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4basico Guia Didactica Cienciasnaturales
4basico Guia Didactica Cienciasnaturales
Ciencias Naturales
Período 1
GUÍA DIDÁCTICA
4º
BÁSICO
MINISTERIO DE EDUCACIÓN
PLAN APOYO COMPARTIDO
GUÍA DIDÁCTICA
PERÍODO 1
4º BÁSICO
CIENCIAS NATURALES
2013
Ministerio de Educación
República de Chile
2013
Plan Apoyo Compartido CONSIDERACIONES DIDÁCTICAS
Guía Didáctica - Período 1 - Ciencias Naturales - 4º Básico
Apoyo Compartido
mundo natural y tomar decisiones informadas dentro de él.
2 Programación - Período 1 - Ciencias Naturales - 4º Básico Programación - Período 1 - Ciencias Naturales - 4º Básico
3
Las clases del Plan Apoyo Compartido están organizadas en tres momentos: (1) Inicio, El rol docente es sostener la intención pedagógica de la clase, atendiendo a todo
Guía Didáctica - Período 1 - Ciencias Naturales - 4º Básico
Apoyo Compartido
4 Programación - Período 1 - Ciencias Naturales - 4º Básico Programación - Período 1 - Ciencias Naturales - 4º Básico
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PROGRAMACIÓN DE LA ENSEÑANZA Y EL APRENDIZAJE • CIENCIAS NATURALES • 4° BÁSICO PERÍODO 1 - UNIDAD: CIENCIAS FÍSICAS Y QUÍMICAS
Guía Didáctica - Período 1 - Ciencias Naturales - 4º Básico
• En esta unidad se espera que las y los estudiantes se aproximen a la comprensión del concepto de materia,
explorando y reconociendo sus estados, características y propiedades. Además, aprender no solo a observar sino Observar y preguntar
a cuantificar las magnitudes de masa, volumen y temperatura mediante el uso de instrumentos y unidades de • Plantear preguntas y formular predicciones, en forma guiada, sobre objetos y eventos del entorno.
medida estandarizadas.
Por otra parte, se espera que comprendan y experimenten con la noción de fuerza. Que midan distintos tipos de
Planificar y conducir una investigación
fuerza e identifiquen los efectos que provoca en la materia.
Para lograr estos objetivos deberán desarrollar y mejorar las habilidades de observación, formulación de preguntas, • Planificar y llevar a cabo investigaciones guiadas experimentales y no experimentales:
planificación de investigaciones experimentales y bibliográficas, así como la comunicación de sus ideas. • obteniendo información para responder a preguntas dadas a partir de diversas fuentes,
Durante las experiencias de aprendizaje de este periodo tendrán la oportunidad de medir y registrar datos, • sobre la base de una pregunta formulada por ellos u otros,
representar información, usar instrumentos de forma segura y precisa, comparar sus observaciones y usar las • estableciendo un procedimiento previo simple para responderla,
evidencias recolectadas. • trabajando de forma individual o colaborativa.
OBJETIVOS DE APRENDIZAJE: • Observar, medir, registrar y comparar datos en forma precisa con instrumentos de medición, utilizando tablas,
gráficos y TIC cuando corresponda.
• OA9. Demostrar, por medio de la investigación experimental, que la materia tiene masa y ocupa espacio, usando
materiales del entorno. • Usar materiales e instrumentos en forma segura y autónoma, como reglas, termómetros y vasos graduados, entre
• OA10. Comparar los tres estados de la materia (sólido, líquido y gaseoso) en relación con criterios como la otros, para hacer observaciones y mediciones.
capacidad de fluir y cambiar de forma y volumen, entre otros.
• OA11. Medir la masa, el volumen y la temperatura de la materia (en estados sólido, líquido y gaseoso), utilizando Analizar la evidencia y comunicar
instrumentos y unidades de medida apropiados. • Comparar sus predicciones con la pregunta inicial, utilizando sus observaciones como evidencia para apoyar ideas.
• OA12. Demostrar, por medio de la investigación experimental, los efectos de la aplicación de fuerzas sobre objetos, • Comunicar ideas, explicaciones, observaciones y mediciones, utilizando diagramas, modelos físicos, informes y
considerando cambios en la forma, la rapidez y la dirección del movimiento, entre otros. presentaciones, usando TIC.
• OA13. Identificar, por medio de la investigación experimental, diferentes tipos de fuerzas y sus efectos en
situaciones concretas: fuerza de roce (arrastrando objetos), peso (fuerza de gravedad), fuerza magnética (en
imanes).
• OA14. Diseñar y construir objetos tecnológicos que usen la fuerza, para resolver problemas cotidianos.
Apoyo Compartido
Apoyo Compartido
6 Programación - Período 1 - Ciencias Naturales - 4º Básico Programación - Período 1 - Ciencias Naturales - 4º Básico
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Guía Didáctica - Período 1 - Ciencias Naturales - 4º Básico
• Comparar los tres estados de la materia (sólido, • Clasifican materiales del entorno en los tres • ¿Qué sólidos, líquidos y gases conoces? • Observar Complementar con el texto escolar los
líquido y gaseoso) en relación con criterios estados de la materia (sólido, líquido y gaseoso). • ¿Qué características comparten todos los sólidos? • Comparar Objetivos de aprendizaje referidos a los
como la capacidad de fluir, cambiar de forma y • Comparan materiales del entorno que Clasificar estados de la materia.
• ¿Qué características comparten todos los gases?
volumen, entre otros (OA10). se encuentran en el mismo estado físico
• ¿Qué características comparten todos los • Registrar
identificando similitudes y diferencias. Comunicar
1 • Establecen semejanzas y diferencias entre los
líquidos?
• Comparar los tres estados de la materia (sólido, • Clasifican materiales del entorno en los tres • ¿Cuáles son las características comunes a todos • Comparar Complementar con el texto escolar los
líquido y gaseoso) en relación con criterios estados de la materia (sólido, líquido y gaseoso). los sólidos? • Clasificar Objetivos de aprendizaje referidos a los
como la capacidad de fluir, cambiar de forma y • Comparan materiales del entorno que • ¿Cuáles son las características comunes a todos estados de la materia.
