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PROTOCOLO DE INVESTIGACIÓN
2019
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INTRODUCCIÓN
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artículo 51 del reglamento de la ley Nª 30512. “…la innovación consiste en un procedimiento
sistemático enfocado en la mejora significativa de un proceso, producto o servicio que
responde a un problema, una necesidad o una oportunidad del sector productivo y educativo,
la institución educativa y la sociedad”.
La Unidad de Investigación.
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ESQUEMA DEL PROYECTO DE INVESTIGACIÓN (Cuantitativa)
I. GENERALIDADES.
I.1. Instituto de Educación Superior Pedagógico “Hno. Victorino Elorz Goicoechea”
I.2. Título del proyecto de investigación.
I.3. Línea de investigación.
I.4. Tipo de investigación.
I.5. Institución educativa donde se realiza la investigación.
I.6. Localidad.
I.7. Periodo de ejecución:
I.7.1. Inicio:
I.7.2. Término:
I.8. Responsable de la investigación.
I.9. Asesor.
II. EL PROBLEMA DE INVESTIGACIÓN.
II.1. Realidad problemática
II.2. Formulación del problema
II.3. Justificación del estudio
II.4. Objetivos
II.4.1. Objetivo general.
II.4.2. Objetivos específicos.
III. MARCO TEÓRICO.
III.1. Antecedentes de la investigación.
III.2. Bases teóricas de las variables.
III.3. Definición de términos básicos.
III.4. Hipótesis.
III.5. Variables y su operacionalización
III.5.1. Variables de estudio
III.5.2. Operacionalización de las variables (matriz)
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IV. DESARROLLO METODOLÓGICO.
IV.1. Tipo de investigación.
IV.2. Método de investigación.
IV.3. Diseño de investigación.
IV.4. Población y muestra
IV.4.1. Población
IV.4.2. Muestra
IV.5. Técnicas e instrumentos de recolección de datos. (validez y confiabilidad)
IV.6. Técnica de procesamiento y análisis de datos
IV.7. Aspectos éticos.
V. ASPECTOS ADMINISTRATIVOS.
V.1. Recursos y presupuesto
V.2. Financiamiento
V.3. Cronograma de ejecución
VI. REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS (Estilo APA)
VII. ANEXOS
Matriz de consistencia.
Instrumento de recojo de información (Validez y confiabilidad).
Programa (si la naturaleza de la investigación lo requiere)
Formato de presentación:
Papel.
Tamaño: A4
Tipo y tamaño de letra: Times New Roman 12 puntos.
Márgenes:
Superior: 2.54 cm
Inferior: 2.54 cm
Derecho: 2.54 cm
Izquierdo: 2.54 cm
Espaciado:
Interlineado: 1.5 y texto justificado.
Sangría: cinco espacios en la primera línea de cada párrafo.
Las tablas no tienen líneas verticales separando las celdas.
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INSTITUTO DE EDUCACIÓN SUPERIOR PEDAGÓGICO
“HNO. VICTORINO ELORZ GOICOECHEA” – Times New Roman 18
CAJAMARCA
PROGRAMA DE EDUCACIÓN INICIAL Times New Roman 16
40 mm
Modelo de
carátula de
proyecto de
investigación 55 mm
Cajamarca, 2019
AUTOR
Maritza Yanet Solano Mendoza
ASESOR
Times New Roman 16
Dr. Fernando Soriano Mendieta
CAJAMARCA – PERÚ
201_
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ESQUEMA DEL PROYECTO DE INVESTIGACIÓN (Cuantitativa)
I. GENERALIDADES.
Este apartado está destinado a proporcionar la información que identifique tanto
a la investigación propuesta como a la(s) persona(s) que la pretende(n) realizar.
I.1. Instituto de Educación Superior Pedagógico “Hno. Victorino Elorz Goicoechea”.
I.2. Título del proyecto de investigación.
El cual deberá manifestar las variables de estudio contempladas, así como
su contextualización en tiempo y lugar. La extensión del título es variable, siendo
lo más importante el que se proporcione una idea clara del estudio que se
pretende. Sin embargo, se recomienda no exceder de 20 palabras
I.3. Línea de investigación.
Es un enfoque que comprende conocimientos, inquietudes, prácticas y
perspectivas de análisis que conducen al desarrollo de estudios o investigaciones
fundados de forma sistemática en torno a un objeto de estudio; la línea de
investigación debe estar relacionada con el programa al cual pertenece quien
investiga y debe ser de carácter aplicado; es decir, debe apuntar a la solución de
un problema, a la adquisición de nuevos conocimientos, a un fin práctico y que
responda a una demanda particular en el campo pedagógico.
I.4. Tipo de investigación.
Solo se indica el tipo de investigación a abordar (según su finalidad:
básica y aplicada; de acuerdo a las fuentes de información: documental y de
campo; referente al control que se tendrá sobre las variables: experimental y no
experimental o ex post – facto; teniendo en cuenta el alcance o nivel de la
investigación: exploratorio, descriptivo, correlacional, explicativo, predictivo y
aplicativo (Valderrama, 2013, p. 47 y Hernández, Baptista y Fernández, 2014,
Cap. 5), se puede también clasificar según su enfoque en cuantitativo o
cualitativo.
I.5. Institución educativa donde se realiza la investigación.
Nombre de la institución que respaldará el proyecto o aquella en donde se
desarrollará.
I.6. Localidad.
Precisar la dirección para efectos de monitoreo y asesoramiento (distrito,
provincia, región y dirección).
