan, por
ello su fórmula molecular es CnH2n. Se nombran utilizando el prefijo ciclo seguido del
nombre del alcano. No es un cicloalcano:
A. C5H10
B. C3H6
C. C4H10
D. C7H14
11. Es el único cicloalcano plano. Se caracteriza por una gran tensión angular
debida a ángulos de enlace muy inferiores a 109,5º. Los orbitales sp 3 de los
carbonos que forman el ciclo solapan curvándose hacia el exterior, para disminuir la
tensión. Dando lugar a unos enlaces curvos llamados enlaces banana.
A. Ciclopropano
B. Ciclobutano
C. Ciclopentano
D. Ciclohexano
12. son los más abundantes en la naturaleza. Existen multitud de compuestos con
actividad biológica cuya base son ciclos de seis átomos condensados (colesterol).
A. Ciclopropano
B. Ciclobutano
C. Ciclopentano
D. iclohexano.
Equipo Académico-Pedagógico.
76 Área Ciencias Naturales y Educación Ambiental: Química.
Colegios Arquidiocesanos de Cali.
GUÍA-TALLER N°17.
FUNCIONES OXIGENADAS
TIEMPO PREVISTO: Semana N°__ del ____al ____ de ____________ de 20___ Horas
de trabajo: 3
FASE COGNITIVA
FUNCIONES OXIGENADAS
FUNCIÓN DEFINICIÓN
Equipo Académico-Pedagógico.
77 Área Ciencias Naturales y Educación Ambiental: Química.
Colegios Arquidiocesanos de Cali.
RESPONDE LAS PREGUNTAS 1 A 2 DE ACUERDO AL SIGUIENTE CUADRO
De acuerdo con ésta, se puede establecer que las funciones orgánicas presentes en la
adrenalina son:
A. Fenol, alcohol y amina.
B. Alqueno, alcano, alcohol y amida.
C. Cicloalcano, alqueno y amida.
D. Fenol, alcohol, amina y éster.
4. De la formula química
Equipo Académico-Pedagógico.
78 Área Ciencias Naturales y Educación Ambiental: Química.
Colegios Arquidiocesanos de Cali.
6. Los alquenos se pueden obtener por deshidratación de alcoholes mediante la
siguiente reacción:
A. etanaldehído.
B. butanandehído.
C. propanaldehído.
D. pentanaldehído.
13. Las sustancias que se combinan para llevar a cabo esta fermentación pertenecen a
los grupos funcionales
Equipo Académico-Pedagógico.
80 Área Ciencias Naturales y Educación Ambiental: Química.
Colegios Arquidiocesanos de Cali.
GUÍA-TALLER N°18.
FUNCIONES
NITROGENADAS
TIEMPO PREVISTO: Semana N°__ del ____al ____ de ____________ de 20___
Horas de trabajo: 3
MOTIVACIÓN: (Corta y pertinente a la enseñanza, máximo 10 minutos).
FASE COGNITIVA
AMINAS
¿Qué son? ¿Cómo se nombran?
Se pueden considerar Se nombran añadiendo al nombre del radical hidrocarbonado
compuestos derivados el sufijo "-amina".
del amoníaco (NH3) al
sustituir uno, dos o En las aminas secundarias y terciarias, si un radical se repite
tres de sus hidrógenos se utilizan los prefijos "di-" o "tri-", aunque, frecuentemente, y
por radicales alquílicos para evitar confusiones, se escoge el radical mayor y los
o aromáticos. Según
demás se nombran anteponiendo una N para indicar que
el número de
hidrógenos que se están unidos al átomo de nitrógeno.
sustituyan se
Cuando las aminas primarias no forman parte de la cadena
denominan aminas
primarias, secundarias principal se nombran como sustituyentes de la cadena
o terciarias. carbonada con su correspondiente número localizador y el
prefijo "amino-".
AMIDAS
¿Qué son? ¿Cómo se nombran?
Derivan de los ácidos carboxílicos Se nombran como el ácido del que provienen,
por substitución del grupo -OH por pero con la terminación "-amida".
un grupo
Si se trata de amidas sustituidas hay que
dando lugar a amidas sencillas, especificar los radicales unidos al nitrógeno
amidas N-sustituidas o N, N- anteponiendo la letra N.
disustituidas.
Se utiliza el sufijo -carboxamida para el grupo -
CO-NH2 cuando el ácido de referencia se nombra
usando el sufijo -carboxílico.
Equipo Académico-Pedagógico.
81 Área Ciencias Naturales y Educación Ambiental: Química.
Colegios Arquidiocesanos de Cali.
Cuando la función amida no es la principal, el
grupo -CO-NH2 se nombra por el prefijo
carbamoil-, y un grupo como -CO-NH-CH3 por el
prefijo metilcarbamoil-. El grupo -NH-CO-CH3 se
nombra como acetamido-, y el grupo -NH-CO-
CH2-CH2-CH3 como propanocarboxamido-.
NITRILOS
¿Qué son? ¿Cómo se nombran?
Se caracterizan por tener el grupo Hay varios sistemas válidos de nomenclatura para
funcional "ciano" -CN, por lo que a estos compuestos. En los casos sencillos las
veces también se les denomina posibilidades son tres:
cianuros de alquilo.
A. añadir el sufijo -nitrilo al nombre del
hidrocarburo de igual número de átomos de
carbono;
B. considerarlo como un derivado del ácido
cianhídrico, HCN;
C. nombrarlo como derivado del ácido RCOOH,
relacionando RCOOH con RCN, en el caso de
que dicho ácido tenga nombre trivial
aceptado.
Otra nomenclatura para el grupo -CN es
el sufijo -carbonitrilo.
Cuando el grupo CN no sea el principal
se nombra como ciano-
FASE EXPRESIVA
A. Cianuro de etilo
B. 2-propenonitrilo
C. 1-propenonitrilo
D. Acido-3-cianopentanoico
Equipo Académico-Pedagógico.
82 Área Ciencias Naturales y Educación Ambiental: Química.
Colegios Arquidiocesanos de Cali.
4. Se sabe que el primer sustituyente (grupo) que hay en el anillo aromático determina
la posición (orto, meta o parta) en la que se adicionara un segundo sustituyente.
Conociendo que el grupo bromo es orto paradirigente y el grupo nitrilo (NO 2) es
metadirigente, se quiere preparar en el laboratorio una sustancia derivada del
benceno que tengan los dos grupos en la siguiente posición:
5. La reacción: CH3 - CH2CI + NH3 —> CH3 - CH2NH2 + HCI es una reacción de:
A. Adición.
B. Transposición.
C. Sustitución nucleófila.
D. Sustitución electrófila
Se sabe que el radical -Br induce a las mismas posiciones que el radical -CH3. Es
correcto afirmar que el radical metilo (-CH3) es un orientador:
A. orto y meta
B. meta y para
C. para y orto
D.orto, meta y para
Equipo Académico-Pedagógico.
83 Área Ciencias Naturales y Educación Ambiental: Química.
Colegios Arquidiocesanos de Cali.