• Registrar
volumen, entre otros (OA10). se encuentran en el mismo estado físico los líquidos?
• Analizar
identificando similitudes y diferencias. • ¿Cuáles son las características comunes a todos
Clase 2 los gases?
45 min • ¿Pueden los sólidos cambiar de forma? ¿Cómo?
¿Por qué?
Apoyo Compartido
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8 Programación - Período 1 - Ciencias Naturales - 4º Básico Programación - Período 1 - Ciencias Naturales - 4º Básico
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Guía Didáctica - Período 1 - Ciencias Naturales - 4º Básico
• Comparar los tres estados de la materia (sólido, • Demuestran, por medio de la investigación • ¿Qué significa que una sustancia puede fluir? • Observar Complementar con el texto escolar los
líquido y gaseoso) en relación con criterios experimental, que el volumen de un líquido • ¿Los sólidos se adaptan a la forma de los • Registrar Objetivos de aprendizaje referidos a las
como la capacidad de fluir, cambiar de forma y no cambia aunque se encuentre en diferentes recipientes que los contiene? propiedades de la materia.
• Comparar
volumen, entre otros (OA10). recipientes.
• ¿Existirán sólidos que se comportan como • Analizar
• Comparan la capacidad de fluir de la materia en fluidos? Ejemplifica.
• Experimentar
2 sus tres estados físicos y extraen conclusiones a
partir de las evidencias registradas.
Clase 3
90 min
• Demostrar, por medio de la investigación • Definen “masa” con sus palabras a partir de • ¿Qué es la masa de un cuerpo? • Comparar Complementar con el texto escolar los
experimental, que la materia tiene masa y ocupa ejemplos. • ¿Qué es el volumen de un cuerpo? • Experimentar Objetivos de aprendizaje referidos a las
espacio, usando materiales del entorno. (OA9). • Definen “volumen” de la materia con sus propiedades de la materia.
• ¿Existe una relación entre la masa y el volumen • Registrar
palabras a partir de ejemplos. de un cuerpo?
• Comparan la constitución y características de • ¿Todas las sustancias tienen masa?
diversos materiales del entorno estableciendo
similitudes y diferencias.
Clase 4
45 min
Apoyo Compartido
Apoyo Compartido
10 Programación - Período 1 - Ciencias Naturales - 4º Básico Programación - Período 1 - Ciencias Naturales - 4º Básico
11
Guía Didáctica - Período 1 - Ciencias Naturales - 4º Básico
• Demostrar, por medio de la investigación • Definen “masa” con sus palabras a partir de • ¿Todas las sustancias tienen volumen? • Investigar Complementar con el texto escolar los
experimental, que la materia tiene masa y ocupa ejemplos. • ¿Cómo podemos probar que un objeto posee un • Observar Objetivos de aprendizaje referidos a las
espacio, usando materiales del entorno. (OA 9) • Definen “volumen” de la materia con sus volumen determinado? propiedades de la materia.
• Analizar
palabras a partir de ejemplos. • ¿Los sólidos poseen volumen?
• Demuestran que todos los cuerpos poseen masa • ¿Los gases poseen volumen?, ¿Cómo se puede
3 y volumen por medio del diseño y conducción de
una investigación experimental.
medir el volumen de un gas?
• Demostrar, por medio de la investigación • Formulan y responden preguntas relacionadas • ¿Los gases poseen masa? • Analizar Complementar con el texto escolar los
experimental, que la materia tiene masa y ocupa con las características de la materia en el • ¿La masa de los cuerpos puede medirse? • Predecir Objetivos de aprendizaje referidos a las
espacio, usando materiales del entorno (OA9). entorno como: ¿El gas de un globo tiene masa? propiedades de la materia.
• ¿De qué manera podemos medir la masa de un • Evaluar
¿Cómo se mide el volumen del agua?
gas?
• Demuestran que todos los cuerpos poseen masa
y volumen por medio del diseño y conducción de
una investigación experimental.
Clase 6
45 min
Apoyo Compartido
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12 Programación - Período 1 - Ciencias Naturales - 4º Básico Programación - Período 1 - Ciencias Naturales - 4º Básico
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Guía Didáctica - Período 1 - Ciencias Naturales - 4º Básico
• Medir la masa, el volumen y la temperatura de • Predicen el valor de la masa de un mismo • La misma cantidad de agua en distintos estados, • Predecir Complementar con el texto escolar los
la materia (sólido, líquido y gaseoso), utilizando material en los estados físicos sólido, líquido y ¿tendrá la misma masa? • Medir Objetivos de aprendizaje referidos a las
instrumentos y unidades de medida apropiados gaseoso. • ¿Cuál es el instrumento para medir la masa? propiedades de la materia.
• Experimentar
(OA11). • Miden con precisión la masa de diversos • ¿Cuál es la unidad de medida de la masa? • Usar
materiales del entorno en diferentes estados,
instrumentos
4 utilizando la balanza y unidades de medida
estandarizadas. • Registrar
Clase 7
90 min
• Medir la masa, el volumen y la temperatura de • Miden con precisión el volumen de diferentes • ¿Cómo podemos medir el volumen de líquidos? • Predecir Complementar con el texto escolar los
la materia (sólido, líquido y gaseoso), utilizando materiales líquidos del entorno utilizando • ¿Qué instrumentos nos permiten medir el • Medir Objetivos de aprendizaje referidos a las
instrumentos y unidades de medida apropiados unidades de medida estandarizadas. volumen en líquidos? propiedades de la materia.
• Experimentar
(OA11). • Usan en forma adecuada diversos instrumentos • ¿Cuál es la unidad de medida para el volumen? • Registrar
para medir el volumen de los materiales
• ¿Solo los líquidos poseen volumen? • Planificar
del entorno (material graduado como vasos
precipitados, probetas, pipetas, jeringas, entre
Clase 8 otros).