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I.7. Periodo de ejecución:
Inicio y término del estudio, considerando: mes y año (12 meses).
I.7.1. Inicio:
I.7.2. Término:
I.8. Responsable de la investigación.
Nombre del (los) responsable(s) de la investigación.
I.9. Asesor.
Nombre del asesor de la investigación (colocar su grado académico
delante del nombre).
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planteamiento del problema como el marco teórico inicial de todo trabajo de
investigación.
Un problema de investigación bien planteado es la llave de la puerta de
entrada al trabajo en general, pues de esta manera permite la precisión en los
límites de la investigación, la organización adecuada el marco teórico y las
relaciones entre las variables; en consecuencia, es posible llegar a resolver el
problema y generar datos relevantes para interpretar la realidad que se desea
aclarar. (Salas Blas, como se citó en Hernández Sampieri, et al, p. 57)
II.2. Formulación del problema.
El problema debe ser formulado, preferentemente, en forma interrogativa
debiendo contener las variables de estudio y la población en la que se realizará el
estudio, así como el objetivo general, debe tener una relación entre dos o más
variables (si el estudio es bivariado o multivariado). La formulación del problema
puede adoptar también la forma declarativa.
II.3. Justificación del estudio.
En esta sección deben señalarse las razones por las cuales se realiza la
investigación, y sus posibles aportes desde el punto de vista teórico, práctico o
metodológico.
Justificación teórica.
Se fundamenta en los resultados del estudio que podrán generalizarse e
incorporar al conocimiento científico y además sirvan para llenar vacíos o
espacios cognoscitivos existentes, mediante la validación de teorías o la
refutación de las mismas.
Justificación práctica.
Hace hincapié a que el estudio servirá para resolver problemas prácticos,
es decir, resolver el problema que es motivo de investigación.
Justificación metodológica.
Cuando los métodos, procedimientos y técnicas e instrumentos diseñados
y utilizados en el proceso investigativo tienen validez y confiabilidad, y al ser
manejados en otros estudios son eficaces, por lo cual pueden estandarizarse.
9
a crear nuestros instrumentos de recolección de datos? A través de las respuestas
a estas preguntas se especifican; por un lado, las circunstancias y razones que nos
motivaron a desarrollar la investigación; por el otro, los efectos que ocasionará la
realización de la misma es decir, las consecuencias o repercusiones que se espera
implicará la investigación, considerando sobre todo la utilidad, los potenciales
impactos o beneficios que en los ámbitos social, económico, político cultural,
administrativo, y/o ecológico se espera, dejarán los resultados del estudio así
como la aportación de los mismos al campo de conocimientos teóricos y
metodológicos donde corresponda la investigación.
II.4. Objetivos.
Son metas que se traza el investigador en relación con los aspectos que
desea indagar y conocer. En cuanto a su redacción, se redacta en verbo en
infinitivo que exprese la acción a realizar, los mismos que responde a la pregunta
¿qué se pretende con la investigación? Hernández y otros (et al) (2010)
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recoger los datos y los resultados más importantes o las conclusiones
estrechamente relacionadas con el trabajo de investigación (estadística si es
cuantitativa). Asimismo, las fuentes de antecedentes pueden ser diversas tales
como “… monografías, tesis, artículos científicos, revistas, periódicos, informes
científicos, etc.” (Valderrama, 2013, p. 143)
11
III.4. Hipótesis.
Son “explicaciones tentativas del fenómeno investigado que se formulan
como proposiciones” (Hernández, Fernández y Baptista, 2003, p. 122). Las
hipótesis de investigación asumen la función de guiar al estudio, y desde esa
perspectiva deben estar relacionadas con los objetivos y las preguntas de
investigación de manera coherente. A su vez, las hipótesis no pueden entenderse
al margen del marco teórico conceptual en que se sustentan. Las hipótesis deben
ser conceptualmente claras y fácilmente comprensibles, y los términos utilizados
deben aludir a aspectos o cualidades de los fenómenos que puedan dar lugar a
observaciones y registros empíricos.
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Cuando una variable produce un efecto determinado sobre otras
variables, o correlacional (cuando las variaciones de una se relacionan de
algún modo con las variaciones de la otra). Establecen relaciones de causa
y efecto. Además de establecer una relación entre variables propone la
causalidad de esa relación. Es importante anotar que únicamente se debe
hablar de variable independiente y dependiente cuando se elaboran
hipótesis causales o hipótesis de la diferencia de grupos, siempre y cuando
en estas últimas se explique cuál es la causa de la diferencia en la
hipótesis. Ejemplo. La situación de abandono social de los estudiantes de
la institución educativa Simón Bolívar del Distrito de Baños del Inca es
causa de su bajo rendimiento académico, 2018.
b. Hipótesis nula.
Sirve para refutar o negar lo que afirma la hipótesis de investigación.
Se simboliza Ho.
c. Hipótesis alternativa.
Solo se formula cuando hay otras posibilidades, además de las hipótesis
de investigación y las hipótesis nulas de lo contrario no son necesarias. Se
simboliza como Ha.
d. Hipótesis estadística.
Son exclusivas de las investigaciones cuantitativas y representan la
transformación de las hipótesis de investigación, nulas y alternativas en
símbolos estadísticos, empleando para ello símbolos como la “x” (media
aritmética), “Mo” (Moda), “Me” (Mediana), “r” (relación entre variables),
“R” (relación entre más de dos variables), pueden ser de carácter descriptiva
(estimación), correlacional, explicativa o experimental.
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H1: rXY≠ 0 Hipótesis alternativa, la relación entre las variables es diferente
a cero, es decir, existe relación.