RESPONDE LAS PREGUNTAS 8 Y 9 DE ACUERDO A LA SIGUIENTE
INFORMACIÓN
Equipo Académico-Pedagógico.
84 Área Ciencias Naturales y Educación Ambiental: Química.
Colegios Arquidiocesanos de Cali.
A. I y II
B. II y IV
C. I y III
D. III y IV
15. Es un nitrilo
A. CH3CH2CONH2
B. CH3CH2CN
C. C6H5NO2
D. C6H5CH2NHCH3
16. Una de las siguientes reacciones presenta un buen método para preparar nitrilos
H+
A. CH3CH2CN + H2O CH3CH2COOH + NH3
calor
B. C6H5NO2 + Sn/HCl C6H5NH2 + H2O
calor
C. C6H6 + HNO3/H2SO4 C6H5NO2 + H2O
Benceno
D. CH3CH2COONH2 + SOCl2 CH3CH2CN + SO2 + HC
80ºC
Equipo Académico-Pedagógico.
85 Área Ciencias Naturales y Educación Ambiental: Química.
Colegios Arquidiocesanos de Cali.
GUIA-TALLER N°19.
SIMULACRO ICFES
TIEMPO PREVISTO: Semana N° del ____ al ____ de ____________de 20___ Horas
de trabajo: 3
PROPÓSITO EXPRESIVO:
Que yo identifique y describa reacciones de diferentes grupos
funcionales orgánicos y de cinética química
analizando diferentes textos
FASE EXPRESIVA
1. De la fórmula del etano (C2H6) es válido afirmar que por cada molécula de etano hay
A. 2 moléculas de C. B. 1 mol de H. C. 2 átomos de C. D. 2 moles de C.
De acuerdo con ésta, se puede establecer que las funciones orgánicas presentes en
la adrenalina son
Equipo Académico-Pedagógico.
86 Área Ciencias Naturales y Educación Ambiental: Química.
Colegios Arquidiocesanos de Cali.
Suponiendo rendimiento del 100 %, para producir un mol de
A. CH
B. C5H12
C. C6H12
D. C12H12
De acuerdo con lo anterior, es válido afirmar que existe carbono de tipo cuaternario en
la estructura de:
A. 1 - penteno.
B. 2 - metíl - 2 - butanol.
C. 2,2 - dimetíl hexano.
D. 3 - propanona.
Equipo Académico-Pedagógico.
87 Área Ciencias Naturales y Educación Ambiental: Química.
Colegios Arquidiocesanos de Cali.
7. La reacciones de los hidrocarburos insaturados (alquenos y alquinos) son de adición.
Cuando se tiene un alquino, primero se produce la adición al enlace triple y luego la
adición al enlace doble. Se hace reaccionar el hidrocarburo Y como lo muestra la
siguiente ecuación:
A. etino e hidrógeno
B. eteno e hidrógeno
C. etino y HBr
D. etano y HBr
10. De las fórmulas químicas anteriores, las que representan hidrocarburos saturados
son:
A. 1 y 3 B. 2 y 4 C. 3 y 4 B.1 y 2
Equipo Académico-Pedagógico.
88 Área Ciencias Naturales y Educación Ambiental: Química.
Colegios Arquidiocesanos de Cali.
12. Si el compuesto R es un compuesto saturado, es posible que su estructura se
represente como
Equipo Académico-Pedagógico.
89 Área Ciencias Naturales y Educación Ambiental: Química.
Colegios Arquidiocesanos de Cali.
GUÍA-TALLER N° 20.
LABORATORIO
DERIVADOS DEL PETROLEO
EVALUACIÓN: INDICADOR DE
DESEMPEÑO:Desarrollo del pensamiento a
través de la aplicación de operadores
intelectuales de las proposiciones complejas,
conceptos y precategorías presente en
textos sobre la cinética química, los
hidrocarburos y los compuestos orgánicos. -
De igual manera potenciar los operadores
del M.L.O
Equipo Académico-Pedagógico.
90 Área Ciencias Naturales y Educación Ambiental: Química.
Colegios Arquidiocesanos de Cali.
PRACTICA DE LABORATORIO Nº 2
Para la siguiente práctica aplico el método científico siguiendo los siguientes
pasos:
C. Desarrollo la experimentación
Reactivos:
Petróleo crudo
Materiales:
2 tapones de caucho
1 refrigerante
2 mangueras
1 termómetro
1 aro metálico
Perlas de vidrio
3 vasos de precipitados
1 balón de desprendimiento
lateral
1 soporte universal
1 pinza con nuez
1 trípode
1 malla de asbesto
1 mechero
Equipo Académico-Pedagógico.
91 Área Ciencias Naturales y Educación Ambiental: Química.
Colegios Arquidiocesanos de Cali.
PROCEDIMIENTO PARA LA OBTENCION
DE DERIVADOS DEL PETROLEO
PROCEDIMIENTO
TERMINADO
TABLA DE RESULTADOS
PRODUCTOS QUE SE OBTIENEN TEMPERATURA ºC
Equipo Académico-Pedagógico.
92 Área Ciencias Naturales y Educación Ambiental: Química.
Colegios Arquidiocesanos de Cali.
1. ¿Qué clase de subproductos he obtenido, teniendo en cuenta las temperaturas
de destilación?
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
Equipo Académico-Pedagógico.
93 Área Ciencias Naturales y Educación Ambiental: Química.
Colegios Arquidiocesanos de Cali.
GUÍA- TALLER N° 21.
EVALUACION PERIODO II
orgánicos.
FASE EXPRESIVA
CONTESTE LAS PREGUNTAS 1 A 3DE ACUERDO CON LA SIGUIENTE GRÁFICA
Equipo Académico-Pedagógico.
94 Área Ciencias Naturales y Educación Ambiental: Química.
Colegios Arquidiocesanos de Cali.
1. De acuerdo con la gráfica, al adicionar bicarbonato sódico a la cerveza lo más
probable es que
A. disminuya la alcalinidad y el pH aumente
B. aumenten la ácidez y el pH
C. el pH aumente y disminuya la ácidez
D. disminuyan la alcalinidad y el pH
6. Para la reacción:
4 NH3(g) + 5 O2(g) 4 NO (g) + 6 H2O
Equipo Académico-Pedagógico.
95 Área Ciencias Naturales y Educación Ambiental: Química.
Colegios Arquidiocesanos de Cali.
La velocidad de desaparición del NH3(g) es igual a la velocidad de:
A. Desaparición del O2(g)
B. Formación de H2
C. Formación de NO
D. desaparición de H2O
7. Si la reacción a A + b B Productos es de orden 2 con respecto al reactivo A y de
orden 1 con respecto al reactivo B, podemos afirmar con toda seguridad que:
E. La constante de velocidad (k) es adimensional (no tiene unidades).
F. Las unidades de la constante de velocidad son: mol-2·L2·s-1
G. Los coeficientes estequiométricos son a=2 y b=1.
H. Las unidades de la constante de velocidad, son: mol·L-1·s-1
Los alcoholes terciarios se deshidratan más fácilmente que los secundarios y éstos a su
vez más fácilmente que los primarios. Se realiza la deshidratación de varios alcoholes
indicados en la siguiente tabla:
Equipo Académico-Pedagógico.
