MATRIZ DE MEMORIA

ESCUELA NORMAL URBANA FEDERAL DEL ISTMO

LIC. EN EDUCACIÓN PRIMARIA
PSICOLOGÍA DEL DESARROLLO INFANTIL
EVIDENCIA DE RECUPERACIÓN CONCEPTUAL
TEXTO: Teorías implícitas sobre el aprendizaje y la enseñanza
AUTOR(ES): Juan Ignacio Pozo, Nora Suecher. Mar Mateos, María del Puy Pérez Echeverría
ELABORADO POR: Leonel Tadeo Castillejos Pedro, Lilia Alhelí Ortiz López, Luis Ángel Guzmán
Canul, Víctor Aldino Carbajal, Diana Laura Antonio Juárez, Jafet Eduardo Ordoñez Gonzales, Rene
Aldair Orozco Santos.
Conceptos/Categoría ¿Qué dice el texto? Es relevante, ¿por
s qué?
Aprendizaje Promueve un saber más en un sentido Sí, porque conocer lo
acumulativo extremo de saber hacer más cosas, que implica el
conocer más palabras, tener información de un aprendizaje es
mayor número de cuestiones. importante pues el
Desde una perspectiva ontológica el aprendizaje aprendizaje es
se presenta como un proceso, en su sentido más constantemente adquirir
básico de entidad que ocurre a través del tiempo. conocimientos
continuos.

Tipos de aprendizaje  Aprendizaje implícito Es necesario conocer

Es la capacidad de aprender sin prestar atención los diferentes tipos de
y sin intención, de forma inconsciente (p. 115). aprendizajes que existen
 Aprendizaje informal y cuáles son las
Se adquieren en contextos de aprendizaje y diferencias entre ellas.
enseñanza, incluso de educación formal, pero no
son producto de enseñanza explicita; son parte
de un currículo oculto compartido, a veces
incluso instituido, pero casi nunca explicitado.
 Aprendizaje explicito
Consideran al aprendizaje explícito como
aprendizaje implícito con conciencia. No se
concibe a la conciencia como causa de un tipo
de conocimiento distinto.
En contraposición a esta postura hay otro
enfoque que mantiene que los procesos
consientes tienen como función
esencial reorganizar las representaciones
previas. Pozo (2007).
 Aprendizaje por reconstrucción
Implica una tarea distinta para el alumno; en
este caso el contenido no se da en su forma
acabada, sino que debe ser descubierto por él.
Ausubel (1963, 1968)
Cuando las expectativas del sujeto resultan
frustradas, o son insuficientes para conseguir un
objetivo, se configuran situaciones
problemáticas que pueden desencadenar el
proceso de indagación y descubrimiento (Popper
1983, Kuhn 1975.
Conocimiento implícito Es el resultado de nuestra experiencia, nuestros Es el conocimiento que
aprendizajes, de los hábitos que vamos adquirimos desde cierto
acumulando a lo largo de nuestras vidas, e punto de forma
involucra elementos tales como nuestra indirecta.
 intuición, creencias, costumbres, valores, o
puntos de vista. Se encuentra en un nivel del
inconsciente y aparece cuando lo necesitamos.
Es altamente personal (o característico de un
grupo cohesionado), nos resulta muy difícil de
explicar, comunicar a los demás (a personas o
grupos ajenos al nuestro) y de formalizar. Casi
siempre lo ejecutamos de una forma mecánica
sin ser conscientes de lo que contiene ni de que
lo estamos usando. Este tipo de conocimiento no
se puede estructurar, almacenar ni distribuir y es
muy difícil de gestionar. Alavi y Leidner (2001).
Conocimiento explicito Alegre Vidal (2004) lo define como aquel que Es relevante ya que de
puede ser expresado con palabras y números, y este modo podemos
puede ser fácilmente comunicado y compartido comprender de una
bajo la forma de datos, formulas científicas, mejor manera algún
procedimientos codificados o principios tema o situación que se
universales (p. 130). nos presente ya que se
especifica de forma
detallada.

Teorías implícitas Son prácticas que realizan los docentes Claro que es importante
referentes a las ideologías que tienen sobre la porque de esta manera
enseñanza y el aprendizaje que tienen sus es la forma en la que
alumnos. aprendemos o
Se basa en el análisis del aprendizaje como un enseñamos dependiendo
sistema que relaciona tres componentes si la teoría que sea
principales (pozo, 1996): las condiciones, los forma directa,
procesos de aprendizaje y los resultados (p.114). interpretativa,
constructiva o
posmoderna.
Tipos de teorías  Teoría Directa Es relevante debido a
implícitas La versión más elaborada de la teoría directa que de esta forma
establece una relación automática entre unas conocemos las
condiciones y los resultados del aprendizaje (p. diferentes teorías
120). implícitas y logramos
 Teoría constructiva distinguir cuales son las
El aprendizaje implica procesos mentales diferencias entre ellas.
reconstructivos de las propias representaciones
acerca del mundo físico, sociocultural e incluso
mental así como de autorregulación de la propia
actividad de aprender (p124).
 Teoría interpretativa
La teoría interpretativa conecta los resultados,
los procesos y las condiciones del aprendizaje
de modo relativamente lineal (p.122).
 Teoría pots moderna
Distintos autores la entienden como una versión
más del constructivismo. Desde el punto de
vista epistemológico, ambas compartirían la
creencia de que esté conocimiento es el
resultado de una serie de procesos de
construcción y reconstrucción, así como que
existen distintos grados de probabilidad en la
adecuación del mismo ( p.126)
Cambio conceptual En el aprendizaje de esos mismos dominios Debido al análisis esos
puede ser necesaria también alguna de esas procesos de cambio que
profundas reestructuraciones o revoluciones plantean las teorías
conceptuales que cambien no solo los implicas, podemos
conocimientos relevantes, sino los principios adjuntarlas o
desde los que se organizan o estructuran esos entrelazarlas con el fin
conocimientos. Logrando que los profesores de estructúralas y
abandonen su fe realista o directa y abrazaran acércalas a las teorías
para siempre la nueva verdad del constructivistas.
constructivismo.
Strike y Poster, pioneros del cambio conceptual
describen que el cambio conceptual se da en el
individuo al analizar una situación donde se
presenta un problema y percibe que sus
concepciones previas son insuficientes para
explicarlo o resolverlo y que, a su vez, la nueva
idea o concepción satisface esas condiciones (p.
128).

Cultura dualista Valora más el conocimiento formal, explicito Este es un modelo

que los saberes o las creencias intuitivas o racionalista donde nos
informales. menciona que son
mucho más superiores
los saberes escritos o de
manera formal vista con
evidencias o dentro una
clase son más
importantes que las
creencias o mitos de la
sociedad.