Muñoz (2011) explica que “las variables son los atributos, las
características, las cualidades, los rasgos o las propiedades susceptibles a
medición, calificación en tanto que adoptan diferentes valores, magnitudes o
intensidades” (p. 142).
Árias (2012) refiere que una “variable es una característica o cualidad; magnitud
o cantidad, que puede sufrir cambios, y que es objeto de análisis, medición,
manipulación o control en una investigación”.
III.5.1.Variables de estudio.
Enunciar la o las variables a estudiar, señalando su categoría
independiente, dependiente, cualitativa (dicotómicas, policotómicas) o
cuantitativa (discretas, continuas), etc.
III.5.2.Operacionalización de las variables.
Arias (2013) indica que “este tecnicismo se emplea en
investigación científica para designar al proceso mediante el cual se
transforma la variable de conceptos abstractos a términos concretos,
observables y medibles, es decir, dimensiones e indicadores”.
Operacionalizar es definir las variables para que sean medibles y
manejables. Un investigador necesita traducir los conceptos (variables) a
hechos observables para lograr su medición. Las definiciones señalan las
operaciones que se tiene que realizar para medir las variables, de forma
14
tal, que sean susceptibles de observación y cuantificación. De acuerdo con
Hempel (1952):
“la definición operacional de un concepto consiste en definir
operaciones que permiten medir ese concepto o los indicadores
observables por medio de los cuales se manifiesta ese concepto”.
La operacionalización de variable es el procedimiento por el
cual se pasa de variables generales a indicadores y está compuesta por una
serie de fases: búsqueda de las dimensiones de la variable general,
construir o elaborar los indicadores, los mismos que tienen que estar
relacionados con la dimensión, y tiene que ser expresión numérica
cuantitativa (que podamos obtener datos). En resumen, una definición
operacional puede señalar el instrumento por medio del cual se hará la
medición de las variables. La definición operativa significa ¿Cómo voy a
hacer en calidad de investigador para operacionalizar mi pregunta de
investigación?
Leedy (1991) dice que tiene que haber tres cosas: consenso,
medición y precisión. Solo se puede manejar lo que se puede medir y solo
se puede medir lo que se define operativamente.
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Variable Definición Definición Dimensiones Indicadores Instrumento
conceptual operacional
Definir los conceptos Hay que partir del marco teórico para fundar claramente el significado
y alcance de los conceptos involucrados en las hipótesis, incluso
conceptos muy utilizados y comunes requieren ser precisados a este
nivel; pues, justamente, ellos usualmente dan lugar a diferentes
interpretaciones o se les asigna diversos alcances. Este paso implica un
movimiento hacia el campo en el que se inserta el tema de estudio,
recorriendo las distintas conceptualizaciones y debates que existen en
torno a él y, finalmente, adscribiendo a algunas de ellas o desarrollando
una propia.
Establecer indicadores Una vez definidas las dimensiones de las variables hay que precisar
para cada dimensión de aún más lo que concretamente se va a medir, es decir, lograr identificar
la variable ciertos rasgos registrables de esas dimensiones definidas. En este
momento, desde los conceptos que aludían a aspectos latentes del
fenómeno a estudiar y que luego se transforman en aspectos
observables, se debe definir propiedades que puedan manifestarse a
nivel empírico. Igualmente, los indicadores siempre representan una
aproximación al concepto que miden, no lo agotan ni lo reflejan
estrictamente. De cada dimensión definida debe al menos definirse un
16
indicador, la cantidad dependerá de lo que va a medir y de la
profundidad y complejidad que quiera darse a esa medición. Conviene
confeccionar y listar un conjunto de indicadores para luego determinar
cuál o cuáles serían los más adecuados, y también recurrir a los
antecedentes de otras investigaciones cuando las hubiera.
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de procesos o productos, incrementos de calidad y productividad. (Cegarra,
2004).
Tecnológico.
Investigación de desarrollo. Es aquella que tiene por finalidad la
invención de artefactos o procesos con el objeto de ofrecerlos al mercado y
obtener un beneficio económico… “es mediante este tipo de investigación, la
forma de crear innovación” (Cegarra, p.53)
18
Correlacional. Tiene como propósito evaluar relaciones estadísticas que
puedan existir entre dos o más variables.
Explicativo. Se intenta establecer las causas de los fenómenos que se
estudian.
Diseños experimentales.
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Proceso que radica en someter a un objeto o grupo de individuos, a
determinadas situaciones, estímulos o tratamiento (variable independiente), para
observar los efectos o reacciones que se provocan (variable dependiente). Estos
diseños son puramente explicativos, pues su finalidad es demostrar, verificar,
comprobar que los cambios ocasionados en la variable dependiente son causados
por la variable independiente. A continuación, hacemos mención de alguno de
ellos:
a. Preexperimental.
A un grupo se le aplica una prueba previa al estímulo o tratamiento
experimental, después se le administra el tratamiento y, finalmente se le
aplica una prueba posterior al estímulo (Hernández, et al, 2014, p.141) Diseño
pretest – postest con un solo grupo.
Donde: Aplicación del pre – test o Aplicación del estímulo o Aplicación del postest o medición
medición inicial tratamiento final
G O1 X O2
G : grupo de sujetos
O1 : pretest o medición inicial
X : estímulo o tratamiento
O2 : postest o medición final
b. Cuasiexperimental.
Diseño pretest-postes con dos grupos intactos.
