REPUBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA

MINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA EDUCACIÓN UNIVERSITARIA

UNIVERSIDAD PEDAGOGICA EXPERIMENTAL LIBERTADOR
U.P.E.L.
PROGRAMA DE PROFESIONALIZACION
MATURÍN- EDO. MONAGAS.

PROYECTO EDUCATIVO INTEGRAL COMUNITARIO

Autoras:
T.S.U. Arias Marielkys C.I.: 16.712.259
T.S.U. Cardozo Gabriela. C.I.: 18.464.906
T.S.U. Cedeño Karla C.I.:19.663.607
T.S.U. Coronado Maribel C.I.: 11.782.874
T.S.U. García Aura. C.I.:17.530.799
T.S.U. Gutiérrez Fabiana C.I.:19.090.975
T.S.U. La Rosa Laura C.I: 16.939.573
T.S.U. La Rosa Raquel C.I.: 14.012.337
T.S.U. León Rotzana. C.I.: 18.276.898
T.S.U. Palma Alejandra C.I.: 19.875.597
T.S.U. Rodríguez Susan C.I.: 10.078.818
T.S.U. Rojas Rosa C.I.: 19.908.781
T.S.U. Joselin Villarroel. C.I.:
T.S.U. Zambrano Ana C.I.:13478079

Tutora Académica:
Profa. Daniela Salazar

Maturín, Marzo 2015

FASE I
 DIAGNOSTICO SITUACIONAL

CARACTERIZACIÓN DEL CENTRO DE EDUCACIÓN INICIAL

El J.I.B. “Paula Bastardo” brinda atención educativa a niños y niñas en edades

comprendidas de 3 a 6 años o hasta su ingreso al primer grado de educación
primaria con la participación de docentes, padres, representantes y comunidad.

El plantel educativo está conformado por 21 personas entre docentes y

obreros, quienes trabajan arduamente para fortalecer el proceso de desarrollo y el
aprendizaje de cada niño y niña con una jornada de trabajo comprendida de 8
horas diarias y un horario comprendido de 7:00am hasta las 3:00pm.

Cuenta con una infraestructura de:

 1 dirección
 1 salón múltiple “luisa Cáceres de Arismendi”
 3 aulas de clases
 1 cocina
 1 parque
 1 huerto escolar

Cada aula de clases proporciona espacios seguros, cómodos, con materiales

que despiertan el interés, y brindando oportunidades de aprendizaje e
interacciones entre niños y niñas, materiales y adultos.

A simple vista se pudo observar y mediante conversación con las docentes las
siguientes necesidades:
 Las aulas de los niños y niñas de edad de 4 años (mixto) carecen de
materiales didácticos en los espacios de aprendizajes; representar e imitar,
armar y construir y experimentar y descubrir.
 Las aulas de los niños de 5 años se encuentra muy bien dotada pero
presenta necesidad por falta de material didáctico en los espacios de
aprendizajes: armar y construir y representar e imitar.

 En cuanto a los sanitarios de las aulas de clases, el mantenimiento y

limpieza del jardín de infancia se encuentra en buen estado debido a la
compra de materiales de limpieza que con su buena colaboración realizan
la directora con su personal obrero.

 En el área de huerto escolar se pudo observar que presenta falta de

mantenimiento y motivación de las docentes para su funcionamiento.

 El área de la cocina se encuentra en buenas condiciones y dotada de

materiales.

 El salón múltiple, está en excelentes condiciones para su desempeño y

funciones.

 El área exterior (parque), se evidencio las siguientes fallas:

 Mantenimiento de la maleza
 Mantenimiento y falta de pintura en la rueda
 Mantenimiento y pintura a los columpios
 Mantenimiento y pintura del tobogán
 Mantenimiento y pintura de los cauchos