96 Área Ciencias Naturales y Educación Ambiental: Química.
Colegios Arquidiocesanos de Cali.
11. Cuando se halógena un alqueno, se rompe el doble enlace, produciéndose de esta
manera la adición del halógeno. Si los alquenos obtenidos en el paso anterior se
hacen reaccionar con bromo, la reacción general que explica el proceso es
Equipo Académico-Pedagógico.
97 Área Ciencias Naturales y Educación Ambiental: Química.
Colegios Arquidiocesanos de Cali.
ARQUIDIÓCESIS DE CALI
FUNDACIONES EDUCATIVAS ARQUIOCESANAS
DISEÑO CURRICULAR COLEGIOS ARQUIDIOCESANOS
GUÍA TALLER
Año lectivo: ___________
CONCLUYENDO LA QUÍMICA
ORGÁNICA
Equipo Académico-Pedagógico.
98 Área Ciencias Naturales y Educación Ambiental: Química.
Colegios Arquidiocesanos de Cali.
COLEGIO: GRADO: ÁREA:
11 CIENCIAS NATURALES:
QUÍMICA
PROPÓSITOS DE PERÍODO:
AFECTIVO:
Que manifestemos todo el interés en resolver problemas, interpretar gráficos, aplicación en las
lecturas desarrollo del pensamiento a través de las estructuras proposicionales, conceptuales y
precategoriales, relacionados con aromáticos, ácidos carboxílicos, biocompuestos, drogas y
medicamentos.
COGNITIVO:
Que comprehendamos los procedimientos para resolver problemas, interpretar gráficos, sobre
cada una de las preguntas ICFFES y ejes temáticos categóricos.
EXPRESIVO:
Que resolvamos problemas, interpretemos gráficos y apliquemos en las lecturas desarrollo del
pensamiento a través de estructuras proposicionales, conceptuales y precategoriales,
relacionados con aromáticos, ácidos carboxílicos, biocompuestos, drogas y medicamentos.
Aromáticos
Ácidos carboxílicos y sus derivados
Biocompuestos
Drogas y medicamentos
* Didácticas proposicionales.
* Didácticas conceptuales
* Didácticas argumentales
Equipo Académico-Pedagógico.
99 Área Ciencias Naturales y Educación Ambiental: Química.
Colegios Arquidiocesanos de Cali.
COMPETENCIAS HABILIDADES
4. Realizo lectura comprehensiva e interpreto textos relacionados con los ejes temáticos
del periodo.
Equipo Académico-Pedagógico.
100 Área Ciencias Naturales y Educación Ambiental: Química.
Colegios Arquidiocesanos de Cali.
1. Los compuestos en los cuales dos grupos hidrocarburo [alquilo (R) y arilo (Ar), igual o
diferente] están unidos a un átomo de oxígeno se llaman éteres. Las formulas generales de
los éteres son:
No es un éter:
2. Los ésteres proceden de condensar ácidos con alcoholes y se nombran como sales del ácido
del que provienen. La nomenclatura IUPAC cambia la terminación -oico del ácido por -oato,
terminando con el nombre del grupo alquilo unido al oxígeno.
De las siguientes estructuras es un éster:
A. metanamida
B. (formamida)
C. N-metiletanamida
D. N,N-ietilbenzamida
Equipo Académico-Pedagógico.
101 Área Ciencias Naturales y Educación Ambiental: Química.
Colegios Arquidiocesanos de Cali.
GUÍA- TALLER N° 22.
INSUMOS
PROPÓSITO EXPRESIVO:
Que yo nombre y construya estructuras de alquinos y cíclicos siguiendo
instrucciones y estableciendo relaciones.
INDICADOR DE DESEMPEÑO
EL BENCENO
Con este nombre se conocen todos los compuestos derivados del benceno, cuya
estructura se muestra a continuación:
El benceno (C6H6) es un compuesto cíclico de forma hexagonal,
compuesto por 6 átomos de carbono y 6 de hidrógeno y tres
dobles enlaces alternados. Cada vértice del hexágono, representa
un átomo de carbono, al cual está unido un hidrógeno para así
completar los cuatro enlaces del carbono.
Los derivados del benceno se forman cuando uno o más de los hidrógenos son reemplazados
por otro átomo o grupo de átomos. Muchos compuestos aromáticos son mejor conocidos por su
nombre común que por el sistémico. A continuación se muestran algunos de los derivados
monosustituídos más comunes junto con sus características más importantes. El nombre con
mayúsculas es su nombre común. El nombre sistémico se presenta entre paréntesis.
Equipo Académico-Pedagógico.
102 Área Ciencias Naturales y Educación Ambiental: Química.
Colegios Arquidiocesanos de Cali.
Algunos derivados aromáticos están formados por 2 o 3 anillos y les conocen como policíclicos.
Ejemplos:
2. La estructura
Equipo Académico-Pedagógico.
103 Área Ciencias Naturales y Educación Ambiental: Química.
Colegios Arquidiocesanos de Cali.
3. Para la ecuación
AlCl3
+ CH3CH2CH2Cl
5.Es correcto afirmar que el ácido benzoico se obtiene mediante el siguiente proceso de
oxidación
Ácido benzoico
Equipo Académico-Pedagógico.
104 Área Ciencias Naturales y Educación Ambiental: Química.
Colegios Arquidiocesanos de Cali.
7. Uno de los procedimientos para producir nitrobenceno en el laboratorio es el siguiente:
Mezclar en un tubo de ensayo 5 ml de benceno, 3 ml de ácido nítrico y 3 ml de ácido
sulfúrico.
En un baño de agua caliente, aumentar la temperatura de la mezcla hasta que expida un
fuerte olor y en aquel momento, suspender el calentamiento.
De acuerdo con el procedimiento, la reacción que se debe llevar a cabo para la producción de
nitrobenceno es
8.Para obtener
Se sabe que el radical -Br induce a las mismas posiciones que el radical -CH3. Es correcto
afirmar que el radical metilo (-CH3) es un orientador
A. orto y meta
B. meta y para
C. para y orto
D. orto, meta y para
Equipo Académico-Pedagógico.
105 Área Ciencias Naturales y Educación Ambiental: Química.
Colegios Arquidiocesanos de Cali.
GUÍA-TALLER N°23.
ÉTERES Y ESTERES
TIEMPO PREVISTO: Semana N°__ del ____al ____ de ____________ de 20___
Horas de trabajo: 3
FASE COGNITIVA
ETERES
¿Qué son? ¿Cómo se nombran?
Son compuestos que resultan Se nombran interponiendo la partícula "-oxi-" entre
de la unión de dos radicales los dos radicales. Se considera el compuesto como
alquílicos o aromáticos a través derivado del radical más complejo, así diremos
de un puente de oxígeno -O-.
metoxietano, y no etoximetano.
Equipo Académico-Pedagógico.
106 Área Ciencias Naturales y Educación Ambiental: Química.
Colegios Arquidiocesanos de Cali.
