2 Horas

DURACIÓN: TIPO DE INSTRUMENTO GUIA DE TRABAJO VIRTUAL O EN CASA

FECHA INICIAL - FINAL 1 al 12 de JUNIO

DOCENTE PERÍODO SEGUNDO

ASIGNATURA ESTADÍSTICA GRADO NOVENO DE BÁSICA SECUNDARIA

PROPÓSITO (S)  Diferenciar las clases de variables estadísticas.

METAS DE  Reconocer las variables cuantativas y organizar tablas de frecuencias.
APRENDIZAJE:
NOMBRE COMPLETO: ____________________________________________________ CURSO: ____________________

CONCEPTUALIZACION
ANÁLISIS DE UNA VARIABLE

El objetivo central de la estadística es el análisis de datos a partir de la recopilación y organización dc ellos.

Esto permite tomar decisiones frente a diversos temas que requieren una empresa, compañía o entidad.
Cuando en una población se hace un estudio de gustos o preferencias se dice que se está analizando una
variable cualitativa en dicha población.

Para analizar una variable cualitativa se hace una caracterización de ella. Caracterizar una variable tiene como
objetivo presentar tablas de frecuencias que brinden información resumida: además, presentar diagramas en
los cuales se pueda interpretar dicha información y determinar de manera general el o los datos de mayor
frecuencia.

Así, el tipo de bebida hidratante que prefieren los deportistas que participan en las carreras 10 Km, la marca de
harina que prefiere un fabricante de pastas, el género literario que prefiere un grupo de personas es, entre
otras, variables cualitativas.

Caracterizar una variable es describir su comportamiento en la población teniendo en cuenta algunos

parámetros establecidos. En la caracterización de una variable cualitativa se pueden utilizar distribuciones de
frecuencias, diagramas, medidas y tablas, dependiendo de si la variable que se va a analizar es ordinal o
nominal.

TABLAS DE FRECUENCIA:

Una distribución de frecuencias es el registro de todos los valores de la variable y de sus frecuencias
asociadas, tales como: frecuencia absoluta, frecuencia relativa, frecuencia porcentual y frecuencias
acumuladas.

Tenemos dos tipos de tablas de frecuencias:

 Tablas de frecuencias con datos no agrupados.
 Tablas de frecuencias con datos agrupados.

APLICACIÓN (Actividades o ejercicios a desarrollar)

Transcribe en el cuaderno de estadística la aplicación que se presenta a continuación, desarrollando cada
uno de los procesos de respuesta en cada una de las preguntas.

La tabla muestra las notas obtenidas por 20 estudiantes en sociales. Responde las preguntas 1 al 7 de
acuerdo a con la información contenida en la tabla. 

NOTA fi F fr f ra % %a
1 3 3 0,15 0,15 15 15
2 4 7 0,2 0,35 20 35
3 4 11 0,2 0,55 20 55
4 7 18 0,35 0,9 35 90
5 2 20 0,1 1 10 100
 1. El número de estudiantes que obtuvo 4 en la 2. Si la nota se aprueba con 3 o más, solo una
nota fue: de las siguientes afirmaciones es correcta.
a. 2 a. El 15% de los estudiantes reprobó el área.      
b. 3 b. El 20% de los estudiantes reprobó el área.
c. 4 c. El 35% de los estudiantes reprobó el área.
d. 7 d. El 45% de los estudiantes reprobó el área.
 
3. El total de estudiantes que aprobó el área fue: 4. La diferencia entre el número de estudiantes
a. 7 que aprobaron y reprobaron el área es:
b. 10 a. 4
c. 10 b. 5
d. 11 c. 6
e. 13 d. 7

5. Solo una de las siguientes afirmaciones es 6. Si se le pregunta a uno de los estudiantes el

correcta: resultado de la nota, hay mayor posibilidad
a. El 90% de los estudiantes obtuvo una nota que responda:
menor o igual a 4. a. 2
b. El 55% de los estudiantes obtuvo una nota b. 3
menor o igual a 2. c. 4
c. El 35% de los estudiantes r obtuvo una d. 5
nota menor o igual 3.
d. El 45% de los estudiantes obtuvo una nota
menor o igual a 3

VERIFICACION (El adulto que acompaña o el mismo estudiante revisa su desempeño frente a los ejercicios de
aplicación)
N° de aciertos: _______
N° de errores: _______
Observaciones y /o correcciones :
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EVALUACIÓN
La tabla muestra la estatura en centímetros de 60 estudiantes. Responde las preguntas 7 al 14 de acuerdo a ésta.  
fi F fr f ra % %a
ESTATURA
[138, 145) 2 2 0,03 0,03 3 3
[145, 152) 4 6 0,07 0,10 7 10
[152, 159) 13 19 0,22 0,32 22 32
[159, 166) 5 24 0,08 0,40 8 40
[166, 173) 17 41 0,28 0,68 28 68
[173, 180) 13 54 0,22 0,90 22 90
[180, 187) 6 60 0,10 1,00 10 100

8.  El número de estudiantes que su estatura esta

7. El número de estudiantes que su estatura esta entre 166 cm. y menos de 173 cm. Es.
entre 166 cm. y menos de 173 cm. Es. a. 17
a. 17 b. 19
 b. 19 c. 24
c. 24 d. 41
d. 41

9. Solo una de las siguientes afirmaciones es correcta. 10. El número de estudiantes que mide menos de 166
a. El 22% de los estudiantes mide menos de 159 cm. es:
cm. a. 17
b. El 32% de los estudiantes mide menos de 159 b. 19
cm. c. 24
c. El 24% de los estudiantes mide menos de 159 d. 41
cm.
d. El 40% de los estudiantes mide menos de 159
cm.

11. La diferencia entre el número de estudiantes que 12.  Solo una de las siguientes afirmaciones es
miden menos de 152 cm. Y menos de 173 cm. es: correcta:
a. 6 a. 19 estudiantes miden 173 cm. o menos.
b. 18 b. 19 estudiantes miden 152 cm. ó menos
c. 35 c. 19 estudiantes miden 173 cm. o más.
d. 41 d. 19 estudiantes miden más de 152 cm.
 

13. Solo una de las siguientes afirmaciones es 14. Si se le pregunta a uno de los estudiantes la
correcta: estatura, hay mayor posibilidad que responda
a. El 90% de los estudiantes mide menos de 180 cm. entre:
b.  El 55% de los estudiantes mide menos de 180 cm. a. [152, 159)
c. El 35% de los estudiantes mide menos de 180 cm. b. [159, 166)
d. El 45% de los estudiantes mide menos de 180 cm. c. [166, 173)
d. [173, 180)

Calificación del docente: ___________________________________________ Fecha: ____________________________

AUTOEVALUACION
¿Qué aprendí?
____________________________________________________________________________________
¿Cómo me sentí?
___________________________________________________________________________________
¿Qué se me dificultó?
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