 Los niños y niñas no cuentan con un espacio (cancha) para sus clases de
educación física y lo realizan en un pasillo.
MATRIZ FODA
FORTALEZAS
- Promueve la integración entre
el personal directivo, docente,
administrativo, obrero, niño,
niñas, padres y representantes.
- Todo el personal docente
preparado con vocación y
dedicación
- Apertura a la creatividad e
innovación en las propuestas
realizadas.
Capacidad de servicio.
- Buena organización de
recursos humanos
- Compromiso del personal
obrero en el mantenimiento
permanente de áreas y espacios
de la institución.
- aplicación de los proyectos y
programas enmarcados por el
ministerio del poder popular
para la educación.
- atención a los representantes
El manejo de diferentes formas y
estilos de evaluación.
- manejo del currículo
bolivariano
- ubicación geográfica accesible
- programa de alimentación PAE
- apoyo de las estudiantes de
educación preescolar de la
U.P.E.L.
OPORTUNIDADES DEBILIDADES AMENAZAS
- reconocimiento de la escuela
en el sector.
- oportunidad de participar en
eventos regionales.
- conexión con las instituciones
- desarrollo de proyectos
- poca participación de algunos - falta de tiempo de los padres
integradores.
padres y representantes en para cumplir con sus deberes
- integración comunidad,
asuntos importantes del plantel. como representantes.
docentes.
- falta de mantenimiento al parque - poco compromiso de las
- alta solicitud de cupos.
recreativo. entidades gubernamentales
- disposición de trabajo con
- propuestas didácticas que encargados de hacer cumplir las
otros planteles.
permitan el desarrollo del diferentes metas.
- integración de los organismos
pensamiento lógico - la inseguridad como elemento
e instituciones que existen en la
- Escasa participación y que atenta el bienestar de la
comunidad y fuera de ella.
orientación por parte de la zona escuela.
- propicia el sentido de
educativa. - escasa ayuda de los
pertenencia dentro de la
- asesoramiento y orientación en representantes con la moral y
institución.
cuanto a planificación y las buenas costumbres valores y
- la mayoría de los y las
evaluación tolerancia.
estudiantes pertenecen a
comunidades cercanas.
- desarrollo del P.E.I.C. con el
aporte de las estudiantes de la
U.P.E.L.
RESEÑA HISTÓRICA DEL CENTRO

El J.I. “Paula Bastardo” fue fundando en el año 1964, cuenta con 50 años de
fundada, anteriormente laboraba con una matrícula de 180 niños y niñas quienes
eran atendidos en dos turnos, para el año 2000 pasa al J.I. Bolivariano “Paula
Bastardo” con una matrícula de 90 niños y niñas en edades comprendidas de
entre 4 y 5 años, en horario de 7:00am hasta las 3:00pm. Cuenta con un personal
especializado en preescolar, 1 director, 1 coordinador PAE, 9 docentes, 3
asistentes de preescolar, 1 secretaria, 3 obreros, 1 jardinero, 2 vigilantes
nocturnos.

Los niños y niñas reciben en su estadía atención pedagógica fundamentada en

el nuevo diseño curricular y la guía práctica de actividades para niños y niñas de
este nivel, de igual manera cuenta con un programa de alimentación donde
reciben desayuno, almuerzo y merienda. Los niños y niñas reciben beneficios de
los proyectos y programas tales como: valores, educación vial, ajedrez, cocina y
programas de educación musical, educación física y manos a la siembra.

RESEÑA HISTÓRICA DE LA COMUNIDAD

Ubicación:
La comunidad de las brisas del Orinoco está situada en el casco central del
municipio Maturín, Parroquia San Simón.

Clima:
Entre fresco y lluvioso
Límites:
Norte: Universidad Bolivariana De Venezuela, núcleo Maturín (UBV) y el
supermercado bicentenario; Sur: casa de la mujer; Este: cied de petróleos de
Venezuela (PDVSA); Oeste: avenida Orinoco.

Fundación:
Sus primeros habitantes provenían de los estados sucre, Anzoátegui y algunos
sectores de Monagas. En el año 1941 se funda con el nombre de Campo Ajuro.
Ese nombre se originó porque el Gobierno Del Presidente General Eleazar López
Contreras Y Del Gobernador, Doctor Juan José Palacios, se oponían a la
construcción de casas en este sector, ya que era un “lagunazo”, cuya extensión
iba desde donde hoy está el bicentenario hasta el caño de pinta salinas. El sector
más alto lo llamaron Campo Ajuro, lo demás era puro monte, charco, aguas y
carrizos, con grandes y frondosos árboles. Habían animales típicos de la sabana
que andaban libremente por los alrededores. Sus habitantes también tenían
algunos animales vacunos y caballares. Entre otros, existió un hato desde la casa
de la mujer, pasando por la vía al sur, hasta la entrada de amana. La
conformación de este caserío fue difícil. Ellos construían de noche y en el día el
gobierno tumbaba los ranchos que eran hechos de barro, palos, palmas y
costaneras. De esta lucha campal entre habitantes y los soldados del cuartel que
existía en esa época, surge el nombre que le colocaron al sector.