Obtención de éteres
Deshidratación de alcoholes
ESTERES
¿Qué son? ¿Cómo se nombran?
Son compuestos que se Se nombran partiendo del radical ácido, RCOO,
forman al sustituir el H de un terminado en "-ato", seguido del nombre del radical
ácido orgánico por una alquílico, R'.
cadena hidrocarbonada, R'. Si el grupo éster no es el grupo principal el
nombre depende de que sea R o R' el grupo
principal.
Obtención de éteres
Los ésteres se pueden obtener por esterificación, que es una reacción que tiene lugar
entre un ácido y un alcohol para dar éster más agua.
FASE EXPRESIVA
Equipo Académico-Pedagógico.
107 Área Ciencias Naturales y Educación Ambiental: Química.
Colegios Arquidiocesanos de Cali.
1. De acuerdo con su estructura molecular, este
compuesto se caracteriza por presentar
propiedades químicas de
A. un éster y un aldehído
B. una cetona y un éster
C. un aldehído y un éster
D. una cetona y un éter
1. 2.
3. 4.
5. 6.
Equipo Académico-Pedagógico.
108 Área Ciencias Naturales y Educación Ambiental: Química.
Colegios Arquidiocesanos de Cali.
4. Los nombres respectivos de las moléculas 1 y 6 son
A. Dietil metil éter y ciclopropil eter
B. Fenil metil eter e isobutil isopropil éter
C. Dibutil éter y ciclopropil éter
D. Isobutil isopropil éter y dibutil éter
8. Los compuestos en los cuales dos grupos hidrocarburo [alquilo (R) y arilo (Ar), igual o
diferente] están unidos a un átomo de oxígeno se llaman éteres. Las formulas
generales de los éteres son:
No es un éter:
9. Los ésteres proceden de condensar ácidos con alcoholes y se nombran como sales
del ácido del que provienen. La nomenclatura IUPAC cambia la terminación -oico del
ácido por -oato, terminando con el nombre del grupo alquilo unido al oxígeno.
De las siguientes estructuras es un éster:
Equipo Académico-Pedagógico.
109 Área Ciencias Naturales y Educación Ambiental: Química.
Colegios Arquidiocesanos de Cali.
GUÍA-TALLER N°24.
AMIDAS
TIEMPO PREVISTO: Semana N°__ del ____al ____ de ____________ de 20___
Horas de trabajo: 3
FASE COGNITIVA
Una amida es un compuesto orgánico cuyo grupo funcional es de tipo RCONRlRll,
siendo CO el grupo funcional carbonilo, N un átomo de nitrógeno, y R, Rl, Rll radicales
orgánicos o átomos de hidrógeno.
Se puede considerar como un derivado de un ácido carboxílico por sustitución de grupo
oxidrilo (-OH) del ácido por un grupo –NH2, -NHR ó –NRRl llamado grupo amino.
En síntesis, se caracterizan por tener un átomo de nitrógeno con tres enlaces unido al
grupo carbonilo.
Las amidas más sencillas son derivados del amoníaco.
A. Tipos de Amidas
Equipo Académico-Pedagógico.
110 Área Ciencias Naturales y Educación Ambiental: Química.
Colegios Arquidiocesanos de Cali.
B. Obtención de las Amidas
C. Reacciones
Las amidas se pueden convertir directamente en ésteres por reacción de los
alcoholes en medio ácido
Las amidas primarias poseen reacciones especiales:
Se pueden deshidratar por calefacción con pentoxido de fósforo (P 2O2) formando
nitrilos
Reaccionan con el ácido nitroso, formando el ácido carboxílico y nitrógeno
Las amidas se pueden hidrolizar (romper por acción del agua)
En conclusión, las amidas por hidrólisis ácida dan ácidos; por hidrólisis básica dan
sales; con alcoholes producen ésteres; y por deshidratación producen nitrilos.
D. Propiedades Físicas
A excepción de la amida más sencillas (la formamida), las amidas sencillas son
todas sólidas y solubles en agua, sus puntos de ebullición son bastante más
altos que los de los ácidos correspondientes
Casi todas las amidas son incoloras e inodoras
Son neutras frente a los indicadores
Los puntos de fusión y ebullición de las amidas secundarias son bastante
menores
Por su parte, las amidas terciarias no pueden asociarse, por lo que son líquidos
normales, con puntos de fusión y ebullición de acuerdo con su peso molecular
La Urea es uno de los compuestos más importantes relacionados con las amidas:
Su estructura es:
Por otra parte, el Nylon también pertenece a la familia de las amidas y es considerada
como una poliamida. Este compuesto ha remplazado en gran medida a la seda, ya que
la producción natural de la misma resulta muy difícil, pues se realiza por medio del
gusano de seda.
Otra amida es la Nicotinamida, uno de los compuestos que conforma el complejo B de
las vitaminas
Entre los usos más conocidos de las amidas se encuentran:
Equipo Académico-Pedagógico.
111 Área Ciencias Naturales y Educación Ambiental: Química.
Colegios Arquidiocesanos de Cali.
Las llamadas poliamidas, las cuales son materia prima de muchas fibras sintéticas:
como los diferentes tipos de nylon
FASE EXPRESIVA
TENIENDO EN CUENTA LA SIGUIENTE INFORMACION REPON LAS PREGUNTAS
1A3
A. metanamida
B. formamida
C.N-metiletanamida
D. N,N-dietilbenzamida
8.Las amidas primarias se nombran sustituyendo la terminación oico o ico del nombre
sistemático o vulgar, del ácido del que derivan, por el sufijo amida. En las amidas
sustituidas se antepone al nombre anterior el de los radicales sobre el nitrógeno,
precedidos de la letra N. No es una amida primaria
A.
B.
C.
D.
Equipo Académico-Pedagógico.
113 Área Ciencias Naturales y Educación Ambiental: Química.
Colegios Arquidiocesanos de Cali.
RESPONDE LAS PREGUNTAS 9 Y 10 A PARTIR DEL SIGUIENTE TEXTO
9. La Urea es uno de los compuestos más importantes relacionados con las amidas:
Su estructura es:
10. Existen tres tipos de amidas conocidas como primarias, secundarias y terciarias,
dependiendo del grado de sustitución del átomo de nitrógeno.
Equipo Académico-Pedagógico.
114 Área Ciencias Naturales y Educación Ambiental: Química.
Colegios Arquidiocesanos de Cali.
GUIA-TALLER N°25.
ANHIDRIDOS
TIEMPO PREVISTO: Semana N°13 del ____ al ____ de ____________de 20___
Horas de trabajo: 3
MOTIVACIÓN: (Corta y pertinente a la enseñanza, máximo 10 minutos)
PROPÓSITO EXPRESIVO:
Que yo identifique describa estructuras y reacciones de anhídridos
realizando análisis de casos.
FASE COGNITIVA
Nomenclatura de Anhídridos
Equipo Académico-Pedagógico.
115 Área Ciencias Naturales y Educación Ambiental: Química.
Colegios Arquidiocesanos de Cali.
Los anhídridos reaccionan con alcoholes para formar ésteres. La reacción puede
realizarse sin catálisis ácida, bajo ligera calefacción.