45 min
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14 Programación - Período 1 - Ciencias Naturales - 4º Básico Programación - Período 1 - Ciencias Naturales - 4º Básico
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Guía Didáctica - Período 1 - Ciencias Naturales - 4º Básico
• Medir la masa, el volumen y la temperatura de • Identifican el termómetro y sus partes y • ¿Cuál es la unidad de medida de temperatura • Experimentar Complementar con el texto escolar los
la materia (sólido, líquido y gaseoso), utilizando describen su función. usada en nuestro país? • Medir Objetivos de aprendizaje referidos a las
instrumentos y unidades de medida apropiados • Registran en tablas y diagramas la masa, • ¿Cómo se mide la temperatura? propiedades de la materia.
• Predecir
(OA11). el volumen y la temperatura de diversos
• Usar
materiales.
instrumentos
5 • Explorar
• Analizar
Clase 9
90 min
• Medir la masa, el volumen y la temperatura de • Registran en tablas y diagramas la masa, • ¿Cuáles son las unidades de medida de la masa, el • Registrar Complementar con el texto escolar los
la materia (sólido, líquido y gaseoso), utilizando el volumen y la temperatura de diversos volumen y la temperatura? • Comunicar Objetivos de aprendizaje referidos a las
instrumentos y unidades de medida apropiados materiales. • ¿Cómo podemos presentar información de propiedades de la materia.
(OA11). investigaciones científicas?
Clase 10
45 min
Apoyo Compartido
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16 Programación - Período 1 - Ciencias Naturales - 4º Básico Programación - Período 1 - Ciencias Naturales - 4º Básico
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Guía Didáctica - Período 1 - Ciencias Naturales - 4º Básico
• Demostrar, por medio de la investigación • Dan ejemplos donde se aplican fuerzas a • ¿Cuáles pueden ser los efectos de las fuerzas • Observar Complementar con el texto escolar los
experimental, los efectos de la aplicación de diversos cuerpos del entorno y explican sus sobre los cuerpos? Predecir Objetivos de aprendizaje referidos a fuerza y
fuerzas sobre objetos, considerando cambios efectos. • ¿Cuál es la relación entre las características • Registrar movimiento.
en la forma, la rapidez y la dirección del • Miden y registran el cambio de forma de un de un objeto y el efecto que tienen las fuerzas
movimiento, entre otros (OA12). objeto provocado por el efecto de las fuerzas y aplicadas?
6 comunican conclusiones.
Clase 11
90 min
• Demostrar, por medio de la investigación • Miden y registran el cambio de forma de un • ¿Qué ocurre con los cuerpos al aplicarle una • Medir Complementar con el texto escolar los
experimental, los efectos de la aplicación de objeto provocado por el efecto de las fuerzas y fuerza? • Registrar Objetivos de aprendizaje referidos a fuerza y
fuerzas sobre objetos, considerando cambios comunican conclusiones. • ¿Todos los cuerpos sufren cambios al aplicarles movimiento.
• Inferir
en la forma, la rapidez y la dirección del • Comunican los resultados y las conclusiones de una fuerza?
movimiento, entre otros (OA12). • Usar
la investigación a sus compañeros con claridad y • ¿Cómo podemos medir el efecto de la fuerza instrumentos
en forma gráfica. sobre un cuerpo?
• Analizar
Clase 12
45 min
Apoyo Compartido
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18 Programación - Período 1 - Ciencias Naturales - 4º Básico Programación - Período 1 - Ciencias Naturales - 4º Básico
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Guía Didáctica - Período 1 - Ciencias Naturales - 4º Básico
• Demostrar, por medio de la investigación • Dan ejemplos sobre el efecto de las fuerzas • ¿Qué significa que un móvil sea más rápido que • Medir Complementar con el texto escolar los
experimental, los efectos de la aplicación de sobre la rapidez de un cuerpo. otro? • Experimentar Objetivos de aprendizaje referidos a fuerza y
fuerzas sobre objetos, considerando cambios • Explican el diseño de la investigación • ¿Qué relación existe entre la fuerza y la rapidez? movimiento.
• Observar
en la forma, la rapidez y la dirección del experimental considerando el cambio de • ¿Cómo podemos calcular la rapidez de un móvil? • Planificar
movimiento, entre otros (OA12). una sola variable en relación al efecto de la
• ¿Cuál es la unidad de medida de rapidez? • Usar modelos
7 fuerza en la forma, la rapidez y la dirección del
movimiento de los objetos. • Investigar
• Comunican los resultados y las conclusiones de
Clase 13 la investigación a sus compañeros con claridad y
en forma gráfica.
90 min
• Demostrar, por medio de la investigación • Explican el diseño de la investigación • ¿Qué es la rapidez? • Analizar Complementar con el texto escolar los
experimental, los efectos de la aplicación de experimental considerando el cambio de • ¿De qué depende la rapidez de un móvil? • Comunicar Objetivos de aprendizaje referidos a fuerza y
fuerzas sobre objetos, considerando cambios una sola variable en relación al efecto de la movimiento.
• ¿Qué unidades de medida se utilizan para • Formular
en la forma, la rapidez y la dirección del fuerza en la forma, la rapidez y la dirección del
determinar la rapidez de un móvil? preguntas
movimiento, entre otros (OA12). movimiento de los objetos.
• Comunican los resultados y las conclusiones de
la Investigación a sus compañeros con claridad y
Clase 14 en forma gráfica.
45 min
Apoyo Compartido
Apoyo Compartido
20 Programación - Período 1 - Ciencias Naturales - 4º Básico Programación - Período 1 - Ciencias Naturales - 4º Básico
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Guía Didáctica - Período 1 - Ciencias Naturales - 4º Básico
• Identificar, por medio de la investigación • Definen con sus palabras el peso de un cuerpo a • ¿De qué depende el movimiento de un cuerpo? • Experimentar Complementar con el texto escolar los
experimental, diferentes tipos de fuerzas y sus partir de ejemplos. • ¿Cuál es la relación entre mayor cantidad de • Analizar Objetivos de aprendizaje referidos a fuerza y
efectos, en situaciones concretas: • Dibujan las fuerzas que actúan sobre un cuerpo fuerza y movimiento? movimiento.