No contaban con ningún servicio público. Solo tenía una pila de agua, que
venía del cuartel. Las personas hacían cola para agua de esa pila y poder llevarla
a sus casas. En el caño Orinoco corrían aguas limpias. Las personas lavaban y se
bañaban. Era el sitio para compartir en la comunidad. El alumbrado era con velas
y lámparas de kerosene. Ante tanta oscuridad se decía que salían muertos: la
llorona, saca tapa, el ahorcado, un hombre sin cabeza, un carro negro, etc. Se
acostaban temprano. No tenían distracción.
 Se decía que la mayor parte de la comunidad fue un cementerio antes de
haberse poblado, ya que allí supuestamente enterraron los muertos caídos
durante la guerra de independencia y todas esas tierras fueron campos de batalla.

En 1952 se incrementó el nivel de población, donde la mayoría de ellos hoy son

difuntos.
Para 1960 inician trabajos de relleno de tierra y piedra para nivelación del
terreno, lo que permitió construir otro tipo de viviendas, más habitables.

Educación:
El gobierno de este entonces dono los terrenos para la construcción de la escuela
paula bastardo. La educación de los habitantes comenzó en 1960 en el grupo
escolar que llevo el nombre de la insigne educadora paula bastardo, quien dedicó
gran parte de su vida a educar y orientar a los niños y jóvenes de esta ciudad.
Esta escuela inicialmente funciono en la avenida bolívar (1962). Dos años más
tarde fue trasladada a la carrera 12 A, de las brisas, donde funciona actualmente.
Para ese entonces la escuela contaba con una matrícula de 250 alumnos de
primero a sexto grado de educación primaria. El personal lo conformaban 1
director, 1 subdirector, 15 docentes de aula, 1 instructor de educación física, 1
secretario y 8 bedeles.

(1964) en el mes de octubre nace el jardín de infancia “paula Bastardo”, con

una matrícula de 60 niños y niñas, atendido por la maestra normalista Bertha de
Hernández, quien trabajo los dos turnos.

(1999) el 16 de septiembre la escuela pasa a formar parte de proyecto de

escuela bolivarianas, otorgándole el mérito de ser escuela piloto del estado
Monagas. En la actualidad la escuela cuenta con una matrícula de 814 alumnos,
distribuidos entre preescolar, primera y segunda etapa de educación básica.
Cuenta con 1 director encargado, 2 subdirectores, 2 profesores administrativos, 19
docentes de aula, 5 especialistas, 1 profesor de difusión cultural, 1 de aprendizaje,
2 de informática, 2 de educación religiosa, 1 docente de manualidades, 1 docente
para capacitación de adultos, 2 docentes de apoyo cultural (artes plásticas y
música) por convenio con el consejo nacional de la cultura (CONAC), 2
secretarias, 1 enfermera, 1 bibliotecaria, 12 obreros y 12 madres colaboradoras.

(2000) el jardín de infancia paula bastardo pasa a ser bolivariano cuenta con
una matrícula de 90 niños y niñas en edades entre 4 y 6 años. Funciona en un
horario de 7am a 3pm. Cuenta con un personal especializado en preescolar: 1
director, 6 docentes, 1 especialista de música, 1 especialista de deporte, 4 de
preescolar, 1 secretaria y 1 obrero.

Los niños reciben durante su estadía atención pedagógica fundamentada en la

guía práctica para niños de preescolar. Cuenta con un programa alimentario,
donde reciben desayuno, almuerzo y merienda. Tiene además un especialista en
lectura y escritura. Los niños reciben los beneficios del programa salud bucal.
También funciona en sus instalaciones el proyecto madres voluntarias en acción,
donde participan las madres de la comunidad.