Los anhídridos reaccionan con aminas y amoniaco para formar amidas. En las
condiciones de reacción se obtiene además un ácido carboxílico.
El hidruro de litio y aluminio reduce los anhídridos a alcoholes. En una primera etapa la
molécula rompe, formando aldehído y carboxilato que son reducidos a su vez a
alcoholes.
FASE EXPRESIVA
CON LA SIGUIENTE INFORMACIÓ RESPONDE LAS PREGUNTAS DE 1 A 5 DE
ACUERDO A LA SIGUIENTE INFORMACIOM
Equipo Académico-Pedagógico.
116 Área Ciencias Naturales y Educación Ambiental: Química.
Colegios Arquidiocesanos de Cali.
2. Los anhídridos reaccionan con agua para dar ácidos carboxílicos. La reacción
puede realizarse sin catálisis ácida, bajo ligera calefacción. La reacción que mejor
representa lo mencionado es
A. 1 B. 2 C. 3 D. 4
3. Los productos que se obtiene de la reacción de un anhídrido con un alcohol primario
son:
A. Ester y ácido carboxílico
B. Éter y ácido carboxílico
C. Aldehído y ácido carboxílico
D. Cetona y ácido carboxílico
4. Cuando se le adiciona ahua a un anhídrido su(s) es(son)
A. un alcohol
B. dos moléculas de alcohol
C. un 117 anhídrido
D. dos moléculas de anhídrido.
5. Las reacciones se encuentran representando
7. No es un anhídrido:
Equipo Académico-Pedagógico.
117 Área Ciencias Naturales y Educación Ambiental: Química.
Colegios Arquidiocesanos de Cali.
RESPONDE LAS PREGUNTAS 9 Y 10 DE ACUERDO A LA SIGUIENTE
INFORMACION
Anhídrido butenodioico
1
3 4
5 6
Anhídrido butanodioico
7 8
Anhídrido propanoico
9 10
anhídrido etanoico
PRE-EVALUACIÓN
La química del carbono comienza con los hidrocarburos pero no se sabe dónde
termina. Mediante reacciones químicas las cadenas se modifican incorporando
átomos diferentes como el oxígeno, el nitrógeno y el azufre, que se agrupan de
manera característica y confieren a la materia ciertas propiedades. vida cotidiana,
en forma de perfumes, colorantes, vitaminas, analgésicos. La síntesis artificial de
compuestos orgánicos es cada vez más eficiente.
1. Las funciones que forma el carbono al unirse con el oxígeno y nitrógeno son
A. lípidos, aromáticos, ésteres y alcoholes.
B. alcoholes, aldehídos, ácidos, aminas y amidas.
C. hidrocarburos, éteres, cetonas y proteínas.
D. carbohidratos, lípidos y proteínas.
A. hidrogenación de aceites.
Equipo Académico-Pedagógico.
119 Área Ciencias Naturales y Educación Ambiental: Química.
Colegios Arquidiocesanos de Cali.
B. formación de amidas a partir de ácidos orgánicos.
C. transformación de alcohol en aldehído.
D. Obtención de aspirina.
A. 3 y 9.
B. 9 y 3.
C. 11 y 4.
D. 4 y 11.
A. cuaternaria y primaria.
B. secundaria y primaria.
C. terciaria y secundaria.
D. primaria y terciaria.
A. enlaces simples.
B. enlaces triples.
C. enlaces dobles.
D. anillos aromáticos
A. H CO3H
B. HCOH
C. HCOOH
D. HCHO
A. alquinos.
B. dióxido de carbono y agua.
C. ácidos.
D. cetonas.
15. Las sustancias que se combinan para llevar a cabo esta fermentación pertenecen a
los grupos funcionales
A. aldehídos y ácidos orgánicos.
B. alcohol y ácidos orgánicos.
C. fenoles y ácidos orgánicos.
D. acetonas y ácidos orgánicos.
Equipo Académico-Pedagógico.
122 Área Ciencias Naturales y Educación Ambiental: Química.
Colegios Arquidiocesanos de Cali.
GUÍA -TALLER N° 27.
BIOCOMPUESTOS
(CARBOHIDRATOS, LIPIDOS Y
PROTEINAS)
TIEMPO PREVISTO: (semana número 6 del ____ al ____ de ___________
Horas de trabajo: 3)
FASE AFECTIVA:
MOTIVACIÓN: (Corta y pertinente a la enseñanza, máximo 10 minutos)
PROPÓSITO EXPRESIVO: Que yo interprete la importancia de los
bicompuestos realizando análisis de lecturas y cuadros explicativos
FASE COGNITIVA
CARBOHIDRATOS
LÍPIDOS
Equipo Académico-Pedagógico.
123 Área Ciencias Naturales y Educación Ambiental: Química.
Colegios Arquidiocesanos de Cali.
Las esenciales son aquellas que el organismo no puede sintetizar, y son: el ácido
linoléico y el linolénico, aunque normalmente no se encuentran ausentes del organismo
ya que están contenidos en carnes, fiambres, pescados, huevos, etc.
Bioquímicamente, las grasas son sustancias apolares y por ello son insolubles en agua.
Esta apolaridad se debe a que sus moléculas tienen muchos átomos de carbono e
hidrógeno unidos de modo covalente puro y por lo tanto no forman dipolos que
interactúen con el agua. Los lípidos son excelentes aislantes y separadores. Las grasas
están formadas por ácidos grasos.
En términos generales llamamos aceites a los triglicéridos de origen vegetal, y
corresponden a derivados que contienen ácidos grasos insaturados
predominantemente por lo que son líquidos a temperatura ambiente.
Para el caso de las grasas, estas están compuestas por triglicéridos de origen animal
constituidos por ácidos grasos saturados, sólidos a temperatura ambiente. (Manteca,
grasa, piel de pollo, en general: en lácteos, carnes, chocolate, palta y coco).
PROTEINAS
Estas son macromoléculas compuestas por carbono, hidrógeno,
oxígeno y nitrógeno. La mayoría también contienen azufre y fósforo.
Las mismas están formadas por la unión de varios aminoácidos,
unidos mediante enlaces peptídicos. El orden y disposición de los
aminoácidos en una proteína depende del código genético, ADN, de
la persona.
Las proteínas constituyen alrededor del 50% del peso seco de los
tejidos y no existe proceso biológico alguno que no dependa de la participación de este
tipo de sustancias.
FASE EXPRESIVA
4. Analice cada una de las siguientes preguntas estilo icfes Y responda según
lo visto en clase.
Equipo Académico-Pedagógico.
124 Área Ciencias Naturales y Educación Ambiental: Química.
Colegios Arquidiocesanos de Cali.
Responda las preguntas A a C según la siguiente información
El ADN está formado por una secuencia de nucleótidos y contiene la información
necesaria para la síntesis de todas las proteínas de un organismo. Una secuencia de
nucleótidos codifica una secuencia determinada de aminoácidos y permite la síntesis de
una sola clase de proteína. Para poder transcribir una información y traducirla a otra es
necesaria la intervención del ARN.