• Registrar
• fuerza de roce (arrastrando objetos), que es arrastrado por una superficie horizontal. • Al actuar una fuerza, ¿existen otras que actúan en • Planificar
• peso (fuerza de gravedad) conjunto? Ejemplifique.
8 • fuerza magnética en imanes (OA13).
Clase 15
90 min
• Identificar, por medio de la investigación • Comparan, por medio de la experimentación, los • ¿Cuáles son los factores que inciden en el • Investigar Complementar con el texto escolar los
experimental, diferentes tipos de fuerzas y sus efectos de la fuerza de roce en el movimiento de movimiento de los vehículos? • Registrar Objetivos de aprendizaje referidos a fuerza y
efectos, en situaciones concretas: un objeto en diferentes superficies, por ejemplo • ¿De qué depende que un vehículo tirado o movimiento.
• Medir
• fuerza de roce (arrastrando objetos), lija, madera, papel corrugado, entre otras y empujado con la misma fuerza, vaya más rápido o
extraen conclusiones. • Usar
• peso (fuerza de gravedad), más lento?
instrumentos
• fuerza magnética en imanes (OA13). • Describen las observaciones sobre el efecto de
la fuerza de roce sobre un objeto en movimiento
Clase 16 y lo explican con sus palabras.
45 min
Apoyo Compartido
Apoyo Compartido
22 Programación - Período 1 - Ciencias Naturales - 4º Básico Programación - Período 1 - Ciencias Naturales - 4º Básico
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Guía Didáctica - Período 1 - Ciencias Naturales - 4º Básico
• Identificar, por medio de la investigación • Identifican las fuerzas de atracción y repulsión • ¿Qué es un imán? • Investigar Complementar con el texto escolar los
experimental, diferentes tipos de fuerzas y sus en la interacción entre imanes. • ¿Qué tipos de fuerzas magnéticas existen? • Analizar Objetivos de aprendizaje referidos a fuerza y
efectos, en situaciones concretas: • Clasifican objetos de acuerdo al criterio de movimiento.
• ¿Cuáles objetos son susceptibles de aplicarles la • Registrar
• fuerza de roce (arrastrando objetos), atracción por la fuerza magnética. fuerza que genera un imán?
• peso (fuerza de gravedad),
Clase 17
90 min
• Diseñar y construir objetos tecnológicos • Diseñan un instrumento para medir fuerzas, • ¿Cómo podemos medir la fuerza ejercida sobre • Diseñar Complementar con el texto escolar los
que usen la fuerza para resolver problemas utilizando resortes o elásticos y miden y un cuerpo? • Registrar Objetivos de aprendizaje referidos a fuerza y
cotidianos (OA14). registran diferentes magnitudes de fuerzas que • ¿Cuál es la unidad de medida estandarizada de las movimiento.
• Usar
actúan sobre un objeto. fuerzas? instrumentos
Clase 18
45 min
Apoyo Compartido
Apoyo Compartido
24 Programación - Período 1 - Ciencias Naturales - 4º Básico Programación - Período 1 - Ciencias Naturales - 4º Básico
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Guía Didáctica - Período 1 - Ciencias Naturales - 4º Básico
• Diseñar y construir objetos tecnológicos • Diseñan un instrumento para medir fuerzas, • ¿Qué aspectos son imprescindibles para llevar a • Usar modelos Complementar con el texto escolar los
que usen la fuerza para resolver problemas utilizando resortes o elásticos y miden y cabo una investigación científica? • Planificar Objetivos de aprendizaje referidos a fuerza y
cotidianos (OA14). registran diferentes magnitudes de fuerzas que • Para registrar datos precisos, ¿qué es necesario movimiento.
• Medir
actúan sobre un objeto.
10
hacer?
• Formular
• Construyen un objeto tecnológico que use la
preguntas
fuerza y sea útil para resolver un problema.
• Investigar
Clase 19 • Registrar
90 min
• Diseñar y construir objetos tecnológicos • Comparan, a partir de evidencias y de la • ¿Qué relación existe entre el concepto de fuerza y • Formular Complementar con el texto escolar los
que usen la fuerza para resolver problemas experimentación, las fuerzas de resortes o el de energía? preguntas Objetivos de aprendizaje referidos a fuerza y
cotidianos (OA14). elásticos aplicadas a diferentes objetos. • ¿Se puede almacenar la energía o la fuerza? • Investigar movimiento.
Clase 20
• A mayor fuerza almacenada, ¿qué ocurre con el • Evaluar
45 min
movimiento?
Clase 22
45 min
Retroalimentación prueba de período
Apoyo Compartido
Apoyo Compartido
26 Programación - Período 1 - Ciencias Naturales - 4º Básico Programación - Período 1 - Ciencias Naturales - 4º Básico
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PLAN DE CLASE 1: La materia y sus estados
Tiempo: 90 minutos Período 1 • Semana 1
Indicadores de evaluación
• Clasifican materiales del entorno en los tres estados de la materia (sólido, líquido y gaseoso).
• Comparan materiales del entorno que se encuentran en el mismo estado físico, identificando similitudes y diferencias.
• Establecen semejanzas y diferencias entre los materiales del entorno al encontrarse en los estados sólido, líquido y gaseoso.