Consolidación:
Después de 1961 comienza a cambiar los techos de palma por zinc y a tumbar
los ranchos. Sin embargo, es en 970 cuando se logra la consolidación del sector
brisas del Orinoco, tal como conocemos hoy. Este nombre se debe a la fuerte
brisa que movía a los frondosos árboles de este sector, ubicado a orillas del caño
Orinoco. El estilo de las viviendas construidas en esta etapa se mantiene. Solo
hay tres grandes construcciones, donde funcionan las panaderías y una
residencia. La mayoría de las casas tienen las paredes y pisos agrietados, debido
a que esta zona era un lagunazo”, como se dijo anteriormente. Debido a la
humedad predominante es que las constructoras no confían en la estabilidad del
terreno.
Personajes y hechos que conforman el patrimonio de la comunidad:
Entre los personajes más importantes que existían en esa época tenemos:

 El Doctor Juan José Palacios (Difunto): que era el gobernador del estado y
tenía su residencia en la finca ubicada, desde la casa de la mujer, pasando
por la avenida libertador hasta la entrada de amana, por donde queda hoy
el hato el rosillo. Estos datos son del año 1946.

 Cosme Rosmero (Difunto): comerciante conocido por los pobladores de la

comunidad.

 El Doctor Cruz Peraza Beaperthuy (Difunto): quien fue un gran médico

cirujano. Él trabajaba en el hospital Manuel Núñez Tovar, el único centro de
salud que existía en esa época, el cual estaba ubicado en donde está hoy
la plaza Rómulo gallegos.

 Tiburcio Padrino “Moroco”: era muy famoso y apreciado en el sector.

Vendía coco tierno por las calles y avenidas de la ciudad.

 Eufrasio Gómez: conocido por todos en la comunidad, ya que por 25 años

vendió sus cuadros y espejos por las calles y avenida del sector.

 Emegildo Mejor Conocido Como “Morrocoyero” : tenía un negocio de víveres

en la comunidad y le decían así porque vivió antes en la Morrocoya.

 José García El Mocho: era otro comerciante que tenía un abasto en la calle
Juana Ramírez y era muy popular.

 Lorenzo Sanchez “Pote Kuaker”: fue un conocido comerciante en el sector.

Tuvo una de las primeras bodegas.
CROQUIS DE LA COMUNIDAD
 FASE II

CONTEXTUALIZACIÓN DE LAS FINALIDADES DEL CENTRO EDUCATIVO

MISIÓN

Brindar una educación de calidad a los niños y niñas con una práctica
pedagógica abierta, reflexiva que favorezca en los niños y niñas, comunidad en
general la construcción de valores que les permita una sana convivencia en la
sociedad donde se desenvuelve, permitiendo ser democrático e independiente
acorde con los propósitos de construir un nuevo ciudadano y ciudadana.

VISIÓN

Garantizar una educación de calidad, que permita la construcción de espacios

para el encuentro y la interacción con la diversión, cultura y la educación, lo cual
nos permitirá formar integralmente a los niños y niñas sin ningún tipo de
discriminación y respetar las normas, deberes y derechos establecidos en este
reglamento para garantizar el buen funcionamiento de la institución y las
relaciones interpersonales que forman esta comunidad.
 FASE III

PLAN DE ACCIÓN
Con el propósito de superar las debilidades encontradas, tomando en cuenta los resultados obtenidos, se establecen
líneas de acción que garanticen la factibilidad, viabilidad y consolidación del proyecto educativo integral comunitario.
ESTRATEGIAS FECHA ACTIVIDADES LOGRO RESPONSABLES RECURSOS
Visitar la institución y
Realizar una visita al J.I.B. observar su estructura Estudiantes de la Observación
26-11-14
“Paula Bastardo” física y su condición U.P.E.L

Conversar con la directora y Se determinó

Realizar entrevista con las
docentes del J.I.B. “Paula
Bastardo”.
Realizar un diagnóstico del
espacio del parque
Realizar actividades
pedagógicas con los niños y
niñas
Realizar encuesta en la
comunidad de brisas del
Orinoco
docentes sobre las realizar la
Estudiantes de la Entrevista
27-11-14 necesidades del centro recuperación del
U.P.E.L observación
educativo parque de la
institución
 Tomar fotos del parque
para tener una visión
especifica del área
Se concretó la lista
 Medir la cantidad de Estudiantes de la Cámaras
3-12-15 de materiales y la
tubo requerido para la U.P.E.L metros
cantidad necesaria
incorporación de un
nuevo juego y el faltante
de la rueda
Estudiantes de la
4-12-15
U.P.E.L.
10-12-15 Estudiantes de la Hoja de
Encuestar a la comunidad, U.P.E.L. encuesta
consejo comunal para
obtener datos emblemático
 de la comunidad desde su
fundación.