Existen tres tipos de ARN: el mensajero, el ribosómico y el de transferencia, cada uno
de ellos está formado por una sola hebra y cumple una función específica.
A. La función que cumple el ARNm es:
a. llevar el mensaje hasta los ribosomas.
b. unir aminoácidos.
c. formar parte de los ribosomas.
d. llevar el mensaje del ADN desde el núcleo hasta el citoplasma.
B. El ARNr constituye:
a. la fábrica donde se sintetizan las proteínas.
b. la unión de aminoácidos para formar proteínas.
c. la transcripción de la secuencia de nucleótidos.
d. la traducción de información.
Las proteínas son rígidas debido a que presentan abundantes enlaces débiles
Equipo Académico-Pedagógico.
125 Área Ciencias Naturales y Educación Ambiental: Química.
Colegios Arquidiocesanos de Cali.
Los pKa de las cadenas laterales de aminoácidos siempre tienen valores intermedios entre
el pKa1 y el pKa2
La Hemoglobina actúa como transportador de CO2 y H+ desde los tejidos periféricos a los
pulmones
Y AHORA… ¡A ESCRIBIR!
7. Después de consultar elaboro una texto de 10 renglones sobre las
funciones de las proteínas
LA HORA DE INDAGAR
8. Con la ayuda de una buena fuente de consulta respondo
Equipo Académico-Pedagógico.
126 Área Ciencias Naturales y Educación Ambiental: Química.
Colegios Arquidiocesanos de Cali.
GUÍA-TALLER N°28
DROGAS Y MEDICAMENTOS
TIEMPO PREVISTO: (semana número 6 del ____ al ____ de ___________
Horas de trabajo: 3)
FASE AFECTIVA:
MOTIVACIÓN: (Corta y pertinente a la enseñanza, máximo 10 minutos)
MEDICAMENTO DROGA
Los medicamentos se
dividen en cinco grupos:
Especialidad
farmacéutica: Es el
medicamento de
composición e
información definidas,
de forma farmacéutica
y dosificación
determinadas,
preparado para su uso
medicinal inmediato, dispuesto y acondicionado para su dispensación al público, con
denominación, embalaje, envase y etiquetado uniformes según lo dispongan las
autoridades sanitarias.
Equipo Académico-Pedagógico.
128 Área Ciencias Naturales y Educación Ambiental: Química.
Colegios Arquidiocesanos de Cali.
el ritmo de las funciones corporales. Producen, entre otras cosas: relajación,
sedación, somnolencia, sueño, analgesia e incluso coma. Ejemplos de estas
sustancias son el alcohol, los diversos tipos de opiáceos (heroína, morfina,
metadona, etc.), ciertos psicofármacos (como por ejemplo las benzodiacepinas o los
barbitúricos), etc.
FASE EXPRESIVA
Nota Esta fase es para que el estudiante mediante su conocimiento, consultas y la
explicación del docente, la resuelva con sus propias palabras
Equipo Académico-Pedagógico.
129 Área Ciencias Naturales y Educación Ambiental: Química.
Colegios Arquidiocesanos de Cali.
4. Explicar cómo el consumo de alcohol y tabaco afecta a la mujer embarazada y al
feto.
-----------------------------------------------------------------------------------------------------------------
-----------------------------------------------------------------------------------------------------------------
-----------------------------------------------------------------------------------------------------------------
-----------------------------------------------------------------------------------------------------------------
-----------------------------------------------------------------------------------------------------------------
-----------------------------------------------------------------------------------------------------------------
-----------------------------------------------------------------------------------------------------------------
----------------------------------------------------------------------------------------------------------------
5. Reconocer las drogas y otros fármacos que alteran el estado de ánimo y explicar
cómo afectan el sistema.
-----------------------------------------------------------------------------------------------------------------
-----------------------------------------------------------------------------------------------------------------
-----------------------------------------------------------------------------------------------------------------
-----------------------------------------------------------------------------------------------------------------
-----------------------------------------------------------------------------------------------------------------
-----------------------------------------------------------------------------------------------------------------
-----------------------------------------------------------------------------------------------------------------
----------------------------------------------------------------------------------------------------------------
Para esta guía presentar una película sobre drogadicción y elaborar un taller con el
cual el estudiante este atento en el momento de la observación.
1. Trainspotting
2. Heroína
3. Réquiem por un sueño
4. Casi famosos
5. Historias del Kronen
6. Tener y no tener
7. Lazos humanos
Equipo Académico-Pedagógico.
130 Área Ciencias Naturales y Educación Ambiental: Química.
Colegios Arquidiocesanos de Cali.
GUÍA-TALLER N° 29.
LABORATORIO
RECONOCIMIENTO DE
AROMATICOS
EVALUACIÓN: INDICADOR DE
DESEMPEÑO: Desarrollo del pensamiento a
través de la aplicación de operadores
intelectuales de las proposiciones complejas,
conceptos y precategorías presente en
textos sobre los compuestos orgánicos
(aromáticos y ácidos carboxílicos con sus
derivados). -De igual manera potenciar los
operadores del M.L.O
Equipo Académico-Pedagógico.
131 Área Ciencias Naturales y Educación Ambiental: Química.
Colegios Arquidiocesanos de Cali.
PRACTICA DE LABORATORIO Nº 3
Para la siguiente práctica aplico el método científico siguiendo los siguientes
pasos:
I. Desarrollo la experimentación
Reactivos:
Benceno
Tolueno
Naftaleno
Anilina
Antraceno o fenanteno
Eter
Tetracloruro de carbono
Materiales:
7 tubos de ensayo
1 pipeta graduada de 1ml
2 Espatulas
1 Gradilla
1 Balanza
Equipo Académico-Pedagógico.
132 Área Ciencias Naturales y Educación Ambiental: Química.
Colegios Arquidiocesanos de Cali.
PROCEDIMIENTO PARA LA OBTENCION
DE AROMATICOS
PROCEDIMIENTO
TERMINADO
TABLA DE RESULTADOS
SOLUTO/GRADO AGUA ETER TETRACLORURO
DE SOLUBILIDAD DE CARBONO
BENCENO
TOLUENO
ANILINA
ANTRACENO
FENANTRENO
Equipo Académico-Pedagógico.
133 Área Ciencias Naturales y Educación Ambiental: Química.
Colegios Arquidiocesanos de Cali.
7. ¿En qué solventes se disuelven los hidrocarburos aromáticos?
___________________________________________________________________
___________________________________________________________
9. Elaboro un texto con 3 conclusiones con las que pude dar respuesta a la
pregunta ¿cómo se obtienen los compuestos aromaticos?
Equipo Académico-Pedagógico.
134 Área Ciencias Naturales y Educación Ambiental: Química.
Colegios Arquidiocesanos de Cali.
GUÍA- TALLERN° 30.
orgánicos.
FASE EXPRESIVA
1. El compuesto cuya fórmula es
Se llama
A. aminobenceno
B. tolueno
C. quinona
D. fenol
2. la estructura
Equipo Académico-Pedagógico.
135 Área Ciencias Naturales y Educación Ambiental: Química.