Inicio (15 minutos) • Finalice la sesión revisando el registro común del curso. Marque las observaciones que presentan discrepancias; no las juzgue ni
• Inicie la clase invitando a las y los estudiantes a responder las preguntas iniciales de la guía de manera individual. Una vez que indique lo que es correcto. A través de preguntas promueva que reflexionen acerca de cuál será la idea correcta.
han contestado en sus Cuadernos, haga una lluvia de ideas acerca de lo que saben de los estados de la materia: ¿Qué saben de los • Invite a comparar el registro final con el papelógrafo “Lo que sabemos sobre sólidos, líquidos y gases” e identificar similitudes y
estados de la materia? ¿Qué saben sobre sólidos, líquidos y gases? Registre las ideas en el papelógrafo titulado “Lo que sabemos diferencias.
sobre sólidos, líquidos y gases”. Deje el papelógrafo en un lugar visible de la sala de clases. • Pida que registren en sus guías las características propias de cada uno de los grupos de elementos. Pregunte: ¿Qué tienen en común
los sólidos de la tabla? ¿Qué tienen en común los líquidos de la tabla? ¿Qué tienen en común los gases de la tabla?
Orientación pedagógica
Esta clase informará a usted acerca de los conocimientos, ideas y experiencias previas que sus estudiantes tienen acerca de los estados
en que se encuentra la materia. Por lo tanto, se encontrará con imprecisiones, errores y respuestas certeras. Es importante que no juz-
gue ni refuerce ninguno de ellos; valórelos y así logrará una mayor participación durante las clases. A medida que transcurra la unidad, Orientación pedagógica
las ideas erradas e imprecisas generarán insatisfacciones en sus estudiantes, las que los motivarán a aprender; de la misma manera, las Enfatice en los aspectos claves de la descripción de cada uno de los estados. A partir de las ideas de las y los estudiantes realice gene-
ideas certeras se reforzarán y promoverán nuevos aprendizajes. ralizaciones como que los sólidos poseen una forma definida, los líquidos y los gases se adaptan a la forma del recipiente, etc.
Orientación pedagógica
Durante esta clase, además de identificar las ideas y conceptos previos acerca de las propiedades de la materia en sus distintos es-
tados, se trabajarán las habilidades de observación, registro y comparación a través de esquemas, tablas, diagramas u otros. Es muy
importante que muestre a su curso ejemplos de registros en tablas, dibujos rotulados, diagramas, entre otros, para que decidan el
mecanismo que les parezca más cómodo y simple.
Durante el proceso guíe a sus estudiantes en la completación de sus registros. Al darles libertad para decidir acerca del tipo de registro,
estará valorando la divergencia de ideas y, de alguna manera, realizando una práctica que atiende a la individualidad y diversidad en
Apoyo Compartido
Apoyo Compartido
el aula, pues algunos se sentirán más cómodos realizando tablas y otros realizando diagramas o dibujos.
28 Plan de clase - Período 1 - Ciencias Naturales - 4º Básico Plan de clase - Período 1 - Ciencias Naturales - 4º Básico
29
PLAN DE CLASE 2: Similitudes y diferencias en los estados de la materia PLAN DE CLASE 3: Fluidez y forma
Tiempo: 45 minutos Período 1 • Semana 1 Tiempo: 90 minutos Período 1 • Semana 2
Guía Didáctica - Período 1 - Ciencias Naturales - 4º Básico
Objetivo de aprendizaje:
Objetivo de aprendizaje:
• Comparar los tres estados de la materia (sólido, líquido y gaseoso) en relación con criterios como la capacidad de fluir, cambiar de
• Comparar los tres estados de la materia (sólido, líquido y gaseoso) en relación con criterios como la capacidad de fluir, cambiar de forma y volumen, entre otros (OA10).
forma y volumen, entre otros (OA10).
Indicadores
Indicadores de evaluación
• Demuestran, por medio de la investigación experimental, que el volumen de un líquido no cambia aunque se encuentre en
• Clasifican materiales del entorno en los tres estados de la materia (sólido, líquido y gaseoso). diferentes recipientes.
• Comparan materiales del entorno que se encuentran en el mismo estado físico identificando similitudes y diferencias. • Comparan la capacidad de fluir de la materia en sus tres estados físicos y extraen conclusiones a partir de las evidencias registradas.
Apoyo Compartido
lugar a otro? ¿A qué crees que se debe esto?
Apoyo Compartido
• Una vez que terminen la primera parte, explique a cada grupo que deben echar ¼ de agua dentro de un globo con la ayuda de un
Orientación pedagógica embudo. Haga un nudo al globo y devuélvalo a los grupos.
Realice la formalización de los conceptos a partir de las características que los estudiantes planteen. Haga preguntas abiertas que • Pida que describan el líquido que se encuentra al interior de los globos comparándolos con los otros grupos: ¿Tiene forma estable
promuevan la discusión y la argumentación. como los sólidos? ¿Se amolda como el aire? ¿Se mueve con facilidad el líquido al interior del globo? Si quisieras traspasar el líquido a
un vaso, ¿sería fácil? ¿Por qué? ¿Qué forma tendría el líquido una vez en el vaso? Pídales hacer un dibujo para mostrar lo que ocurriría.
30 Plan de clase - Período 1 - Ciencias Naturales - 4º Básico Plan de clase - Período 1 - Ciencias Naturales - 4º Básico
31
Continuación PLAN DE CLASE 3: Fluidez y forma PLAN DE CLASE 4: Nuestras ideas sobre la masa y el volumen
Tiempo: 45 minutos Período 1 • Semana 2
Guía Didáctica - Período 1 - Ciencias Naturales - 4º Básico
Orientación pedagógica
Es importante que los estudiantes sean inducidos a definir el concepto de masa y no cometer el error de cursar el concepto de peso,
que es probable que tiendan a usar, ya que es el que comúnmente se usa en reemplazo de masa.
En esta actividad deben realizar inferencias para identificar la masa y el volumen de distintos objetos. Junto con esto, podrán aproxi-
marse al concepto de masa y volumen, al poner sus ideas en juego.
Colabore en la definición del concepto de masa y volumen, ya que las y los alumnos pueden presentar dificultades en este tema.
Apoyo Compartido
Apoyo Compartido
Orientación pedagógica
Sus estudiantes deben adquirir las conclusiones adecuadas para concretar el objetivo planteado al comienzo de la clase.