 Presentación de
Trajes
Realizar actividades nacimiento viviente
Estudiantes de la Caja
pedagógicas con los niños y 11-12-15 realizado por los niños y
U.P.E.L. Techos hechos
niñas niñas.
de anime
 Compartir de navidad.

Búsqueda de presupuesto Reunión de grupo de

de los materiales a utilizar estudiantes para dividir por Estudiantes de la
8-1-15 Humano
para la recuperación del comisiones la búsqueda de U.P.E.L.
parque material.

Reunión del grupo de División de gastos

Estudiantes de la
14-1-15 estudiantes para determinar para la compra de Presupuesto
U.P.E.L.
el gasto. material requerido

realizar actividades
Presentación de obra de Estudiantes de la Teatril
recreativas con los niños y 15-1-15
títeres U.P.E.L. Títeres
niñas

Recopilación de los
Compra de materiales Por comisión se procedió a Estudiantes de la Carro
21-1-15 materiales
requeridos la compra de los materiales U.P.E.L. Camionetas
comprados

 Siembra de las matas Recuperación y Matas de isora

Realizar jornada de Estudiantes de la
22-1-15 de isora alrededor de la embellecimiento Bolsas de
recuperación del parque U.P.E.L.
cerca del parque basura
 Botar cauchos en mal
 estado

 Desmalezar el parque Machete

Recuperación y
Realizar jornada de  Lijar cada uno de los Estudiantes de la Lija
28-1-15 embellecimiento
recuperación del parque columpios, tobogán, U.P.E.L. Palin, Pala
del parque
rueda Bolsas ,rastrillo

 Reparar el tubo de la
Esmeril
rueda y anexar la tabla
Maquina de
faltante de la misma Recuperación y
Realizar jornada de Estudiantes de la soldar
29-1-15  Cortar el tubo y soldar embellecimiento
recuperación del parque U.P.E.L. Electrodos
para la creación e del parque
Tornillos
incorporación de una tubo
escaladora.

Brochas
Pintar cada uno de los
Gasolina
juegos (columpios, rueda,
Recuperación y Guantes
Realizar jornada de 4-2-15 tobogán, escaladora), Estudiantes de la
embellecimiento pintura de
recuperación del parque 5-2-15 troncos, cauchos con U.P.E.L.
del parque aceite de
pintura de aceite de
diferentes
diferentes colores
colores

 Realizar juegos como el

toqui toqui, pepito,
Realizar actividades escooby doo la
11-2-15 Estudiantes de la
pedagógicas y recreativas ensalada, entre otros plastilina
U.P.E.L.
con los niños y niñas  Modelar figuras con los
niños y niñas de
plastilina
Realizar actividades  Pinta caritas con motivo Pintura de
Estudiantes de la
recreativas con los niños y 12-2-15 al carnaval cerámica
U.P.E.L.
niñas  Fiesta de carnaval globos

Dibujar un paisaje en la Pinceles

pared del parque y luego Envase plástico
18-2-15 Recuperación y
pintar con pintura de Estudiantes de la Pintura de
Elaboración de un mural 19-2-15 embellecimiento
cerámica colocando el U.P.E.L. cerámica
25-2-15 del parque
nombre del preescolar y el Lápiz
de la universidad borrador

 Invitar a la directora a
cortar una cinta  Entrega formal
inaugural del proyecto a
Cinta
 Actividades recreativas la directora,
Equipo de
con los niños y niñas en docentes,
Estudiantes de la sonido
Re- inauguración del parque 26-2-15 el parque niños, niñas y
U.P.E.L. Pasapalos
 Entrega de refrigerio a personal obrero
Chupetas
los niños, niñas, y  Aplicación Bebidas
personal del centro satisfactoria del
 Entrega de recuerdos a proyecto
los niños y niñas.
 FASE IV
EJECUCIÓN

DIVULGACIÓN, SISTEMATIZACIÓN, EVALUACIÓN, SUPERVISIÓN

De acuerdo a las observaciones realizadas dentro del J.I.B. “se realizó un

diagnostico situacional del centro educativo, se procedió a realizar un plan de
acción el cual se ejecutó con mucho éxito bajo la supervisión de la profesora
Daniela Salazar.