Donde:
Ge : grupo experimental
Gc : grupo control
O1 : pretest o medición inicial
X : estímulo o tratamiento
O2 : postest o medición final
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Existen otros diseños cuasi experimentales para cuando se cuenta con
un único grupo para la experimentación caso del diseño de series de tiempo y
el de muestras equivalentes de tiempo.
c. Experimental puro.
Diseño pretest – postest con dos grupos equivales, asignados en forma
aleatoria o al azar:
Donde:
Ge : grupo experimental
Gc : grupo control
O1 : pretest o medición inicial
X : estímulo o tratamiento
O2 : postest o medición final
21
Población finita: agrupación en la que se conoce la cantidad de unidades
que la integran. Además, existe un registro documental de dichas
unidades. Desde el punto de vista estadístico, una población finita es la
constituida por un número inferior a cien mil unidades (Sierra, 1991).
IV.4.2. Muestra.
Considerada como un subconjunto, extraída de la población
accesible (mediante técnicas de muestreo), cuyo estudio sirve para inferir
características de toda la población. Para lograr dicho propósito, se puede
acudir a fórmulas estadísticas siempre que sea de tipo probabilístico; pero
si los grupos ya están definidos es de tipo no probabilístico.
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Para seleccionar la muestra se utiliza una técnica o procedimiento
denominado muestreo. Existen dos tipos básicos de muestreo:
Probabilístico o aleatorio y no probabilístico
Muestreo probalilístico o aleatorio: es un proceso en el que se
conoce la probabilidad que tiene cada elemento de integrar la muestra.
Este procedimiento se clasifica en:
a. Muestreo al azar simple: procedimiento en el cual todos los
elementos tienen la misma probabilidad de ser seleccionados.
Dicha probabilidad, conocida previamente, es distinta de cero 0) y
de uno (1).
b. Muestreo al azar sistemático: se basa en la selección de un
elemento en función de una constante K. De esta manera se escoge
un elemento cada k veces.
c. Muestreo estratificado: consiste en dividir la población en
subconjuntos cuyos elementos posean características comunes; es
decir, estratos homogéneos en su interior. Posteriormente, se hace
la escogencia al azar en cada estrato.
d. Muestreo por conglomerados: parte de la división del universo
en unidades menores denominadas conglomerados. Más tarde se
determinan los que serán objeto de investigación o donde se
realizará la selección.
Muestreo no probabilístico: es un procedimiento de selección en el
que se desconoce la probabilidad que tienen los elementos de la
población para integrar la muestra. Este se clasifica en:
a. Muestreo casual o accidental: es un procedimiento que permite
elegir, arbitrariamente, los elementos sin un juicio o criterio
preestablecido.
b. Muestreo intencional u opinático: en este caso los elementos son
escogidos con base en criterios o juicios preestablecidos por el
investigador.
c. Muestreo por cuotas: se basa en la elección de los elementos en
función de ciertas características de la población, de modo tal que
se conformen grupos o cuotas correspondientes con cada
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característica, procurando respetar las proporciones en que se
encuentran en la población.
IV.5. Técnicas e instrumento de recolección de datos. (validez y confiabilidad).
En este apartado, debe señalar los procedimientos que tendrá en cuenta
para determinar la validez y la confiabilidad de los instrumentos de recojo de
información.
Técnicas.
Son procedimientos sistematizados, operativos que sirven para la solución
de problemas prácticos. Las técnicas deben ser seleccionadas teniendo en cuenta
lo que se investiga, por qué, para qué y cómo se investiga. Las técnicas pueden
ser: la observación, la entrevista, el análisis de documentos, escalas para medir
actitudes y la encuesta.
Instrumentos.
Los instrumentos son medios auxiliares para recoger y registrar los datos
obtenidos a través de las técnicas y pueden ser: guía de observación, ficha de
observación; guía de entrevista, guía de análisis de documentos; escalas tipo
likert, diferencial semántico; test; cuestionario y otros.
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El principio de beneficencia.
Persigue maximizar los beneficios y minimizar los daños; por tanto, los
participantes en una investigación o sus representantes deben conocer los riesgos
y los beneficios que lograrán con su participación en el proceso investigativo.
Preguntas que pueden plantearse: ¿beneficiará a los participantes de mi estudio?,
¿supondrá un aumento en el conocimiento?, ¿el tema realmente es interesante o
participo en él como simple medio para obtener financiación y recursos?, ¿este
trabajo respeta mi libertad de investigación o la limita?
El principio de autonomía.
Demanda que, la experimentación en los seres humanos, se respete este
principio a través de la aplicación del consentimiento informado, es decir, la
capacidad de decisión de las personas que participan en un proyecto de
investigación y quienes ejercen la autonomía en caso de tratarse de un niño o
estudiantes con necesidades educativas especiales.
El principio de justicia.
Podemos aseverar que lo justo se identifica con lo bueno y lo correcto. Es
de esperar, por tanto, en este contexto que todas las personas sean beneficiadas
con los resultados de los experimentos, que se realicen realmente en los grupos
que se requiere investigar y que solo se utilicen las poblaciones vulnerables
cuando éstas sean beneficiosas las consecuencias.
El principio de no maleficencia.
Pretende no dañar a los sujetos que participan del estudio investigativo,
obligando moralmente al investigador a buscar los menores riesgos posibles para
los sujetos de experimentación. Por lo que, el investigador es el responsable de
los principios de no maleficencia y de beneficencia, el probando de ejercer su
autonomía y el estado de cautelar el principio de justicia.