32 Plan de clase - Período 1 - Ciencias Naturales - 4º Básico Plan de clase - Período 1 - Ciencias Naturales - 4º Básico
33
PLAN DE CLASE 5: Desplazando volúmenes
Tiempo: 90 minutos Período 1 • Semana 3
Guía Didáctica - Período 1 - Ciencias Naturales - 4º Básico
Orientación pedagógica
Dado que los estudiantes han experimentado previamente con las ideas de masa y volumen, es probable que durante esta clase se
enfrenten de mejor manera a la elaboración de predicciones respecto al resultado esperado en el desplazamiento de agua.
Durante la clase anterior debieran haber logrado la comprensión de lo que es la masa, sin embargo, la idea de volumen probablemen-
te quedó algo vaga, por lo que se propone profundizarla en esta clase.
Apoyo Compartido
esferas que desplazan más agua y + para las que desplazan menos.
Apoyo Compartido
• Tenga en cuenta que en esta clase los estudiantes no deben medir con precisión, por lo que con comparar los volúmenes es
suficiente.
• A medida que los estudiantes realizan la actividad, vaya registrando los resultados en una tabla general que reúna las ideas de todos
los grupos.
34 Plan de clase - Período 1 - Ciencias Naturales - 4º Básico Plan de clase - Período 1 - Ciencias Naturales - 4º Básico
35
PLAN DE CLASE 6: Probando si los gases son materia
Tiempo: 45 minutos Período 1 • Semana 3
Apoyo Compartido
Apoyo Compartido
Dado esto, prepare previamente una balanza de brazos para comparar la masa de un globo inflado con un globo vacío.
36 Plan de clase - Período 1 - Ciencias Naturales - 4º Básico Plan de clase - Período 1 - Ciencias Naturales - 4º Básico
37
PLAN DE CLASE 7: Midiendo la masa
Tiempo: 90 minutos Período 1 • Semana 4
Guía Didáctica - Período 1 - Ciencias Naturales - 4º Básico
Objetivo de aprendizaje:
• Medir la masa, el volumen y la temperatura de la materia (sólido, líquido y gaseoso), utilizando instrumentos y unidades de medida Cierre (20 minutos)
apropiados (OA11).
• Invite a realizar predicciones de la masa de distintos objetos. Una vez que hayan hecho sus predicciones, pida que midan con la
balanza y registren sus resultados en la tabla. Posteriormente deben ordenar los datos en una nueva tabla dentro del Cuaderno de
Indicadores trabajo.
• Predicen el valor de la masa de un mismo material en los estados físicos sólido, líquido y gaseoso. • Invite a comentar las conclusiones que surgen a partir de la actividad práctica que realizaron. Es importante que mismos expresen
• Miden con precisión la masa de diversos materiales del entorno en diferentes estados, utilizando la balanza y unidades de medida que si bien las mediciones no convencionales permiten obtener un resultado, este dependerá de la percepción de cada persona, a
estandarizadas. diferencia de lo que ocurre cuando se usa un instrumento, como es el caso de la balanza, que sirve para medir la cantidad de materia
que posee un cuerpo o una sustancia.
Orientación pedagógica
Para construir el concepto de medición, intente guiar las respuestas hacia un método que permita saber con exactitud cuánta agua
hay en las bolsas. Se habrá logrado el objetivo si los estudiantes llegan a decir que necesitan medir, o masar, e incluso que necesitan
usar una balanza.
Apoyo Compartido
Apoyo Compartido
• Explique que la unidad de medida para la masa es el kilogramo (kg), sin embargo, es más común utilizar el gramo (g), y que 1
kilogramo equivale a 1000 gramos.
• Oriéntelos para que vuelvan a responder las preguntas iniciales y reflexionen en torno a lo que realizaron y los resultados que
obtuvieron antes y después de utilizar la balanza. Pregunte: ¿Qué información entregó la balanza? ¿Se cumplieron las predicciones?
¿Qué conclusiones pueden obtener? Invítelos a explicar sus resultados.
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PLAN DE CLASE 8: Midiendo líquidos
Tiempo: 45 minutos Período 1 • Semana 4
Cierre (5 minutos)
Guía Didáctica - Período 1 - Ciencias Naturales - 4º Básico
Orientación pedagógica
Puede que en esta etapa los estudiantes digan que, para determinar que colocaron la misma cantidad de líquido en ambas botellas
utilizaron el método del tanteo. Como ya conocen que las mediciones basadas en la utilización de los sentidos no son exactas, podrán
descubrir que este método tampoco les sirve para conocer cuánto líquido hay en los recipientes.
Ínstelos a reflexionar acerca de la necesidad de que, al igual que con la masa, existen formas determinadas de medir el volumen y
unidades de medida estandarizadas.
Orientación pedagógica
Apoyo Compartido
En esta etapa es necesario explicar que el volumen posee una unidad de medida más compleja que la de la masa; esta se llama metro
Apoyo Compartido
cúbico (m3) pues los líquidos (y los sólidos) ocupan un lugar que consta de alto, largo y ancho, tres dimensiones que se expresan en la
unidad de medida. Dígales que si bien el metro cúbico es la unidad de medida para volumen, es el centímetro cúbico (cc, ml o cm3) la
unidad más común de usar.
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PLAN DE CLASE 9: Temperatura en mis manos
Tiempo: 90 minutos Período 1 • Semana 5
Guía Didáctica - Período 1 - Ciencias Naturales - 4º Básico
o
C o
C o
C C
o
Apoyo Compartido
Apoyo Compartido
• Pida que indiquen cuál es la temperatura de cada termómetro. Haga este procedimiento por cada grupo que tenga, así sabrá
con certeza cuántos estudiantes no están en condiciones de medir con el termómetro. Si es necesario, pida que indiquen una
temperatura en el termómetro dibujado.
