Instituto Estatal de Educación

Pública de Oaxaca
Subdirección General de
Servicios Educativos
Unidad de Educación Normal y Formación Docente
Escuela Normal Urbana Federal del Istmo Clave: 20DNL0002Q
 

ESCUELA NORMAL URBANA FEDERAL DEL ISTMO

LICENCIATURA EN EDUCACIÓN PRIMARIA
ASIGNATURA:
Observación Y Análisis De La Práctica Educativa

COORDINADOR:
Dr. Sergio Hernández Muñoz

PRESENTA:
Víctor Aldino Carbajal
CORREO: victoraldino105@hotmail.com TELEFONO: 9721000269

SEMESTRE: Segundo GRUPO “B”

LUGAR: CD. IXTEPEC, OAXACA A 1 DE ABRIL DE 2020


Dimensiones de la práctica docente
(Cecilia fierro)
Dimensión personal: En este nivel se asientan las decisiones fundamentales del
maestro como individuo, las cuales vinculan de manera necesaria su quehacer
profesional con las formas de actividad en las que se realiza en la vida cotidiana.
Dimensión institucional: El quehacer del maestro es también una tarea
colectivamente construida y regulada en el espacio de la escuela, lugar del trabajo
docente. La institución escolar representa, para el maestro el espacio, privilegiado
de socialización profesional.
Dimensión interpersonal: Esta cimentada entre las personas que participan en el
proceso educativo: alumnos, maestros, directores, madres y padres de familia. Estas
relaciones interpersonales que ocurren dentro de la escuela son siempre complejas,
pues se construyen sobre la base de las diferencias individuales en un marco
institucional.
Dimensión social: Intenta recuperar un conjunto de relaciones que se refieren a la
forma en que cada docente percibe y expresa su tarea como agente educativo cuyos
destinatarios son diversos sectores sociales; así misma procura analizar la forma en
que parece configurarse una demanda social determinada para el quehacer docente,
en un momento histórico y dado y en contextos geográficos y culturales
particulares.
Dimensión didáctica: Hace referencia al papel del maestro como agente que, a
través de los procesos de enseñanza, orienta, dirige, facilita y guía la interacción de
los alumnos con el saber colectivo culturalmente organizado, para que ellos, los
alumnos, construyan su propio conocimiento.
Dimensión valoral: En cuanto acción intencionalmente dirigida hacia el logro de
determinados fines educativos, contiene siempre una reverencia axiológica, es
decir, aun conjunto de valores. El proceso educativo nuca es neutral, siempre esta
orientado hacia la consecución de ciertos valores, que se manifiestan en distintos
niveles de la práctica docente.
Variables de la práctica educativa
Relació
(Antoni Zabala Vidiella)
n
1. Secuencias de actividades de enseñanza-aprendizaje. (Secuencias didácticas): Son la
manera de encadenar y articular las diferentes actividades a lo largo de una unidad didác
o de la planeación de un contenido. Con base a estas se analizan las diferentes formas de
intervención según las actividades que se realizan, y sobre todo, por el sentido que
adquieren respecto a una secuencia orientada a la consecución de unos objetivos educati
2. Las relaciones interactivas en clase. El papel del profesorado y del alumnado
Las relaciones que se producen en el aula entre profesor y alumnos o alumnos y
alumnos, el grado de comunicación y los vínculos afectivos que se establecen y
que dan lugar a un determinado clima de convivencia.
3. La organización social de la clase: Es la forma de estructurar los diferentes alumnos y
dinámica grupal que se establece configuran una determinada social de la clase en la que
alumnos conviven, trabajan y se relacionan según modelos en los cuales el gran grupo o
grupos fijos y variables permitan y contribuyan de una forma determinada al trabajo
colectivo y personal y a su formación.
4. La utilización de los espacios y el tiempo: Se refiere a cómo se concretan las diferente
formas de enseñar en el uso de un espacio más o menos rígidos y donde el tiempo es
intocable o que permite una utilización adaptable a las diferentes necesidades educativas
5. Organización de los contenidos: La lógica de organización de los contenidos, centrada
las disciplinas o modelos globales e integradores
6. Los materiales curriculares y otros recursos didácticos: El papel y la importancia que
las diferentes formas de intervención adquieren los diversos instrumentos para la
comunicación de la información, para la ayuda en las exposiciones, para la propuesta de
actividades, para la experimentación, para la elaboración y construcción del conocimien
para la ejercitación y la aplicación.
7. La evaluación: Entendida tanto en el sentido más restringido de control de los resultad
de aprendizaje conseguidos, como desde una concepción global del proceso de enseñanz
aprendizaje.