Clase chat N°1: La observación y las fuentes

Fecha: jueves, 30 de abril de 2020

En cada ciudad existen monumentos, plazas, calles, instituciones con nombres. Se llama “el
Cardiológico”, y se omite “Juana Francisca Cabral”, nombre del “Hospital de Mujeres” que tuvo en
ese lugar anteriormente. Esa Señora fue muy importante en la sociedad correntina de su época.
Donó el terreno para ese hospital y mando a construir la Iglesia Santa Rita que está a su lado (y,
dicho sea de paso, donde velaron sus restos cuando falleció). También había donado el terreno
donde se erige el Colegio Salesiano y la Iglesia María Auxiliadora.

Todo esto se conoce por la tarea de investigadores de historia de Corrientes, que continua, porque
cada época hace preguntas diferentes al pasado. Buen tema para otra clase chat.

Decíamos, estamos rodeado de nombres que la Historia de Corrientes, nos explica: por qué se
llama así, por qué en esa época se le puso ese nombre. O, desde cuando tiene ese nombre (por
ejemplo las Plazas: Gobernador Martinez a Plaza Libertad. Hubo épocas en que se nombraron y
otras en que se renombraron lugares ¿A qué obedece? Otro tema para otra clase chat.

Algunos alumnos recordaron a Benjamín González, a Genaro Berón de Astrada, a Pedro Ferré, Juan
Ramón Vidal, como algunos de los personajes históricos que estudiaron en la materia Historia de
la Provincia de Corrientes, de tercer año de esta carrera. En esta ciudad, ¿Dónde hay monumentos
de ellos? ¿Qué Instituciones y calles llevan sus nombres? Parte del por qué ya lo saben, y en gran
medida, por lo que han estudiado en esa materia. Varias veces, un tema de investigación de
seminario, ente los años 2016 y 2019, comenzó así, queriendo profundizar un tema que se
mencionó o se leyó o se trató en esa materia, y todos los pudimos hacer con la investigación de
uno o un equipo de alumnos seminaristas. Y también se expusieron en Encuentros provinciales,
hasta en Congreso.

Dos conclusiones: el futuro profesor de Historia debe conocer esto de la ciudad que habita,
cualquiera sea ella. Sus monumentos, sus calles y avenidas, el nombre de sus instituciones. Puede
llevar muchos años, en verdad les digo, toda una vida, porque los profes de Historia somos eso
bichos raros que se interesa por eso. Y de las ciudades que va conociendo, también. Nunca es
aburrida la vida de un profesor en Historia.

La siguiente conclusión fue que hay que observar: el material, las placas, leerlas e intrepretarlas,
su formación inicial ya les sirve para contextualizar ¿qué paso en ese año? ¿En este lugar? Por
ejemplo el monumento a Andres Guacurary, en la costanera sur de Corrientes, “le dice” mucho al
observador, y al investigador, mucho más (fue tema de seminario 2018, elegido libremente por un
equipo, en base a su materia de Historia de la pcia de Ctes)

El siguiente tema fue cómo a medida que avanzamos en el tiempo contamos con más fuentes
directas que nos aproximan personalmente al personaje que estudiamos. Por ejemplo una
fotografía, un video, un audio, un audiovisual de los hechos y de los personajes que estudiamos
nos sigue “diciendo” cosas sobre él, siempre. Tercer y última conclusión: cuando estudiamos
teneos que utilizar todas las fuentes que haya sobre el personaje y o acontecimiento histórico que
estudiamos. No hacemos una selección, no quedamos por el camino, agotamos todo lo que esté a
nuestro alcance y justificamos lo que no pudimos alcanzar porque, una investigación puede ser
exploratoria, descriptiva, o explicativa (o sus combinaciones, exploratoria-descriptiva;
descriptiva-explicativa); y el conocimiento histórico no es estanco, es …… (leer a Bunge y
completar)

Actividad de cierre: cuando la cuarentena finalice, no sabeos este año o el siguiente, a prestar
atención a los monumentos que encontremos por nuestro camino. Cruzarse y leer las placas,
mirarlo, reconocer facciones, representaciones figurativas o alegóricas, reconocer la época de
ejecución. Y cuando sean profes tenerlo en cuenta para sus clases, sus alumnos, recorrer y
aprender junto con ellos.