Por tanto, a decir de Guillén y Valderrama (2014), se recomienda que:
El investigador se comprometa a respetar de manera categórica los derechos
de todos los sujetos involucrados en la investigación. Por ello, se debe tener el
consentimiento informado de los participantes.
25
Los resultados de la investigación deben reportarse con honestidad del caso.
Rechazar las conclusiones prejuiciosas, manipuladas y confusas.
Investigar con independencia de criterio, imparcialidad y responsabilidad
social.
Guardar reserva de la identidad de la fuente informativa en cumplimiento del
derecho al secreto profesional.
V. ASPECTOS ADMINISTRATIVOS.
V.1. Recursos y presupuesto.
Recursos materiales: equipos de computación, accesorios, material de
oficina. Recursos humanos: asistentes de investigación, encuestadores o cualquier
otro personal de apoyo.
Recursos financieros: se indican a través de un presupuesto.
Ejemplo:
V.2. Financiamiento
Autofinanciado o gestionado.
V.3. Cronograma de ejecución.
26
Se expresa mediante un gráfico en el cual se especifican las actividades en
función del tiempo de ejecución. Puede representarse mediante un diagrama de
Gantt.
Periodo
Nº Actividades 201_ 201_
O N D E F M A M J J A S O N D
Diseño y elaboración del
1
proyecto
2 Presentación del proyecto.
3 Observaciones del proyecto
4 Aprobación del proyecto
Ampliación del marco
5
teórico
Elaboración y aplicación de
6
instrumentos
Elaboración del informe
7
preliminar
Presentación del informe
8
preliminar
Acopio y clasificación de
9
información
Presentación del segundo
10
informe
11 Procesamiento de datos
Elaboración del informe
12
final
Presentación del informe
13
final
14 Revisión del informe
Levantamiento de
15
observaciones
16 Sustentación
27
Programa/taller/módulo/etc.
28
INSTITUTO DE EDUCACIÓN SUPERIOR PEDAGÓGICO
“HNO. VICTORINO ELORZ GOICOECHEA” Times New Roman 18
CAJAMARCA
PROGRAMA DE ESTUDIOS DE EDUCACIÓN INICIAL Times New Roman 16
40 mm
Modelo de
carátula de
informe de tesis
55 mm
AUTORA
Maritza Yanet Solano Mendoza
29
ASESOR
Times New Roman 16
CAJAMARCA – PERÚ
201__
PÁGINAS PRELIMINARES (solo este apartado enumerado en romanos)
Dedicatoria
Agradecimiento
Índice de contenidos
Índice de tablas
Índice de gráficos o figuras
RESUMEN
ABSTRACT
I. EL PROBLEMA DE INVESTIGACIÓN.
I.1. Situación problemática
I.2. Formulación del problema
I.3. Justificación del estudio
I.4. Objetivos
I.4.1. Objetivo general.
I.4.2. Objetivo específico.
II. MARCO TEÓRCIO.
II.1. Antecedentes de la investigación.
II.2. Bases teóricas de sus variables.
II.3. Definición de términos básicos.
II.4. Hipótesis.
II.5. Variables y su operacionalización
II.5.1. Variables.
II.5.2. Operacionalización de las variables.
III. DESARROLLO METODOLÓGICO
III.1. Tipo de investigación.
III.2. Método de investigación.
III.3. Diseño de investigación
30
III.4. Población y muestra
III.4.1. Población
III.4.2. Muestra
III.5. Técnicas e instrumentos de recolección de datos. (validez y confiabilidad)
III.6. Técnica de procesamiento y análisis de datos
III.7. Aspectos éticos.
IV. RESULTADOS
V. DISCUSIÓN
VI. CONCLUSIONES
VII. RECOMENDACIONES
VIII. REFERENCIAS
ANEXOS
Instrumentos de recojo de información (validez y confiabilidad).
Programa/taller, modelo, etc.
Constancia del director donde se realizó la investigación (original)
Matriz de consistencia
Formato de presentación:
Papel. A4 80 gr.
Tamaño de papel: A4
Tipo y tamaño de letra: Times New Roman 12 puntos.
Márgenes:
Superior: 2.54 cm
Inferior: 2.54 cm
Derecho: 2.54 cm
Izquierdo: 2.54 cm
Espaciado:
Interlineado: 1.5 y texto justificado.
Sangría: cinco espacios en la primera línea de cada párrafo.
Las tablas no tienen líneas separando las celdas.
31
32
ESQUEMA DEL INFORME DE TESIS (cuantitativa)
La estructura del informe de tesis está conformado por páginas preliminares que
comprende la carátula, la dedicatoria, agradecimiento y el resumen (español – inglés);
seguidamente el texto que comprende los apartados en números romanos: el problema de
investigación, el marco teórico, desarrollo metodológico, resultados, discusión, conclusiones,
recomendaciones y las referencias bibliográficas; finalmente, se incluye los anexos en el que
el responsable de la investigación deberá incluir, los instrumentos de recojo de datos o
información (validez y confiabilidad), programa/taller, etc., constancia del director donde se
realizó la investigación (original), matriz de consistencia. A continuación, se detalla
indicaciones específicas para su elaboración.
CARÁTULA
Nombre del Instituto
Logo institucional
Título
Autor
Asesor
Línea de investigación
Localidad y Año
(Todo centrado en times New Roman 16, sin número de página)
33
Los agradecimientos en una tesis, no son extensos, se indica el nombre de la persona
o institución que hicieron posible el término del estudio y no debe pasar de una página.
Índice (contenido, tablas, gráficos o figuras).