42 Plan de clase - Período 1 - Ciencias Naturales - 4º Básico Plan de clase - Período 1 - Ciencias Naturales - 4º Básico
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PLAN DE CLASE 10: Registrando la información para ser presentada
Tiempo: 45 minutos Período 1 • Semana 5
Cierre (5 minutos)
Guía Didáctica - Período 1 - Ciencias Naturales - 4º Básico
Orientación pedagógica
Hasta este momento las y los estudiantes han ido comprendiendo el concepto de medida estandarizada y el uso de instrumentos
adecuados para medir la materia. Durante esta clase deles la oportunidad para que comuniquen sus resultados. Es importante que
descubran que si no comunican lo que han realizado, no podrían enterarse si otros grupos han obtenido los mismos resultados o han
tenido otros, es decir, el trabajo científico sería incuestionable, pues nadie lo conocería.
Aproxime a los niños y niñas al desarrollo de habilidades científicas como la valoración de la comunicación de la información y los
resultados obtenidos. Explique que para la presentación de los datos de investigaciones -que pueden durar años- lo más simple y fácil
de usar para mostrar los datos recogidos suelen ser tabla y gráficos
Orientación pedagógica
En esta etapa se espera que las y los estudiantes sean capaces de comunicar sus resultados en forma oral o escrita (en tablas y diagra-
Apoyo Compartido
Apoyo Compartido
mas). De esta manera se desarrollan habilidades relacionadas con la elaboración de explicaciones coherentes, que permiten respaldar
los resultados obtenidos. Si bien estas habilidades se comienzan a desarrollar desde los primeros años de escolaridad, en este nivel se
completa el ciclo del trabajo científico con la comunicación de resultados, ya sea en presentaciones, informes, exposiciones orales, etc.
Si los grupos deciden utilizar papelógrafo, oriéntelos para que cumplan con los requisitos básicos de legibilidad de la información,
letra clara y la información referida a las mediciones de masa, volumen y temperatura.
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PLAN DE CLASE 11: ¿Cuál es el efecto de las fuerzas sobre distintos PLAN DE CLASE 12: Efectos de la fuerza sobre elásticos
objetos? Tiempo: 45 minutos Período 1 • Semana x
Tiempo: 90 minutos Período 1 • Semana 6
Guía Didáctica - Período 1 - Ciencias Naturales - 4º Básico
Objetivo de aprendizaje:
Objetivo de aprendizaje:
• Demostrar, por medio de la investigación experimental, los efectos de la aplicación de fuerzas sobre objetos, considerando
• Demostrar, por medio de la investigación experimental, los efectos de la aplicación de fuerzas sobre objetos, considerando cambios en la forma, la rapidez y la dirección del movimiento, entre otros (OA12).
cambios en la forma, la rapidez y la dirección del movimiento, entre otros (OA12).
Indicadores de evaluación:
Indicadores de evaluación • Miden y registran el cambio de forma de un objeto provocado por el efecto de las fuerzas y comunican conclusiones.
• Dan ejemplos donde se aplican fuerzas a diversos cuerpos del entorno y explican sus efectos. • Comunican los resultados y las conclusiones de la investigación a sus compañeros con claridad y en forma gráfica.
• Miden y registran el cambio de forma de un objeto provocado por el efecto de las fuerzas y comunican conclusiones.
Inicio (10 minutos)
Inicio (15 minutos) • Invite a los estudiantes a explicar el efecto de la aplicación de fuerzas sobre un elástico. Registre las ideas en la pizarra.
• Pregunte: ¿Qué saben acerca de las fuerzas? ¿Qué ocurre si aplico una fuerza sobre un objeto? Invite a sus estudiantes a completar • Prepare el siguiente montaje experimental para medir el efecto de la fuerza sobre un elástico: Sobre un cartón piedra clave dos
la tabla de forma individual, con tres ejemplos de objetos y sus efectos. Una vez completada, invite a participar de la lluvia de ideas. pinchos y atraviese un elástico como se indica en la imagen. Luego, invite a predecir la relación entre la distancia que se estira el
elástico (fuerza aplicada) y la distancia recorrida por el móvil respondiendo la pregunta que se indica en la guía. Una vez que hayan
Orientación pedagógica comprendido el desafío, pida que compartan sus ideas al respecto.
Durante esta clase los estudiantes analizarán la relación entre fuerzas y los efectos de estas sobre un cuerpo, a través de la observación
y el registro a través de tablas.
Apoyo Compartido
Apoyo Compartido
1 centímetro
4 centímetros
Tarea para realizar con la familia 8 centímetros
Pida dar 3 nuevos ejemplos de aplicaciones fuerzas y sus efectos. 10 centímetros
46 Plan de clase - Período 1 - Ciencias Naturales - 4º Básico Plan de clase - Período 1 - Ciencias Naturales - 4º Básico
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Continuación PLAN DE CLASE 12: Efectos de la fuerza sobre elásticos PLAN DE CLASE 13: Rapidez del móvil
Tiempo: 90 minutos Período 1 • Semana 7
Guía Didáctica - Período 1 - Ciencias Naturales - 4º Básico
Orientación pedagógica
Durante esta etapa deberán transitar desde una idea intuitiva de rapidez a formalizar y medir a través de fórmulas matemáticas, la
rapidez real de su móvil. Sería pertinente abordar la realización de divisiones simples como las requeridas en esta clase: Rapidez =
distancia/tiempo.
Una vez realizadas las mediciones, escriba en la pizarra la fórmula matemática de rapidez = distancia (cm)/tiempo (segundos). Para facilitar
los cálculos pida que usen números enteros. Invite a reflexionar acerca de los resultados que han ido obteniendo. ¿Qué ocurre con la rapidez
del autito cuando aumentamos los centímetros de elongación del elástico? ¿En qué situación se observa mayor rapidez? Los resultados, ¿les
permiten validar o aprobar sus predicciones?