Colegios Arquidiocesanos de Cali.
Corresponde al
A. metano
B. benceno
C. ciclohexeno
D. tolueno
3. Para la ecuación
AlCl3
+ CH3CH2CH2Cl
1. 2.
3. 4.
5. 6.
A. metanamida
B. (formamida)
C. N-metiletanamida
D. N,N-dietilbenzamida
9. No es un anhídrido.
Equipo Académico-Pedagógico.
137 Área Ciencias Naturales y Educación Ambiental: Química.
Colegios Arquidiocesanos de Cali.
Analice cada una de las siguientes preguntas estilo icfesY responda según lo visto en
clase
El ARNr constituye
A. La fábrica donde se sintetizan las proteínas.
B. A unión de aminoácidos para formar proteínas.
C. La transcripción de la secuencia de nucleótidos.
E. La traducción de información.
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
¿Cuáles son las consecuencias más graves que presentan las personas que utilizan
drogas?
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
______________________________________________________________________
__________________________________________________________________
Equipo Académico-Pedagógico.
138 Área Ciencias Naturales y Educación Ambiental: Química.
Colegios Arquidiocesanos de Cali.
ARQUIDIÓCESIS DE CALI
FUNDACIONES EDUCATIVAS ARQUIOCESANAS
REFERENCIAS BIBLIOGRAFICAS GUIAS TALLER
BIBLIOGRAFÍA.
Las preguntas de las guía de evaluación fueron tomadas de todas las guías del periodo y
otras creadas por la licenciada Ana María Fernández Gutiérrez.
CIBERGRAFÍA.
http://es.scribd.com/doc/38358383/borrador-prueba-termodinamica
http://www.google.com.co/url?sa=t&rct=j&q=&esrc=s&source=web&cd=3&ved=0CDAQFjAC
&url=http%3A%2F%2Flaciencianoesaburrida.files.wordpress.com%2F2011%2F07%2Fquc3
admica2004_12.doc&ei=VRh1T7u4Coa-gAf-hY3-
Dg&usg=AFQjCNEIdf4IgbR6FblXv5PUQ1bwo0GYBQ&sig2=QSODm0GWHNrX3YqJt8TqK
A
http://www.slideshare.net/colegiojmg/trabako-icfes-nohelia-2010
Equipo Académico-Pedagógico.
139 Área Ciencias Naturales y Educación Ambiental: Química.
Colegios Arquidiocesanos de Cali.
http://es.scribd.com/aragonrodelo/d/53724775-preguntasicfesdequmica-090714172602-
phpapp01-1
http://www.buenastareas.com/ensayos/Cin%C3%A9tica-Qu%C3%ADmica-y-
Nanotecnolog%C3%ADa/3275354.html
(modificado)
http://es.scribd.com/doc/26798978/Lectura-3-CINETICA-QUIMICA
(modificado)
http://www.ieluispatronrosano.santiagodetolu-sucre.gov.co/apc-aa-
files/34633230373666653234326333616264/QUIMICA_PRE_ICFES_2010.PDF
http://es.scribd.com/doc/64145290/quimica
http://chopo.pntic.mec.es/jmillan/ejercicios_2q.pdf
http://www.gobiernodecanarias.org/educacion/3/usrn/lentiscal/1-cdquimica-tic/HotPotatoes-
Q/CineticaQuimica/cinetica2.htm
http://galeon.hispavista.com/melaniocoronado/EQUILIBRIO.pdf
http://www.mcgraw-hill.es/bcv/guide/capitulo/844816962X.pdf
https://docs.google.com/viewer?a=v&q=cache:Pz01ZPp_be8J:www.mcgraw-
hill.es/bcv/guide/capitulo/8448157133.pdf+&hl=es&gl=co&pid=bl&srcid=ADGEESjjFzA8bcb
NUB2m0vyNHqCTudEpIy53YqdLypLu2pSESKXpvw6Olbl5PPQjcVpbPTsuSrDev9wwyBdcG
HDxIORxZklDhygCaYd-cAfqVBJc2k6P0VyqZ27cYox4JY0jkAmZ-
4rU&sig=AHIEtbRTwr6XrX5nZPIS71kElWJsj-iZDQ
http://www.cespro.com/Materias/PREICFES/TALLERES/QUIMICA/TALLER3.htm
http://www.proprofs.com/quiz-school/story.php?title=qq2156-examen-equilibrio-qumico-
cidos-y-bases
http://es.scribd.com/doc/64145290/quimica
http://www.ieluispatronrosano.santiagodetolu-sucre.gov.co/apc-aa-
files/34633230373666653234326333616264/QUIMICA_PRE_ICFES_2010.PDF
http://200.38.162.50/2007/Computacion/ingreso_a_la_Educacion_Superior/QUIMICA/cuesti
onario%203.htm
http://www.google.com.co/imgres?um=1&hl=es&sa=N&noj=1&tbm=isch&tbnid=VnrSGcuTE
CRe1M:&imgrefurl=http://quimi-k.bligoo.es/hidrocarburos-su-
clasificacion&docid=E9yWHqFOxLjhNM&imgurl=http://quimi-
k.bligoo.es/media/users/12/604533/images/public/65854/hidrocarburos-
135336.jpeg%253Fv%253D1317550436984&w=360&h=270&ei=ESF1T6bzIczdgge3kbTzDg
&zoom=1&iact=hc&vpx=116&vpy=185&dur=686&hovh=194&hovw=259&tx=124&ty=101&si
g=115559170953130104735&page=1&tbnh=116&tbnw=154&start=0&ndsp=21&ved=1t:429,
r:0,s:0&biw=1280&bih=622
http://www.profesorenlinea.cl/Quimica/Hidrocarburos.html
http://www.alonsoformula.com/organica/ciclicos.htm
http://www.cespro.com/Materias/PREICFES/TALLERES/QUIMICA/TALLER4.htm
http://es.scribd.com/doc/64145290/quimica
Equipo Académico-Pedagógico.
140 Área Ciencias Naturales y Educación Ambiental: Química.
Colegios Arquidiocesanos de Cali.