Describe la organización de su trabajo. Demuestra las partes importantes y enlista lo
que comprende en cada parte. También se le conoce como tabla o contenido y al final de la
misma, se incluyen el índice de tablas y de figuras.
RESUMEN
Su objetivo es proporcionar al lector una impresión general del trabajo. El resumen es
presentado en tres párrafos; el primero desarrolla el objetivo general del estudio; el segundo,
expone la población y la muestra estudiada y la forma cómo fueron recogidos y procesados
los datos y el tercero, el resultado y conclusión referidas al objetivo general (título de la
investigación, objetivo general, tipo de estudio, diseño, muestra de estudio, instrumentos
utilizado para recoger los datos y los resultados más importantes o conclusiones –estadísticas
si es cuantitativa-).
Al final del resumen se debe considerar palabras claves, No debe exceder más de 250
palabras. Tiempo verbal: pasado.
ABSTRACT
Es el resumen traducido al idioma inglés.
I. EL PROBLEMA DE INVESTIGACIÓN.
I.1. Realidad problemática.
Tiempo verbal: presente.
34
Tiempo verbal: presente. En esta sección deben señalarse las razones por
las cuales se realiza la investigación y sus posibles aportes desde el punto de vista
teórico o práctico.
I.4. Objetivos.
Tiempo verbal: presente. Tenga en cuenta que los objetivos de
investigación son enunciados que expresan lo que se aspira saber. Para su
formulación comience con un verbo en infinitivo y luego indique aquello que
pretende estudiar y conocer. Si le resulta complicado precisar sus objetivos,
intente responder las siguientes preguntas: ¿qué deseo saber?, ¿qué información o
resultados espero obtener?
35
“Los objetivos de investigación señalan a lo que se aspira en la
investigación y deben expresarse con claridad pues sn las guías de
estudio”. (Hernández Sampieri, et al, 2014, p. 37)
II.4. Hipótesis.
Tiempo verbal: presente. Un sistema de hipótesis es el conjunto de
suposiciones relacionadas entre sí, que son sometidas a prueba en una
investigación.
36
III. DESARROLLO METODOLÓGICO
III.1. Tipo de investigación.
Aludimos a la clasificación de la investigación.
III.4.2. Muestra.
Subconjunto, extraído de la población (mediante técnicas de
muestreo), cuyo estudio sirve para inferir características de toda la
población.
37
la experimentación y la encuesta. Instrumentos. Los instrumentos son medios
auxiliares para recoger y registrar los datos obtenidos.
Tiempo verbal: pasado. Se especifican como van a ser tratados los datos.
Esta tarea puede hacerse mediante tablas de frecuencia y gráficos con sus
correspondientes análisis e interpretaciones.
El principio de beneficencia.
Persigue maximizar los beneficios y minimizar los daños; por tanto, los
participantes en una investigación o sus representantes deben conocer los riesgos
y los beneficios que lograrán con su participación en el proceso investigativo.
Preguntas que pueden plantearse: ¿beneficiará a los participantes de mi estudio?,
¿supondrá un aumento en el conocimiento?, ¿el tema realmente es interesante o
participo en él como simple medio para obtener financiación y recursos?, ¿este
trabajo respeta mi libertad de investigación o la limita?
El principio de autonomía.
El principio de justicia.
38
Podemos aseverar que lo justo se identifica con lo bueno y lo correcto. Es
de esperar, por tanto, en este contexto que todas las personas sean beneficiadas
con los resultados de los experimentos, que se realicen realmente en los grupos
que se requiere investigar y que solo se utilicen las poblaciones vulnerables
cuando éstas sean beneficiosas las consecuencias.
El principio de no maleficencia.
39
IV. RESULTADOS
En este capítulo se muestran los resultados obtenidos producto del análisis
cuantitativo o cualitativo ejecutado. No se deben presentar los datos brutos de dicho
análisis, sino únicamente una descripción de los mismos, apoyado de tablas y gráficos
representativos. Así también en este acápite se debe considerar la prueba de hipótesis.
40
PRUEBAS DE CONTRASTE DE HIPÓTESIS
41
Page para casos en que las
(muestras dependientes) puntuaciones de las series se espera
que aumenten o disminuyan.
Comparar serie de
datos binarios Comparar series de datos Varias series de Prueba de McNemar (para dos
(nominales de dos binarios (muestras medidas sobre las series); prueba Q de Cochran (para
categorías- dependientes) mismas unidades más de dos series)
dicotómicas)
Medidas en dos
Comparar dos varianzas Prueba de Fisher
muestras
Comparar varianzas
Medidas en varias
Comparar varias varianzas Prueba de Levene
muestras
Las medidas son independientes
Tabla de contingencia Chi-cuadrado sobre
Probar asociación entre Las frecuencias teóricas no Prueba de exacta de Fisher; método
o dos variables tabla de
dos variables cualitativas deberían ser menor que 5 en de Monte Carlo
cualitativas contingencia
ninguna de las celdas de la tabla
Todas las variables tienen
Medidas de dos
Pruebas de asociación Probar asociación entre Correlación de distribución normal.
variables cuantitativas Correlación de Spearman
dos variables cuantitativas Pearson Al menos 20 individuos en la
en la misma muestra
muestra (recomendado)
Probar la asociación entre Medidas de una
Normalidad de la variable
entre una variable binaria y variable binaria y otra Correlación Biseral
cuantitativa
otra cuantitativa cuantitativa
Pruebas sobre Comprobar la normalidad Medidas sobre una Pruebas de
distribuciones de una serie de medidas muestra normalidad (*)
(*) Prueba de Kolmogorov-Smirnov, para muestras de tamaño mayor que 30
Prueba de Shapiro-Wilk, para muestras de tamaño menores o iguales a 30
42
V.