Apoyo Compartido
Apoyo Compartido
Orientación pedagógica
Procure que realicen el montaje realizado la clase anterior, considerando que ahora deben incluir la medición del tiempo. Para esto es
necesario contar con instrumentos de medición apropiados como cronómetros o relojes con segunderos, que por cierto hay en la ma-
yoría de los celulares. Deles la oportunidad de realizar preguntas asociadas a la rapidez y a la realización de los cálculos matemáticos.
Si es necesario, es recomendable tomarse el tiempo suficiente para que todos aprendan a realizar divisiones simples; también puede
permitir el uso de la calculadora, pues el propósito central de la clase es comprender la idea de rapidez.
48 Plan de clase - Período 1 - Ciencias Naturales - 4º Básico Plan de clase - Período 1 - Ciencias Naturales - 4º Básico
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Continuación PLAN DE CLASE 13: Rapidez del móvil PLAN DE CLASE 14: Efectos de la fuerza en los objetos
Tiempo: 45 minutos Período 1 • Semana 7
Orientación pedagógica
Dé la oportunidad para que los grupos presenten sus hallazgos. Es probable que existan estudiantes que demoren más en realizar los Objetivo de aprendizaje:
cálculos, por lo que de haber estudiantes aventajados que terminan antes, pídales que construyan, además del esquema, un gráfico • Demostrar, por medio de la investigación experimental, los efectos de la aplicación de fuerzas sobre objetos, considerando
que muestre la relación rapidez/fuerza aplicada. cambios en la forma, la rapidez y la dirección del movimiento, entre otros (OA12).
Indicadores de evaluación:
• Explican el diseño de la investigación experimental considerando el cambio de una sola variable en relación al efecto de la fuerza
en la forma, la rapidez y la dirección del movimiento de los objetos.
• Comunican los resultados y las conclusiones de la investigación a su curso con claridad y en forma gráfica.
Orientación pedagógica
El trabajo de definición de precisión conceptual debe realizarse de manera individual. Una vez que todo el curso haya completado sus
registros pida que compartan sus ideas.
Orientación pedagógica
Asegúrese de que registren los conceptos abordados durante esta clase, lo que considera sintetizar aprendizajes de clases anteriores.
Apoyo Compartido
Apoyo Compartido
50 Plan de clase - Período 1 - Ciencias Naturales - 4º Básico Plan de clase - Período 1 - Ciencias Naturales - 4º Básico
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PLAN DE CLASE 15: Peso y fuerza
Tiempo: 90 minutos Período 1 • Semana 8
Guía Didáctica - Período 1 - Ciencias Naturales - 4º Básico
Apoyo Compartido
Apoyo Compartido
52 Plan de clase - Período 1 - Ciencias Naturales - 4º Básico Plan de clase - Período 1 - Ciencias Naturales - 4º Básico
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PLAN DE CLASE 16: Factores que inciden en el movimiento PLAN DE CLASE 17: Tipos de fuerza
Tiempo: 45 minutos Período 1 • Semana 8 Tiempo: 90 minutos Período 1 • Semana 9
Guía Didáctica - Período 1 - Ciencias Naturales - 4º Básico
Apoyo Compartido
Apoyo Compartido
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PLAN DE CLASE 18: Construyendo un dinamómetro PLAN DE CLASE 19: Realizando una investigación con fuerzas
Tiempo: 45 minutos Período 1 • Semana 9 Tiempo: 90 minutos Período 1 • Semana 10
Guía Didáctica - Período 1 - Ciencias Naturales - 4º Básico
Indicadores de evaluación:
Indicadores que aborda la clase: • Diseñan un instrumento para medir fuerzas, utilizando resortes o elásticos y miden y registran diferentes magnitudes de fuerzas
• Diseñan un instrumento para medir fuerzas, utilizando resortes o elásticos y miden y registran diferentes magnitudes de fuerzas que actúan sobre un objeto.
que actúan sobre un objeto. • Construyen un objeto tecnológico que use la fuerza y sea útil para resolver un problema.
Apoyo Compartido
Orientación pedagógica
Apoyo Compartido
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PLAN DE CLASE 20: El motor elástico PLAN DE CLASE 22: Aprendiendo de la prueba
Tiempo: 45 minutos Período 1 • Semana 10 Tiempo: 45 minutos Período 1 • Semana 11
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Apoyo Compartido
Apoyo Compartido
Orientación pedagógica
Orientación pedagógica
Llévelos a concluir que el móvil se mueve producto de la fuerza que ejerce la banda elástica en él. Haga que vean que esa fuerza pro-
viene de la mano que enrolla el elástico y que esto es una manifestación de almacenamiento o transferencia de energía entre la mano Tenga en consideración la posibilidad de que existan estudiantes con bajo niveles de logro de aprendizaje, lo que implica un gran
(energía cinética), el elástico enrollado (energía potencial), el elástico suelto que provoca movimiento (energía cinética). número de preguntas erradas. Si esto es así, no se preocupe, pues el propósito de esta actividad es estimular la reflexión acerca de
los aprendizajes alcanzados y los pendientes y ofrecer nuevas oportunidades para aprender. Lo importante no es marcar la respuesta
correcta de la pregunta, sino la reflexión que puede realizar un(a) estudiante con la ayuda de su compañero(a).
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Continuación PLAN DE CLASE 22: Aprendiendo de la prueba
Orientación pedagógica
Asegúrese de que todo el curso haya tenido la oportunidad de mejorar sus aprendizajes. Recuerde que el propósito de esta actividad
es estimular la reflexión y conciencia acerca de los aprendizajes alcanzados y las principales dificultades que cada uno tiene respecto
a los objetivos de aprendizaje propuestos. Dé tiempo para que expresen los aprendizajes que han alcanzado con esta actividad.
Si utiliza la prueba para realizar una calificación, recomendamos recalificar en función de los nuevos aprendizajes que han alcanzado,
solo si lo que escribieron en sus Cuadernos de trabajo evidencia mayor comprensión del tema o contenido en cuestión, luego de una
reflexión personal sobre él.
Apoyo Compartido
Apoyo Compartido
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