http://www.alonsoformula.com/organica/alcanos.htm
http://www.sagradocorazon.edu.co/Academica/Talleres/11/Quimica11-01.pdf
http://es.scribd.com/doc/86674011/preguntasicfesdequmica
http://www.alonsoformula.com/organica/alquenos.htm
http://www.slideshare.net/ruampi/preguntas-icfes-de-qumica
http://selectividad.intergranada.com/Quimica/Sabuco.pdf
http://usuarios.multimania.es/bergidumflavium/UNED/QUIMICA-UNED-
PONFERRADA/TEST/ESTEQUIOMETRIA-TEST.pdf
http://www.alonsoformula.com/organica/alquinos.htm
http://www.alonsoformula.com/organica/ciclicos.htm
http://www.cespro.com/Materias/PREICFES/TALLERES/QUIMICA/TALLER4.htm
http://objetos.univalle.edu.co/files/Clasificacion_y_nomenclatura_de_los_compuestos_organ
icos.pdf
http://www.infonegocio.com/csanvima/alumnos/organica/oxigenadas.htm
http://www.tupreicfes.com/pruebas-saber/tipos-preguntas-del-examen-del-icfes
http://www.slideshare.net/ruampi/preguntas-icfes-de-qumica
http://es.scribd.com/doc/86674011/preguntasicfesdequmica
http://es.scribd.com/doc/52890260/Nuevo-Quimica
http://www.alonsoformula.com/organica/aminas.htm
http://www.alonsoformula.com/organica/amidas.htm
http://www.alonsoformula.com/organica/nitrilos.htm
http://www.alonsoformula.com/organica/nitrilosexercicio_1.htm
http://es.scribd.com/doc/65253683/QO-Ejercitacion-De-Formulas-De-Quimica-Organica
http://www.slideshare.net/ruampi/preguntas-icfes-de-qumica
http://www.ieluispatronrosano.santiagodetolu-sucre.gov.co/apc-aa-
files/34633230373666653234326333616264/QUIMICA_PRE_ICFES_2010.PDF
http://www.slideshare.net/ruampi/preguntas-icfes-de-qumica
http://www.tupreicfes.com/pruebas-saber/tipos-preguntas-del-examen-del-icfes
http://www.cespro.com/Materias/PREICFES/ICFESSEPT_03/Quimi_nc_sep2003.htm
www.google.com.co/url?sa=t&rct=j&q=&esrc=s&source=web&cd=2&ved=0CC4QFjAB&url=h
ttp%3A%2F%2Fwww.slideshare.net%2Fruampi%2Fpreguntas-icfes-de-
qumica&ei=Y8l5T9OIOcqYgwfs_JjsDg&usg=AFQjCNHl4opqsuEz0YTClcFGHfVfjbhRZA&sig
2=VHdkId9Ol40WK7_mz_ssXw
http://www.google.com.co/url?sa=t&rct=j&q=&esrc=s&source=web&cd=2&ved=0CC0QFjAB
&url=http%3A%2F%2Flaciencianoesaburrida.files.wordpress.com%2F2011%2F07%2Fquc3
admica2004_12.doc&ei=P8t5T5L4MsmRgweDpb3mDg&usg=AFQjCNEIdf4IgbR6FblXv5PU
Equipo Académico-Pedagógico.
141 Área Ciencias Naturales y Educación Ambiental: Química.
Colegios Arquidiocesanos de Cali.
Q1bwo0GYBQ&sig2=85Un7pM_CFSAP0F0yE2F3w
http://www.gobiernodecanarias.org/educacion/3/usrn/lentiscal/1-cdquimica-tic/HotPotatoes-
Q/CineticaQuimica/cinetica2.htm
http://www.ieluispatronrosano.santiagodetolu-sucre.gov.co/apc-aa-
files/34633230373666653234326333616264/QUIMICA_PRE_ICFES_2010.PDF
http://www.google.com.co/imgres?hl=es&sa=X&noj=1&tbm=isch&prmd=imvns&tbnid=QoTV
5gc1w1NSBM:&imgrefurl=http://www.fisicanet.com.ar/quimica/organica/ap01_carbono.php&
docid=V4h9qKSeW53UIM&imgurl=http://www.fisicanet.com.ar/quimica/organica/ap1/bencen
o01.gif&w=140&h=193&ei=1c55T5G6Fs3qgQeaqqXVDg&zoom=1&iact=hc&vpx=660&vpy=
231&dur=446&hovh=154&hovw=112&tx=78&ty=93&sig=115559170953130104735&page=2
&tbnh=138&tbnw=100&start=21&ndsp=25&ved=1t:429,r:3,s:21&biw=1280&bih=622
http://www.slideshare.net/ruampi/preguntas-icfes-de-qumica-1722168
http://www.cespro.com/Materias/PREICFES/ICFESSEPT_03/Quimi_nc_sep2003.htm
http://www.cespro.com/Materias/PREICFES/TALLERES/QUIMICA/TALLER4.htm
http://www.ieluispatronrosano.santiagodetolu-sucre.gov.co/apc-aa-
files/34633230373666653234326333616264/QUIMICA_PRE_ICFES_2010.PDF
http://www.ieluispatronrosano.santiagodetolu-sucre.gov.co/apc-aa-
files/34633230373666653234326333616264/QUIMICA_PRE_ICFES_2010.PDF
http://www.juntadeandalucia.es/averroes/recursos_informaticos/concurso1998/accesit8/cad.
htm
http://www.google.com.co/imgres?um=1&hl=es&noj=1&biw=1280&bih=622&tbm=isch&tbnid
=E7b-x9qKMWcHnM:&imgrefurl=http://es.dreamstime.com/imagenes-de-archivo-ma-
ampiacutez-dos-en-mazorca-
image7665314&docid=BaDQVXxQrQ8FqM&imgurl=http://es.dreamstime.com/ma-iacutez-
dos-en-mazorca-
thumb7665314.jpg&w=299&h=450&ei=GNx5T8XWNtHogQfD9NznDg&zoom=1&iact=hc&vp
x=619&vpy=233&dur=532&hovh=276&hovw=183&tx=115&ty=189&sig=1155591709531301
04735&page=1&tbnh=117&tbnw=78&start=0&ndsp=22&ved=1t:429,r:11,s:0
http://www.google.com.co/imgres?um=1&hl=es&noj=1&tbm=isch&tbnid=wMCFVK6tAgroMM
:&imgrefurl=http://lasdrogasycomoseclasifican.blogspot.com/&docid=ghCWHOO19VED6M&i
mgurl=http://3.bp.blogspot.com/-
8QFgbswltsM/Tgq3smiaR8I/AAAAAAAAAAQ/2lFza55lA44/s1600/drogas4%2525255B1%25
25255D.jpg&w=425&h=300&ei=n915T4fPJ4XyggeniNnuDg&zoom=1&iact=hc&vpx=959&vp
y=157&dur=398&hovh=129&hovw=182&tx=139&ty=104&sig=115559170953130104735&pa
ge=1&tbnh=129&tbnw=182&start=0&ndsp=19&ved=1t:429,r:5,s:0&biw=1280&bih=622
http://www.google.com.co/imgres?um=1&hl=es&noj=1&tbm=isch&tbnid=TFIzBbV5OLTzmM:
&imgrefurl=http://reflexionesdiarias.wordpress.com/2011/10/11/%25C2%25BFlos-
medicamentos-realmente-expiran/&docid=e9L-
yvQuI_5TyM&imgurl=http://reflexionesdiarias.files.wordpress.com/2011/10/medicamentos.jp
g&w=400&h=216&ei=kt55T6j7D9S-
gAe1s53xDg&zoom=1&iact=hc&vpx=595&vpy=164&dur=134&hovh=165&hovw=306&tx=15
1&ty=85&sig=115559170953130104735&page=1&tbnh=98&tbnw=182&start=0&ndsp=18&v
ed=1t:429,r:3,s:0&biw=1280&bih=622
Equipo Académico-Pedagógico.
142 Área Ciencias Naturales y Educación Ambiental: Química.
Colegios Arquidiocesanos de Cali.