43
VI. DISCUSIÓN.
Después de describir los resultados, en este capítulo se interpreta y analiza los
hallazgos obtenidos, su implicancia y verificación de las hipótesis, así como la
proyección futura del estudio y su aporte a la comunidad científica.
Consiste en contrastar diferencias entre los datos encontrados en los antecedentes y los
resultados obtenidos durante el proceso de investigación. Asimismo, se tiene en cuenta
la descripción de los hallazgos de cada una de las variables. Se confirma cómo la teoría
o el enfoque científico se presentan en la realidad problemática, y se analiza la
verificación de las hipótesis. De esta parte del estudio se derivan las conclusiones.
Tiempo verbal: presente.
VII. CONCLUSIONES
Se realiza sobre la base de la discusión de resultados. Las conclusiones
constituyen la parte final del proceso de investigación, pues allí el investigador o tesista
debe señalar lo más relevante que encontró en el desarrollo de su investigación. Las
conclusiones deben tener relación con el objetivo general y los específicos de la
investigación (si es cuantitativa deben basarse en resultados numéricos). Tiempo
verbal: presente.
VIII. RECOMENDACIONES.
Surge de los vacíos encontrados durante el proceso investigativo y debe
relacionarse estrechamente con las conclusiones. Tiempo verbal: futuro.
IX. REFERENCIAS.
Se muestra las referencias del material bibliográfico utilizado o visitado
únicamente en el cuerpo del informe del proyecto de investigación. Requiere del uso de
normas APA.
ANEXOS.
Los anexos pueden estar constituidos por informaciones auxiliares que se
desea que conste en el informe del proyecto de investigación.
Instrumentos: validez y confiabilidad.
Instrumentos usados
Ficha técnica del instrumento
44
Matriz de consistencia
Cuadro de operacionalización de las variables
Otros (Fotos, entre otros)
Formato de presentación:
Papel.
Tamaño de papel: A4
Tipo y tamaño de letra: Times New Roman 12 puntos.
Márgenes:
Superior: 2.54 cm
Inferior: 2.54 cm
Derecho: 2.54 cm
Izquierdo: 2.54 cm
Espaciado:
Interlineado: 1.5 y texto justificado.
Sangría: cinco espacios en la primera línea de cada párrafo.
Las tablas según APA.
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ESQUEMA DEL PROYECTO DE INVESTIGACIÓN (cualitativa)
46
ESQUEMA DE INFORME DE TESIS (Investigación cualitativa)
Carátula
Agradecimiento
Dedicatoria
Presentación
Resumen
Abstract
Índice
I. INTRODUCCIÓN
I.1. Marco teórico
I.2. Marco conceptual
I.3. Marco espacial y temporal
II. PROBLEMA DE INVESTIGACIÓN
II.1. Situación problemática.
II.1.1. Planteamiento del problema
II.1.2. Formulación del problema
III. JUSTIFICACIÓN
III.1. Teórica
III.2. Metodológica
III.3. Práctica
IV. OBJETIVOS
IV.1. Objetivo general.
IV.2. Objetivos específicos
V. MATERIALES Y MÉTODOS
V.1. Aspectos metodológicos.
V.1.1. Método de investigación
V.1.2. Fuentes de información
V.1.3. Técnicas de información
V.1.4. Tratamiento de la información
VI. RESULTADOS
VII. DISCUSIÓN
VIII. CONCLUSIONES
IX. REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS
47
ANEXOS
48
49
ESQUEMA DE UN PROYECTO DE INNOVACIÓN EDUCATIVA
50
LÍNEAS DE INVESTIGACIÓN
Programa: Educación Inicial, Educación Primaria, Educación Básica Alternativa,
Educación Física, Computación e Informática, Matemática, Ciencias Sociales,
Comunicación, Ciencia Tecnología y Ambiente.
Área Líneas de Ejes
investigación
Los modelos Impacto del contexto en las
curriculares y su perspectivas teóricas del currículo.
concreción en los
diseños curriculares
Diseño y desarrollo Tendencias en el currículo y su
curricular afectación a los procesos de diseño y
desarrollo curricular.
Políticas y reformas educativas que
afectan los procesos curriculares en
sus diferentes niveles.
Currículo
La participación del docente en el
diseño y desarrollo curricular.
El diseño curricular de la práctica
educativa.
Evaluación curricular Cambio e innovación curricular.
Enfoques y modelos de evaluación
curricular.
Evaluación de la gestión curricular.
La normatividad de la evaluación
curricular.
Gestión del La gestión del conocimiento y su
conocimiento en el aplicación en el contexto de la
campo educativo educación.
Formación y Liderazgo en organizaciones
desarrollo profesional educativas.
en el campo educativo Evaluación, incentivos y
Gestión de la satisfacción laboral docente.
educación
Formación continua de docentes.
Salud docente y seguridad laboral.
Trayectoria e identidad docente.
La escuela como La cultura escolar.
organización educativa La micropolítica de la escuela.
Las escuelas eficaces.
51
EVALUACIÓN DEL PROYECTO DE INVESTIGACIÓN
PROGRAMA DE ESTUDIOS: ______________________________
ESTUDIANTE (s): ___________________________________________________________
___________________________________________________________________________
FECHA: ___________________________________________________________________
TÍTULO:
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
52
investigación.
3. Desarrollo metodológico
3.1. Identifica correctamente el tipo de estudio
3.2. Selecciona, adecuadamente, el diseño de
investigación
3.3. Identifica de manera clara y precisa las
variables de estudio, operacionalizándola en
forma correcta.
3.4. Establece la población y la muestra de
acuerdo a la naturaleza y carácter del estudio
3.5. Selecciona técnicas de recolección de datos
adecuadas a la naturaleza del estudio
3.6. Evalúa la confiabilidad y validez del
instrumento
3.7. Selecciona los métodos estadísticos
adecuados del análisis de información
4. Referencias
4.1. Las referencias bibliográficas deben estar
citadas en el interior del documento, y deben
asentarse de acuerdo a normas internacionales.
4.2. Cita, correctamente, las fuentes revisadas en
base a las normas APA.
5. De la sustentación
5.1. Elabora, adecuadamente, las diapositivas para
su exposición.
5.2. Revela conocer el contenido de su tema de
investigación
5.3. Demuestra conocimiento y entrenamiento en
el manejo y empleo del método científico
5.4. Utiliza los términos con propiedad y sigue las
normas de la sintaxis
5.5. Frente a preguntas sobre temas nuevos que se
le plantea, responde con propiedad y se deja
entender, claramente.
----------------------------------------------
Firma del docente responsable de la revisión
Nombre: ___________________________
53
DNI: _________________
Observacion
es (si debe
eliminarse o
ESCALA
modificarse,
ÍTEMS por favor
indique)
MUY POCO
ADECUAD REGULARMEN INADECUA
ADECUAD ADECUAD
A TE ADECUADA DA
A A
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
54
13
Nombre y Apellido: _____________________________________________________
CONSTANCIA DE VALIDACIÓN
Por medio de la presente hago constar que he revisado con fines de validación
del instrumento (ficha de observación), a los efectos de su aplicación a los estudiantes
del Quinto Grado de Educación _______ de la Institución Educativa
“_____________” de Cajamarca, 201__.
_______________________________
Firma
55
ESTRUCTURA DE UN PROGRAMA, TALLER, MÓDULO, ETC.
En este apartado se muestra un modelo de programa, taller, módulo, etc., en la que se podrá
plasmar la forma en la que ha sido programada y desarrollada la manipulación de la variable
independiente. En su estructura se ha considerado elementos básicos como los datos
informativos, la presentación, conceptualización, objetivos, justificación y metodología del
programa. Finalmente se ha incluido los recursos empleados para su desarrollo, evaluación, el
cronograma de actividades y todas las sesiones programadas.
I. Datos informativos.
I.1. Título:
I.2. Institución Educativa:
I.3. Grado:
I.4. Sección:
I.5. Duración:
Inicio: 15 de marzo 2019
Término: 15 de junio 2019
I.6. Responsable (s):
I.7. Asesor (a):
56
IV. Objetivos.
General.
Específicos.
V. Justificación.
VI. Metodología.
VII. Recursos.
Humanos.
Materiales.
VIII. Evaluación.
IX. Cronograma de actividades de aprendizaje.
X. Sesiones de aprendizaje.
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AUTOR (ES) DEL PROYECTO DE INVESTIGACIÓN:
…………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………
PROGRAMA : …………………………………………………………………
PROMOCIÓN : …………………………………………………………………
TÍTULO : …………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………
…………………
SUGERENCIAS
Realizada la revisión respectiva se sugiere lo siguiente:
…………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………
______________________________
Prof:…………………………………
DNI N° …………………………..
INFORME DE REVISIÓN DEL PROYECTO DE INVESTIGACIÓN
58
AUTOR (ES) DEL PROYECTO DE INVESTIGACIÓN:
…………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………
PROGRAMA : …………………………………………………………………
PROMOCIÓN : …………………………………………………………………
TÍTULO : …………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………
…………………
SUGERENCIAS
Levantadas las observaciones realizadas, inicialmente, en el proyecto de investigación se
sugiere continuar con el trámite para su aprobación.
______________________________
Prof.: ………………………………
DNI N° ………………………….
59
Matriz de consistencia
Título:
Variables/dimension Tipo y Diseño de Población y Técnicas e
Problema Objetivos Hipótesis
es e indicadores investigación muestra instrumentos
Problema Objetivo Hipótesis Variable Tipo: explicativo Población: Variable
general General Nula (H0): independiente: independiente:
Dimensiones.
Indicadores Técnica:
Diseño: pre Muestra:
experimental o No probabilística Instrumento:
Problemas Objetivos Hipótesis del cusasiexperimental seleccionada por
específicos específicos investigador conveniencia
(Hi) Variable
Dependiente:
Dimensiones.
Indicadores
Aunque resulta difícil de precisar los parámetros de una buena investigación, es claro que se caracterizan por la relación armónica entre los
elementos de su estructura interna, además por su novedad e importancia social y utilidad. Lo único que no es recomendable en la actividad
científica es que el investigador actúe en forma negligente. (Salas Blas como se citó en Hernández Sampieri, et al, 2014, p. 57)
La cita precedente es la que explica la importancia de la elaboración de esta matriz por cuento en ella se aprecia muy claramente la relación
entre los elementos de todo el trabajo de investigación, es por ello necesario que esta matriz sea elaborada con mucho cuidado para poder ayudar
a quienes investigan a direccionar y definir de la manera más clara posible toda su idea de investigación.
60
INVESTIGACIÓN ÉTICA
Beneficencia Justifica
Valor Social o científico Justa selección de sujetos
Validez Científica Criterios de inclusión Exclusión
Relación favorable riesgo beneficio
Análisis
independiente
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